《扁鹊治病》教学课堂实录
一、谈话导入，课题质疑
师：说说今天的课堂与以往有什么不同？
师：（出示课件中的第一幅图片）请仔细看图，你发现了什么？请用一个词把你的发现概括出来。（守株待兔）（师依次出示后两幅图片）拔苗助长、亡羊补牢。
师：刚才说的这三个词语讲述的故事属于我们曾经学习过的哪一类故事？你发现了吗？
生：（纷纷举手）寓言故事。（引导学生学习归类盘点词语。）
师：好，今天，我们将共同学习一则新的寓言，题目叫《扁鹊治病》。（板书课题：扁鹊治病）
师：学习时不仅要善于观察、善于发现，还要善于提出问题，只有带着问题去学习，才会提高学习的效率。看看这个课题，你想提什么问题呢？
请允许老师帮你们解决其中的一个问题：扁鹊是何许人也？(交给学生解决问题的方法，培养学生解决问题的能力。)
（出示课件中扁鹊的图像及文字简介）
师：善于观察，善于思考，但是这样还不够，还得善于积累。说说你积累的与医术和医德有关的词。
师：这是我平时积累的，送给大家的第一份礼物。我们一起来读一读
吧，希望能又快又好又正确刻在脑海里。
（出示课件中的六个词语，生齐读）
救死扶伤 药到病除 妙手回春
对症下药 起死回生 杏林春满
师：好，剩下的问题我们在学习课文的时候，你们自己来解决好吗？ 师：只有注意了积累，你需要的时候才能信手拈来，这就是善于积累的重要性。好，就让我们运用观察、思考、积累这些学习方法来学习这篇寓言吧。
二、初读课文，理解大意
1、自由读文
要求：1读读课文，读准字音，想想词义。
2想想课文讲了一件什么事？
3找找说明扁鹊是个名医的重点段落。
2、生读课文
3、交流
（1）读词语
扁鹊 蔡桓公
肠胃 骨髓
热水敷烫 几剂汤药
（2）说说课文的主要内容（根据学生的回答随机点拨）
三、自读自悟，发现探究
师：课文中哪个自然段最能说明扁鹊是个名医的？
师：请你们再看看，第5自然段中哪几句话最能说明。（出示重点句子，学生齐读。）
师：请看这几句话中红颜色的几个词，你发现了什么？
（边问边把“皮肤、皮肉、肠胃、骨髓”这四个词变为红色。） 师：请再看这几句话中划横线的词语，你发现了什么？（边问边给“热水敷烫、扎针、几剂汤药”这三个词画上横线。）
师：请最后看这几句话中加点的词语，你又发现了什么？（边问边给“能够、可以、还能、无能为力”这四个词加上红点。）
师：即使蔡桓公的病从皮肤发展到了肠胃，也有办法治好，而且还有名医扁鹊在身边，最后还是病死了,该怪谁呢？
师：为什么？
师：扁鹊劝了他几次呀？
师：每次是怎么劝的？找到扁鹊说的话读一读。
生：交流出示
第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” 第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
师：仔细看这三句话，你发现了什么？
师：眼看蔡桓公的病越来越重，作为一个医生，扁鹊的心情会有什么变化？（着急、担心）
师：那我们来读一读他的这三次劝说，边读边体验他一次比一次着急， 一次比一次担心的情感吧，谁先来试一试？
（指名学生读）
师：那扁鹊是怎样诊断出蔡桓公生病了的呢？
师：仅仅依靠看就能诊断出蔡桓公生病了，你发现扁鹊是一个什么样的医生？可以用一个什么词语来概括呢？
师：虽然蔡桓公不听扁鹊的劝告，不愿接受治疗，但是只要还有一线治疗的希望，他都不会放弃，从这里你发现扁鹊还是一个什么样的医生呢？
师：对。由此可以看出，扁鹊既是一个医术高明的医生，又是一个医德高尚的医生。面对这样一个名医的多次劝说，蔡桓公为什么就是不听他的劝说接受治疗呢？找出相关的句子读一读吧。
生：读与之相关的句子。
师：像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们也可以用一个词来概括，那就是“讳疾忌医”，这是我送给你们的另一份礼物，请大家把它写下来。
