《小镇的早晨》第二课时教学设计
成都市锦江区驸马小学 谢素彬 [1**********]
一、 教材简介：
二、 教学目标：
1、 体会先总后分、由分而总的描写顺序。
2、 利用多种方法（联系上下文、找近义词、划词素等）理解词语(“目不暇接”、“置身”、“欢闹”、“不由自主”)
的意思。
3、 通过指导学生学习第二自然段“安静”的特点，引导学生总结学法，自主学习三、四自然段，在抓关键词句
理解并与同学讨论的基础上，通过感情朗读，体会小镇“热闹”、“忙碌”的特点，激发学生对江南水乡的热爱之情。
4、 仿写总分构段方式，并能利用思维导图引导思维发散，从而将场面写具体。
三、教学重点：
教学目标3、4
四、教学准备：
课件
五、设计总述：
六、教学流程：
（一）、复习引入。
1、师：今天让我们一起走进江南水乡，去看看那里——小镇的早晨。（齐读课题）
2、师引导回顾主要内容：（课件出示填空题搭桥）
“本文先总体介绍了小镇的早晨（由橹声）唤醒，接着具体介绍了小镇的三个特点：（安静、热闹、忙碌），最后用一句话概括了小镇给人的总体印象是（多美）。本文5个自然段是按照（“总－分－总”）的顺序排列。”
（板书：总——分——总 安静、热闹、忙碌）
3、师：前段时间我到一个水乡小镇去旅游，特意拍了一组照片，想不想看一看。（多媒体出示照片）
你从这些照片上联想到了课文中哪个自然段的句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。
（二）引导学习第二自然段：“安静”
1、指名读第二段，标出共有几句话？（7句）
2、（课件出示学法指导一）(1)自读第二段，用——标出来。文中描写了小镇的哪些景物？
（2）请在你能特别体会到小镇的安静的词语下，标上着重符号“点”。
（3）练习朗读，读出小镇的安静。
3、反馈哪些景物？
（河面、河水、 街道、小船、石桥）
4、反馈2－5句话（课件出示配图）：（重点抓河水的“静静地”、小船的“停满”、“座落”。）
（1）指名读，你从文中哪些句子和关键词能特别体会到小镇的安静？
（2）评价引导：抓出关键词读出感情；——各种形式赛读。
5、学习6-7句话：反衬的写法：
（1）第二段中除了写静的景物，还有写“动”的景物句子，找出来读一读。
（2） 抓重点句：（课件）练习：对比句子，选择哪个更好？
“不时有一只小船从半月形的桥洞中钻出来，从河上轻轻 漂过。”
“不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。”
（4）指名读各种形式读出“安静”。
（5）质疑：（同桌讨论）本段介绍小镇早晨的安静，为何又要写这些“动”的景物呢？这样写不是矛盾了吗？
（6）联系生活：在喧闹的城市中，我们很少注意到鸟叫；但是在幽静的山谷中，鸟的叫声却显得格外清脆、响亮。
山谷中鸟的叫声更加突出了其“静”的特点，像这样的写法我们叫它“反衬”。本文就是运用“反衬”的写法，用动衬静、用声衬静。希望孩子们在作文中也可以运用这种写法。
（7）运用：（课件）练习《你一定会听见的》
树林真安静呀，连树叶落下的刷刷声都听得清清楚楚。
教室真安静呀，连 。
真安静呀，连
真安静呀，连
6、总结写法：总分
（1）师：本段，按顺序介绍了小镇的河面、河水、小船、拱桥等等，目的在于突出小镇安静的特点。
（2）师：像这种，先总说，再分说的构段方式是——（生）总分结构。
（3）师：本学期，在作文练习中，我们要重点训练这种构段方式。
7、配乐，齐读：
（1）师：（音乐）让我们一起跟着音乐走进安静的小镇，领略它的安静美。齐读第二自然段。
（2）在这样的场景中拍摄一段录象，再配上我们的背景音乐和朗读，就是一本非常棒的风光解说片，同学们，想不
想拍一部这样的风光片？
（三）、总结学法，自主学习第三、四自然段：。
（1）回顾一下，我们是怎么解说第一个特点的？
（2）你想向人们介绍热闹的早晨，还是忙碌的早晨呢？三、四自然段选择你喜欢的一段来学习。
（3）课件出示：（学法指导二）
A、自读三、四自然段，标出各段共有几句话，再用——勾出描写了哪些景物或者人物？
B、再读，用重点符号标出你从哪些词语能特别体会到小镇早晨的热闹或者忙碌？
