《阿福的新衣------厘米的认识》
这节课的核心知识点是:认识厘米,建立1厘米的长度观念
这节课的前置基础是:学生在实际生活中已经对物体的长度、测量长度的工具和方法等,有一些感性的认识和经验。
这节课的后继地位是:厘米的认识是学生认识长度单位的开始,是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。
教学目标:
1、经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性。
2、通过观察、操作等活动,初步认识长度单位厘米,知道1厘米有多长,并初步学会用刻度尺测
量物体的长度。
3、能估计一些物体的长度并进行测量,形成初步的估计意识,发展空间观念。
4、在具体的测量活动中,是学生进一步感受生活里的数学知识。
教学过程:
1、 故事导入,体会统一单位的必要性
师:同学们今天可真精神,老师奖励大家一个故事,想不想听?(想)
师:有个人叫阿福,他去裁缝店做一件新衣服,店里的老师傅用他的大手量了量,对旁边的小徒弟说记好了身长3拃。阿福走后,小徒弟很认真的学着师傅的样子在布上用他的小手量了起来,1拃2拃、3拃,很快衣服做好了,可阿福一穿上,怎么这么小!师傅一量生气了:告诉你身长3拃,怎么做成了2拃?徒弟非常的纳闷。
师:你知道这是怎么回事吗?
生:师傅手大,徒弟手小。
师:两个人的一拃不一样大,量的就不一样长。
师:那怎么办呢?
生1:师傅量了就师傅自己做,要是让徒弟做,就得徒弟量
师:用同一个人的一拃来量就好了
生2:用尺子量
师小结:看来在测量长度时,需要有一个统一的标准。今天我们就来认识一个统一的长度单位厘米。(板书课题:认识厘米)厘米在哪呢?就在咱们的小尺子上。
2、观察尺子,
师:昨天让大家回去观察自己的尺子,先和同位说一说,你有什么发现?
谁想把你的发现说给大家听?
生1:我发现尺子上有数字。
生2:我发现尺子上有些长长短短的线。
生3:我发现尺子上有cm。
师小结:大家观察的非常仔细,老师这里也有一把放大的尺子,我们一起来看一看吧!尺子上有数字,一起读一读。还有些长长短短的小竖线,这些线叫刻度线。每条长的刻度线下面都有什么?(数字)对着0的这条叫0刻度线,那对着1的呢?(1刻度线)对着2的呢(2刻度线)还有cm。cm也就是厘米,有时候我们写厘米这2个字很麻烦,就可以用cm来表示,又简洁又方便,这就是我们数学的一个特点,简洁美。1厘米可以用1cm来表示。
3、认识1厘米
师:那你能从尺子上找到1厘米吗?
生1:我发现从0到1是1厘米
师:说的很对,从0刻度线到1刻度线的长度就是1厘米。
师:尺子上只有这个1厘米吗?
生1:从2到3的长度是1厘米。
师:你说的可真完整。谁能像他这样完整的说一说?
生2:从4到5的长度,从7到8的长度,从10到11长度都是1厘米。
师小结:我们说了这么多,可不可以用一句话把这些都说出来。看来大家发现了尺子上的小秘密,每2个数字之间的这一大格都是1厘米
师:现在像老师这样,把你的小手指在0刻度线上,慢慢的滑向1刻度线,你觉得1厘米怎么样?生:很短
师:正因为1厘米很短,所以在测量较短物体的长度时,一般用厘米做单位。
师:现在用你的小手在尺子上这样比一比,看看1厘米到底有多长
(生在尺子上比划1厘米)
师:一厘米可真短啊
师:把你的1厘米,比给同位看一看,说一说你指的是哪个1厘米。
师:知道1厘米有多长了吗?用你的小手比划出1厘米给老师看一看
生动手比划
师:我这里有一张纸条,它的宽就是1厘米,我来比一比,看看谁比划的最接近1厘米。 师:老师这里有把长尺子,你能从上面找到1厘米吗?生找
师:那你觉得你尺子上的1厘米长,还是老师尺子上的1厘米长?那咱来比一比
生动手比,说发现
生:我发现老师尺子的1厘米和我的1厘米一样长。
师小结:不管长尺子,短尺子,中国的尺子还是外国的尺子,全世界的1厘米都这么长。 师:那你想一想,在你的周围,还见过什么东西也是这么长?
