第一课第一节 第二框《货币的基本职能》教学设计
一、 课题名称
《经济生活》第一课第一节第二框《货币的基本职能》
二、教材和学情分析
这一小框节的内容主要是货币的两个基本职能：“价值尺度”、“流通手段”和其他三个职能：“贮藏手段”、“支付手段”、“世界货币”。货币的两个基本职能与生活密切相关，学生有切身感受，他们对这两个基本职能感兴趣，后三个职能生活中不常见，但需要学生有较广的知识面，对于高一的新生，这些内容还是相对比较抽象，理解起来有一定的难度。需要老师创设生活化的情境，提出生活化的问题，通过师生活动、同学间相互探讨来深化理解该内容。
三、教学目标
（一）知识目标
1.识记货币的五种职能。
2.理解货币的五种职能的基本内容及其在经济生活中实际表现，理解价格与价值的关系以及货币的本质。
（二）能力目标
1.学生通过思考、讨论掌握本框架的结构，识记货币的五项职能，并学会从货币的五项职能中深刻地认识货币的本质。
2.培养学生的抽象思维能力，提高学生运用知识分析经济生活中的经济现象的能力，从而进一步促进学生解决实际问题的能力。
（三）态度、情感、价值观目标
1.通过对货币职能的学习，使学生正确认识货币在经济生活中的作用，明白货币对国民经济发展的重要作用。
2.通过了解货币的本质，让学生明白货币的本质只是一般等价物，要树立正确的金钱观念，做到君子爱财，取之有道。
四、教学重、难点
重点是货币的两个基本职能，难点是货币的两个基本职能和货币的第五个职能即世界货币。
五、教学方法和教学手段
教学方法：教师讲授、学生提问法、小组讨论法和情景教学法
教学手段：多媒体教学
六、教学过程
七、板书设计（主板书）
货币的基本职能
（一）货币的基本职能
1、价值尺度
（1）含义：货币作为表现和衡量其他一切商品价值的尺度。
（2）作用：衡量商品价值大小，是商品价值的表现形式
（3）依据：货币有价值，这是由其一般等价物决定的。
（4）意义：货币是财富的象征，衡量国家经济的主要指标也是以货币来表示的。
2、流通手段
（1）含义：货币充当商品交换媒介的职能，叫做流通手段。
（2）两种商品交换的形式
（3）要注意流通手段与商品流通的区别。
（4）观念的货币、现实的货币、足值的货币 W—W W—G—W
（5）流通中所需要的货币量的计算公式。（重点）
流通中所需要的货币量 = 商品的价格总额（即待售商品的数量×价格水平） / 货币流通速度
（6）货币的发展史
实物货币——金属货币——纸制货币——存款货币——电子货币
（二）其他职能
3、贮藏手段
（1）含义：货币退出流通领域作为社会财富的一般代表被保存起来的职能
（2）必须是足值的货币，也就是只有金或银才能执行
4、支付手段
（1）含义：货币可以用来偿还债务结算
（2）作用：支付债务,地租,利息,税款,工资.需要现实的货币。
5、世界货币
（1）含义：是随商品赊账买卖的产生而出现价值尺度是货币作为社会劳动直接体现,规定价格标准
八、课内课外练习和课外活动
（一）单项选择题
1、商店中，一台21英寸彩电标价人民币2000元，这2000元（ B ）
①行使着价值尺度的职能，是观念上的货币
②行使着流通手段的职能，是现实的货币
③是一台彩电的价格，是一台彩电价值的货币表现
④是一台彩电的交换价值
A、①② B、③④ C、①③ D、②④
2、“商品——货币——商品”这个公式说明（ C ）
①货币充当商品交换的媒介 ②买和卖两种行为在同一空间和时间进行
③货币具有流通手段的职能 ④货币具有价值尺度的职能
A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④
（二）不定项选择题
1、货币的基本职能是（ A、D ）
A流通手段 B支付手段 C商品流通 D价值尺度 E世界货币
2、下列关于商品的价值、交换价值、价格三者关系的表述正确的是（ B、D ）
A、交换价值是价值的表现形式，价格是交换价值的一种特殊形式
B、交换价值、价格以价值为基础，交换价值和价格的大小决定于价值
C、价值是交换价值、价格的基础，价格是交换价值的货币表现形式
D、交换价值、价格都是价值的表现形式
（三）简答题：
1、人们用1000公斤大米换1两黄金，这种交换如果用等式来表示，就是：1000公斤大米=1两黄金。 试问：这种买卖是否是商品流通？为什么？
2、有人认为：“商品流通是以货币为媒介进行的商品交换，因此只有货币才能充当商品交换的媒介。”你如何评价这一观点。
（四）练习：《课课练》
九、教学反思
1、学生对本节课的知识很感兴趣，特别是对货币的产生发展过程，比较疑惑的地方就是，往往把现在的纸币等同于货币，这个点不好理解。不过，通过课后检测，学生对知识的掌握情况状况不错。
2、教学设计应更多地围绕学生来设计安排，应充分地调动学生的积极性使其能充分的动脑、动手参与到教学活动中来。
