情境作文的教学
一、什么是情境教学
1、 情境法是外国语教学的一种，它强调语言的交际
功能，主张创立一定的情境，使学生在合适的情
境中学习和运用外国语。
2、 情境教学法
遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体、生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学法。
二、情境教学的类型
根据情境对儿童的感官或思维活动所起的不同作
用，大体可分为实体情境、模拟情境，语表情境、想象情境、推理情境几种：
（一）实体情境
即以物体原形为主的情境，把学生带到大自然中去，让其观察山川田野、风霜雨雪、花鸟虫鱼等都是实体情境，在课堂上出示的各种物品，标本等也是实体情境，可以发展其观察能力及思维能力。如、写景、写物的作文。
（二）模拟情境
在无法在客观上具备实体情景的情况下模拟情境根据教学的需要、采用一定的手段进行情境再现：比
如画片再现、音乐渲染、角色扮演等。模拟情境只需要相似即可，在适用时就显得简单，如音乐作文、美术作文„„
（三）语表情境
语表情境是单纯用语言描述某一情境，能激起学
生的情绪，情感以及想象活动，对一些实体无法展现实体情境的内容。比如：害怕„„
（四）想象情境
想象情境是通过学生的想象活动，在已经获得经
验的基础上，将表象重新加以组合的情境，它虽不像实体情境那样可以看得见，摸得着，但它的意象却比实体情境更广远。更富有感情色彩，但想象情境往往借助实体情境语表情境和模拟情境来作为想象情境的契机。如《我是一片杨树叶》《我是一颗蒲公英种子》，让学生想象一下，种子会飞到哪儿去，带领学生来到室外，抬头看看天空、低头看看地上，你会来到什么地方，会干什么。
三、情境作文的教学
（一）低年级要求从写一句话开始，懂得一个句子可 以回答什么人，怎么样、什么人、干什么、什么东西怎么样、什么地方怎么样，其实，观察日记打下认识与表达的基础，学会留心观察事物，一般一二年级（四
个学期）后写三百字没问题。
（二）中高年级
大家都知道，生活是写作的源泉，儿童作文同样离不开生活，三年级让学生写一些词语麻辣串、观察日记、四年级后，每日作文，每天十分钟。不要把大量的时间用在分析课文上，我们要搬掉压在学生头上的两座大山，一座是课堂上问答或分析的山，一座是习题或训练的山。问答或分析学生能学到什么，能达到什么目的，只是一种模式化的操作。这种问答式的分析，把一篇文章分析得支离破碎，有位老师对两句话提出了十几个问题。《穷人》 师：地扫得怎样、炉子怎样、搁板怎样，这些告诉我们什么、桑娜补网说明什么„„一边补网一边又在干什么，其实一个问题就可以解决，如：读了这段话可以看出桑娜是一个什么样的人，学生就会根据课文回答问题。因为一千人读哈姆雷特，就有一千哈姆雷特。
（三）各类文体的指导方法
1、 怎样写景物
先指导学生观察再写作文，这是写景的重要方法，因为观察是基础，写作是目的。
写景是为了表达一种情感，也就是作者的一种思想倾向，是优美亮丽，还是低沉伤感，首先要让学生明
确，其次要动静搭配因为动静搭配像卖菜一样，市场上的菜很多，要挑选搭配才好吃，最后按顺序安排材料，分块组合。用图表示
以上用实体情境。
2、 怎样写静物（状物）
① 立即抓住主体物
所谓主体物：就是作文题要求描写的对象也就是这个物品的样子，长、宽、高、形状、颜色。
② 快速找到联系物
世界上万事万物都是有联系的，不是孤立地存在
的，它总与周围的景物有着千丝万缕的联系，光写主体物，能写的材料不会多，内容就会匮乏，而一写联系物，文章的内容就会丰富多彩了，如《桥》
③ 尽快展开联想
有些作文，写了前两个就可以完了，但有些作文
题，光写前两种还不行，因为光写前两种，内容是具体了，但主题还有够深刻，要想立意就必须写联想物。（也就是我们常说的借物喻人）联想有三种，第一是相似联想，如长城联想到长龙，弯弯的月芽，想到小船，老牛联想到忍辱负重的人。由圆想到月饼。第二种是相关联想，如：由馒头联想到面点师，种田的农
民„„第三种相对联想，如：由冷想到热，由白想到黑。