师：板书“讳疾忌医”
请同学们联系上下文，用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思？
师：那在生活中，我们要不要像他这样讳疾忌医呢？
（师在“讳疾忌医”前板书“不要”）
师：蔡桓公是不是今天发病，第二天就病死了呢？
师：那他的病情是怎样恶化的呢？你能用课文中的一些词来说明他病情的变化过程吗？
师：你们说到了一些，老师把你们的发现提炼整理了一下，再结合表示时间变化的词语，列表如下，请看大屏幕，你发现了什么？ （出示：有一天 皮肤上
过了十来天 皮肉之间
十来天后 肠胃里
又过了十几天 深入骨髓
五六天之后 浑身疼痛
不久 病死了）
引导（师板书“渐”）
师：如果蔡桓公要改变这个悲惨的结局，他应该怎么做？ 师：说得好，应该在还是小毛病的时候就开始预防。
（师板书“防”）
师：当事物出现细微的毛病时就开始预防，是可以杜绝这种毛病渐渐变严重的，这种情况我们又可以用一个什么词语来概括呢？这个词里要包含“防”和“渐”字，你知道吗？
师：随学生的知道情况出示（防微杜渐）写下来
师：在以后的生活中，面对细微的错误、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢？
师：在“防微杜渐”前板书“要”
四、联系生活，拓展延伸
学了这篇课文，大家一定有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！
1.对蔡桓公说：
2.对扁鹊说：
3.对自己说：
4.对所有的同学说：
师：你们说得真好，通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，老师还想跟你们推荐一些寓言，相信你读了后一定会有许多发现和收获。
（出示课件图片及寓言名字，让学生边看边读题目。有“滥竽充数、画蛇添足、愚公移山、郑人买履”）
《扁鹊治病》教学课堂实录
一、谈话导入，课题质疑
师：说说今天的课堂与以往有什么不同？
师：（出示课件中的第一幅图片）请仔细看图，你发现了什么？请用一个词把你的发现概括出来。（守株待兔）（师依次出示后两幅图片）拔苗助长、亡羊补牢。
师：刚才说的这三个词语讲述的故事属于我们曾经学习过的哪一类故事？你发现了吗？
生：（纷纷举手）寓言故事。（引导学生学习归类盘点词语。）
师：好，今天，我们将共同学习一则新的寓言，题目叫《扁鹊治病》。（板书课题：扁鹊治病）
师：学习时不仅要善于观察、善于发现，还要善于提出问题，只有带着问题去学习，才会提高学习的效率。看看这个课题，你想提什么问题呢？
请允许老师帮你们解决其中的一个问题：扁鹊是何许人也？(交给学生解决问题的方法，培养学生解决问题的能力。)
（出示课件中扁鹊的图像及文字简介）
师：善于观察，善于思考，但是这样还不够，还得善于积累。说说你积累的与医术和医德有关的词。
师：这是我平时积累的，送给大家的第一份礼物。我们一起来读一读
吧，希望能又快又好又正确刻在脑海里。
（出示课件中的六个词语，生齐读）
救死扶伤 药到病除 妙手回春
对症下药 起死回生 杏林春满
师：好，剩下的问题我们在学习课文的时候，你们自己来解决好吗？ 师：只有注意了积累，你需要的时候才能信手拈来，这就是善于积累的重要性。好，就让我们运用观察、思考、积累这些学习方法来学习这篇寓言吧。
二、初读课文，理解大意
1、自由读文
要求：1读读课文，读准字音，想想词义。
2想想课文讲了一件什么事？
3找找说明扁鹊是个名医的重点段落。
2、生读课文
3、交流
（1）读词语
扁鹊 蔡桓公
肠胃 骨髓
热水敷烫 几剂汤药
（2）说说课文的主要内容（根据学生的回答随机点拨）
三、自读自悟，发现探究
师：课文中哪个自然段最能说明扁鹊是个名医的？
师：请你们再看看，第5自然段中哪几句话最能说明。（出示重点句子，学生齐读。）
