小镇的早晨
教材分析：
1、《小镇的早晨》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）
三年级上册《塞北江南》单元的一篇课文，这篇课文通过对我国江南
水乡桃源小镇早晨那安静、热闹、忙碌景象的描写，反映出了改革开
放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱、对小镇新貌的
赞扬之情。全文文字优美，情韵恬淡，格调清新，是一篇学习语言文
字的好文章。
2、5个自然段按“总—分—总”的顺序排列，中间三个自然段是“分”，
并列地写出了小镇“安静”“热闹”“忙碌”的三个特点。这三个自然
段每一段又都按“总—分”的顺序描写，第4自然段最后还有一个总
结句收束全段。
学情分析：
本班多数学生能与我一道不断实践、反思、改进，已逐步树立了
合作学习的意识，养成了合作学习的习惯；在各项语文课外学习实践
中表现良好，有了一定的查阅资料、搜集资料的能力。但是我班学生
全部来自农村，（我调查的一下，我班没有人去过江南水乡。）对课
文中描写的水乡景色较陌生。鉴于这些情况，我将在课堂中充分发挥
本班学生的优势，学习方式以合作交流为主，教师充分发挥主导作用，
为学生创设情境，搜集一些图片给学生以直观感受，注重激发学生情
感，激起学生阅读的欲望，促进全体学生阅读能力的提高。
教学要求:
1、知识与技能
（1） 会认、会写本课的生字。
（2） 有感情地朗读课文，体会小镇的特点，激发学生对现实生活的
热爱。背诵自己喜欢的段落。
（3） 体会先总后分、由分而总的描写顺序，练习找段落的中心句。
（4） 继续学习抓住重点词语、句子来理解自然段的意思。
2、过程与方法
本课教学以学生为主体，培养学生合作探究，敢于创新的语文能
力，养成自能读书的好习惯，在读中体会作者对小镇的喜爱之情。
3、情感、态度与价值观
体会作者对小镇的热爱和赞美之情，激发学生对祖国和生活的
热爱。
第一课时：（略）
1、熟读课文，整体感知小镇早晨的特点，明白文章按“总分总”
顺序描写的写作方法；
2、认读生字词；
3、学习多音字“着”；
第二课时
教学目标：
1、精讲第2自然段，扶学第3自然段，自学第4自然段；
2、有感情的朗读课文，了解江南水乡小镇的美景及发展变化，
体会作者的赞美之情；
3、培养学生的朗读能力，激发学生对生活的热爱；
4、培养学生能围绕一个中心句说或者写一段话。
教学重点：
感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的特点（重点放在第2自然段），
品悟优美语句；
有感情的朗读课文，了解江南水乡小镇的美景及发展变化，体会
作者的赞美之情。
教学难点：
1、继续渗透总分结构的写作特点；
2、了解抓住特点具体描写景物的写作方法。
教学准备：PPT课件
教学过程：
一、 导入
1、回顾旧知：认读生词。
2、用一组配乐视频图片呈现江南水乡的美景，把学生“带到”江
南水乡，给学生直观感受。（因为大多数学生没有去过江南水乡）
3、 江南小镇美吗？从图片中我们体会出小镇有哪些特点？（船
多，水多，桥多等等，尊重学生不同感受。）
二、 品读课文
（一） 、整体感知
1、 播放课文朗读，边听边画出概括小镇早晨特点的句子。
（课件呈现）
2、 谁愿意来用简单的词语概括的说一说呢？（板书）
3、口语交际：谁能用1句话将小镇早晨的特点表达出来？
提示：把三个句子相同的部分截取出来，用上连接词试一试。 课件呈现“小镇的早晨是安静的，又是热闹的，更是忙碌的。”
（齐读）
（二）精读课文
1、学习总述部分
（1）指名读第一自然段，其他学生思考：小镇的什么多？
（2）指导有感情朗读这一段。
2、品读第2自然段
（1）、师范读第2自然段，生边听边用双横线画出本段中心句，用
波浪线画出表现了小镇的安静的句子。
（2）交流，，品读美句。（允许学生不按课文的顺序说）
①“淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。”（课件呈现图片）
课件呈现图片，说说自己的感受。指导朗读。
②“河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。”（课件呈现图片）
哪个词体现了“静”。这句话写出了什么很静？带着体会读，读出静。
（师给与指导、评价）
③“沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。两座拱形
的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。”
第一句话主要写了什么多？从哪些词语可以看出船多？这么多
的船怎么会给人安静的感觉？第二句写石桥怎么也能体会到静？带
着体会读，指名看图读（课件呈现图片）。
④“不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂
过。”
从哪些词语感受到小镇早晨那种安静的美。（这种写法叫以动衬
静，建议孩子们以后在写作中运用。）指名读。
