小学五年级地方课程传统文化备课教案
备课人：郭洪燕
1.硕鼠•魏风（第一课时）
教学目标：
1、学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，
复唱的特点。
2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的
寓意。
3、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练
4、熟读并背诵。
重点难点
1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的
寓意。
2、熟读并背诵。
第二课时
教学过程：
一、导入：
师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？
师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？
猜想题目的意思。（大老鼠）
二、新授：
（一）、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。（四言诗，每句一
般读成“二二”拍）
（二）、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。
（三）、指读，生生互评。
（四）、默读思考：这首诗在结构上有什么特点？
生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非
常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有
几个词不同。
师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。
（五）、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。
（六）、学习第一段：
第三课时
这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分。
1、指名读。
2、逐句理解。
（1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“黍”：黍子，一种粮食；
“无”通“毋”：不要，不。
B、将第一句连起来，试着讲一讲。
生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。
（ 2）“三岁贯女，莫我肯顾”。
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“女”通“汝”：你。
“贯”：侍奉。
B、讲解句式：
“莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”（宾语前置）
C、将第二句连起来，试着讲一讲。
生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾。
（3）“逝将去女，适彼乐土。”
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“适”：舒心；
“逝将”：发誓要。
B、将第三句连起来，试着讲一讲。
生：发誓要离开你，到那舒心的地方。
（4）“乐土乐土，爰得我所”
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“爰”：才，才能。
B、将第四句连起来，试着讲一讲。
生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。
3、再读，边读边试着理解整句话。
4、背诵此段内容。
第4课时
以小组为单位，合作学习二、三段。
用学习上段的方法，学习二、三段内容。
（八）、汇报，师适时点评。
（九）、全班齐读全文，背诵。
（十）、思考：诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？
（不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。）
反思：
农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。《诗经》中说：
“《硕鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修贪而喂人也。”
古今对比，珍惜美好生活，好好学习，将来为国家多做贡献。
2.黄鸟（《秦风》）
第一课时
教学目标：让学生了解《黄鸟》的原文及译文。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
了解这是一首挽歌，描写的是什么。
第2课时
四、活动广角。
1、用这样的句式来写首小诗。
2、古代人奉行“ ，你认为这处观点对吗？说说你的理由。
五、成长阶梯。
做好自我评价和组内评价。
反思；让学生树立自己人生理想，奠定人生信念。
3.买椟还珠
第一课时
教学目标:
1. 借助书下注解和工具书读懂课文。
2. 联系现实，探究寓意。
重点难点：
1.借助书下注解和工具书读懂课文。
2.多角度探究寓意。
教学准备：学生准备好文言文字典。
教学过程:
一、引入：什么是寓言？
寓言的特点是什么?
你熟悉的有哪些寓言故事呢？
二、请一位学生带读课文《买椟还珠》。
三、学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。
请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译，理解全文。
四、在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。 争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。
怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？
第2课时
五、联系现实，课外拓展。
在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？你会在什么前提下买下匣子，退还珠宝呢？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？
六、学生归纳，谈本节课的收获。
七、布置作业：发挥想象，撰写《新买椟还珠》。
教后反思：
这是一堂气氛较活跃的课，但也是一堂缺点和问题多多的课。主要问题有如下一些：
1.学生朗读的部分太少，自始至终我算了一下只有一遍。
2.重要的文言实词强调的还太少。因为我们是住在小学里， 我担心字词强调的太多加上讨论也许会来不及。从实际来看时间还比较宽裕的。
4.曾子杀猪
教学目标：让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。
重点难点；做人要讲诚信。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
了解这个故事告诉我们的道理。
四、活动广角。
1、展开你想像的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听。
2、读读方框中的文字，从中受教育。
五、成长阶梯。
填写好三个项目。
教学反思：做人要讲诚信。
5.塞翁失马
第一课时
教学目标：让学生了解《塞翁失马》的原文及译文。
重点难点；世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。
一、导入
1．抢答成语：
学生看图说成语，比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。
2．导入新课:
刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。