生1:我发现我的橡皮差不多有1厘米那么厚
生2:我发现记作业的本子差不多有这么厚
生3:我发现我小拇指的宽度大约是1厘米。
师:快把你的小拇指也放在尺子上比一比,看看你的是不是
师:老师今天还准备了一些东西,你能快速的找到1厘米吗?
师出示物品,生找。
师:同学们找的很棒,老师再来考考你的眼力。
师:我这里有3根小棒,有一根是1厘米,你猜是哪一根?
生:蓝色的
师:你们的意见都一样?拿出老师给你准备的,用尺子比一比看是不是1厘米?
生动手比
师:是吗?说说你是怎么比的?
生:0-1,2-3,一大格
师:看来同学们都用自己的方法比出来了,这个对大家来说太简单啊,那老师出个难一点的
4、用尺子测量长度
师:拿起绿色小棒,给老师看一看,猜一猜这根多长?
生1:我觉得这根小棒的长度大约是4厘米
生2:我觉得这根小棒的长度大约是5厘米
师:怎么才能知道到底有多长?
生:用尺子量
师:自己试着量一量
生试着测量小棒长度
师:谁来汇报一下?
生:5厘米
师:同意吗?指着说说你是怎么量的?
生:我是把小棒的一头对着0,另一头对着5,这根小棒的长度就是5厘米
师:他是怎么量的?谁听懂了?再来说一说
师小结:你说的真好,我们在测量时,把小棒的一端对准“0”刻度,另一端对着几就是几厘米。 师:不过刚才我发现有的同学这么量,(出示斜着的),你觉得行吗?那该怎么办?(小棒和尺子要对齐)
师:那这根纸条有多长?9厘米
师:赶快用刚才学到的方法来量一量红色的小棒吧
学生汇报
师:我们知道这3根小棒有多长了,现在请你安静的把它们送回家。
5、自主练习
师:这节课我们认识了厘米,知道1厘米有这么长,还会用尺子来测量,学的怎么样?这么有信心,那老师来考考你。
① 树叶,钉子,铅笔的长度
② 牙刷、小刀的长度。小刀:那该怎么办?出示正确的,对准0刻度线(从0刻度线开始量) ③ 2条线段
④ 课本77页第一题
⑤ 断尺
师:老师有张图片,但老师的尺子不小心折断了,还能用吗?
生:不能,没有0刻度线了
师调整尺子,问:这样呢?快来帮老师看一看这张图片长是几厘米?
生1:10厘米,为什么?因为对着10
生2:6厘米。为什么?指着说一说
生:图片一端对着4,另一端对着10,一共占了6大格,就是6厘米
师:咱们一起来数一数,看看是不是?(1个1厘米,2个1厘米,3个1厘米,4个1厘米,5个一厘米,6个1厘米,就是6厘米)
师:谁听明白了,再来说一说。
师:你觉得断尺子好用吗?那你可要爱护好自己的小尺子呀
师:说是10厘米的同学,你现在觉得呢?哦,你该主意了,改成5厘米了
师:还有不同的方法吗?
生:9-4=5
师:用大数减小数,你是用算的方法。
⑥师:看了同学们学的是真不错,接下来老师和大家做个小游戏,伸出你的小手,让老师看到你的一拃,先估一估你的一拃有多长?再同位合作,一个把小手放在尺子上,一个看有多长。 生动手量
师:谁来说一说你是怎么量的?
生1:拿尺子比一比
生2:放在桌子上量一量
师:回家后可以量一量爸爸妈妈的一拃有多长
6、课堂小结
师:今天同学们学的高兴吗?你有什么收获?