一篇文章不一定非要写三物，这要根据题目来定，如：写竹林，给了写竹林笔直的竹竿，青青的叶子，写了联系物，林中的小鸟，早晨的薄雾，展开联想，又如：后山上的松树，又怎样写三物呢？《喇叭花》两种联想，结构：来历——样子——联系到什么——联想。
3、 怎样写好一件事（包括游记）
以记事为主的记叙文是小学作文教学的重点，在
整个小学阶段写得最多的是以记事为主题的文章，基本步骤如下：
首先是确定中心思想，观点要鲜明，歌颂什么，
反对什么，不能含糊，而且要有时代性，也就是要紧跟形势。
其次，根据中心选材，一提到新风尚的事，就写
让座、捡钱包，选材要典型，有意即可。
再次，合理安排材料。
第一是按时间顺序比如：运动会、有趣的实验。会前、会中、会后。
第二是按空间转换顺序：如《爬山》脚——半山——顶。
第三是时空结合 注意详细得当。比如写游记：以课文《游金华的双龙洞》为例子，指导写作。
首先理清浏览线路，让学生说说自己游了哪些地方，板书后再让学生说说最感兴趣的地方，详写重要景点，最后插入一些传说、典故等„„
４、怎样写人
写人和记事一样都是小学生练习写作的重点，快速写人的方法。
① 品德定向，你想表现的是正面人物还是反面人
物。
② 因德选材选几个事例来说明其品德
③ 根据材料进行布局安排
第一段：写谁，外貌特点
第二段：品德定向，是个什么人
第三段：举例说明，写出人物的语言、动作、神态。
5、 怎样写动物
写动物，关键是写好外部形态，再抓住它怎样动
来写，与写静物的方法有点类似，所谓动物，就在于“动”字，方法简单。
第一段写出来历。
第二段写出外形，皮毛的颜色、眼耳口鼻„„采
用拟人、比喻、排比等修辞手法。
第三段：仔细观察，写清动物怎样动，怎样吃食，怎样叫。
例文《白鹅》中也像写人一样进行品德定向，写出它是高傲，然后举例子说明。
四、利用综合实践课程为资源的开放式作文教学
（以前没这个课程时，就有人提出大单元整合的观点进行作文系列教学）
1、 科普作文
科普作文的设计以相关学科为依托，操作步骤，提出问题——寻找答案——实地考察（实验）——作文：如《河里的石头为什么是圆的》《落叶为什么背朝天》《海螺会自己发出声音》等。
2、 以美工、劳技为内容的美工作文
喜欢绘画是孩子们的天性，任何一个孩子的画大人看起来都觉得可笑，但在孩子的眼里都有一个美丽的世界，抓住这一点可以让孩子们“画作文”，然后又让其“添画作文”，“组画作文”，最后过渡到“看图作文”。
在综合实践课中，有的内容是要通过制作来完成的，比如设时装、手编环保袋、动手插花等内容都是写作的材料，比如我让学生参加学校的变费为宝的科技劳动比赛中，学生通过动手，制作出各种各样的小
玩具，然后当遇到写《我的课余生活》时，学生就可以信手拈来。
3、 以唱歌表演为内容的音乐作文
早在20多年前，浙江的有些老师就曾创设音响作文的实验，因为美妙的音乐不仅能刺激学生的感官，唤起他们的想象，更重要的是能激发出写作兴趣，比如：听听自然界的声音，写写记实作文，学生在《秋雨》中写道：“秋天的雨是会奏乐的，不信你听：雨点打在雨棚上，啪、啪啪，是在打架子鼓吧。树叶发出了“沙沙沙、涮涮涮的声音，这不是摇沙锤吗。咕咚、咕咚，雨点滴在池塘里，这分明是在弹琴„„
其次是歌曲、乐曲写想象作文，比如听《让
我们荡起双浆》进行景物描写，《采蘑菇的小姑娘》想象进行人物描写，通过课本剧的改编进行场面描写，（观众怎样看，演员怎样表演等）
4、 以流行歌谣和诗词为内容的学习写诗，填词。
近年来；校园内流行一些不健康的校园歌谣（什么“太阳当头照，骷髅对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上炸药包）如我们正确的引导，学生的兴趣会更高，如《两只老虎》改编的《环保袋之歌》，又如在综合实践课《我与春天有个约会》
的主题中，教学生写诗，填词中效果也很好。根据毛泽东的《卜算子、咏梅》填写的词《卜算子、咏春》“柳芽伴春归，桃花开口笑，已是风筝满天时，更有牡丹俏，俏着迎春风，盼着春雨到，待到菜花满田时，蜜蜂嗡嗡叫”，等等贴近学生的生活实际的校园歌谣，这些歌成了写作教学和思品教育的一种载体，学生们不光是语文素养提高了，更重要的是判断是非能力增强了。
谢谢！