今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？
二．初读¬——读准确，读通畅
学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。
1．学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确
2．老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。
第2课时
再读——通文意，理关系，析情节
要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。
1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。
2．理关系：理清人物之间的关系。
请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？（如果能
启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好）
3．析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保
4．复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。
四．研读——提问题，探寓意
这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？
引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。
1． 教师指示思考的角度
从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。
2．合作研讨，全班交流。
学生可能研讨的角度：
（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）
讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。
（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）
（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）
讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。
（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？
讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。
由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样
一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书，见上） 老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。（黑体字板书） 第3课时 五．联读——联生活，谈体会
你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。 讨论、小结：
1．世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。
2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。
3．因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。
4．要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。 5．现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊. „„„„
六．积读——背课文，积成语 1． 背读课文。
2． 积累成语。
请学生比赛列举含“马”字的成语，读记成语。 板书设计：
塞翁失马
失马————得马————折髀————相保 （祸） （福） （祸） （福） 寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。
6.后羿射日
教学目标：让学生了解《后羿射日》的原文及译文。 教学过程： 一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。 2、学生谈感受。 二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。 三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。 四、活动广角。
1、我们的祖先真是了不起！你若喜欢这个故事，就把它讲给你的家人听。
2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想？与同学交流一下。 五、成长阶梯。 认真填写。
7.千金求马
教学目标：让学生了解《千金求马》的原文及译文。 教学过程： 一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。 2、学生谈感受。 二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。 三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。 四、活动广角。
1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？
2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？ 3、把你知道的益智故事讲给大家听。 五、成长阶梯。 认真填写。
8.赵威后问齐使
教学目标：让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。 教学过程： 一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。 2、学生谈感受。 二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。 三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。 四、活动广角。
1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？是谁创造了人类灿烂的文化？
2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。 五、成长阶梯。 认真填写。
9.姜尚
教学目标：使学生了解姜尚的生平及主要事迹。 教学过程： 一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对姜尚这个人物有进一步的认识。 三、活动广角。
1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？
2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！ 3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。 四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
10.管仲
教学目标：使学生了解管仲的生平及主要事迹。 教学过程： 一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。 二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。 三、活动广角。