生1:我认识了1厘米
生2:我知道了1厘米有多长
生3:我还会用尺子来测量
师:这节课,我们用厘米作单位来测量了一些比较短的物体。如果老师想带着大家测量操场的长度,还用厘米作单位,合适吗?(不合适,太小了)在测量大的长的物体时,用厘米作单位就太小了,这就要用到更大的长度单位,我们下节课再学。这节课上到这里,下课。
《阿福的新衣------厘米的认识》
这节课的核心知识点是:认识厘米,建立1厘米的长度观念
这节课的前置基础是:学生在实际生活中已经对物体的长度、测量长度的工具和方法等,有一些感性的认识和经验。
这节课的后继地位是:厘米的认识是学生认识长度单位的开始,是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。
教学目标:
1、经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性。
2、通过观察、操作等活动,初步认识长度单位厘米,知道1厘米有多长,并初步学会用刻度尺测
量物体的长度。
3、能估计一些物体的长度并进行测量,形成初步的估计意识,发展空间观念。
4、在具体的测量活动中,是学生进一步感受生活里的数学知识。
教学过程:
1、 故事导入,体会统一单位的必要性
师:同学们今天可真精神,老师奖励大家一个故事,想不想听?(想)
师:有个人叫阿福,他去裁缝店做一件新衣服,店里的老师傅用他的大手量了量,对旁边的小徒弟说记好了身长3拃。阿福走后,小徒弟很认真的学着师傅的样子在布上用他的小手量了起来,1拃2拃、3拃,很快衣服做好了,可阿福一穿上,怎么这么小!师傅一量生气了:告诉你身长3拃,怎么做成了2拃?徒弟非常的纳闷。
师:你知道这是怎么回事吗?
生:师傅手大,徒弟手小。
师:两个人的一拃不一样大,量的就不一样长。
师:那怎么办呢?
生1:师傅量了就师傅自己做,要是让徒弟做,就得徒弟量
师:用同一个人的一拃来量就好了
生2:用尺子量
师小结:看来在测量长度时,需要有一个统一的标准。今天我们就来认识一个统一的长度单位厘米。(板书课题:认识厘米)厘米在哪呢?就在咱们的小尺子上。
2、观察尺子,
师:昨天让大家回去观察自己的尺子,先和同位说一说,你有什么发现?
谁想把你的发现说给大家听?
生1:我发现尺子上有数字。
生2:我发现尺子上有些长长短短的线。
生3:我发现尺子上有cm。
师小结:大家观察的非常仔细,老师这里也有一把放大的尺子,我们一起来看一看吧!尺子上有数字,一起读一读。还有些长长短短的小竖线,这些线叫刻度线。每条长的刻度线下面都有什么?(数字)对着0的这条叫0刻度线,那对着1的呢?(1刻度线)对着2的呢(2刻度线)还有cm。cm也就是厘米,有时候我们写厘米这2个字很麻烦,就可以用cm来表示,又简洁又方便,这就是我们数学的一个特点,简洁美。1厘米可以用1cm来表示。
3、认识1厘米
师:那你能从尺子上找到1厘米吗?
生1:我发现从0到1是1厘米
师:说的很对,从0刻度线到1刻度线的长度就是1厘米。
师:尺子上只有这个1厘米吗?
生1:从2到3的长度是1厘米。
师:你说的可真完整。谁能像他这样完整的说一说?
生2:从4到5的长度,从7到8的长度,从10到11长度都是1厘米。
师小结:我们说了这么多,可不可以用一句话把这些都说出来。看来大家发现了尺子上的小秘密,每2个数字之间的这一大格都是1厘米
师:现在像老师这样,把你的小手指在0刻度线上,慢慢的滑向1刻度线,你觉得1厘米怎么样?生:很短
师:正因为1厘米很短,所以在测量较短物体的长度时,一般用厘米做单位。
师:现在用你的小手在尺子上这样比一比,看看1厘米到底有多长
(生在尺子上比划1厘米)
师:一厘米可真短啊
师:把你的1厘米,比给同位看一看,说一说你指的是哪个1厘米。
师:知道1厘米有多长了吗?用你的小手比划出1厘米给老师看一看
生动手比划
师:我这里有一张纸条,它的宽就是1厘米,我来比一比,看看谁比划的最接近1厘米。 师:老师这里有把长尺子,你能从上面找到1厘米吗?生找
师:那你觉得你尺子上的1厘米长,还是老师尺子上的1厘米长?那咱来比一比
生动手比,说发现
生:我发现老师尺子的1厘米和我的1厘米一样长。
师小结:不管长尺子,短尺子,中国的尺子还是外国的尺子,全世界的1厘米都这么长。 师:那你想一想,在你的周围,还见过什么东西也是这么长?
