创新精神是时代赋予教育者的使命
鹤岗市第三中学 顾心芙
创新是知识经济时代精神的集中体现。创新人才是知识经济时代最宝贵的财富。而学校教育是进行知识传播和创新人才培养的主阵地。这就要求教育者首先要具有创新精神，只有这样才能培养出具有创新意识的符合时代发展的创造型人才。
培养创新人才，学校素质教育和创新教育环境的好坏至关重要。只有大力加强学校内部创新教育环境的建设，营造出了一个良好的素质教育的环境，才能真正使创新人才的培养落到实处。才能真正实现素质教育。
素质教育是以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力，发展个人为目的的基础教育。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律。
因为我是一名英语教师，下面我就拿英语教学为例来阐述一下教育工作者如何以创新的精神进行素质教育。让学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力是英语教学的主要目的，同时在初、高中英语教学大纲中均将“发展智力、发展学生的思维能力”作为教学目的之一。而创新思维是创新活动的智力结构的关键，它能保证学生顺利地解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。因此，培养学生的创新思维能力是英语创新教学的核心。更新教育观念、解放思想，培养出一代基础扎实、富有创新精神，勇于开拓的一代新人，是时代的需要，是我们当今教育的首要任务。那么，创新教育如何在英语教学中上实施呢？
英语是一种语言，它是生活的一部分，是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。如何运用合乎语言的性质、合乎人自身特点的教学方法，使英语教学活起来，是我们应该探讨的问题。教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。
教师在英语教学中应营造创新氛围，每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，充分备课――备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着
用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法、教做人，教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
我们常说授之以鱼，不如授之以渔。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。体现教学的灵活性。这也就是我们通常所说的活教。
教师要善于培养学生的求异思维、发散思维 、直觉思维等多种思维方式。鼓励学生超越习惯性的认知模式，综合运用语言知识和经验，超越自我，勇于创新。例如可以指导学生阅读时对材料进行联想、推理和判断等；行文造句时灵活运用所熟悉的词汇、句型，同时用语法来组织句子；在讨论时说出较新颖的见解等等。在教学设计上，教师要有针对性，科学合理地安排各项教学任务，力求呈现给学生一个多姿多彩的语言世界，让学生自然而然地走入英语，用心去体会其中的奥秘。
另外，在教学过程中，充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，使 眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动；开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。
使用语言进行交流是外语教学的最终目标，教师应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语奖、评、布置作业„„使学生感到他们所学的英语是活的语言。在这样的英语课上，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与教师的配合会更加默契，观察力和感知力可锻炼得更加细致而敏锐，联想和想象力可发展得更为全面而丰富，思维能力也会在新的语言工具的活用过程中有新的发展。活动与合作。英语教学不应只是学生听讲和作笔记的过程，而应是学生积极参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义交际活动过程。教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化。师生之间，特别是生生之间的合
作尤为重要。让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
总之，学生学习过程既是一种认知过程，也是一种探究过程。 教育的过程本身就是一种探索与创造，在教学中只有把学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索教育教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养他们求异创造能力。 从而促进教育的发展。
而教育的发展在一定程度上又取决于教育技术的进步。随着现代技术的进步和计算机的普及，计算机和其他现代技术在创造力训练中的应用将成为一个新的热点，在教学中运用计算机和多媒体技术已经势在必行。教师要充分发挥“媒体”优势， 运用现代化的教学手段，以全新的教育理念为指导，开展开放式教学，提供活跃自由的学习空间，培养学生独立自主的创新精神，发挥他们的主动性，使学生个体得到充分发展。
心理学家认为，创造性思维的一个主要障碍在于凡事求准，即必须得到唯一的一个答案。在教学过程中不是由教师把什么都讲清楚了再做练习，而是由教师提出问题，学生在所学知识的基础上，通过自学、小组讨论和查阅资料等形式，依靠自己的努力，通过探索尝试性的练习初步解决问题。这种由教师提供题目或学生自己提出问题，教师帮助学生通过网络，图书等媒体手段广泛猎取知识，相对独立解决问题的方式可称为研究性学习。
研究性学习的过程中教师提供的大多是一些开放性题目，着眼于各种不同结论的选择，突出现成知识的动态性和能力结构的稳定性，并不拘泥于现成结论的死记硬背。学生以研究者的身份参与包括发现探索在内的获得知识的全过程，教师不是知识的灌输者，而是一位指导者，帮助学生成为研究者。基于现代技术的项目教学将成为未来信息社会的一个重要特征。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。 全面推进素质教育，培养学生的创新精神是时代赋予我们教育工作者的使命，我们要坚定不移的继续加强实验研究，不断努力创新，总结经验，为培养出具有创新精神的新一代而奋斗。