1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。
2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？在小组内谈一谈你的看法。
3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。 四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
11.孙武
教学目标：使学生了解孙武的生平及主要事迹。 教学过程： 一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。 二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。 三、活动广角。
1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。 2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇？
3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。 四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
12.司马迁
教学目标：使学生了解司马迁的生平及主要事迹。 教学过程： 一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。 二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对司马迁这个人物有进一步的认识。 三、活动广角。
1、司马迁受了这么大的磨难，还写出了《史记》，对此，你有什么感受？
2、你对司马迁还有哪些了解？在小组里交流交流吧！ 四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
13.苏 武
教学目标：使学生了解苏武的生平及主要事迹。 教学过程： 一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。 二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对苏武这个人物有进一步的认识。 三、活动广角。
1、你还想了解苏武在北海的情况吗？那就赶快读读《苏武传》吧！ 2、把你知道的苏武的故事讲给同学和家长听。 3、你还知道哪些有气节的英雄人物的故事？ 四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
第一课 怎样保护自己
备课人：郭洪燕
教学目标：
1. 引导学生了解和掌握应对敲诈、勒索、盗窃等行为 2. 引导学生树立自我保护意识，提高自我保护和防范能力
3. 让学生认识到应对突发事件，不仅需要有效的方法，也需要勇气和智慧
第一课时
教学过程 一．情境导入
1. 教师利用身边发生过或学生听说过的案例引入，并出示教材提供的案例，提醒学生要提高预防各种侵害的警惕性，树立自我保护意识，遇到异常情况时机智地保护自己。
2. 引导交流，学生还知道哪些类似的案例，结果如何？有何启示？ 二．模拟体验
1. 设定情景，让学生在设定的敲诈、勒索等情境中，通过个人思考、同桌交流等形式进行简单总结和归纳应对、保护的办法，教师根据需要进行点拨。
2. 阅读理解，阅读“天天提醒”和“小学生自我保护歌”，了解抢劫易发生的地点及受害人群，理解和掌握正确应对危险的方法。 第2课时 三．讨论提高
1. 小组讨论：在家里遇到盗窃分子，应该怎么办？
2. 师生共同总结并展示讨论结果，教育学生遇到异常情况，一定要沉1着冷静，机智灵活地寻求帮助或自我保护 教学目标
1. 引导学生认识和了解校园暴力，学会必要的应对措施 2. 引导学生认识语言暴力的危害，规范个人言行 3. 引导学生正确处理同学之间的矛盾和纠纷 第一课时 教学过程
一．以学生为源，从“我”导入
师：从这些案例中你等到了什么启示？（远离校园暴力，正确处理暴力事件）
二．掌握方法，反思自我
1. 展示“校园暴力”定义，阅读、理解：
校园暴力是指发生在校园内外、由学生、教职员工或校外人员针对学生生理或心理实施的、达到一定伤害程度的侵害行为
2. 问题：如果遇到校园暴力，我们应该怎么办？师：让我们一起来看看下面这几位同学是怎么做的
（1） 刘强拿着足球在操场上完，由高年级的大同学要抢他的球。刘强灵机一动，装出很害怕的样子，讨好的说教师里还有一个新买的足球，要把那个新的送给他们，大同学就放他走了
第二课时
1
案例分析
一 放学时，李刚在校园一角被几个高年级的学生拦住要零花钱，李刚说钱放在教室里，并劝他们不要这么做，然后趁他们不注意，跑到老师的办公室里。 课间，王园高兴地踢着毽子，高年级的同学向他要，她装出要跟她们一起玩的样子，然后用眼神暗示旁边的同伴同学，让同学赶快去告诉老师。结果，老师及时赶到解决了问题。 问：这几位同学的处理方法得当吗？谈谈自己的看法 怎样避免打架斗殴？在学生讨论的基础上，教师加以概括，并板书：（1）不要帮同学出气打架（2）不要“以牙还牙”懂得谦让 什么是语言暴力？语言暴力会给人带来哪些伤害？
二（1） 语言暴力，就是使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，或者使用肮脏污秽、奚落挖苦、刻薄侮辱的语言，使他人的的精神和心理遭到侵犯和损害
（2） 讨论：语言暴力的危害 师总结：丧失生活的勇气、厌学、逃学、犯罪、自杀等
师:请同学们自我反思，有没有发生过语言暴力的情况？ 三．拓展延伸，加深认识
读读下面两个案例，想想会产生什么样的后果，将你的看法写出来 1. 杨岳是个非常要强的孩子，家庭条件也很好，学习成绩始终是年纪里的前几名，唯一让他头疼的是自己的给在很矮，班里的同学总是以此取消他“小不点儿”。为此，他很生气
2. 张小力将同学王天刚新买的MP3借去一个多星期，王天刚要
求张小力还。张小力说：让我再听一周吧。王天刚不同意。无奈之下
张小力只好归还了MP3，心理却很不痛快。放学后，张小力叫来几
个人，强行扭住王天刚，把他推进了女厕所。王天刚急了，同张小力
打起来
.饮食与健康（第一节）
教学目标
1. 引导学生了解饮食与健康的关系，掌握一定的饮食卫生常识
2. 引导学生检查在积极的饮食习惯，了解不良饮食习惯对身体的
伤害，掌握纠正不良饮食习惯的方法，养成良好的饮食卫生习惯，科
学合理地安排好自己的一日三餐
3. 在调查、搜集资料的过程中，培养学生的分析能力，使他们树
立关注饮食健康、关爱自我、珍爱生命的意识。
教学过程
一. 故事导入
1. 谈话（课件提供故事图片、教师讲述、学生观察）：南太平洋
到过——瑙鲁，面积仅十几平方千米，人口仅6000人左右，这座岛
上有取之不尽的鸟粪，这些上等有机肥，每年出口可赚取上亿美元的
外汇。丰厚的收入使到过居民过着富裕的生活。在这样一个吃穿无忧
的国家里，高血压、心血管、中风和糖尿病的发病率均居世界首位，
人的寿命平均不到50岁
2. 提问：同学们猜一猜造成这种现象的原因是什么？
3. 学生交流
4. 教师小结：造成这种现象的主要原因是瑙鲁人没有好的饮食习
惯。看来饮食直接影响到人们的身心健康，今天，我们一起研究《饮
食与健康》
第一课时
探究学习 活动一：交流自己的饮食习惯，探究习惯的
优劣
1. 谈话：我们都知道，食物我是我们生存的条件，也是健康的保
证，你能说一说平时你都喜欢吃哪些食物，不喜欢哪些食物？为什
么？
2. 学生交流
3. 小组讨论
（1） 如果你喜欢吃的食物就天天吃，不喜欢吃的就不吃，这种做
法对吗？说说你的理由
（2） 你认为周围朋友的饮食习惯有哪些不合理的地方？为什么？
第二课时
（第二节）
活动二：研讨洋快餐的利与弊
1. 谈话：你们吃过洋快餐吗？你能叫出它们的名字吗？能常吃
