《磁铁有磁性》教学反思
《磁铁有磁性》教科版三年级下册第四单元第二课。作为三年级的学生，对磁铁已经有了一定的认知和了解，因此要激起学生的求知欲，利用实验利用科学，使得学生对磁铁进一步加深认识。
一、对《磁铁有磁性》的教学反思：
1、在教学导入部分利用魔术：用铁制玩具靠近裹着白纸的磁铁，玩具挂在了上面，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的积极性，提高他们学习的欲望。同时引出了探究对象：磁铁。
2、在进行三个实验活动时，以学生为主体，发挥教师的引导作用。逐渐建立学生对于实验有序性的认知，使得学生通过预测，实验，观察，分析归纳的步奏获得成果。获取磁铁知识，同时培养学生的科学素养。而多次强调分组实验，分工合作，从而更快获取结论，培养学生团队合作意识。
3、在课前准备了相应的材料，每进行一个活动，就分发对应的材料，使得学生能利用材料进行实验。当实验完，总结完，就立马回收材料，避免学生投入到玩材料中而没有心思听课，起到了管理课堂秩序的作用。
4、学习不应该只局限在课堂，因此之后提出问题：老师的钥匙不小心掉到了鱼缸里去了，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？将课内所学的知识，扩充到课外，扩大视野，增长知识。
5、教师能在每次实验中，都积极走下讲台，参与到学生活动中，解决同学们在实验中的问题。这样既能使老师融入到学生当中，拉近学生老师的距离，更能使课堂更加和谐。
6、课堂中每个实验的衔接还不够流畅，语言的过渡还欠缺。如果过渡不恰当，就会使得语言太僵硬，太过刻意。而科学课，更要注重语言上的科学性，严谨性。
7、课堂的时间安排不够合理。小学生课堂只有40分钟时间，而有三个活动，最重要的是保证其质量，而不应该为了三个环节都完成，而每个环节都只是粗略的涉及下就带过，这样得不偿失。
二、对科学课堂的思考：
科学课堂就是通过带领学生经历典型的学习活动，开展大量的科学探究活动。《磁铁有磁性》一课是以观察探究、小组合作学习方式为主线，组织学生观察探究活动。科学课堂就应是引领学生经历探究过程，而不是指挥学生去简单经历探究程序。要以学生为主体，教师在学生实验观察过程中，应充分放手让学生自主探究，进行小组合作学习，并且给学生们适当的引导。让学生感受到老师也是他们中的一员，老师在和他们一起观察。这样学生就会有浓厚的兴趣，想要成功、想要发现别人没有看到的现象的愿望更加强烈。而教师也要注重在科学课堂上给予适当评价，激发学生学习动力。在科学课堂的设计中，教师要精心设计具有典型科学教育意义、难度适当，充满儿童情趣的活动。要做到每一节科学课都让学生留下美好的回忆。
《磁铁有磁性》教学反思
《磁铁有磁性》教科版三年级下册第四单元第二课。作为三年级的学生，对磁铁已经有了一定的认知和了解，因此要激起学生的求知欲，利用实验利用科学，使得学生对磁铁进一步加深认识。
一、对《磁铁有磁性》的教学反思：
1、在教学导入部分利用魔术：用铁制玩具靠近裹着白纸的磁铁，玩具挂在了上面，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的积极性，提高他们学习的欲望。同时引出了探究对象：磁铁。
2、在进行三个实验活动时，以学生为主体，发挥教师的引导作用。逐渐建立学生对于实验有序性的认知，使得学生通过预测，实验，观察，分析归纳的步奏获得成果。获取磁铁知识，同时培养学生的科学素养。而多次强调分组实验，分工合作，从而更快获取结论，培养学生团队合作意识。
3、在课前准备了相应的材料，每进行一个活动，就分发对应的材料，使得学生能利用材料进行实验。当实验完，总结完，就立马回收材料，避免学生投入到玩材料中而没有心思听课，起到了管理课堂秩序的作用。
4、学习不应该只局限在课堂，因此之后提出问题：老师的钥匙不小心掉到了鱼缸里去了，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？将课内所学的知识，扩充到课外，扩大视野，增长知识。
5、教师能在每次实验中，都积极走下讲台，参与到学生活动中，解决同学们在实验中的问题。这样既能使老师融入到学生当中，拉近学生老师的距离，更能使课堂更加和谐。
6、课堂中每个实验的衔接还不够流畅，语言的过渡还欠缺。如果过渡不恰当，就会使得语言太僵硬，太过刻意。而科学课，更要注重语言上的科学性，严谨性。
7、课堂的时间安排不够合理。小学生课堂只有40分钟时间，而有三个活动，最重要的是保证其质量，而不应该为了三个环节都完成，而每个环节都只是粗略的涉及下就带过，这样得不偿失。
二、对科学课堂的思考：
科学课堂就是通过带领学生经历典型的学习活动，开展大量的科学探究活动。《磁铁有磁性》一课是以观察探究、小组合作学习方式为主线，组织学生观察探究活动。科学课堂就应是引领学生经历探究过程，而不是指挥学生去简单经历探究程序。要以学生为主体，教师在学生实验观察过程中，应充分放手让学生自主探究，进行小组合作学习，并且给学生们适当的引导。让学生感受到老师也是他们中的一员，老师在和他们一起观察。这样学生就会有浓厚的兴趣，想要成功、想要发现别人没有看到的现象的愿望更加强烈。而教师也要注重在科学课堂上给予适当评价，激发学生学习动力。在科学课堂的设计中，教师要精心设计具有典型科学教育意义、难度适当，充满儿童情趣的活动。要做到每一节科学课都让学生留下美好的回忆。