案例分析报告
小教142班
案例来源： Inter@未来教育网
案例题目：小学英语教学案例分析
组员： 邓超 080314201
指导教师：
日期： 2015 年 6 月 27 日
案例分析报告
教学主题：小学英语教学案例分析
案例简述：本单元是以购物为主题，展开了相关的语言交际活动，它属于实际应用领域的一个典型课例。在项目学习的过程中，学生通过搜集资料、小组合作学习等，设计在美国购物的不同情景，联系实际生活，小组合作编写一个英语购物情景剧剧本，全班共享进行修改，最后以小组为单位进行情景剧表演，以体会交际与生活的密切联系，在购物中享受美好生活。在项目的实施过程中，用多元的评价来规范和引导学生的学习过程，提升学生的英语交际能力。
背景：中国的小学生缺乏英语语言环境、锻炼口语的机会少以及中国的应试教育都使得小学生不注重英语的实际应用。另外，家长过于保护小学生，使得他们缺少与外界交流的机会，养成了过于内向的性格。
主题：让英语走进实际生活，重视提高学生的英语口语能力。在英语购物情景剧表演中，既可以增进同学们的友谊、锻炼团结协作能力，又能增进他们与人交流的能力。
例：Shop keeper: Can I help you?
Mum: Oh, I want to buy a pair of shoes for my daughter.
Shop keeper: Look at the pink shoes. Your daughter will like it I think.
Mum: It's very beautiful.
Shop keeper: your daughter can try them on now.
Nancy: It's too short. I want a bigger one.
Shop keeper: Sorry , what's the size of your feet?
Mum: thirty-two.
Shop keeper: Please try them on again.
Nancy: They are suitable.
Mum: Ok, I will take them.
教学设想：1、作业说明：事先预习本单元，了解购物用语。
2、注意事项：英语交流，锻炼机会落实到每个人。老师多注意容
易扰乱课堂纪律的学生。
3、教学的具体要求和操作建议：将全班同学分为以四人为一组的学习小组，每个组确立自己的主题，搜集资料，分别完成自己的英语剧本，进行表演。
4、存在问题：情景剧表演过程中会有学生扰乱课堂秩序；学生的能力不能及时完成英语剧本的创作；学生英语口语能力的提升不能在一节课内完成。
教学反思：
缺点：1、没有充分考虑每个学生的学习能力和具有的基本英语能力的差异。
一个小组学生能力差异太大，能力差的学生会滥竽充数或者跟不
上小组进度，导致得不到锻炼，甚至会拖小组后腿。
2、进程太赶，时间不足，不能让学生充分展现自己。一节课只有四
十分钟，完成剧本和表演剧本时间太仓促，效率不高。时间不够
所有学生表演。
3、由于对象是小学生，太过以学生为主导，老师缺少引导。学生社
会经验和英语能力不足，老师放任课堂不管，学生很难完成任务
甚至偏离教学主题。老师应该加入讨论，引导学生完成任务。
4、班级纪律不好维护，可能会出现一组同学在讲，其他学生不听的
现象。学生自控能力差，扰乱课堂秩序，影响他人，需要老师特
别关注。在讨论时有同学借机开小差，小组讨论偏离主题。
5、英语口语能力的提升不能在一节课之内得到提升。“罗马不是一
日建成的”，英语口语能力不能在短时间内得到很大的提升，通过
这节课培养学生对英语口语交流的兴趣从而重视口语能力的培养。
优点：1、课堂氛围轻松。不同于传统的教学方式，以学生为主老师为辅的
教学方式，可以发挥学生的主动创造能力。轻松的课堂氛围也有
利于激发学生兴趣、更好的参与课堂。
2、以小组为单位活动助于发挥团队意识。每个人有明确的分工，良
好的合作是顺利完成任务的基础，这样培养了他们的团结协作能
力。
3、充分地课前预习帮助他们了解生活。“购物”这一主题贴近生活，
为了更好的完成任务，学生会通过各种方式进行准备，使他们了