吗？为什么喜欢吃洋快餐呢？
2. 学生交流
3. 提问：你能根据你的经验和收集到的资料说说常食洋快餐对我
们身体健康会有哪些影响吗？
4. 学生讨论并交流
5. 教师小结：花花绿绿的洋快餐口味确实鲜美，但是常吃会导致
高血脂、糖尿病等各种疾病，常吃洋快餐是一种不良的饮食习惯
活动三：调查生活中的“垃圾”食品
1. 谈话：你知道这些食物中，哪些食物会对人体造成不良影响？
为什么？
2. 学生交流
3. 提问：你知道生活中还有哪些食品是“垃圾”食品？食用它们会
对人体造成哪些危害？怎样做可以使我们免受这些食物的伤害？请
根据你课前的调查，先在小组内讨论，小组汇总记录后选出发言人在
班级交流
4. 小组讨论
5. 班级汇报
6. 教师小结：看来，原本在我们生活中不应该存在垃圾食品，而
有些商家或我们自己满足我们的“食欲”，而在食品中添加了许多不宜
添加的化学物质，使得原本有营养的食物变成了“垃圾”食品，从而危
害到我们身体健康
活动四：了解不当的储存加工及食用食物方法对健康影响
第三节
1. 谈话:生活中我们的家人及朋友在储存、加工及食用食物时常常
有如下的现象，请同学们根据你的了解谈谈这样的做法是否会影响到
我们的身体健康、为什么？
2. 学生交流
3. 提问：生活中你还发现人们的那些储存、加工及食用食物的做
法会使食物成为我们健康的杀手？请同学讨论后，将你们的结果告诉
大家
4. 学生讨论
5. 小组汇报
6. 教师小结：刚才同学们以列举实例的方式交流了很多不当的储
存、加工及食用食物的方法对健康的危害。生活中我们一定要记住这
些科学饮食常识，另外也要做到饭前洗手、正确使用餐具进餐不说话，
要注意良好饮食习惯的养成
第四节 合理安排一日三餐
1. 谈话：科学饮食很重要，我们要合理地安排我们的一日三餐、保
证我们身体发育每天所需要的营养，这样我们的身体才能健康成长。
请同学们根据你多收集到的资料在小组内交流如何科学、合理的安排
我们的一日三餐，并为自己或家人制作一份科学、合理的三餐计划
2. 小组交流
3. 班级交 流
三.拓展延伸——案例研讨
1.谈话：生活中许多人不注意饮食小节问题，例如常有人说：“不
干不净，吃了没病”等。请同学们想一想一下做法存在哪些饮食卫生
问题，这些同学的做法会对身体造成怎样的伤害呢，原因是什么？
2.学生分析
3.教师小结：看来饮食安全无处不在，生活中我们不但要重视食品卫生问题，而且要重视饮食习惯和行为的细节问题，只有这样才能保证我们的身体健康
四.课外实践
课后围绕今天学到的饮食卫生常识办一份宣传报，让更多的人了解养成良好饮食习惯的重要性
吸烟、喝酒有什么危害
第一课时
教学目的：1、使学生懂得吸烟、喝酒危害严重，让他们从小就应杜绝烟酒。
2、培养学生良好的生活习惯，珍爱生命。
教学重点：让学生懂得吸烟、喝酒的严重危害。
教学难点：让学生从小就应懂得杜绝烟酒。
教学形式：辩论式。
教学过程：
一、 激情导入，引入课题
师：给学生看几张有关吸烟、喝酒的图片，问：“你们看图上的这些人在干什么？”
师：下面，老师来做一下调查：家里有人吸烟、喝酒的同学请举手。
看来，会吸烟、喝酒真不是件稀罕事，吸烟、喝酒有没有危害呢？今天的这节课会给同学们带来明确的答案。
二、 分析调查，明确辩题
师：你们认为吸烟、喝酒是好是坏呢？看来，同学们对吸烟、喝酒行为是好是坏的意见不太一致，那就让我们一起到“小小辩论台”上来发表自己的看法吧！（大屏幕出示：小小辩论台——正方观点：吸烟、喝酒没什么，觉得很酷！反方观点：吸烟、喝酒有严重危害！）
师：正反两方你赞成哪一方呢？请赞成正方的同学坐到一、二组，赞成反方的同学坐到三、四组。
（摆出“正方”“反方”辩论牌，学生做出选择，迅速调整座位。）
师：好，彼此观点非常明确，我们再来关注一下辩论规则（大屏幕出示：尊重对方意见，注意倾听）下面请分组讨论，准备展开辩论。 第二课时
展开辩论，认清危害
师：时间到了，都准备好了吗？辩论正式开始！哪一方先说？
师：刚才，正反双方都发表了自己的看法，正方同学坚持认为吸烟、喝酒很酷，理由是：酷劲十足、休闲放松、增进友谊。而反方同学则认为吸烟喝酒坏处多，理由是：危害健康，引发事故，诱发犯罪。
四、 转换视角，重建认识
师：真是公说公有理，婆说婆有理，大家都很难说服对方，现在让我们听听专家们对此有什么看法。
（大屏幕出示：吸烟、喝酒危害多：1、吸烟、喝酒影响身体健康。2、
吸烟、喝酒降低人的免疫力。3、吸烟、喝酒导致学习退步。4、吸烟、喝酒引发事故、诱发违法犯罪。）
师：吸烟、喝酒为什么会有这么多危害呢？烟中、酒中到底有什么东西会伤害人体呢？让我们再来听听白衣天使的看法。
（大屏幕出示：1、香烟在燃烧时，释放出二、三十种有害物质，不但害已还害人，吸烟等于慢性自杀。2、酒精极易损害神经系统，使脑细胞受到损伤并直接危害身体健康。）
五、 特别提示，温馨关怀
大屏幕投影《公共安全教育读本》第57页“班主任总结”“班主任提示”和第58页“特别提示”几个内容。有书的同学读书，没书的同学看大屏幕，老师找学生朗读。
六、 课堂小结，畅所欲言
师：通过这节课的学习，你们知道吸烟、喝酒有什么危害了吗？谁能说给大家听一听？那么你该怎么做呢？
七、 当堂检测，加深认识
每人写一段告诫青少年杜绝烟酒的公益广告语，用上今日所学知识
5、安全伴随我成长
一、活动目标：
1．通过活动，让学生初步掌握一些卫生知识和急救技术，学会保护
自己。
2．通过表演，巩固并拓展学生对“自护”知识的理解和运用，培养学生各方面的能力。
3．通过活动，形成学习、宣讲安全知识的氛围，培养学生自我保护的意识。
二、活动时间：1课时
三、活动过程：
（一）创设情景，导入主题。
1、师：亲爱的同学们，美丽的夏天到了，大家想不想到郊外去郊游呢？那么，同学们，如果我们去郊游，我们最最需要注意的是什么？假如有同学在郊游的时候不小心擦伤了，怎么办呢？
2、学生交流，教师小结：我们最最需要注意的是安全，假如有同学不小心摔伤了，可先用盐水冲洗伤面，再用消毒棉球扶干，然后用碘酒涂擦伤面，再用酒精球涂擦。轻者不必包扎，重者盖上清毒纱布包扎，包扎最常用方法是把绷带的尾端对半剪开，而后打结。今天的这节安全教育活动课，我们将一起来讨论一些安全方面的问题，让同学们学会自我保护。
（二）安全知识抢答，学会自我保护
1、为全面深入地推动中小学安全教育工作，大力降低各类伤亡事故的发生率，切实做好中小学生的安全保护工作，促进他们健康成长，国家教委、劳动部、公安部、交通部、铁道部、国家体委、卫生部1996年初联合发出通知，决定建立全国中小学生“安全教育日”制度。
我国把每年的哪一天定为“全国中小学生安全教育日”？
（每年3月份最后一周的星期一，是全国中小学生“安全教育日”。）
2、路口的交通指挥信号有哪些？
（有红、黄、绿三色的交通灯，红灯表示停止，黄灯表示准备，绿灯则表示通行。）
3、自护小常识：如果你不小心烫伤了手，该这么处理？
（处理方法：对轻度的烫伤，可用清洁的油类、酱油或牙膏，涂抹在伤面上。）
4、如果因不慎，你身上被火燃着，你是顺风跑，还是逆风跑？
5、如果你在炒菜时，油锅突然起火，在你面前放有三种东西：锅盖、灭火器和水，你采用哪种方法处理？
6、刚吃过晚饭，亮亮就吵着要爸爸带他去游泳，这样对吗？为什么？ 第一课时
情景表演，巩固拓展能力
片断1：炎热的夏天，放学回家的路上，一位同学发生中暑。
救护方法：立即将病人抬到阴凉的地方，让患者仰卧，解开衣扣，可同时用扇子扇风，帮助散热。可用清凉油擦患者的太阳穴，也可用凉水轻轻地喷洒。
片断2：回到家中，小刚发现奶奶因煤气中毒而躺在地上，他连忙用学校学到的急救办法对奶奶进行急救。
抢救方法：将病人立即移到空气流通的地方，同时打开门窗，解开衣服的扣子，再给病人喝点醋，最后拨打急救电话“120”。
片断3：一群快乐的小学生在上学的路上，不小心碰到一根带电的电线，怎么办呢？在这危急关头，孩子们用自己的聪明智慧解决了问题，保护了自己。
急救办法：用木棍将触电者挑开。特别提示：不能用手直接去拉触电者的身体，以免传电。
结束语
时代召唤跨世纪人才，而跨世纪人才首先要学会生存。同学们，别忘了，日常生活中一定要注意安全，学会保护自己，让我们戴上“自护”小奖章，迈出通向21世纪的起跑线；让所有的孩子们天天快乐，日日平安