情境作文的教学
一、什么是情境教学
1、 情境法是外国语教学的一种，它强调语言的交际
功能，主张创立一定的情境，使学生在合适的情
境中学习和运用外国语。
2、 情境教学法
遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体、生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学法。
二、情境教学的类型
根据情境对儿童的感官或思维活动所起的不同作
用，大体可分为实体情境、模拟情境，语表情境、想象情境、推理情境几种：
（一）实体情境
即以物体原形为主的情境，把学生带到大自然中去，让其观察山川田野、风霜雨雪、花鸟虫鱼等都是实体情境，在课堂上出示的各种物品，标本等也是实体情境，可以发展其观察能力及思维能力。如、写景、写物的作文。
（二）模拟情境
在无法在客观上具备实体情景的情况下模拟情境根据教学的需要、采用一定的手段进行情境再现：比
如画片再现、音乐渲染、角色扮演等。模拟情境只需要相似即可，在适用时就显得简单，如音乐作文、美术作文„„
（三）语表情境
语表情境是单纯用语言描述某一情境，能激起学
生的情绪，情感以及想象活动，对一些实体无法展现实体情境的内容。比如：害怕„„
（四）想象情境
想象情境是通过学生的想象活动，在已经获得经
验的基础上，将表象重新加以组合的情境，它虽不像实体情境那样可以看得见，摸得着，但它的意象却比实体情境更广远。更富有感情色彩，但想象情境往往借助实体情境语表情境和模拟情境来作为想象情境的契机。如《我是一片杨树叶》《我是一颗蒲公英种子》，让学生想象一下，种子会飞到哪儿去，带领学生来到室外，抬头看看天空、低头看看地上，你会来到什么地方，会干什么。
三、情境作文的教学
（一）低年级要求从写一句话开始，懂得一个句子可 以回答什么人，怎么样、什么人、干什么、什么东西怎么样、什么地方怎么样，其实，观察日记打下认识与表达的基础，学会留心观察事物，一般一二年级（四
个学期）后写三百字没问题。
（二）中高年级
大家都知道，生活是写作的源泉，儿童作文同样离不开生活，三年级让学生写一些词语麻辣串、观察日记、四年级后，每日作文，每天十分钟。不要把大量的时间用在分析课文上，我们要搬掉压在学生头上的两座大山，一座是课堂上问答或分析的山，一座是习题或训练的山。问答或分析学生能学到什么，能达到什么目的，只是一种模式化的操作。这种问答式的分析，把一篇文章分析得支离破碎，有位老师对两句话提出了十几个问题。《穷人》 师：地扫得怎样、炉子怎样、搁板怎样，这些告诉我们什么、桑娜补网说明什么„„一边补网一边又在干什么，其实一个问题就可以解决，如：读了这段话可以看出桑娜是一个什么样的人，学生就会根据课文回答问题。因为一千人读哈姆雷特，就有一千哈姆雷特。
（三）各类文体的指导方法
1、 怎样写景物
先指导学生观察再写作文，这是写景的重要方法，因为观察是基础，写作是目的。
写景是为了表达一种情感，也就是作者的一种思想倾向，是优美亮丽，还是低沉伤感，首先要让学生明
确，其次要动静搭配因为动静搭配像卖菜一样，市场上的菜很多，要挑选搭配才好吃，最后按顺序安排材料，分块组合。用图表示
以上用实体情境。
2、 怎样写静物（状物）
① 立即抓住主体物
所谓主体物：就是作文题要求描写的对象也就是这个物品的样子，长、宽、高、形状、颜色。
② 快速找到联系物
世界上万事万物都是有联系的，不是孤立地存在
的，它总与周围的景物有着千丝万缕的联系，光写主体物，能写的材料不会多，内容就会匮乏，而一写联系物，文章的内容就会丰富多彩了，如《桥》
③ 尽快展开联想
有些作文，写了前两个就可以完了，但有些作文
题，光写前两种还不行，因为光写前两种，内容是具体了，但主题还有够深刻，要想立意就必须写联想物。（也就是我们常说的借物喻人）联想有三种，第一是相似联想，如长城联想到长龙，弯弯的月芽，想到小船，老牛联想到忍辱负重的人。由圆想到月饼。第二种是相关联想，如：由馒头联想到面点师，种田的农
民„„第三种相对联想，如：由冷想到热，由白想到黑。
