麻垛中心小学集体备课专用纸
总课时数 教学内容 13-14
6.最佳路径
主备教师 课型
张宇建 阅读
教学目标
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择 的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点 教学难点 教学准备
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会， 其中蕴含着巨大的价值。 懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨 大的价值。 小黑板等 教学过程（师生互动） 二次备课
第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠” “唐 老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动 画片大师沃尔特．迪斯尼） 2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可 爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大 的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜 爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的 殿堂。 3、揭示课题，质疑。 今天我们要学习的课文， 就是和迪斯尼乐园有关的。 【板书课题： 6、最佳路径】 （最佳路径：就是最好的路线。 ）通过我们的预习，我 们知道了最佳路径的设计者是谁？” 介绍格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景 观建筑方面的专家，他从事建筑研究 40 多年，攻克过无数个建筑方 面的难题，在世界各地留下 70 多处精美的杰作。 二、初读课文，理解大意 1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。 2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多 音字：吆喝（hè） 、看（kān）管、调转（diào zhuǎn） 。 3、能说说课文主要讲了一件什么事吗？ （世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋， 后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计 的路径被评为世界最佳设计。 ） 4、理清课文层次
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教学过程（师生互动） 你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段 吗？ 第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计 大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题） 第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法 让格罗培斯从中受到启发。（获得启示） 第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方 案和过程。（完成设计） 第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最 佳设
计。（获得最佳） 5、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。 第二课时 一、 出示学生的问题，交流讨论 1、为什么格罗培斯从事建筑研究 40 多年，攻克过无数个建 筑方面的难题， 然而建筑学中最微不足道的一点——路径设 计却让他大伤脑筋？ 2、许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行 人吆喝，但却很少有停下来的；而一位老太太的葡萄园里的 葡萄总是最先卖完，为什么会这样呢？ 点——路径设计却让他大伤脑筋？ 3、格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳 设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？ 二 和学生一起解决问题 1、解决第一个问题。 默读第二自然段，思考讨论。 生：我觉得格罗培斯对自己的要求很高、很严，所以路径设 计才会让他大伤脑筋。 师引导：从哪些词语感受到他要求很高呢？（引导学生抓住 “从事建筑研究 40 多年”“攻克过无数个建筑难题”“最 微不足道的路径设计”“已修改了 50 多次”“没有一次是 让他满意的”感受他是一个力求完美，追求最佳的人。） 2、 解决第二个问题。 默读第三四自然段。然后思考讨论。 生：在老太太的葡萄园里摘葡萄是最新鲜的， 生：那里很自由，想摘大的就摘大的，想摘小的就摘小的。 生：在那里没有人看着你，感觉很舒服。 生：在那里可以给人自由，任其选择。 师： 难道老太太不怕别人不给钱吗？或者在里面搞破坏吗？ （引导学生思考深入：“给人自由，任其选择”的背后是对 二次备课
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教学过程（师生互动） 人的信任和尊重。） 在学生充分讨论之后， 要让学生组织语言再把这个问题进行 完整的回答。 3、 解决第三个问题。 默读第五个自然段，然后思考讨论。 引导：他让施工部“撒下草种，提前开放”他是怎么想的？ 生：他想：游人想怎么走就怎么走，很自由。 生：他想：游人走的多路就会宽，游人走的少路就会窄，根 据这些小路再铺设道路很符合游人的需要。 生：他想：这样的路就是游人自己走出来的路。其实给了游 人设计这条路的权利。 在此基础上再提问： 格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么 被评为世界最佳设计？ 它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？ 三 小结 通过这节课的学习，你懂得了什么？ 板书设计： 最佳路径 时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳 撒下草种，提前开放 按照足迹，铺设道路 尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择 二次备课
教 学 反 思
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总课时数 教学内容 13-14
6.最佳路径
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教学目标
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择 的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点 教学难点 教学准备
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会， 其中蕴含着巨大的价值。 懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨 大的价值。 小黑板等 教学过程（师生互动） 二次备课
第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠” “唐 老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动 画片大师沃尔特．迪斯尼） 2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可 爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大 的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜 爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的 殿堂。 3、揭示课题，质疑。 今天我们要学习的课文， 就是和迪斯尼乐园有关的。 【板书课题： 6、最佳路径】 （最佳路径：就是最好的路线。 ）通过我们的预习，我 们知道了最佳路径的设计者是谁？” 介绍格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景 观建筑方面的专家，他从事建筑研究 40 多年，攻克过无数个建筑方 面的难题，在世界各地留下 70 多处精美的杰作。 二、初读课文，理解大意 1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。 2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多 音字：吆喝（hè） 、看（kān）管、调转（diào zhuǎn） 。 3、能说说课文主要讲了一件什么事吗？ （世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋， 后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计 的路径被评为世界最佳设计。 ） 4、理清课文层次
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教学过程（师生互动） 你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段 吗？ 第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计 大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题） 第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法 让格罗培斯从中受到启发。（获得启示） 第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方 案和过程。（完成设计） 第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最 佳设
计。（获得最佳） 5、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。 第二课时 一、 出示学生的问题，交流讨论 1、为什么格罗培斯从事建筑研究 40 多年，攻克过无数个建 筑方面的难题， 然而建筑学中最微不足道的一点——路径设 计却让他大伤脑筋？ 2、许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行 人吆喝，但却很少有停下来的；而一位老太太的葡萄园里的 葡萄总是最先卖完，为什么会这样呢？ 点——路径设计却让他大伤脑筋？ 3、格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳 设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？ 二 和学生一起解决问题 1、解决第一个问题。 默读第二自然段，思考讨论。 生：我觉得格罗培斯对自己的要求很高、很严，所以路径设 计才会让他大伤脑筋。 师引导：从哪些词语感受到他要求很高呢？（引导学生抓住 “从事建筑研究 40 多年”“攻克过无数个建筑难题”“最 微不足道的路径设计”“已修改了 50 多次”“没有一次是 让他满意的”感受他是一个力求完美，追求最佳的人。） 2、 解决第二个问题。 默读第三四自然段。然后思考讨论。 生：在老太太的葡萄园里摘葡萄是最新鲜的， 生：那里很自由，想摘大的就摘大的，想摘小的就摘小的。 生：在那里没有人看着你，感觉很舒服。 生：在那里可以给人自由，任其选择。 师： 难道老太太不怕别人不给钱吗？或者在里面搞破坏吗？ （引导学生思考深入：“给人自由，任其选择”的背后是对 二次备课
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教学过程（师生互动） 人的信任和尊重。） 在学生充分讨论之后， 要让学生组织语言再把这个问题进行 完整的回答。 3、 解决第三个问题。 默读第五个自然段，然后思考讨论。 引导：他让施工部“撒下草种，提前开放”他是怎么想的？ 生：他想：游人想怎么走就怎么走，很自由。 生：他想：游人走的多路就会宽，游人走的少路就会窄，根 据这些小路再铺设道路很符合游人的需要。 生：他想：这样的路就是游人自己走出来的路。其实给了游 人设计这条路的权利。 在此基础上再提问： 格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么 被评为世界最佳设计？ 它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？ 三 小结 通过这节课的学习，你懂得了什么？ 板书设计： 最佳路径 时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳 撒下草种，提前开放 按照足迹，铺设道路 尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择 二次备课
教 学 反 思