第一课第一节 第二框《货币的基本职能》教学设计
一、 课题名称
《经济生活》第一课第一节第二框《货币的基本职能》
二、教材和学情分析
这一小框节的内容主要是货币的两个基本职能：“价值尺度”、“流通手段”和其他三个职能：“贮藏手段”、“支付手段”、“世界货币”。货币的两个基本职能与生活密切相关，学生有切身感受，他们对这两个基本职能感兴趣，后三个职能生活中不常见，但需要学生有较广的知识面，对于高一的新生，这些内容还是相对比较抽象，理解起来有一定的难度。需要老师创设生活化的情境，提出生活化的问题，通过师生活动、同学间相互探讨来深化理解该内容。
三、教学目标
（一）知识目标
1.识记货币的五种职能。
2.理解货币的五种职能的基本内容及其在经济生活中实际表现，理解价格与价值的关系以及货币的本质。
（二）能力目标
1.学生通过思考、讨论掌握本框架的结构，识记货币的五项职能，并学会从货币的五项职能中深刻地认识货币的本质。
2.培养学生的抽象思维能力，提高学生运用知识分析经济生活中的经济现象的能力，从而进一步促进学生解决实际问题的能力。
（三）态度、情感、价值观目标
1.通过对货币职能的学习，使学生正确认识货币在经济生活中的作用，明白货币对国民经济发展的重要作用。
2.通过了解货币的本质，让学生明白货币的本质只是一般等价物，要树立正确的金钱观念，做到君子爱财，取之有道。
四、教学重、难点
重点是货币的两个基本职能，难点是货币的两个基本职能和货币的第五个职能即世界货币。
五、教学方法和教学手段
教学方法：教师讲授、学生提问法、小组讨论法和情景教学法
教学手段：多媒体教学
六、教学过程
七、板书设计（主板书）
货币的基本职能
（一）货币的基本职能
1、价值尺度
（1）含义：货币作为表现和衡量其他一切商品价值的尺度。
（2）作用：衡量商品价值大小，是商品价值的表现形式
（3）依据：货币有价值，这是由其一般等价物决定的。
（4）意义：货币是财富的象征，衡量国家经济的主要指标也是以货币来表示的。
2、流通手段
（1）含义：货币充当商品交换媒介的职能，叫做流通手段。
（2）两种商品交换的形式
（3）要注意流通手段与商品流通的区别。
（4）观念的货币、现实的货币、足值的货币 W—W W—G—W
（5）流通中所需要的货币量的计算公式。（重点）
流通中所需要的货币量 = 商品的价格总额（即待售商品的数量×价格水平） / 货币流通速度
（6）货币的发展史
实物货币——金属货币——纸制货币——存款货币——电子货币
（二）其他职能
3、贮藏手段
（1）含义：货币退出流通领域作为社会财富的一般代表被保存起来的职能
（2）必须是足值的货币，也就是只有金或银才能执行
4、支付手段
（1）含义：货币可以用来偿还债务结算
（2）作用：支付债务,地租,利息,税款,工资.需要现实的货币。
5、世界货币
（1）含义：是随商品赊账买卖的产生而出现价值尺度是货币作为社会劳动直接体现,规定价格标准
八、课内课外练习和课外活动
（一）单项选择题
1、商店中，一台21英寸彩电标价人民币2000元，这2000元（ B ）
①行使着价值尺度的职能，是观念上的货币
②行使着流通手段的职能，是现实的货币
③是一台彩电的价格，是一台彩电价值的货币表现
④是一台彩电的交换价值
A、①② B、③④ C、①③ D、②④
2、“商品——货币——商品”这个公式说明（ C ）
①货币充当商品交换的媒介 ②买和卖两种行为在同一空间和时间进行
③货币具有流通手段的职能 ④货币具有价值尺度的职能
A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④
（二）不定项选择题
1、货币的基本职能是（ A、D ）
A流通手段 B支付手段 C商品流通 D价值尺度 E世界货币
2、下列关于商品的价值、交换价值、价格三者关系的表述正确的是（ B、D ）
A、交换价值是价值的表现形式，价格是交换价值的一种特殊形式
B、交换价值、价格以价值为基础，交换价值和价格的大小决定于价值
C、价值是交换价值、价格的基础，价格是交换价值的货币表现形式
D、交换价值、价格都是价值的表现形式
（三）简答题：
1、人们用1000公斤大米换1两黄金，这种交换如果用等式来表示，就是：1000公斤大米=1两黄金。 试问：这种买卖是否是商品流通？为什么？
2、有人认为：“商品流通是以货币为媒介进行的商品交换，因此只有货币才能充当商品交换的媒介。”你如何评价这一观点。
（四）练习：《课课练》
九、教学反思
1、学生对本节课的知识很感兴趣，特别是对货币的产生发展过程，比较疑惑的地方就是，往往把现在的纸币等同于货币，这个点不好理解。不过，通过课后检测，学生对知识的掌握情况状况不错。
2、教学设计应更多地围绕学生来设计安排，应充分地调动学生的积极性使其能充分的动脑、动手参与到教学活动中来。