解生活常识。
组员感想：邓超：在当今社会，合作在我们的工作学习中愈加重要。因此将
合作学习从小便落入学校则是明智的选择。合作学习可以锻炼学生的协作能力，交际能力，能够让学生更好的解决问题，我们所选取的案例也充分表达了合作学习的重要性。相信随着合作学习深入人心，以后大家会发展的更好。
宋婷婷：我们选择的小学英语教学这个案例，它不仅与合作性学
习有所联系，而且它的内容也很新颖有趣，因为在小学进行英语购物情景剧本的编写及演练都是也点难度的，也正因为如此它才有所创新，虽然，在实践中也会所困难。大家在一起分析这个案例时，也从中产生了一些对小学课堂的构想，也从中了解了案例的编写。 王荣荣：这次可能是大家第一次这么透彻地阅读、理解一份案例。我们大家一起分工合作，挑出案例中的优点和不足，不仅仅是因为它是一份作业，更多的是了解怎么写好案例。
吴佳敏：我们选择了一个小学英语学习案例作为我们的合作性学习案例，首先这个案例切合实际，英语学习口语与语法、单词同样重要，我们应该重视说英语。仔细看过案例，更为有趣的是这节课并不只是单纯的朗读课文或读单词，而是通过情景模拟，让孩子角色扮演，利用学过的单词对话。提高了英语在日常中的使用，培养了小学生的应变能力，加深了对这个单词的印象，有利于对单词熟练掌握。但是，经过我们的分析讨论，这个案例也有不足之处。通过这次的合作，我受益良多。
徐杨阳：成功的协作学习是互动形式的，而非领导与被领导的关
系，谁也不希望被别人牵着鼻子走。如果你指望别人来领导你学习，那么你就应该把自己的学习成果至少一半归功于别人。找到好的合作伙伴，更能激励自己在协作学习中不断成长。
钟丽：完成这次案例分析后我觉得一个优秀的教学案例考虑教学
任务，学生具体水平等因素，让每个学生成为课堂的主体。这次完成案例分析可以看成是一次合作学习，每个人都可以很好的完成自己的任务，积极讨论，这也为我们以后的工作提供了一些经验。
案例分析小组内部分工及评价表
案例分析报告
小教142班
案例来源： Inter@未来教育网
案例题目：小学英语教学案例分析
组员： 邓超 080314201
指导教师：
日期： 2015 年 6 月 27 日
案例分析报告
教学主题：小学英语教学案例分析
案例简述：本单元是以购物为主题，展开了相关的语言交际活动，它属于实际应用领域的一个典型课例。在项目学习的过程中，学生通过搜集资料、小组合作学习等，设计在美国购物的不同情景，联系实际生活，小组合作编写一个英语购物情景剧剧本，全班共享进行修改，最后以小组为单位进行情景剧表演，以体会交际与生活的密切联系，在购物中享受美好生活。在项目的实施过程中，用多元的评价来规范和引导学生的学习过程，提升学生的英语交际能力。
背景：中国的小学生缺乏英语语言环境、锻炼口语的机会少以及中国的应试教育都使得小学生不注重英语的实际应用。另外，家长过于保护小学生，使得他们缺少与外界交流的机会，养成了过于内向的性格。
主题：让英语走进实际生活，重视提高学生的英语口语能力。在英语购物情景剧表演中，既可以增进同学们的友谊、锻炼团结协作能力，又能增进他们与人交流的能力。
例：Shop keeper: Can I help you?
Mum: Oh, I want to buy a pair of shoes for my daughter.
Shop keeper: Look at the pink shoes. Your daughter will like it I think.
Mum: It's very beautiful.
Shop keeper: your daughter can try them on now.
Nancy: It's too short. I want a bigger one.
Shop keeper: Sorry , what's the size of your feet?
Mum: thirty-two.
Shop keeper: Please try them on again.
Nancy: They are suitable.
Mum: Ok, I will take them.