一篇文章不一定非要写三物，这要根据题目来定，如：写竹林，给了写竹林笔直的竹竿，青青的叶子，写了联系物，林中的小鸟，早晨的薄雾，展开联想，又如：后山上的松树，又怎样写三物呢？《喇叭花》两种联想，结构：来历——样子——联系到什么——联想。
3、 怎样写好一件事（包括游记）
以记事为主的记叙文是小学作文教学的重点，在
整个小学阶段写得最多的是以记事为主题的文章，基本步骤如下：
首先是确定中心思想，观点要鲜明，歌颂什么，
反对什么，不能含糊，而且要有时代性，也就是要紧跟形势。
其次，根据中心选材，一提到新风尚的事，就写
让座、捡钱包，选材要典型，有意即可。
再次，合理安排材料。
第一是按时间顺序比如：运动会、有趣的实验。会前、会中、会后。
第二是按空间转换顺序：如《爬山》脚——半山——顶。
第三是时空结合 注意详细得当。比如写游记：以课文《游金华的双龙洞》为例子，指导写作。
首先理清浏览线路，让学生说说自己游了哪些地方，板书后再让学生说说最感兴趣的地方，详写重要景点，最后插入一些传说、典故等„„
４、怎样写人
写人和记事一样都是小学生练习写作的重点，快速写人的方法。
① 品德定向，你想表现的是正面人物还是反面人
物。
② 因德选材选几个事例来说明其品德
③ 根据材料进行布局安排
第一段：写谁，外貌特点
第二段：品德定向，是个什么人
第三段：举例说明，写出人物的语言、动作、神态。
5、 怎样写动物
写动物，关键是写好外部形态，再抓住它怎样动
来写，与写静物的方法有点类似，所谓动物，就在于“动”字，方法简单。
第一段写出来历。
第二段写出外形，皮毛的颜色、眼耳口鼻„„采
用拟人、比喻、排比等修辞手法。
第三段：仔细观察，写清动物怎样动，怎样吃食，怎样叫。
例文《白鹅》中也像写人一样进行品德定向，写出它是高傲，然后举例子说明。
四、利用综合实践课程为资源的开放式作文教学
（以前没这个课程时，就有人提出大单元整合的观点进行作文系列教学）
1、 科普作文
科普作文的设计以相关学科为依托，操作步骤，提出问题——寻找答案——实地考察（实验）——作文：如《河里的石头为什么是圆的》《落叶为什么背朝天》《海螺会自己发出声音》等。
2、 以美工、劳技为内容的美工作文
喜欢绘画是孩子们的天性，任何一个孩子的画大人看起来都觉得可笑，但在孩子的眼里都有一个美丽的世界，抓住这一点可以让孩子们“画作文”，然后又让其“添画作文”，“组画作文”，最后过渡到“看图作文”。
在综合实践课中，有的内容是要通过制作来完成的，比如设时装、手编环保袋、动手插花等内容都是写作的材料，比如我让学生参加学校的变费为宝的科技劳动比赛中，学生通过动手，制作出各种各样的小
玩具，然后当遇到写《我的课余生活》时，学生就可以信手拈来。
3、 以唱歌表演为内容的音乐作文
早在20多年前，浙江的有些老师就曾创设音响作文的实验，因为美妙的音乐不仅能刺激学生的感官，唤起他们的想象，更重要的是能激发出写作兴趣，比如：听听自然界的声音，写写记实作文，学生在《秋雨》中写道：“秋天的雨是会奏乐的，不信你听：雨点打在雨棚上，啪、啪啪，是在打架子鼓吧。树叶发出了“沙沙沙、涮涮涮的声音，这不是摇沙锤吗。咕咚、咕咚，雨点滴在池塘里，这分明是在弹琴„„
其次是歌曲、乐曲写想象作文，比如听《让
我们荡起双浆》进行景物描写，《采蘑菇的小姑娘》想象进行人物描写，通过课本剧的改编进行场面描写，（观众怎样看，演员怎样表演等）
4、 以流行歌谣和诗词为内容的学习写诗，填词。
近年来；校园内流行一些不健康的校园歌谣（什么“太阳当头照，骷髅对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上炸药包）如我们正确的引导，学生的兴趣会更高，如《两只老虎》改编的《环保袋之歌》，又如在综合实践课《我与春天有个约会》
的主题中，教学生写诗，填词中效果也很好。根据毛泽东的《卜算子、咏梅》填写的词《卜算子、咏春》“柳芽伴春归，桃花开口笑，已是风筝满天时，更有牡丹俏，俏着迎春风，盼着春雨到，待到菜花满田时，蜜蜂嗡嗡叫”，等等贴近学生的生活实际的校园歌谣，这些歌成了写作教学和思品教育的一种载体，学生们不光是语文素养提高了，更重要的是判断是非能力增强了。
谢谢！