快乐体育是一种体育教学思想
新课程提倡快乐体育教学，快乐体育教学是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想，是深层的心理快感和成功感，让学生在课堂中享受学之乐、练之乐、苦之乐、争之乐、玩之乐，以达到学生热爱体育、自觉学习体育、主动锻炼身体；实现掌握知识，增强体质，全面发展之目的。
一、快乐体育的内涵
快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能;快乐体育的实施不仅要完善体育器材的配置,更要贯彻体育教学的精神,进而在体育教学中实现快乐体育的最佳效果。笔者认为,快乐体育不是一种教学方法,而是一种教学思想。学生在轻松愉快的环境中,在教师的指导下,充分发挥积极性、主动性,自觉而快乐地进行体育学习与锻炼。 快乐体育绝不是“学生随意活动,玩得开心就好”的教学。学生的快乐是在教师的悉心指导和良好的组织、教法下获得的,是学生通过学习运动技能带给自己快乐。它包括参加运动时体验良好氛围的舒适感、与他人共同协作的团队感、获得知识的满足感、技能提高的喜悦感、战胜困难的超越感、自我实现目标的成就感以及运动过后的轻松愉悦感等等。
二、快乐体育教学的实施
1.建立有乐趣的教学环境,给体育课堂加点“佐料”学生的学习态度,很大程度上受到学习兴趣的影响,只有当教学活动对他们的心理产生有效的刺激并为他们所喜爱时,他们才会产生一种积极参与学习活动的内驱力,才能将潜在的力量真正投入到活动中来。因此,在体育教学中,教师应将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来,建立起生动活泼、形式多样的快乐体育模
式,使学生在具体生动的体育游戏中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。 例如,通过实施、改进名为“灵敏王”的游戏,可以达到培养学生灵敏度、柔韧性和反应能力的教学目的。全班同学平均分成两组,画一个大小适当的圆圈,一组站在圈外并拿一个排球进行传递,看准时机用球击打圈内的同学;而站在圈内的一组同学则迅速跑动以躲避排球,被击中的同学即被淘汰,坚持到最后的同学就是“灵敏王”。
2.变枯燥项目为快乐项目
在速度跑的教学中,枯燥乏味的跑步让学生觉得没有意思,笔者把它改成了接力项目,就生动有趣得多了。笔者将全班分成几组进行接力比赛,对表现好的同学进行奖励。这样一来,充分调动了学生的积极性和参与性,让学生感觉到团队协作的重要性,也为他们在团队中更好地学习、生活奠定了基础。
三、对开展快乐体育的建议
1.体育教学活动应是快乐、有吸引力的
体育教学的本质就在于促进学生乐于进行体育学习。要深化旨在追求运动乐趣的体育学习,学生们自发、自主的学习活动就成了一个非常重要的条件,因为满足了学生们的运动欲才会产生运动的乐趣。丰富多样、生动活泼的教学方法,新颖有趣、逻辑性强的教学内容,可以不断地引起学生新的探究活动,从而激发起学生更高水平的求知欲。
2.优化体育教学环境
学校要加强体育场馆设施建设,购置充足的体育器材,改善体育教学和体育锻炼的环境。可以想象,当学生走进宽敞明亮的体育馆,不用担心天气变化影响锻炼,他们必然会产生激动、愉快、自豪、跃跃欲试的心情,就乐于接受体育教学和锻炼,从而对抑制焦虑、抑郁等不良心理倾向起到了积极作用。
总之，快乐体育是以体验运动快感激发学生自觉主动地参与运动的兴趣,进而培养学生的终身锻炼的态度和能力的体育。作为一种教学指导思想,它是时代的产物,是学校体育发展的产物。“生命不息、运动不止”，快乐体育教学实际上是为终身体育打基础的，我们要不断学习、不断努力、不断探索，真正共享体育的魅力。 参考文献：1.周建国《论我国学校体育教学的发展方向 * 中国学校教育》 1993年第四期
2邓星华等《武汉体育学院学报》１９９６．１
3. 墨鸿科 刘秀峰《个性化培养与终身体育＊北京体育大学学报》1998.