生1:我发现我的橡皮差不多有1厘米那么厚
生2:我发现记作业的本子差不多有这么厚
生3:我发现我小拇指的宽度大约是1厘米。
师:快把你的小拇指也放在尺子上比一比,看看你的是不是
师:老师今天还准备了一些东西,你能快速的找到1厘米吗?
师出示物品,生找。
师:同学们找的很棒,老师再来考考你的眼力。
师:我这里有3根小棒,有一根是1厘米,你猜是哪一根?
生:蓝色的
师:你们的意见都一样?拿出老师给你准备的,用尺子比一比看是不是1厘米?
生动手比
师:是吗?说说你是怎么比的?
生:0-1,2-3,一大格
师:看来同学们都用自己的方法比出来了,这个对大家来说太简单啊,那老师出个难一点的
4、用尺子测量长度
师:拿起绿色小棒,给老师看一看,猜一猜这根多长?
生1:我觉得这根小棒的长度大约是4厘米
生2:我觉得这根小棒的长度大约是5厘米
师:怎么才能知道到底有多长?
生:用尺子量
师:自己试着量一量
生试着测量小棒长度
师:谁来汇报一下?
生:5厘米
师:同意吗?指着说说你是怎么量的?
生:我是把小棒的一头对着0,另一头对着5,这根小棒的长度就是5厘米
师:他是怎么量的?谁听懂了?再来说一说
师小结:你说的真好,我们在测量时,把小棒的一端对准“0”刻度,另一端对着几就是几厘米。 师:不过刚才我发现有的同学这么量,(出示斜着的),你觉得行吗?那该怎么办?(小棒和尺子要对齐)
师:那这根纸条有多长?9厘米
师:赶快用刚才学到的方法来量一量红色的小棒吧
学生汇报
师:我们知道这3根小棒有多长了,现在请你安静的把它们送回家。
5、自主练习
师:这节课我们认识了厘米,知道1厘米有这么长,还会用尺子来测量,学的怎么样?这么有信心,那老师来考考你。
① 树叶,钉子,铅笔的长度
② 牙刷、小刀的长度。小刀:那该怎么办?出示正确的,对准0刻度线(从0刻度线开始量) ③ 2条线段
④ 课本77页第一题
⑤ 断尺
师:老师有张图片,但老师的尺子不小心折断了,还能用吗?
生:不能,没有0刻度线了
师调整尺子,问:这样呢?快来帮老师看一看这张图片长是几厘米?
生1:10厘米,为什么?因为对着10
生2:6厘米。为什么?指着说一说
生:图片一端对着4,另一端对着10,一共占了6大格,就是6厘米
师:咱们一起来数一数,看看是不是?(1个1厘米,2个1厘米,3个1厘米,4个1厘米,5个一厘米,6个1厘米,就是6厘米)
师:谁听明白了,再来说一说。
师:你觉得断尺子好用吗?那你可要爱护好自己的小尺子呀
师:说是10厘米的同学,你现在觉得呢?哦,你该主意了,改成5厘米了
师:还有不同的方法吗?
生:9-4=5
师:用大数减小数,你是用算的方法。
⑥师:看了同学们学的是真不错,接下来老师和大家做个小游戏,伸出你的小手,让老师看到你的一拃,先估一估你的一拃有多长?再同位合作,一个把小手放在尺子上,一个看有多长。 生动手量
师:谁来说一说你是怎么量的?
生1:拿尺子比一比
生2:放在桌子上量一量
师:回家后可以量一量爸爸妈妈的一拃有多长
6、课堂小结
师:今天同学们学的高兴吗?你有什么收获?
生1:我认识了1厘米
生2:我知道了1厘米有多长
生3:我还会用尺子来测量
师:这节课,我们用厘米作单位来测量了一些比较短的物体。如果老师想带着大家测量操场的长度,还用厘米作单位,合适吗?(不合适,太小了)在测量大的长的物体时,用厘米作单位就太小了,这就要用到更大的长度单位,我们下节课再学。这节课上到这里,下课。