小学五年级地方课程传统文化备课教案
备课人：郭洪燕
1.硕鼠•魏风（第一课时）
教学目标：
1、学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，
复唱的特点。
2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的
寓意。
3、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练
4、熟读并背诵。
重点难点
1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的
寓意。
2、熟读并背诵。
第二课时
教学过程：
一、导入：
师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？
师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？
猜想题目的意思。（大老鼠）
二、新授：
（一）、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。（四言诗，每句一
般读成“二二”拍）
（二）、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。
（三）、指读，生生互评。
（四）、默读思考：这首诗在结构上有什么特点？
生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非
常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有
几个词不同。
师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。
（五）、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。
（六）、学习第一段：
第三课时
这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分。
1、指名读。
2、逐句理解。
（1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“黍”：黍子，一种粮食；
“无”通“毋”：不要，不。
B、将第一句连起来，试着讲一讲。
生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。
（ 2）“三岁贯女，莫我肯顾”。
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“女”通“汝”：你。
“贯”：侍奉。
B、讲解句式：
“莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”（宾语前置）
C、将第二句连起来，试着讲一讲。
生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾。
（3）“逝将去女，适彼乐土。”
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“适”：舒心；
“逝将”：发誓要。
B、将第三句连起来，试着讲一讲。
生：发誓要离开你，到那舒心的地方。
（4）“乐土乐土，爰得我所”
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“爰”：才，才能。
B、将第四句连起来，试着讲一讲。
生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。
3、再读，边读边试着理解整句话。
4、背诵此段内容。
第4课时
以小组为单位，合作学习二、三段。
用学习上段的方法，学习二、三段内容。
（八）、汇报，师适时点评。
（九）、全班齐读全文，背诵。
（十）、思考：诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？
（不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。）
反思：
农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。《诗经》中说：
“《硕鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修贪而喂人也。”
古今对比，珍惜美好生活，好好学习，将来为国家多做贡献。
2.黄鸟（《秦风》）
第一课时
教学目标：让学生了解《黄鸟》的原文及译文。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
了解这是一首挽歌，描写的是什么。
第2课时
四、活动广角。
1、用这样的句式来写首小诗。
2、古代人奉行“ ，你认为这处观点对吗？说说你的理由。
五、成长阶梯。
做好自我评价和组内评价。
反思；让学生树立自己人生理想，奠定人生信念。
3.买椟还珠
第一课时
教学目标:
1. 借助书下注解和工具书读懂课文。
2. 联系现实，探究寓意。
重点难点：
1.借助书下注解和工具书读懂课文。
2.多角度探究寓意。
教学准备：学生准备好文言文字典。
教学过程:
一、引入：什么是寓言？
寓言的特点是什么?
你熟悉的有哪些寓言故事呢？
二、请一位学生带读课文《买椟还珠》。
三、学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。
请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译，理解全文。
四、在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。 争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。
怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？
第2课时
五、联系现实，课外拓展。
在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？你会在什么前提下买下匣子，退还珠宝呢？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？
六、学生归纳，谈本节课的收获。
七、布置作业：发挥想象，撰写《新买椟还珠》。
教后反思：
这是一堂气氛较活跃的课，但也是一堂缺点和问题多多的课。主要问题有如下一些：
1.学生朗读的部分太少，自始至终我算了一下只有一遍。
2.重要的文言实词强调的还太少。因为我们是住在小学里， 我担心字词强调的太多加上讨论也许会来不及。从实际来看时间还比较宽裕的。
4.曾子杀猪
教学目标：让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。
重点难点；做人要讲诚信。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
了解这个故事告诉我们的道理。
四、活动广角。
1、展开你想像的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听。
2、读读方框中的文字，从中受教育。
五、成长阶梯。
填写好三个项目。
教学反思：做人要讲诚信。
5.塞翁失马
第一课时
教学目标：让学生了解《塞翁失马》的原文及译文。
重点难点；世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。
一、导入
1．抢答成语：
学生看图说成语，比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。
2．导入新课:
刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。