快乐体育是一种体育教学思想
新课程提倡快乐体育教学，快乐体育教学是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想，是深层的心理快感和成功感，让学生在课堂中享受学之乐、练之乐、苦之乐、争之乐、玩之乐，以达到学生热爱体育、自觉学习体育、主动锻炼身体；实现掌握知识，增强体质，全面发展之目的。
一、快乐体育的内涵
快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能;快乐体育的实施不仅要完善体育器材的配置,更要贯彻体育教学的精神,进而在体育教学中实现快乐体育的最佳效果。笔者认为,快乐体育不是一种教学方法,而是一种教学思想。学生在轻松愉快的环境中,在教师的指导下,充分发挥积极性、主动性,自觉而快乐地进行体育学习与锻炼。 快乐体育绝不是“学生随意活动,玩得开心就好”的教学。学生的快乐是在教师的悉心指导和良好的组织、教法下获得的,是学生通过学习运动技能带给自己快乐。它包括参加运动时体验良好氛围的舒适感、与他人共同协作的团队感、获得知识的满足感、技能提高的喜悦感、战胜困难的超越感、自我实现目标的成就感以及运动过后的轻松愉悦感等等。
二、快乐体育教学的实施
1.建立有乐趣的教学环境,给体育课堂加点“佐料”学生的学习态度,很大程度上受到学习兴趣的影响,只有当教学活动对他们的心理产生有效的刺激并为他们所喜爱时,他们才会产生一种积极参与学习活动的内驱力,才能将潜在的力量真正投入到活动中来。因此,在体育教学中,教师应将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来,建立起生动活泼、形式多样的快乐体育模
式,使学生在具体生动的体育游戏中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。 例如,通过实施、改进名为“灵敏王”的游戏,可以达到培养学生灵敏度、柔韧性和反应能力的教学目的。全班同学平均分成两组,画一个大小适当的圆圈,一组站在圈外并拿一个排球进行传递,看准时机用球击打圈内的同学;而站在圈内的一组同学则迅速跑动以躲避排球,被击中的同学即被淘汰,坚持到最后的同学就是“灵敏王”。
2.变枯燥项目为快乐项目
在速度跑的教学中,枯燥乏味的跑步让学生觉得没有意思,笔者把它改成了接力项目,就生动有趣得多了。笔者将全班分成几组进行接力比赛,对表现好的同学进行奖励。这样一来,充分调动了学生的积极性和参与性,让学生感觉到团队协作的重要性,也为他们在团队中更好地学习、生活奠定了基础。
三、对开展快乐体育的建议
1.体育教学活动应是快乐、有吸引力的
体育教学的本质就在于促进学生乐于进行体育学习。要深化旨在追求运动乐趣的体育学习,学生们自发、自主的学习活动就成了一个非常重要的条件,因为满足了学生们的运动欲才会产生运动的乐趣。丰富多样、生动活泼的教学方法,新颖有趣、逻辑性强的教学内容,可以不断地引起学生新的探究活动,从而激发起学生更高水平的求知欲。
2.优化体育教学环境
学校要加强体育场馆设施建设,购置充足的体育器材,改善体育教学和体育锻炼的环境。可以想象,当学生走进宽敞明亮的体育馆,不用担心天气变化影响锻炼,他们必然会产生激动、愉快、自豪、跃跃欲试的心情,就乐于接受体育教学和锻炼,从而对抑制焦虑、抑郁等不良心理倾向起到了积极作用。
总之，快乐体育是以体验运动快感激发学生自觉主动地参与运动的兴趣,进而培养学生的终身锻炼的态度和能力的体育。作为一种教学指导思想,它是时代的产物,是学校体育发展的产物。“生命不息、运动不止”，快乐体育教学实际上是为终身体育打基础的，我们要不断学习、不断努力、不断探索，真正共享体育的魅力。 参考文献：1.周建国《论我国学校体育教学的发展方向 * 中国学校教育》 1993年第四期
2邓星华等《武汉体育学院学报》１９９６．１
3. 墨鸿科 刘秀峰《个性化培养与终身体育＊北京体育大学学报》1998.