11《永远的歌声》教学设计
教学目标：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学重点：
引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
教学难点：
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
一、导入：童年是美好的，是无忧无虑的。童年带给我们的是美好的回忆，这回忆里有诗，有歌，有画，有童年的小伙伴，当然也有启蒙老师。同学们，看到这个课题，你想到了什么？
（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？……）好，请带着你的问题，开始学习课文。
一、整体感知课文。
回忆，课文写了一件什么事？（课件出示）
二、回应学生课前质疑问题：
1、文章为什叫做《永远的歌声》？
2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？
这节课就结合这两个问题进行学习。
三、精读课文，感悟理解。
学习2-5自然段，体会孩子对老师的喜爱之情。
1.找出最能概括老师的一句话：（课件出示）
我们老师好,样样好,天下第一好。
2、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？（课件出示）
语句：
（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”（板书：长相好）
（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”（板书：嗓音好）
（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师唱得好听。”（板书：有知识）
（4）“我说，……天下第一好。”
感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常喜爱。
3、 全班有感情地朗读这些句子，体会孩子对老师的热爱之情。 导入：后来孩子们深深热爱着的老师怎么了？（生病了）孩子们表现怎样？（着急）
（二）学习6、7自然段，进一步感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
2、感悟句子（课件出示）
我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
（ 明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。）
（老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。）
3、有感情朗读。
分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
（三）学习8-10自然段，感受师生情。（导入：正是因为孩子们对老师诚挚的热爱，孩子们决定冒着危险为老师挖草药，后来又发生什么事了呢？）
1、自由读8——10自然段，用横线画出让你最受感动的句子，并在旁边写下自己的体会。（课件出示）
2、全班交流：
（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”
“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！ “我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。你看，水声、笑声、孩子们的叫声交织在一起，这难道不是一首童年的欢歌？在这首歌中，充满童年的欢乐。（板书：童年的欢乐）
齐读句子（对老师的热爱、童趣）
（2）第9自然段。
师引导学生进行语言训练：
孩子们为老师挖药、抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是————（课件出示）
（3） 当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，
老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？（课件出示） （老师被“我们”为了给自己治病，而冒险为她挖草药、捉小鱼的行为，所感动了，也说明老师对学生有着深深的爱抚之情。）
变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？学生可以表演的形式进行汇报。 教师小结：
是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
四、学习开头和结尾，体会写法。
1、齐读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？（课件出示）（首尾呼应，文章结构更加完整）
要求学生要说出体现首尾呼应的语句。
五、阅读思考
这歌声里包含着什么？（课件出示）
（学生对老师的爱，老师对学生的爱，童年的欢乐。） 为什么要以“永远的歌声”为题？（课件出示）
（歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，
那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）
五、小练笔（课件出示）
生活中，哪位老师能成为你心目中永远的歌声呢？写一写你心目中的老师。
11《永远的歌声》教学设计
教学目标：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学重点：
引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
教学难点：
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
一、导入：童年是美好的，是无忧无虑的。童年带给我们的是美好的回忆，这回忆里有诗，有歌，有画，有童年的小伙伴，当然也有启蒙老师。同学们，看到这个课题，你想到了什么？
（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？……）好，请带着你的问题，开始学习课文。
一、整体感知课文。
回忆，课文写了一件什么事？（课件出示）
二、回应学生课前质疑问题：
1、文章为什叫做《永远的歌声》？
2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？
这节课就结合这两个问题进行学习。
三、精读课文，感悟理解。
学习2-5自然段，体会孩子对老师的喜爱之情。
1.找出最能概括老师的一句话：（课件出示）
我们老师好,样样好,天下第一好。
2、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？（课件出示）
语句：
（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”（板书：长相好）
（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”（板书：嗓音好）
（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师唱得好听。”（板书：有知识）
（4）“我说，……天下第一好。”
感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常喜爱。
3、 全班有感情地朗读这些句子，体会孩子对老师的热爱之情。 导入：后来孩子们深深热爱着的老师怎么了？（生病了）孩子们表现怎样？（着急）
（二）学习6、7自然段，进一步感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
2、感悟句子（课件出示）
我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
（ 明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。）
（老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。）
3、有感情朗读。
分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
（三）学习8-10自然段，感受师生情。（导入：正是因为孩子们对老师诚挚的热爱，孩子们决定冒着危险为老师挖草药，后来又发生什么事了呢？）
1、自由读8——10自然段，用横线画出让你最受感动的句子，并在旁边写下自己的体会。（课件出示）
2、全班交流：
（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”
“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！ “我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。你看，水声、笑声、孩子们的叫声交织在一起，这难道不是一首童年的欢歌？在这首歌中，充满童年的欢乐。（板书：童年的欢乐）
齐读句子（对老师的热爱、童趣）
（2）第9自然段。
师引导学生进行语言训练：
孩子们为老师挖药、抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是————（课件出示）
（3） 当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，
老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？（课件出示） （老师被“我们”为了给自己治病，而冒险为她挖草药、捉小鱼的行为，所感动了，也说明老师对学生有着深深的爱抚之情。）
变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？学生可以表演的形式进行汇报。 教师小结：
是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
四、学习开头和结尾，体会写法。
1、齐读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？（课件出示）（首尾呼应，文章结构更加完整）
要求学生要说出体现首尾呼应的语句。
五、阅读思考
这歌声里包含着什么？（课件出示）
（学生对老师的爱，老师对学生的爱，童年的欢乐。） 为什么要以“永远的歌声”为题？（课件出示）
（歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，
那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）
五、小练笔（课件出示）
生活中，哪位老师能成为你心目中永远的歌声呢？写一写你心目中的老师。