今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？
二．初读¬——读准确，读通畅
学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。
1．学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确
2．老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。
第2课时
再读——通文意，理关系，析情节
要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。
1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。
2．理关系：理清人物之间的关系。
请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？（如果能
启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好）
3．析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保
4．复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。
四．研读——提问题，探寓意
这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？
引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。
1． 教师指示思考的角度
从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。
2．合作研讨，全班交流。
学生可能研讨的角度：
（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）
讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。
（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）
（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）
讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。
（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？
讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。
由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样
一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书，见上） 老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。（黑体字板书） 第3课时 五．联读——联生活，谈体会
你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。 讨论、小结：
1．世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。
2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。
3．因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。
4．要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。 5．现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊. „„„„
六．积读——背课文，积成语 1． 背读课文。
2． 积累成语。
请学生比赛列举含“马”字的成语，读记成语。 板书设计：
塞翁失马
失马————得马————折髀————相保 （祸） （福） （祸） （福） 寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。
6.后羿射日
教学目标：让学生了解《后羿射日》的原文及译文。 教学过程： 一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。 2、学生谈感受。 二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。 三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。 四、活动广角。
1、我们的祖先真是了不起！你若喜欢这个故事，就把它讲给你的家人听。
2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想？与同学交流一下。 五、成长阶梯。 认真填写。
7.千金求马
教学目标：让学生了解《千金求马》的原文及译文。 教学过程： 一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。 2、学生谈感受。 二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。 三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。 四、活动广角。
1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？
2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？ 3、把你知道的益智故事讲给大家听。 五、成长阶梯。 认真填写。
8.赵威后问齐使
教学目标：让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。 教学过程： 一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。 2、学生谈感受。 二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。 三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。 四、活动广角。
1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？是谁创造了人类灿烂的文化？
2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。 五、成长阶梯。 认真填写。
9.姜尚
教学目标：使学生了解姜尚的生平及主要事迹。 教学过程： 一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对姜尚这个人物有进一步的认识。 三、活动广角。
1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？
2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！ 3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。 四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
10.管仲
教学目标：使学生了解管仲的生平及主要事迹。 教学过程： 一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。 二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。 三、活动广角。
