浅谈生物教学中怎样转化学困生
摘要:困难生是多数教师都会遇到的问题,每位教师都有自己的一些想法和措施,在自己的班级取得一定的成效。我们根据自己这几年教学实践,针对班级困难生的实际情况,做了一些较为系统的工作,取得了一定的成绩。下面结合我们的实践谈谈如何转化困难生。
关键词:生物教学 学困生 转化
一、生物学困生形成原因分析
一百个学习困难学生的背后,就可能隐藏着一百种不同的原因。没有调查就没有发言权。教师的首要工作就是通过各种方法、渠道来调查这些隐藏在背后的原因。例如,我现在所的一个班级:全班共有51位同学,经过和任课教师交流、向同学们了解、以及对一些家长家访后,结合班级最初三次的测试成绩,在自己的工作日记上记下一些可能为学习困难生的学生。然后再逐个与之进行亲切、朋友般的交谈。最终“确定”(自己认定)班级学习生物的困难学生名单,分析其形成原因。
二、对症下药,采取相应措施
由于困难学生形成的原因是十分复杂的,因而我们就不能把所有困难学生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”,教学中应针对困难学生的特点进行帮助和教育,才有可能取得理想的转化效果.
1、暂时性困难的学生。这类困难学生的能力及个性特征正常,其生物成绩差的原因主要是非智力因素造成的,即在课堂教学中意志力较差,不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。属于这类的学生班上共有4位同学,我的对策是在课外增加对这类学生的关注。对他们学习上暂时出现的问题给予更及时的反馈,督促他们及时把学习中的问题解决掉,成绩不至于掉队。如果错失时机,他们在学习上“欠帐”可能越来越多,造成学习困难继续加重。
2、对能力不足型的学生。这类学生各方面能力相对较差,但也有闪光的一面。他们的意志力较强,学习勤奋是他们的优势,班上有3位同学属于这一类型。对于他们,我们一方面鼓励学生发扬以勤补拙的精神;另一方面对他们适当地做一些课外辅导补救工作,帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍,其中包括利用数学、化学方法处理生物问题方面的障碍,以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外生物实验,让这类学生更具体,更深刻地理解生物概念和生物规律,并掌握生物习题解题技巧. 对这类困难学生重点是通过个别辅导方式,使他们逐步改进学习方法. 通过这种辅导,让学生认识到自身的知识缺陷,采取相应措施进行补救. 如及时补习好学习生物知识必备的数学知识,养成课前预习的好习惯,听课时注意理解重点和难点。
浅谈生物教学中怎样转化学困生
摘要:困难生是多数教师都会遇到的问题,每位教师都有自己的一些想法和措施,在自己的班级取得一定的成效。我们根据自己这几年教学实践,针对班级困难生的实际情况,做了一些较为系统的工作,取得了一定的成绩。下面结合我们的实践谈谈如何转化困难生。
关键词:生物教学 学困生 转化
一、生物学困生形成原因分析
一百个学习困难学生的背后,就可能隐藏着一百种不同的原因。没有调查就没有发言权。教师的首要工作就是通过各种方法、渠道来调查这些隐藏在背后的原因。例如,我现在所的一个班级:全班共有51位同学,经过和任课教师交流、向同学们了解、以及对一些家长家访后,结合班级最初三次的测试成绩,在自己的工作日记上记下一些可能为学习困难生的学生。然后再逐个与之进行亲切、朋友般的交谈。最终“确定”(自己认定)班级学习生物的困难学生名单,分析其形成原因。
二、对症下药,采取相应措施
由于困难学生形成的原因是十分复杂的,因而我们就不能把所有困难学生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”,教学中应针对困难学生的特点进行帮助和教育,才有可能取得理想的转化效果.
1、暂时性困难的学生。这类困难学生的能力及个性特征正常,其生物成绩差的原因主要是非智力因素造成的,即在课堂教学中意志力较差,不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。属于这类的学生班上共有4位同学,我的对策是在课外增加对这类学生的关注。对他们学习上暂时出现的问题给予更及时的反馈,督促他们及时把学习中的问题解决掉,成绩不至于掉队。如果错失时机,他们在学习上“欠帐”可能越来越多,造成学习困难继续加重。
2、对能力不足型的学生。这类学生各方面能力相对较差,但也有闪光的一面。他们的意志力较强,学习勤奋是他们的优势,班上有3位同学属于这一类型。对于他们,我们一方面鼓励学生发扬以勤补拙的精神;另一方面对他们适当地做一些课外辅导补救工作,帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍,其中包括利用数学、化学方法处理生物问题方面的障碍,以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外生物实验,让这类学生更具体,更深刻地理解生物概念和生物规律,并掌握生物习题解题技巧. 对这类困难学生重点是通过个别辅导方式,使他们逐步改进学习方法. 通过这种辅导,让学生认识到自身的知识缺陷,采取相应措施进行补救. 如及时补习好学习生物知识必备的数学知识,养成课前预习的好习惯,听课时注意理解重点和难点。