教学设想：1、作业说明：事先预习本单元，了解购物用语。
2、注意事项：英语交流，锻炼机会落实到每个人。老师多注意容
易扰乱课堂纪律的学生。
3、教学的具体要求和操作建议：将全班同学分为以四人为一组的学习小组，每个组确立自己的主题，搜集资料，分别完成自己的英语剧本，进行表演。
4、存在问题：情景剧表演过程中会有学生扰乱课堂秩序；学生的能力不能及时完成英语剧本的创作；学生英语口语能力的提升不能在一节课内完成。
教学反思：
缺点：1、没有充分考虑每个学生的学习能力和具有的基本英语能力的差异。
一个小组学生能力差异太大，能力差的学生会滥竽充数或者跟不
上小组进度，导致得不到锻炼，甚至会拖小组后腿。
2、进程太赶，时间不足，不能让学生充分展现自己。一节课只有四
十分钟，完成剧本和表演剧本时间太仓促，效率不高。时间不够
所有学生表演。
3、由于对象是小学生，太过以学生为主导，老师缺少引导。学生社
会经验和英语能力不足，老师放任课堂不管，学生很难完成任务
甚至偏离教学主题。老师应该加入讨论，引导学生完成任务。
4、班级纪律不好维护，可能会出现一组同学在讲，其他学生不听的
现象。学生自控能力差，扰乱课堂秩序，影响他人，需要老师特
别关注。在讨论时有同学借机开小差，小组讨论偏离主题。
5、英语口语能力的提升不能在一节课之内得到提升。“罗马不是一
日建成的”，英语口语能力不能在短时间内得到很大的提升，通过
这节课培养学生对英语口语交流的兴趣从而重视口语能力的培养。
优点：1、课堂氛围轻松。不同于传统的教学方式，以学生为主老师为辅的
教学方式，可以发挥学生的主动创造能力。轻松的课堂氛围也有
利于激发学生兴趣、更好的参与课堂。
2、以小组为单位活动助于发挥团队意识。每个人有明确的分工，良
好的合作是顺利完成任务的基础，这样培养了他们的团结协作能
力。
3、充分地课前预习帮助他们了解生活。“购物”这一主题贴近生活，
为了更好的完成任务，学生会通过各种方式进行准备，使他们了
解生活常识。
组员感想：邓超：在当今社会，合作在我们的工作学习中愈加重要。因此将
合作学习从小便落入学校则是明智的选择。合作学习可以锻炼学生的协作能力，交际能力，能够让学生更好的解决问题，我们所选取的案例也充分表达了合作学习的重要性。相信随着合作学习深入人心，以后大家会发展的更好。
宋婷婷：我们选择的小学英语教学这个案例，它不仅与合作性学
习有所联系，而且它的内容也很新颖有趣，因为在小学进行英语购物情景剧本的编写及演练都是也点难度的，也正因为如此它才有所创新，虽然，在实践中也会所困难。大家在一起分析这个案例时，也从中产生了一些对小学课堂的构想，也从中了解了案例的编写。 王荣荣：这次可能是大家第一次这么透彻地阅读、理解一份案例。我们大家一起分工合作，挑出案例中的优点和不足，不仅仅是因为它是一份作业，更多的是了解怎么写好案例。
吴佳敏：我们选择了一个小学英语学习案例作为我们的合作性学习案例，首先这个案例切合实际，英语学习口语与语法、单词同样重要，我们应该重视说英语。仔细看过案例，更为有趣的是这节课并不只是单纯的朗读课文或读单词，而是通过情景模拟，让孩子角色扮演，利用学过的单词对话。提高了英语在日常中的使用，培养了小学生的应变能力，加深了对这个单词的印象，有利于对单词熟练掌握。但是，经过我们的分析讨论，这个案例也有不足之处。通过这次的合作，我受益良多。
徐杨阳：成功的协作学习是互动形式的，而非领导与被领导的关
系，谁也不希望被别人牵着鼻子走。如果你指望别人来领导你学习，那么你就应该把自己的学习成果至少一半归功于别人。找到好的合作伙伴，更能激励自己在协作学习中不断成长。
钟丽：完成这次案例分析后我觉得一个优秀的教学案例考虑教学
任务，学生具体水平等因素，让每个学生成为课堂的主体。这次完成案例分析可以看成是一次合作学习，每个人都可以很好的完成自己的任务，积极讨论，这也为我们以后的工作提供了一些经验。
案例分析小组内部分工及评价表