1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。
2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？在小组内谈一谈你的看法。
3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。 四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
11.孙武
教学目标：使学生了解孙武的生平及主要事迹。 教学过程： 一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。 二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。 三、活动广角。
1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。 2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇？
3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。 四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
12.司马迁
教学目标：使学生了解司马迁的生平及主要事迹。 教学过程： 一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。 二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对司马迁这个人物有进一步的认识。 三、活动广角。
1、司马迁受了这么大的磨难，还写出了《史记》，对此，你有什么感受？
2、你对司马迁还有哪些了解？在小组里交流交流吧！ 四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
13.苏 武
教学目标：使学生了解苏武的生平及主要事迹。 教学过程： 一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。 二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对苏武这个人物有进一步的认识。 三、活动广角。
1、你还想了解苏武在北海的情况吗？那就赶快读读《苏武传》吧！ 2、把你知道的苏武的故事讲给同学和家长听。 3、你还知道哪些有气节的英雄人物的故事？ 四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
第一课 怎样保护自己
备课人：郭洪燕
教学目标：
1. 引导学生了解和掌握应对敲诈、勒索、盗窃等行为 2. 引导学生树立自我保护意识，提高自我保护和防范能力
3. 让学生认识到应对突发事件，不仅需要有效的方法，也需要勇气和智慧
第一课时
教学过程 一．情境导入
1. 教师利用身边发生过或学生听说过的案例引入，并出示教材提供的案例，提醒学生要提高预防各种侵害的警惕性，树立自我保护意识，遇到异常情况时机智地保护自己。
2. 引导交流，学生还知道哪些类似的案例，结果如何？有何启示？ 二．模拟体验
1. 设定情景，让学生在设定的敲诈、勒索等情境中，通过个人思考、同桌交流等形式进行简单总结和归纳应对、保护的办法，教师根据需要进行点拨。
2. 阅读理解，阅读“天天提醒”和“小学生自我保护歌”，了解抢劫易发生的地点及受害人群，理解和掌握正确应对危险的方法。 第2课时 三．讨论提高
1. 小组讨论：在家里遇到盗窃分子，应该怎么办？
2. 师生共同总结并展示讨论结果，教育学生遇到异常情况，一定要沉1着冷静，机智灵活地寻求帮助或自我保护 教学目标
1. 引导学生认识和了解校园暴力，学会必要的应对措施 2. 引导学生认识语言暴力的危害，规范个人言行 3. 引导学生正确处理同学之间的矛盾和纠纷 第一课时 教学过程
一．以学生为源，从“我”导入
师：从这些案例中你等到了什么启示？（远离校园暴力，正确处理暴力事件）
二．掌握方法，反思自我
1. 展示“校园暴力”定义，阅读、理解：
校园暴力是指发生在校园内外、由学生、教职员工或校外人员针对学生生理或心理实施的、达到一定伤害程度的侵害行为
2. 问题：如果遇到校园暴力，我们应该怎么办？师：让我们一起来看看下面这几位同学是怎么做的
（1） 刘强拿着足球在操场上完，由高年级的大同学要抢他的球。刘强灵机一动，装出很害怕的样子，讨好的说教师里还有一个新买的足球，要把那个新的送给他们，大同学就放他走了
第二课时
1
案例分析
一 放学时，李刚在校园一角被几个高年级的学生拦住要零花钱，李刚说钱放在教室里，并劝他们不要这么做，然后趁他们不注意，跑到老师的办公室里。 课间，王园高兴地踢着毽子，高年级的同学向他要，她装出要跟她们一起玩的样子，然后用眼神暗示旁边的同伴同学，让同学赶快去告诉老师。结果，老师及时赶到解决了问题。 问：这几位同学的处理方法得当吗？谈谈自己的看法 怎样避免打架斗殴？在学生讨论的基础上，教师加以概括，并板书：（1）不要帮同学出气打架（2）不要“以牙还牙”懂得谦让 什么是语言暴力？语言暴力会给人带来哪些伤害？
二（1） 语言暴力，就是使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，或者使用肮脏污秽、奚落挖苦、刻薄侮辱的语言，使他人的的精神和心理遭到侵犯和损害
（2） 讨论：语言暴力的危害 师总结：丧失生活的勇气、厌学、逃学、犯罪、自杀等
师:请同学们自我反思，有没有发生过语言暴力的情况？ 三．拓展延伸，加深认识
读读下面两个案例，想想会产生什么样的后果，将你的看法写出来 1. 杨岳是个非常要强的孩子，家庭条件也很好，学习成绩始终是年纪里的前几名，唯一让他头疼的是自己的给在很矮，班里的同学总是以此取消他“小不点儿”。为此，他很生气
2. 张小力将同学王天刚新买的MP3借去一个多星期，王天刚要
求张小力还。张小力说：让我再听一周吧。王天刚不同意。无奈之下
张小力只好归还了MP3，心理却很不痛快。放学后，张小力叫来几
个人，强行扭住王天刚，把他推进了女厕所。王天刚急了，同张小力
打起来
.饮食与健康（第一节）
教学目标
1. 引导学生了解饮食与健康的关系，掌握一定的饮食卫生常识
2. 引导学生检查在积极的饮食习惯，了解不良饮食习惯对身体的
伤害，掌握纠正不良饮食习惯的方法，养成良好的饮食卫生习惯，科
学合理地安排好自己的一日三餐
3. 在调查、搜集资料的过程中，培养学生的分析能力，使他们树
立关注饮食健康、关爱自我、珍爱生命的意识。
教学过程
一. 故事导入
1. 谈话（课件提供故事图片、教师讲述、学生观察）：南太平洋
到过——瑙鲁，面积仅十几平方千米，人口仅6000人左右，这座岛
上有取之不尽的鸟粪，这些上等有机肥，每年出口可赚取上亿美元的
外汇。丰厚的收入使到过居民过着富裕的生活。在这样一个吃穿无忧
的国家里，高血压、心血管、中风和糖尿病的发病率均居世界首位，
人的寿命平均不到50岁
2. 提问：同学们猜一猜造成这种现象的原因是什么？
3. 学生交流
4. 教师小结：造成这种现象的主要原因是瑙鲁人没有好的饮食习
惯。看来饮食直接影响到人们的身心健康，今天，我们一起研究《饮
食与健康》
第一课时
探究学习 活动一：交流自己的饮食习惯，探究习惯的
优劣
1. 谈话：我们都知道，食物我是我们生存的条件，也是健康的保
证，你能说一说平时你都喜欢吃哪些食物，不喜欢哪些食物？为什
么？
2. 学生交流
3. 小组讨论
（1） 如果你喜欢吃的食物就天天吃，不喜欢吃的就不吃，这种做
法对吗？说说你的理由
（2） 你认为周围朋友的饮食习惯有哪些不合理的地方？为什么？
第二课时
（第二节）
活动二：研讨洋快餐的利与弊
1. 谈话：你们吃过洋快餐吗？你能叫出它们的名字吗？能常吃