⑤“船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。”
“荡漾”是什么意思？为什么从这句能感受到小镇的安静？指导
朗读。读出起伏感，师范读，指名读，把那种安静、静谧的意境读出
来。
（3）、小结第2自然段
这一自然段的2-7句话都在围绕着第几句话来写小镇早晨的什么
特点？像这种结构特点我们就叫做“总——分”结构。
齐读第二自然段，感受一下小镇早晨的安静美丽吧！边读边想象
小河、石桥、小船组成的画面。
3、扶学第3自然段
（1）、用自己喜欢的方式读一读课文的第三自然段
用双横线画出中心句，用波浪线画出体会小镇热闹的句子。
A、“走在大街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。”
B、“路不宽，人很多，你会不由自主地随着人群向前走去。”
理解“不由自主”的意思。
C、“沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产„„真叫人目不暇接。”
理解“目不暇接”的意思。
D、“卖东西的人„„介绍着自己的产品。”
（2）、感情朗读，（指导朗读，语气中含有喜悦，读出生活的情趣。）
再现小镇热闹的景象。
4、自学第4自然段
（1）、用以上方法自学第4自然段。
（2）、交流中心句：特点：忙碌的
（3）读句子体会忙碌的特点：
（4）、答疑：为什么人流是“彩色”的呢？
过去一尺丝绸一根丝线都要从外面买进来的江南小镇为什么今
天会发生这么巨大的变化？（改革开放给江南小镇带来的勃勃生机）
（5）、有感情朗读全段（指导朗读，语速急速点，给人以忙碌
的感觉。）
三、回归板书，再悟情感，拓展迁移
1、通过学习，我们知道了小镇的早晨是（安静的，又是热闹的，
更是忙碌的）。如果让我们用一个字来概括，你会用什么字？
2、安静是美，热闹是美，忙碌更是美，我们不由自主发出赞叹：“啊，
多美的小镇的早晨！”
（课件呈现，师再次引读：看到自己的家乡有如此大的变化，作
者不由自主的感叹道：“啊，多美的小镇的早晨！”）
3、拓展迁移：这篇课文采用总分总的结构特点描绘出桃源小镇早晨
的美丽景象，而每个自然段呢，又是由总到分。先是用一句话概括小
镇早晨的特点，然后，通过具体的描写表现这个特点。接下来，我们
就学一学课文的样儿，围绕中心句说一句话.
安静的 总—分 板书设计: 小镇的早晨
小镇的早晨热闹的 总—分多美的小镇的早晨！
忙碌的
北师大版三年级语文上册第四单元 塞北江南
小镇的早晨
教学设计
范岗镇新西小学 邱旭娟
2013年10月8日
小镇的早晨
教材分析：
1、《小镇的早晨》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）
三年级上册《塞北江南》单元的一篇课文，这篇课文通过对我国江南
水乡桃源小镇早晨那安静、热闹、忙碌景象的描写，反映出了改革开
放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱、对小镇新貌的
赞扬之情。全文文字优美，情韵恬淡，格调清新，是一篇学习语言文
字的好文章。
2、5个自然段按“总—分—总”的顺序排列，中间三个自然段是“分”，
并列地写出了小镇“安静”“热闹”“忙碌”的三个特点。这三个自然
段每一段又都按“总—分”的顺序描写，第4自然段最后还有一个总
结句收束全段。
学情分析：
本班多数学生能与我一道不断实践、反思、改进，已逐步树立了
合作学习的意识，养成了合作学习的习惯；在各项语文课外学习实践
中表现良好，有了一定的查阅资料、搜集资料的能力。但是我班学生
全部来自农村，（我调查的一下，我班没有人去过江南水乡。）对课
文中描写的水乡景色较陌生。鉴于这些情况，我将在课堂中充分发挥
本班学生的优势，学习方式以合作交流为主，教师充分发挥主导作用，
为学生创设情境，搜集一些图片给学生以直观感受，注重激发学生情
感，激起学生阅读的欲望，促进全体学生阅读能力的提高。
教学要求:
1、知识与技能
（1） 会认、会写本课的生字。
（2） 有感情地朗读课文，体会小镇的特点，激发学生对现实生活的
热爱。背诵自己喜欢的段落。
（3） 体会先总后分、由分而总的描写顺序，练习找段落的中心句。
（4） 继续学习抓住重点词语、句子来理解自然段的意思。
2、过程与方法
本课教学以学生为主体，培养学生合作探究，敢于创新的语文能
力，养成自能读书的好习惯，在读中体会作者对小镇的喜爱之情。
3、情感、态度与价值观
体会作者对小镇的热爱和赞美之情，激发学生对祖国和生活的
热爱。
第一课时：（略）
1、熟读课文，整体感知小镇早晨的特点，明白文章按“总分总”
顺序描写的写作方法；
2、认读生字词；
3、学习多音字“着”；
第二课时
教学目标：
1、精讲第2自然段，扶学第3自然段，自学第4自然段；
2、有感情的朗读课文，了解江南水乡小镇的美景及发展变化，
体会作者的赞美之情；
3、培养学生的朗读能力，激发学生对生活的热爱；
4、培养学生能围绕一个中心句说或者写一段话。
教学重点：
感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的特点（重点放在第2自然段），