C、同桌交流，互相补充。
D、有感情地读一读，读出小镇的热闹或忙碌。
（四）汇报：
预设一：汇报第三自然段：（人多、商品多）
1、你喜欢哪个特点？
2、你勾出了哪些景物（人物）？
3、你从哪些词句能特别体会到小镇早晨的热闹？
4、重点句引导理解：（课件出示）
（1）预设1：重点句一：“走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。路不宽，人很多，你会不由自主地随着人群向前走。”
A、你从哪些词能特别体会到人多，很热闹。（欢闹的海洋、不由自主）指名读。
B、此句，把什么比作什么？相机理解“置身”、“欢闹”。
C、渲染读（看图）：你看到了什么》你什么感受？（像海水一样多的人群、热闹）指名读。
D、你能想象人们逛街的心情吗？（快乐）找一找，文中有个词表达了当时既热闹，又欢乐的场景。（欢闹）指名读 E、人们像海水一样势不可挡，你还能自由自在的逛街吗？文中有一个词表示已经由不得你想去哪里了。（不由自主） F、多指名，分组感情朗读。评价：我感受到了人很多——真热闹——我的身体快被人群淹没了！
G、过渡：小镇的早晨真热闹，人真多呀！除此以外，还有什么多？（商品多）
（2）预设2：重点句二：“沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产。那刚从地里拔下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的；还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅……真叫人目不暇接。”
A、有哪些商品？看到这些商品，你有什么感受？（新鲜、快乐、想买的冲动。）
B、指名读，分男女生赛读。评价：你的朗读，让我似乎看到了那鲜嫩嫩的蔬菜，还有那水灵灵的大鱼小虾。。。。。。
C、这里的省略号，省略了什么？
想象，（课件结合语文天地：ABB型的词语运用。）并仿写“总－分－总”句式：
（课件）“沿街摆满了了各种蔬菜、水果和土特产。有……有……还有……真叫人目不暇接。”
D、小镇的物产真多、真丰富呀！文中有一个词表示我们眼睛看都看不过来了，是哪个词？（ “目不暇接”） E、齐读此句话，让我们去感受街道上的“热闹”。
5、总结本段层次（练习）本段是先总说“热闹”，再从人多、商品多两方面来具体介绍的。（板书：人多、商品多）
6、齐读第三自然段，读出街上的“热闹”。
预设二：简略汇报——第四自然段：
1、 过渡：接下来让我们看看“忙碌”的小镇吧！去发现它的美。
2、你勾出了哪些人物？（学生、妇女、卖早点的人、上班的农家姑娘）
3、再读，思考练习题出示辅助学习：
本段第一句概括了小镇（ ）的特点，第2——6句话具体写人们的忙碌，是按（时间变化 地点变化 事情发展顺序）来描写的。先写（ ）的人们，后写（ ）的人们，最后写作者对小镇的评价（ ）。
4、你从哪些词句能特别体会到小镇早晨的忙碌？感情读。
5、质疑：（指板书）为什么作者认为忙碌的小镇很美呢？这种变化好不好？作者怎么说的？
（抓“农家姑娘去工厂上班”，体会城乡一体化，人们原来的生活方式改变了）
6、齐读末句。读出小镇忙碌的美。
四、总结全文
1、总结板书：本文先总体介绍了小镇的早晨由橹声唤醒，接着具体介绍了小镇的三个特点：安静、热闹、忙碌，最后用一句话进行总结，齐读末句。
2、我们要学习本课 “总－分－总”结构布局，抓住能表达中心的景物进行具体描写。
2、拍摄风光片结束了，你最喜欢小镇早晨的哪个特点，就将哪段多读几遍，试着说一说，并背下来。
五、读写链接训练：试着采用“总分”结构写一段话。
情境创设：
（1）今天天气太热了！
（学生可以利用思维导图从人物、植物、动物、昆虫各个方面进行发散思考，围绕中心句具体写。）
（2）这里的夜晚静悄悄。
（学生可以利用思维导图从正面（人物、动物、昆虫等）、侧面进行描写（以动衬静）等方面进行发散思考，围绕中心具体写。）
（3）……
板书：
小镇的早晨（总－分－总） 副板书： 一课一得：
多美 安静 热爱 总分构段（围绕中心句具体写） 热闹
忙碌
七、教学反思：
八、同伴点评：
