有效利用地方资源 促进综合实践活动的常态实施
湖北省宜昌市五峰县湾潭民族中小学
湾潭民族中小学是五峰县西南边陲一所比较偏僻的农村中小学，校园地势开阔，环境优美，层层叠叠的高山蕴藏着丰富的自然资源，一代又一代土家儿女在发展家乡、建设家乡的过程中，形成了独特的民族文化和经济体系。
2003年，我校被列为省级课题实验区，我们紧密结合湾潭的自然特点，因地制宜，充分发挥农村学校的地域优势和资源优势，根据课程指导纲要要求，以自然资源为广阔背景，进行综合实践活动课的开发和利用，收到了良好的效果，形成了具有地域特色的综合实践活动的课程资源体系。
一、多方位开发课程资源
综合实践活动内容的广泛性，决定了课程资源的丰富性。我们从大教育观着眼，把影响学生成长的一切因素都视为课程资源，通过多种途径开发课程资源。
湾潭镇人民有着勤劳质朴的劳动情感，独特的人力资源和自然资源，在实施综合实践活动课程中，我们围绕本地独特的课程资源，多方位建立了综合实践活动课程资源网络。
1．有效利用家庭资源。我们的学生绝大部分来自农村，耳闻目睹的是父母辛勤耕作的情形，于是我们建立了家长联系卡，让学生利用休息日随家长下田实践，让家长教学生一些基本劳动技巧，并从中体会父母的艰辛。如让学生自己在家戴白肋烟、种磨芋、种蔬菜等，观察其成长情况，撰写心得体会，与同学相互交流，要求家长给予适当的评价。这样既保证了实践活动的真实有效，又不动一分一文就解决了基地的建设问题。
2．充分挖掘校内资源。根据校内资源条件，一是开辟物态资源，校园的绿化带一片空白，在农村学校极度缺资金的情况下，我们决定让学生亲自动手绿化校园。一场由学生设计、学生选材、学生动手实践的活动开始了。学生那认真的劲儿不得不令人感动。二是开辟文化资源，在校内创建文化墙，厨窗，宣传民族体育。三是融汇活动资源，如学校运动会和文艺汇演不断深化内涵，办成文体艺术节。
3．广泛寻求社会资源。根据我镇资源条件，依据学生发展和兴趣的需要，我们联合开发了辽叶加工厂、蔬菜销售等有特色的活动基地，还联系了民间艺术爱好者作为学生的指导者，如奇石爱好者、盆景制作者、兰草爱好者等，在各个实践活动中，学生亲近自然，走进社会，融入生活，环保意识、社会意识、合作意识逐渐增强。
通过对综合实践活动课程资源的综合开发，全面挖掘和有效利用课程资源，建立了主体化的资源网络，使“无米之炊”变成了营养丰富的“套餐”，为综合实践活动的实施奠定了基础。
二、多角度实施综合实践活动课程。
1．学生成为真正的主人
静态的资源和动态的活动要通过学生的综合实践活动课题研究来得以实现，课题是桥梁，让资源“活”起来、“动”起来的主线。
我们根据综合实践活动课题确立主体的不同，构建了以个人为主体，以小组为主体、以班级为主体、以年级组为主体、以学校为主体的五个层次课题体系，研究课题的确定，我们坚持以课程资源为基础，以学生为主体，把自主权交给学生，具体问题由学生提出，教师引导。
2．形成丰富多彩的实践活动
综合实践活动课程包括四个领域：研究性学生、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育。这四大领域即相对独立，又相互渗透。“你中有我，我中有你”。这给我们实施综合实践活动提供了理论依据。
我们以研究性学习为主要内容，让学生参加社会体验与社会实践，参观、调查、走访、
上网查询有关资料，进行了盆景制作、辽叶加工、兰草家族等活动，学习了相关的知识。对民族体育的了解引起了学生浓厚的兴趣，在学生的要求下，学校组建了运动队，其中包括竹马队陀螺队、蹴球队、高脚竞速队。
我们以社会服务与社会实践为主要内容，让学生去福利院为老人服务，去烈士墓前扫墓，这是传统的德育活动，在活动中我们教育学生要珍惜革命烈士用鲜血为我们换来的美好生活，学习他们大无畏的民族精神，教育学生要有尊老爱幼的传统美德。
我们以劳动与技术教育为主要内容，让学生参与干农活，学到了一些劳动技巧，也体验父母的艰辛，学会体谅父母。同时，也将从网上查阅一些相关资源提供给父母、邻居参考，使父辈们从死种田逐渐发展到科学种田。学校的绿化带也是学生劳动的成果，学生分组合作，精心选材，根据树桩的特征造型，这给了学生极大的探究空间，看着自己的杰作，学生兴奋不已，每一组学生给自己的盆景命了一个意蕴深刻的名字。如“雄鸡唱晓”、“民族大团结”、“一鹤冲天”，富有创意的名字是盆景制作的“点睛之笔”，也给了学生充分的探究空间，绿化带的四周学生种上了茂密的火棘，每到秋天，看到红红的火棘，就像是学生幸福的笑脸。