创新精神是时代赋予教育者的使命
鹤岗市第三中学 顾心芙
创新是知识经济时代精神的集中体现。创新人才是知识经济时代最宝贵的财富。而学校教育是进行知识传播和创新人才培养的主阵地。这就要求教育者首先要具有创新精神，只有这样才能培养出具有创新意识的符合时代发展的创造型人才。
培养创新人才，学校素质教育和创新教育环境的好坏至关重要。只有大力加强学校内部创新教育环境的建设，营造出了一个良好的素质教育的环境，才能真正使创新人才的培养落到实处。才能真正实现素质教育。
素质教育是以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力，发展个人为目的的基础教育。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律。
因为我是一名英语教师，下面我就拿英语教学为例来阐述一下教育工作者如何以创新的精神进行素质教育。让学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力是英语教学的主要目的，同时在初、高中英语教学大纲中均将“发展智力、发展学生的思维能力”作为教学目的之一。而创新思维是创新活动的智力结构的关键，它能保证学生顺利地解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。因此，培养学生的创新思维能力是英语创新教学的核心。更新教育观念、解放思想，培养出一代基础扎实、富有创新精神，勇于开拓的一代新人，是时代的需要，是我们当今教育的首要任务。那么，创新教育如何在英语教学中上实施呢？
英语是一种语言，它是生活的一部分，是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。如何运用合乎语言的性质、合乎人自身特点的教学方法，使英语教学活起来，是我们应该探讨的问题。教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。
教师在英语教学中应营造创新氛围，每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，充分备课――备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着
用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法、教做人，教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
我们常说授之以鱼，不如授之以渔。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。体现教学的灵活性。这也就是我们通常所说的活教。
教师要善于培养学生的求异思维、发散思维 、直觉思维等多种思维方式。鼓励学生超越习惯性的认知模式，综合运用语言知识和经验，超越自我，勇于创新。例如可以指导学生阅读时对材料进行联想、推理和判断等；行文造句时灵活运用所熟悉的词汇、句型，同时用语法来组织句子；在讨论时说出较新颖的见解等等。在教学设计上，教师要有针对性，科学合理地安排各项教学任务，力求呈现给学生一个多姿多彩的语言世界，让学生自然而然地走入英语，用心去体会其中的奥秘。
另外，在教学过程中，充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，使 眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动；开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。
使用语言进行交流是外语教学的最终目标，教师应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语奖、评、布置作业„„使学生感到他们所学的英语是活的语言。在这样的英语课上，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与教师的配合会更加默契，观察力和感知力可锻炼得更加细致而敏锐，联想和想象力可发展得更为全面而丰富，思维能力也会在新的语言工具的活用过程中有新的发展。活动与合作。英语教学不应只是学生听讲和作笔记的过程，而应是学生积极参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义交际活动过程。教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化。师生之间，特别是生生之间的合
作尤为重要。让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
总之，学生学习过程既是一种认知过程，也是一种探究过程。 教育的过程本身就是一种探索与创造，在教学中只有把学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索教育教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养他们求异创造能力。 从而促进教育的发展。
而教育的发展在一定程度上又取决于教育技术的进步。随着现代技术的进步和计算机的普及，计算机和其他现代技术在创造力训练中的应用将成为一个新的热点，在教学中运用计算机和多媒体技术已经势在必行。教师要充分发挥“媒体”优势， 运用现代化的教学手段，以全新的教育理念为指导，开展开放式教学，提供活跃自由的学习空间，培养学生独立自主的创新精神，发挥他们的主动性，使学生个体得到充分发展。
心理学家认为，创造性思维的一个主要障碍在于凡事求准，即必须得到唯一的一个答案。在教学过程中不是由教师把什么都讲清楚了再做练习，而是由教师提出问题，学生在所学知识的基础上，通过自学、小组讨论和查阅资料等形式，依靠自己的努力，通过探索尝试性的练习初步解决问题。这种由教师提供题目或学生自己提出问题，教师帮助学生通过网络，图书等媒体手段广泛猎取知识，相对独立解决问题的方式可称为研究性学习。
研究性学习的过程中教师提供的大多是一些开放性题目，着眼于各种不同结论的选择，突出现成知识的动态性和能力结构的稳定性，并不拘泥于现成结论的死记硬背。学生以研究者的身份参与包括发现探索在内的获得知识的全过程，教师不是知识的灌输者，而是一位指导者，帮助学生成为研究者。基于现代技术的项目教学将成为未来信息社会的一个重要特征。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。 全面推进素质教育，培养学生的创新精神是时代赋予我们教育工作者的使命，我们要坚定不移的继续加强实验研究，不断努力创新，总结经验，为培养出具有创新精神的新一代而奋斗。