吗？为什么喜欢吃洋快餐呢？
2. 学生交流
3. 提问：你能根据你的经验和收集到的资料说说常食洋快餐对我
们身体健康会有哪些影响吗？
4. 学生讨论并交流
5. 教师小结：花花绿绿的洋快餐口味确实鲜美，但是常吃会导致
高血脂、糖尿病等各种疾病，常吃洋快餐是一种不良的饮食习惯
活动三：调查生活中的“垃圾”食品
1. 谈话：你知道这些食物中，哪些食物会对人体造成不良影响？
为什么？
2. 学生交流
3. 提问：你知道生活中还有哪些食品是“垃圾”食品？食用它们会
对人体造成哪些危害？怎样做可以使我们免受这些食物的伤害？请
根据你课前的调查，先在小组内讨论，小组汇总记录后选出发言人在
班级交流
4. 小组讨论
5. 班级汇报
6. 教师小结：看来，原本在我们生活中不应该存在垃圾食品，而
有些商家或我们自己满足我们的“食欲”，而在食品中添加了许多不宜
添加的化学物质，使得原本有营养的食物变成了“垃圾”食品，从而危
害到我们身体健康
活动四：了解不当的储存加工及食用食物方法对健康影响
第三节
1. 谈话:生活中我们的家人及朋友在储存、加工及食用食物时常常
有如下的现象，请同学们根据你的了解谈谈这样的做法是否会影响到
我们的身体健康、为什么？
2. 学生交流
3. 提问：生活中你还发现人们的那些储存、加工及食用食物的做
法会使食物成为我们健康的杀手？请同学讨论后，将你们的结果告诉
大家
4. 学生讨论
5. 小组汇报
6. 教师小结：刚才同学们以列举实例的方式交流了很多不当的储
存、加工及食用食物的方法对健康的危害。生活中我们一定要记住这
些科学饮食常识，另外也要做到饭前洗手、正确使用餐具进餐不说话，
要注意良好饮食习惯的养成
第四节 合理安排一日三餐
1. 谈话：科学饮食很重要，我们要合理地安排我们的一日三餐、保
证我们身体发育每天所需要的营养，这样我们的身体才能健康成长。
请同学们根据你多收集到的资料在小组内交流如何科学、合理的安排
我们的一日三餐，并为自己或家人制作一份科学、合理的三餐计划
2. 小组交流
3. 班级交 流
三.拓展延伸——案例研讨
1.谈话：生活中许多人不注意饮食小节问题，例如常有人说：“不
干不净，吃了没病”等。请同学们想一想一下做法存在哪些饮食卫生
问题，这些同学的做法会对身体造成怎样的伤害呢，原因是什么？
2.学生分析
3.教师小结：看来饮食安全无处不在，生活中我们不但要重视食品卫生问题，而且要重视饮食习惯和行为的细节问题，只有这样才能保证我们的身体健康
四.课外实践
课后围绕今天学到的饮食卫生常识办一份宣传报，让更多的人了解养成良好饮食习惯的重要性
吸烟、喝酒有什么危害
第一课时
教学目的：1、使学生懂得吸烟、喝酒危害严重，让他们从小就应杜绝烟酒。
2、培养学生良好的生活习惯，珍爱生命。
教学重点：让学生懂得吸烟、喝酒的严重危害。
教学难点：让学生从小就应懂得杜绝烟酒。
教学形式：辩论式。
教学过程：
一、 激情导入，引入课题
师：给学生看几张有关吸烟、喝酒的图片，问：“你们看图上的这些人在干什么？”
师：下面，老师来做一下调查：家里有人吸烟、喝酒的同学请举手。
看来，会吸烟、喝酒真不是件稀罕事，吸烟、喝酒有没有危害呢？今天的这节课会给同学们带来明确的答案。
二、 分析调查，明确辩题
师：你们认为吸烟、喝酒是好是坏呢？看来，同学们对吸烟、喝酒行为是好是坏的意见不太一致，那就让我们一起到“小小辩论台”上来发表自己的看法吧！（大屏幕出示：小小辩论台——正方观点：吸烟、喝酒没什么，觉得很酷！反方观点：吸烟、喝酒有严重危害！）
师：正反两方你赞成哪一方呢？请赞成正方的同学坐到一、二组，赞成反方的同学坐到三、四组。
（摆出“正方”“反方”辩论牌，学生做出选择，迅速调整座位。）
师：好，彼此观点非常明确，我们再来关注一下辩论规则（大屏幕出示：尊重对方意见，注意倾听）下面请分组讨论，准备展开辩论。 第二课时
展开辩论，认清危害
师：时间到了，都准备好了吗？辩论正式开始！哪一方先说？
师：刚才，正反双方都发表了自己的看法，正方同学坚持认为吸烟、喝酒很酷，理由是：酷劲十足、休闲放松、增进友谊。而反方同学则认为吸烟喝酒坏处多，理由是：危害健康，引发事故，诱发犯罪。
四、 转换视角，重建认识
师：真是公说公有理，婆说婆有理，大家都很难说服对方，现在让我们听听专家们对此有什么看法。
（大屏幕出示：吸烟、喝酒危害多：1、吸烟、喝酒影响身体健康。2、
吸烟、喝酒降低人的免疫力。3、吸烟、喝酒导致学习退步。4、吸烟、喝酒引发事故、诱发违法犯罪。）
师：吸烟、喝酒为什么会有这么多危害呢？烟中、酒中到底有什么东西会伤害人体呢？让我们再来听听白衣天使的看法。
（大屏幕出示：1、香烟在燃烧时，释放出二、三十种有害物质，不但害已还害人，吸烟等于慢性自杀。2、酒精极易损害神经系统，使脑细胞受到损伤并直接危害身体健康。）
五、 特别提示，温馨关怀
大屏幕投影《公共安全教育读本》第57页“班主任总结”“班主任提示”和第58页“特别提示”几个内容。有书的同学读书，没书的同学看大屏幕，老师找学生朗读。
六、 课堂小结，畅所欲言
师：通过这节课的学习，你们知道吸烟、喝酒有什么危害了吗？谁能说给大家听一听？那么你该怎么做呢？
七、 当堂检测，加深认识
每人写一段告诫青少年杜绝烟酒的公益广告语，用上今日所学知识
5、安全伴随我成长
一、活动目标：
1．通过活动，让学生初步掌握一些卫生知识和急救技术，学会保护
自己。
2．通过表演，巩固并拓展学生对“自护”知识的理解和运用，培养学生各方面的能力。
3．通过活动，形成学习、宣讲安全知识的氛围，培养学生自我保护的意识。
二、活动时间：1课时
三、活动过程：
（一）创设情景，导入主题。
1、师：亲爱的同学们，美丽的夏天到了，大家想不想到郊外去郊游呢？那么，同学们，如果我们去郊游，我们最最需要注意的是什么？假如有同学在郊游的时候不小心擦伤了，怎么办呢？
2、学生交流，教师小结：我们最最需要注意的是安全，假如有同学不小心摔伤了，可先用盐水冲洗伤面，再用消毒棉球扶干，然后用碘酒涂擦伤面，再用酒精球涂擦。轻者不必包扎，重者盖上清毒纱布包扎，包扎最常用方法是把绷带的尾端对半剪开，而后打结。今天的这节安全教育活动课，我们将一起来讨论一些安全方面的问题，让同学们学会自我保护。
（二）安全知识抢答，学会自我保护
1、为全面深入地推动中小学安全教育工作，大力降低各类伤亡事故的发生率，切实做好中小学生的安全保护工作，促进他们健康成长，国家教委、劳动部、公安部、交通部、铁道部、国家体委、卫生部1996年初联合发出通知，决定建立全国中小学生“安全教育日”制度。
我国把每年的哪一天定为“全国中小学生安全教育日”？
（每年3月份最后一周的星期一，是全国中小学生“安全教育日”。）
2、路口的交通指挥信号有哪些？
（有红、黄、绿三色的交通灯，红灯表示停止，黄灯表示准备，绿灯则表示通行。）
3、自护小常识：如果你不小心烫伤了手，该这么处理？
（处理方法：对轻度的烫伤，可用清洁的油类、酱油或牙膏，涂抹在伤面上。）
4、如果因不慎，你身上被火燃着，你是顺风跑，还是逆风跑？
5、如果你在炒菜时，油锅突然起火，在你面前放有三种东西：锅盖、灭火器和水，你采用哪种方法处理？
6、刚吃过晚饭，亮亮就吵着要爸爸带他去游泳，这样对吗？为什么？ 第一课时
情景表演，巩固拓展能力
片断1：炎热的夏天，放学回家的路上，一位同学发生中暑。
救护方法：立即将病人抬到阴凉的地方，让患者仰卧，解开衣扣，可同时用扇子扇风，帮助散热。可用清凉油擦患者的太阳穴，也可用凉水轻轻地喷洒。
片断2：回到家中，小刚发现奶奶因煤气中毒而躺在地上，他连忙用学校学到的急救办法对奶奶进行急救。
抢救方法：将病人立即移到空气流通的地方，同时打开门窗，解开衣服的扣子，再给病人喝点醋，最后拨打急救电话“120”。
片断3：一群快乐的小学生在上学的路上，不小心碰到一根带电的电线，怎么办呢？在这危急关头，孩子们用自己的聪明智慧解决了问题，保护了自己。
急救办法：用木棍将触电者挑开。特别提示：不能用手直接去拉触电者的身体，以免传电。
结束语
时代召唤跨世纪人才，而跨世纪人才首先要学会生存。同学们，别忘了，日常生活中一定要注意安全，学会保护自己，让我们戴上“自护”小奖章，迈出通向21世纪的起跑线；让所有的孩子们天天快乐，日日平安