三、多方面展示学生成果
我们给学生提供了充分展示自己的舞台，利用橱窗、展板、展室，把学生的制作精品展示出来，还鼓励学生参赛，评选标兵、能手，给予奖励，让学生体验到收获的乐趣和成功的喜悦。
在活动的总结和交流阶段，我们组织学生总结与交流活动过程方法及结论，采用作品（手工、劳动作品、调查报告、研究性小论文、手抄报、画画等）评价，展示与交流，成果汇报活动，技能比赛等多种方法进行。
四、促进了师生的成长，成就了学校
综合实践活动为学生的成长提供了广阔的天地，为教师的成长提供了展示自己的平台，为学校的发展提供了机遇。
综合实践活动促进了学生成长，使学生融入了社会，学会了与他人合作、沟通，成为好的交流者，使学生养成了关心自然、关心社会、关爱他人、关爱家乡的思想意识，培养了学生发现问题、解决问题的能力，使这些家长眼中的娇宝贝有了吃苦耐劳的精神。
综合实践活动促进了教师观念的转变，教师改变了传统的教育教学观点，学会了用发展的眼光看学生，重视学生的进步，注重学生的学习过程，不是一味的用分数评价学生，让各学科教师自觉地加入综合实践活动课程的研究和开发中来，促进学科知识的融会贯通。
综合实践活动促进了学校特色发展，一大特色是兰草、盆景装点了美丽的校园，现已有70多钵纹木盆景，近100钵兰草，另外一大特色是学校的民族体育正不断发展，在2007年民运会上，五峰湾潭运动员获得高脚竞速五块金牌，陀螺团体第三，蹴球1金1银的好成绩，一名教练员被评为金牌教练，现正在为打造湖北省民族体育第一名校而努力。因为这些突出的成绩而获得了一部分资金改变学校的环境。
回首这几年的点点滴滴，我们走出了艰难的第一步，成绩告诉我们：汗水没有白流。但今后的路还很长，还有很多问题需要我们去探索、去实践。如教师该如何指导才适度？对学生如何作出科学的评价？因此，综合实践活动课程的开展任重而道远。
参考文献：郭元祥《综合实践活动课的理念与实践》
张 华 《综合实践活动课程：理念与框架》
有效利用地方资源 促进综合实践活动的常态实施
湖北省宜昌市五峰县湾潭民族中小学
湾潭民族中小学是五峰县西南边陲一所比较偏僻的农村中小学，校园地势开阔，环境优美，层层叠叠的高山蕴藏着丰富的自然资源，一代又一代土家儿女在发展家乡、建设家乡的过程中，形成了独特的民族文化和经济体系。
2003年，我校被列为省级课题实验区，我们紧密结合湾潭的自然特点，因地制宜，充分发挥农村学校的地域优势和资源优势，根据课程指导纲要要求，以自然资源为广阔背景，进行综合实践活动课的开发和利用，收到了良好的效果，形成了具有地域特色的综合实践活动的课程资源体系。
一、多方位开发课程资源
综合实践活动内容的广泛性，决定了课程资源的丰富性。我们从大教育观着眼，把影响学生成长的一切因素都视为课程资源，通过多种途径开发课程资源。
湾潭镇人民有着勤劳质朴的劳动情感，独特的人力资源和自然资源，在实施综合实践活动课程中，我们围绕本地独特的课程资源，多方位建立了综合实践活动课程资源网络。
1．有效利用家庭资源。我们的学生绝大部分来自农村，耳闻目睹的是父母辛勤耕作的情形，于是我们建立了家长联系卡，让学生利用休息日随家长下田实践，让家长教学生一些基本劳动技巧，并从中体会父母的艰辛。如让学生自己在家戴白肋烟、种磨芋、种蔬菜等，观察其成长情况，撰写心得体会，与同学相互交流，要求家长给予适当的评价。这样既保证了实践活动的真实有效，又不动一分一文就解决了基地的建设问题。
2．充分挖掘校内资源。根据校内资源条件，一是开辟物态资源，校园的绿化带一片空白，在农村学校极度缺资金的情况下，我们决定让学生亲自动手绿化校园。一场由学生设计、学生选材、学生动手实践的活动开始了。学生那认真的劲儿不得不令人感动。二是开辟文化资源，在校内创建文化墙，厨窗，宣传民族体育。三是融汇活动资源，如学校运动会和文艺汇演不断深化内涵，办成文体艺术节。
3．广泛寻求社会资源。根据我镇资源条件，依据学生发展和兴趣的需要，我们联合开发了辽叶加工厂、蔬菜销售等有特色的活动基地，还联系了民间艺术爱好者作为学生的指导者，如奇石爱好者、盆景制作者、兰草爱好者等，在各个实践活动中，学生亲近自然，走进社会，融入生活，环保意识、社会意识、合作意识逐渐增强。