《小镇的早晨》第二课时教学设计
成都市锦江区驸马小学 谢素彬 [1**********]
一、 教材简介：
二、 教学目标：
1、 体会先总后分、由分而总的描写顺序。
2、 利用多种方法（联系上下文、找近义词、划词素等）理解词语(“目不暇接”、“置身”、“欢闹”、“不由自主”)
的意思。
3、 通过指导学生学习第二自然段“安静”的特点，引导学生总结学法，自主学习三、四自然段，在抓关键词句
理解并与同学讨论的基础上，通过感情朗读，体会小镇“热闹”、“忙碌”的特点，激发学生对江南水乡的热爱之情。
4、 仿写总分构段方式，并能利用思维导图引导思维发散，从而将场面写具体。
三、教学重点：
教学目标3、4
四、教学准备：
课件
五、设计总述：
六、教学流程：
（一）、复习引入。
1、师：今天让我们一起走进江南水乡，去看看那里——小镇的早晨。（齐读课题）
2、师引导回顾主要内容：（课件出示填空题搭桥）
“本文先总体介绍了小镇的早晨（由橹声）唤醒，接着具体介绍了小镇的三个特点：（安静、热闹、忙碌），最后用一句话概括了小镇给人的总体印象是（多美）。本文5个自然段是按照（“总－分－总”）的顺序排列。”
（板书：总——分——总 安静、热闹、忙碌）
3、师：前段时间我到一个水乡小镇去旅游，特意拍了一组照片，想不想看一看。（多媒体出示照片）
你从这些照片上联想到了课文中哪个自然段的句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。
（二）引导学习第二自然段：“安静”
1、指名读第二段，标出共有几句话？（7句）
2、（课件出示学法指导一）(1)自读第二段，用——标出来。文中描写了小镇的哪些景物？
（2）请在你能特别体会到小镇的安静的词语下，标上着重符号“点”。
（3）练习朗读，读出小镇的安静。
3、反馈哪些景物？
（河面、河水、 街道、小船、石桥）
4、反馈2－5句话（课件出示配图）：（重点抓河水的“静静地”、小船的“停满”、“座落”。）
（1）指名读，你从文中哪些句子和关键词能特别体会到小镇的安静？
（2）评价引导：抓出关键词读出感情；——各种形式赛读。
5、学习6-7句话：反衬的写法：
（1）第二段中除了写静的景物，还有写“动”的景物句子，找出来读一读。
（2） 抓重点句：（课件）练习：对比句子，选择哪个更好？
“不时有一只小船从半月形的桥洞中钻出来，从河上轻轻 漂过。”
“不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。”
（4）指名读各种形式读出“安静”。
（5）质疑：（同桌讨论）本段介绍小镇早晨的安静，为何又要写这些“动”的景物呢？这样写不是矛盾了吗？
（6）联系生活：在喧闹的城市中，我们很少注意到鸟叫；但是在幽静的山谷中，鸟的叫声却显得格外清脆、响亮。
山谷中鸟的叫声更加突出了其“静”的特点，像这样的写法我们叫它“反衬”。本文就是运用“反衬”的写法，用动衬静、用声衬静。希望孩子们在作文中也可以运用这种写法。
（7）运用：（课件）练习《你一定会听见的》
树林真安静呀，连树叶落下的刷刷声都听得清清楚楚。
教室真安静呀，连 。
真安静呀，连
真安静呀，连
6、总结写法：总分
（1）师：本段，按顺序介绍了小镇的河面、河水、小船、拱桥等等，目的在于突出小镇安静的特点。
（2）师：像这种，先总说，再分说的构段方式是——（生）总分结构。
（3）师：本学期，在作文练习中，我们要重点训练这种构段方式。
7、配乐，齐读：
（1）师：（音乐）让我们一起跟着音乐走进安静的小镇，领略它的安静美。齐读第二自然段。
（2）在这样的场景中拍摄一段录象，再配上我们的背景音乐和朗读，就是一本非常棒的风光解说片，同学们，想不
想拍一部这样的风光片？
（三）、总结学法，自主学习第三、四自然段：。
（1）回顾一下，我们是怎么解说第一个特点的？
（2）你想向人们介绍热闹的早晨，还是忙碌的早晨呢？三、四自然段选择你喜欢的一段来学习。
（3）课件出示：（学法指导二）
A、自读三、四自然段，标出各段共有几句话，再用——勾出描写了哪些景物或者人物？
B、再读，用重点符号标出你从哪些词语能特别体会到小镇早晨的热闹或者忙碌？