品悟优美语句；
有感情的朗读课文，了解江南水乡小镇的美景及发展变化，体会
作者的赞美之情。
教学难点：
1、继续渗透总分结构的写作特点；
2、了解抓住特点具体描写景物的写作方法。
教学准备：PPT课件
教学过程：
一、 导入
1、回顾旧知：认读生词。
2、用一组配乐视频图片呈现江南水乡的美景，把学生“带到”江
南水乡，给学生直观感受。（因为大多数学生没有去过江南水乡）
3、 江南小镇美吗？从图片中我们体会出小镇有哪些特点？（船
多，水多，桥多等等，尊重学生不同感受。）
二、 品读课文
（一） 、整体感知
1、 播放课文朗读，边听边画出概括小镇早晨特点的句子。
（课件呈现）
2、 谁愿意来用简单的词语概括的说一说呢？（板书）
3、口语交际：谁能用1句话将小镇早晨的特点表达出来？
提示：把三个句子相同的部分截取出来，用上连接词试一试。 课件呈现“小镇的早晨是安静的，又是热闹的，更是忙碌的。”
（齐读）
（二）精读课文
1、学习总述部分
（1）指名读第一自然段，其他学生思考：小镇的什么多？
（2）指导有感情朗读这一段。
2、品读第2自然段
（1）、师范读第2自然段，生边听边用双横线画出本段中心句，用
波浪线画出表现了小镇的安静的句子。
（2）交流，，品读美句。（允许学生不按课文的顺序说）
①“淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。”（课件呈现图片）
课件呈现图片，说说自己的感受。指导朗读。
②“河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。”（课件呈现图片）
哪个词体现了“静”。这句话写出了什么很静？带着体会读，读出静。
（师给与指导、评价）
③“沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。两座拱形
的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。”
第一句话主要写了什么多？从哪些词语可以看出船多？这么多
的船怎么会给人安静的感觉？第二句写石桥怎么也能体会到静？带
着体会读，指名看图读（课件呈现图片）。
④“不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂
过。”
从哪些词语感受到小镇早晨那种安静的美。（这种写法叫以动衬
静，建议孩子们以后在写作中运用。）指名读。
⑤“船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。”
“荡漾”是什么意思？为什么从这句能感受到小镇的安静？指导
朗读。读出起伏感，师范读，指名读，把那种安静、静谧的意境读出
来。
（3）、小结第2自然段
这一自然段的2-7句话都在围绕着第几句话来写小镇早晨的什么
特点？像这种结构特点我们就叫做“总——分”结构。
齐读第二自然段，感受一下小镇早晨的安静美丽吧！边读边想象
小河、石桥、小船组成的画面。
3、扶学第3自然段
（1）、用自己喜欢的方式读一读课文的第三自然段
用双横线画出中心句，用波浪线画出体会小镇热闹的句子。
A、“走在大街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。”
B、“路不宽，人很多，你会不由自主地随着人群向前走去。”
理解“不由自主”的意思。
C、“沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产„„真叫人目不暇接。”
理解“目不暇接”的意思。
D、“卖东西的人„„介绍着自己的产品。”
（2）、感情朗读，（指导朗读，语气中含有喜悦，读出生活的情趣。）
再现小镇热闹的景象。
4、自学第4自然段
（1）、用以上方法自学第4自然段。
（2）、交流中心句：特点：忙碌的
（3）读句子体会忙碌的特点：
（4）、答疑：为什么人流是“彩色”的呢？
过去一尺丝绸一根丝线都要从外面买进来的江南小镇为什么今
天会发生这么巨大的变化？（改革开放给江南小镇带来的勃勃生机）
（5）、有感情朗读全段（指导朗读，语速急速点，给人以忙碌
的感觉。）
三、回归板书，再悟情感，拓展迁移
1、通过学习，我们知道了小镇的早晨是（安静的，又是热闹的，
更是忙碌的）。如果让我们用一个字来概括，你会用什么字？
2、安静是美，热闹是美，忙碌更是美，我们不由自主发出赞叹：“啊，
多美的小镇的早晨！”
（课件呈现，师再次引读：看到自己的家乡有如此大的变化，作
者不由自主的感叹道：“啊，多美的小镇的早晨！”）
3、拓展迁移：这篇课文采用总分总的结构特点描绘出桃源小镇早晨
的美丽景象，而每个自然段呢，又是由总到分。先是用一句话概括小
镇早晨的特点，然后，通过具体的描写表现这个特点。接下来，我们
就学一学课文的样儿，围绕中心句说一句话.
安静的 总—分 板书设计: 小镇的早晨
小镇的早晨热闹的 总—分多美的小镇的早晨！
忙碌的
北师大版三年级语文上册第四单元 塞北江南
小镇的早晨
教学设计
范岗镇新西小学 邱旭娟
2013年10月8日