通过对综合实践活动课程资源的综合开发，全面挖掘和有效利用课程资源，建立了主体化的资源网络，使“无米之炊”变成了营养丰富的“套餐”，为综合实践活动的实施奠定了基础。
二、多角度实施综合实践活动课程。
1．学生成为真正的主人
静态的资源和动态的活动要通过学生的综合实践活动课题研究来得以实现，课题是桥梁，让资源“活”起来、“动”起来的主线。
我们根据综合实践活动课题确立主体的不同，构建了以个人为主体，以小组为主体、以班级为主体、以年级组为主体、以学校为主体的五个层次课题体系，研究课题的确定，我们坚持以课程资源为基础，以学生为主体，把自主权交给学生，具体问题由学生提出，教师引导。
2．形成丰富多彩的实践活动
综合实践活动课程包括四个领域：研究性学生、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育。这四大领域即相对独立，又相互渗透。“你中有我，我中有你”。这给我们实施综合实践活动提供了理论依据。
我们以研究性学习为主要内容，让学生参加社会体验与社会实践，参观、调查、走访、
上网查询有关资料，进行了盆景制作、辽叶加工、兰草家族等活动，学习了相关的知识。对民族体育的了解引起了学生浓厚的兴趣，在学生的要求下，学校组建了运动队，其中包括竹马队陀螺队、蹴球队、高脚竞速队。
我们以社会服务与社会实践为主要内容，让学生去福利院为老人服务，去烈士墓前扫墓，这是传统的德育活动，在活动中我们教育学生要珍惜革命烈士用鲜血为我们换来的美好生活，学习他们大无畏的民族精神，教育学生要有尊老爱幼的传统美德。
我们以劳动与技术教育为主要内容，让学生参与干农活，学到了一些劳动技巧，也体验父母的艰辛，学会体谅父母。同时，也将从网上查阅一些相关资源提供给父母、邻居参考，使父辈们从死种田逐渐发展到科学种田。学校的绿化带也是学生劳动的成果，学生分组合作，精心选材，根据树桩的特征造型，这给了学生极大的探究空间，看着自己的杰作，学生兴奋不已，每一组学生给自己的盆景命了一个意蕴深刻的名字。如“雄鸡唱晓”、“民族大团结”、“一鹤冲天”，富有创意的名字是盆景制作的“点睛之笔”，也给了学生充分的探究空间，绿化带的四周学生种上了茂密的火棘，每到秋天，看到红红的火棘，就像是学生幸福的笑脸。
三、多方面展示学生成果
我们给学生提供了充分展示自己的舞台，利用橱窗、展板、展室，把学生的制作精品展示出来，还鼓励学生参赛，评选标兵、能手，给予奖励，让学生体验到收获的乐趣和成功的喜悦。
在活动的总结和交流阶段，我们组织学生总结与交流活动过程方法及结论，采用作品（手工、劳动作品、调查报告、研究性小论文、手抄报、画画等）评价，展示与交流，成果汇报活动，技能比赛等多种方法进行。
四、促进了师生的成长，成就了学校
综合实践活动为学生的成长提供了广阔的天地，为教师的成长提供了展示自己的平台，为学校的发展提供了机遇。
综合实践活动促进了学生成长，使学生融入了社会，学会了与他人合作、沟通，成为好的交流者，使学生养成了关心自然、关心社会、关爱他人、关爱家乡的思想意识，培养了学生发现问题、解决问题的能力，使这些家长眼中的娇宝贝有了吃苦耐劳的精神。
综合实践活动促进了教师观念的转变，教师改变了传统的教育教学观点，学会了用发展的眼光看学生，重视学生的进步，注重学生的学习过程，不是一味的用分数评价学生，让各学科教师自觉地加入综合实践活动课程的研究和开发中来，促进学科知识的融会贯通。
综合实践活动促进了学校特色发展，一大特色是兰草、盆景装点了美丽的校园，现已有70多钵纹木盆景，近100钵兰草，另外一大特色是学校的民族体育正不断发展，在2007年民运会上，五峰湾潭运动员获得高脚竞速五块金牌，陀螺团体第三，蹴球1金1银的好成绩，一名教练员被评为金牌教练，现正在为打造湖北省民族体育第一名校而努力。因为这些突出的成绩而获得了一部分资金改变学校的环境。
回首这几年的点点滴滴，我们走出了艰难的第一步，成绩告诉我们：汗水没有白流。但今后的路还很长，还有很多问题需要我们去探索、去实践。如教师该如何指导才适度？对学生如何作出科学的评价？因此，综合实践活动课程的开展任重而道远。
参考文献：郭元祥《综合实践活动课的理念与实践》
张 华 《综合实践活动课程：理念与框架》