C、同桌交流，互相补充。
D、有感情地读一读，读出小镇的热闹或忙碌。
（四）汇报：
预设一：汇报第三自然段：（人多、商品多）
1、你喜欢哪个特点？
2、你勾出了哪些景物（人物）？
3、你从哪些词句能特别体会到小镇早晨的热闹？
4、重点句引导理解：（课件出示）
（1）预设1：重点句一：“走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。路不宽，人很多，你会不由自主地随着人群向前走。”
A、你从哪些词能特别体会到人多，很热闹。（欢闹的海洋、不由自主）指名读。
B、此句，把什么比作什么？相机理解“置身”、“欢闹”。
C、渲染读（看图）：你看到了什么》你什么感受？（像海水一样多的人群、热闹）指名读。
D、你能想象人们逛街的心情吗？（快乐）找一找，文中有个词表达了当时既热闹，又欢乐的场景。（欢闹）指名读 E、人们像海水一样势不可挡，你还能自由自在的逛街吗？文中有一个词表示已经由不得你想去哪里了。（不由自主） F、多指名，分组感情朗读。评价：我感受到了人很多——真热闹——我的身体快被人群淹没了！
G、过渡：小镇的早晨真热闹，人真多呀！除此以外，还有什么多？（商品多）
（2）预设2：重点句二：“沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产。那刚从地里拔下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的；还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅……真叫人目不暇接。”
A、有哪些商品？看到这些商品，你有什么感受？（新鲜、快乐、想买的冲动。）
B、指名读，分男女生赛读。评价：你的朗读，让我似乎看到了那鲜嫩嫩的蔬菜，还有那水灵灵的大鱼小虾。。。。。。
C、这里的省略号，省略了什么？
想象，（课件结合语文天地：ABB型的词语运用。）并仿写“总－分－总”句式：
（课件）“沿街摆满了了各种蔬菜、水果和土特产。有……有……还有……真叫人目不暇接。”
D、小镇的物产真多、真丰富呀！文中有一个词表示我们眼睛看都看不过来了，是哪个词？（ “目不暇接”） E、齐读此句话，让我们去感受街道上的“热闹”。
5、总结本段层次（练习）本段是先总说“热闹”，再从人多、商品多两方面来具体介绍的。（板书：人多、商品多）
6、齐读第三自然段，读出街上的“热闹”。
预设二：简略汇报——第四自然段：
1、 过渡：接下来让我们看看“忙碌”的小镇吧！去发现它的美。
2、你勾出了哪些人物？（学生、妇女、卖早点的人、上班的农家姑娘）
3、再读，思考练习题出示辅助学习：
本段第一句概括了小镇（ ）的特点，第2——6句话具体写人们的忙碌，是按（时间变化 地点变化 事情发展顺序）来描写的。先写（ ）的人们，后写（ ）的人们，最后写作者对小镇的评价（ ）。
4、你从哪些词句能特别体会到小镇早晨的忙碌？感情读。
5、质疑：（指板书）为什么作者认为忙碌的小镇很美呢？这种变化好不好？作者怎么说的？
（抓“农家姑娘去工厂上班”，体会城乡一体化，人们原来的生活方式改变了）
6、齐读末句。读出小镇忙碌的美。
四、总结全文
1、总结板书：本文先总体介绍了小镇的早晨由橹声唤醒，接着具体介绍了小镇的三个特点：安静、热闹、忙碌，最后用一句话进行总结，齐读末句。
2、我们要学习本课 “总－分－总”结构布局，抓住能表达中心的景物进行具体描写。
2、拍摄风光片结束了，你最喜欢小镇早晨的哪个特点，就将哪段多读几遍，试着说一说，并背下来。
五、读写链接训练：试着采用“总分”结构写一段话。
情境创设：
（1）今天天气太热了！
（学生可以利用思维导图从人物、植物、动物、昆虫各个方面进行发散思考，围绕中心句具体写。）
（2）这里的夜晚静悄悄。
（学生可以利用思维导图从正面（人物、动物、昆虫等）、侧面进行描写（以动衬静）等方面进行发散思考，围绕中心具体写。）
（3）……
板书：
小镇的早晨（总－分－总） 副板书： 一课一得：
多美 安静 热爱 总分构段（围绕中心句具体写） 热闹
忙碌
七、教学反思：
八、同伴点评：