一米有多长
教学目标：
1、知识与技能： 感受并体验1米有多长，知道米和厘米的关系,学会米和厘米的简单换算。能选择恰当的单位表示物体的长度。
2、过程与方法：通过量一量、比一比 、说一说、想一想等活动，让学生经历认识1米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3、情感态度与价值观：体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。 教学重难点：
重点：正确建立1米的长度观念；掌握米和厘米的关系，对长度单位的使用作出正确的判断。
难点：正确形成1米的长度概念。
教学内容：
一、复习导入
1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（ 1．上节课我们认识了长度单位——厘米． 2．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．）
2.文具盒有一些纸条，你们能量一量它们的长度吗？
二、新授
1．认识米
导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？
A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。（老师事先给学生准备好一把量程为30厘米的刻度尺）
B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。 （A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲B:有没有比厘米长一些的单位）
C．厘米可以用来测量比较短的物体的长度．量比较长的物体的长度时，太费劲了，那么量比较长的物体长度有没有更方便的长度单位呢？
【设计意图】利用厘米量比较长的物体或者距离太费劲，引入1米，使学生体会学习米的必要性，激发学生对学习米的兴趣。
2、米和厘米的关系
师：量比较长的物体或者距离，如黑板有多长，教室有多长，通常用米作单位。之前我们学习到了1厘米有一根食指宽长，一本数学书的厚度长，那一米有多长呢？
师：这是一条1米长的缎带，你们能用什么测量工具测量出它有多长？（如：文具盒、尺子、数学书等）
师：那你们能用学具盒里面的纸条来测量一下这条缎带有多长呢？
师总结：有10张纸条长，一张纸条有10厘米长，10个10厘米就是100厘米，所以1米=100厘米，1m=100cm
认识米尺，再次体验1米=100厘米：这是一把尺子，它的量程正好是1米，我们把它称为米尺．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、„„、100厘米，所以1米=100厘米。
【设计意图】在这一环节中，为了帮助学生去体会米的含义，初步建立1米的长度表象。 组织学生进行了体验活动。由动手操作让学生亲身体验米和厘米之间的关系， 加深1米=100厘米的印象，感受到合作学习的重要性。
3．建立“1米”的长度概念
（1）实际体验．三人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，并用贴纸做好标记。
然后找身高不同的学生站在一起进行比较发现身高不同，但1米标记的位置却一样高的。
（2）再次体验．请同学们互相用米尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；并用贴纸做好标记。
（3）这是三条不同的缎带，请你们说一说哪条是1米。
【设计意图】体现“让学生在，做中学数学”的理念，通过大量的操作活动使学生深刻体会1米的实际意义，并建立1米长度的表象。
三、练一练，加深对米和厘米的认识
1、.在对比中学会选择适合的长度单位（填cm还是m呢）
(1)门高约2( ) (2) 一拃长约15( ) (3) 黄瓜长约20( )
(4)橡皮长约3( ) (5) 李老师身高约175( )、(6) 树高约10( )
（7)铅笔长约17( ) (8) 旗杆高约8( )
【设计意图】通过选择长度单位的练习，使学生进一步体会厘米和米的实际意义，培养学生的长度观念。同时结合此题让学生思考生活中测量什么样的物体时用米作单位比较合适，感受米在生活中的作用。
2、填空：
（1）4米=（ ）厘米 （2）600厘米=（ ）米
（3）6 厘米+7厘米=( )厘米 （4）20米-10米=( )米
（5）9厘米+11厘米=( )厘米 （6）1米-10厘米=( )厘米
四、课堂小结
通过这节课的学习，大家都有些什么收获？
板书设计
1米=100厘米
1m=1cm
一米有多长
教学目标：
1、知识与技能： 感受并体验1米有多长，知道米和厘米的关系,学会米和厘米的简单换算。能选择恰当的单位表示物体的长度。
2、过程与方法：通过量一量、比一比 、说一说、想一想等活动，让学生经历认识1米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3、情感态度与价值观：体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。 教学重难点：
重点：正确建立1米的长度观念；掌握米和厘米的关系，对长度单位的使用作出正确的判断。
难点：正确形成1米的长度概念。
教学内容：
一、复习导入
1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（ 1．上节课我们认识了长度单位——厘米． 2．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．）
2.文具盒有一些纸条，你们能量一量它们的长度吗？
二、新授
1．认识米
导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？
A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。（老师事先给学生准备好一把量程为30厘米的刻度尺）
B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。 （A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲B:有没有比厘米长一些的单位）
C．厘米可以用来测量比较短的物体的长度．量比较长的物体的长度时，太费劲了，那么量比较长的物体长度有没有更方便的长度单位呢？
【设计意图】利用厘米量比较长的物体或者距离太费劲，引入1米，使学生体会学习米的必要性，激发学生对学习米的兴趣。
2、米和厘米的关系
师：量比较长的物体或者距离，如黑板有多长，教室有多长，通常用米作单位。之前我们学习到了1厘米有一根食指宽长，一本数学书的厚度长，那一米有多长呢？
师：这是一条1米长的缎带，你们能用什么测量工具测量出它有多长？（如：文具盒、尺子、数学书等）
师：那你们能用学具盒里面的纸条来测量一下这条缎带有多长呢？
师总结：有10张纸条长，一张纸条有10厘米长，10个10厘米就是100厘米，所以1米=100厘米，1m=100cm
认识米尺，再次体验1米=100厘米：这是一把尺子，它的量程正好是1米，我们把它称为米尺．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、„„、100厘米，所以1米=100厘米。
【设计意图】在这一环节中，为了帮助学生去体会米的含义，初步建立1米的长度表象。 组织学生进行了体验活动。由动手操作让学生亲身体验米和厘米之间的关系， 加深1米=100厘米的印象，感受到合作学习的重要性。
3．建立“1米”的长度概念
（1）实际体验．三人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，并用贴纸做好标记。
然后找身高不同的学生站在一起进行比较发现身高不同，但1米标记的位置却一样高的。
（2）再次体验．请同学们互相用米尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；并用贴纸做好标记。
（3）这是三条不同的缎带，请你们说一说哪条是1米。
【设计意图】体现“让学生在，做中学数学”的理念，通过大量的操作活动使学生深刻体会1米的实际意义，并建立1米长度的表象。
三、练一练，加深对米和厘米的认识
1、.在对比中学会选择适合的长度单位（填cm还是m呢）
(1)门高约2( ) (2) 一拃长约15( ) (3) 黄瓜长约20( )
(4)橡皮长约3( ) (5) 李老师身高约175( )、(6) 树高约10( )
（7)铅笔长约17( ) (8) 旗杆高约8( )
【设计意图】通过选择长度单位的练习，使学生进一步体会厘米和米的实际意义，培养学生的长度观念。同时结合此题让学生思考生活中测量什么样的物体时用米作单位比较合适，感受米在生活中的作用。
2、填空：
（1）4米=（ ）厘米 （2）600厘米=（ ）米
（3）6 厘米+7厘米=( )厘米 （4）20米-10米=( )米
（5）9厘米+11厘米=( )厘米 （6）1米-10厘米=( )厘米
四、课堂小结
通过这节课的学习，大家都有些什么收获？
板书设计
1米=100厘米
1m=1cm