师：请看这几句话中红颜色的几个词，你发现了什么？
（边问边把“皮肤、皮肉、肠胃、骨髓”这四个词变为红色。） 师：请再看这几句话中划横线的词语，你发现了什么？（边问边给“热水敷烫、扎针、几剂汤药”这三个词画上横线。）
师：请最后看这几句话中加点的词语，你又发现了什么？（边问边给“能够、可以、还能、无能为力”这四个词加上红点。）
师：即使蔡桓公的病从皮肤发展到了肠胃，也有办法治好，而且还有名医扁鹊在身边，最后还是病死了,该怪谁呢？
师：为什么？
师：扁鹊劝了他几次呀？
师：每次是怎么劝的？找到扁鹊说的话读一读。
生：交流出示
第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” 第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
师：仔细看这三句话，你发现了什么？
师：眼看蔡桓公的病越来越重，作为一个医生，扁鹊的心情会有什么变化？（着急、担心）
师：那我们来读一读他的这三次劝说，边读边体验他一次比一次着急， 一次比一次担心的情感吧，谁先来试一试？
（指名学生读）
师：那扁鹊是怎样诊断出蔡桓公生病了的呢？
师：仅仅依靠看就能诊断出蔡桓公生病了，你发现扁鹊是一个什么样的医生？可以用一个什么词语来概括呢？
师：虽然蔡桓公不听扁鹊的劝告，不愿接受治疗，但是只要还有一线治疗的希望，他都不会放弃，从这里你发现扁鹊还是一个什么样的医生呢？
师：对。由此可以看出，扁鹊既是一个医术高明的医生，又是一个医德高尚的医生。面对这样一个名医的多次劝说，蔡桓公为什么就是不听他的劝说接受治疗呢？找出相关的句子读一读吧。
生：读与之相关的句子。
师：像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们也可以用一个词来概括，那就是“讳疾忌医”，这是我送给你们的另一份礼物，请大家把它写下来。
师：板书“讳疾忌医”
请同学们联系上下文，用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思？
师：那在生活中，我们要不要像他这样讳疾忌医呢？
（师在“讳疾忌医”前板书“不要”）
师：蔡桓公是不是今天发病，第二天就病死了呢？
师：那他的病情是怎样恶化的呢？你能用课文中的一些词来说明他病情的变化过程吗？
师：你们说到了一些，老师把你们的发现提炼整理了一下，再结合表示时间变化的词语，列表如下，请看大屏幕，你发现了什么？ （出示：有一天 皮肤上
过了十来天 皮肉之间
十来天后 肠胃里
又过了十几天 深入骨髓
五六天之后 浑身疼痛
不久 病死了）
引导（师板书“渐”）
师：如果蔡桓公要改变这个悲惨的结局，他应该怎么做？ 师：说得好，应该在还是小毛病的时候就开始预防。
（师板书“防”）
师：当事物出现细微的毛病时就开始预防，是可以杜绝这种毛病渐渐变严重的，这种情况我们又可以用一个什么词语来概括呢？这个词里要包含“防”和“渐”字，你知道吗？
师：随学生的知道情况出示（防微杜渐）写下来
师：在以后的生活中，面对细微的错误、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢？
师：在“防微杜渐”前板书“要”
四、联系生活，拓展延伸
学了这篇课文，大家一定有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！
1.对蔡桓公说：
2.对扁鹊说：
3.对自己说：
4.对所有的同学说：
师：你们说得真好，通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，老师还想跟你们推荐一些寓言，相信你读了后一定会有许多发现和收获。
（出示课件图片及寓言名字，让学生边看边读题目。有“滥竽充数、画蛇添足、愚公移山、郑人买履”）