程少堂老师《你是我的同类》教学实录 程少堂老师《你是我的同类》教学实录
一、课后访谈：《程少堂：为自己喝彩！——为我的“野狐禅”，为我的“七步诗”》 程门雪
（说明：2005年10月20日，两年一度的深圳市初中语文优质课大赛在深圳市罗湖区滨河中学举行。全市六个区和市直属中学通过层层预赛选拔推荐出来的7位选手参加了决赛。全市600多名初中语文教师踊跃参加了听课，香港也有30多位老师参加了听课。比赛活动圆满成功。非常出人意料的是，程少堂老师在赛程过半时宣布他也讲一节课，用的就是比赛选手的课文。不过一点也不出人意料的是，这节课成为这次活动最引人注目的亮点，相信程老师这节课也会引起语文教师的关注、讨论。应广大语文老师的要求，10月20日当晚聚会时我们就这节课采访了程老师。以下是采访实录。以下“访”指访问者，“程”指程老师。）
访：程老师，祝贺今天比赛活动圆满成功，更要祝贺您又讲了一堂好课。 程：谢谢！
访：您这几年讲过好几次公开课，可以谈谈吗？
程：2000年，我曾经说过我每年要讲一次全市性公开课，2001年我在宝安区和罗湖区讲
了两节《伤仲永》，可惜当时没有录像，不过有教学简案在语文味网上。2002年我讲了 《荷花淀》，这堂课k12语文论坛曾展开讨论，应该说产生了全国性影响。2003年我讲 了《世说新语·咏雪》，这节课k12语文论坛也曾展开热烈的讨论。2004年我曾准备用 两小时讲《逍遥游》和《离骚·帝高阳》，后来因为种种原因没有讲,因此2005年我得多讲几节。我知道深圳老师
还是愿意听我的课的，每次我讲课，也没有签到，但听课的老师那样多，很让我感动。 访：您是从大学教授、学者身份行做教研员的，以您的水平、能力、资历、资本，要混是很好混的，再说你年纪也不小了，以您自己的话说，您都“年且半百了”，还有这种甘愿“自找苦吃的”精神状态，您这种精神真令人敬佩啊！
程：我就是喜欢讲课啊，没有其他野心啊！一点也没有。我对我自己的现状很满足。不过，在学术上事业上我是有点野心的，也就是希望在当代中国语文教育史上留下一笔。因此，每讲了一节好课，我当时的感觉真是进入马斯洛说的高峰体验：“爽！死了也值！”真的，我每讲一节好课后，都有“死也值得”的感觉。今天这节课，讲完后也有这种感觉——死了也值！
访：以前您讲课总有通知下发，今天这节课怎么没提前通知呢？
程：今天是全市初中语文教师的优质课大赛，这7位老师通过层层选拔，学校、街道、区，到市里决赛的选手大都通过3次选拔，我那敢跟他们比啊？今天我哪里会准备讲课啊？我要讲，也要准备充分才讲。但今天完全是性之所至情之所至啊！我听课时常“课心萌动”——有讲课的冲动，今天听到第3节课时，我就想试试。第四节赛完后，我就凭这一股激情冲动宣布下午第7节后，我也用赛课的课文讲一节。不过一宣布完我就后悔了——怎么讲啊？选手已经把同一篇课文讲了好几遍，而且每一个选手背后都有一个集体的智慧支撑着，我能另辟蹊径吗？因此，到吃午饭时我还为此而烦躁不安，因此下午两点开始赛课前，我就宣布我不讲了，但话音未落，好几位老师马上发短信给我说要讲诚信啊程老师我们本来下午要回去上课的就是听您说你也讲一节我们才留下的！！看来真是“冲动的惩罚”，我得自吞苦果了。但一直到7位选手快赛完时，我才最后决定讲，同时自己安慰自己——自己把自己逼上梁山一次也没有坏处。不过我上讲台后开始还没想得很清楚，因此板书乱了点，还重新擦
掉写了一次，就是后来的板书也能看出我考虑的也不是很周到。
访：不过像以前你讲的《伤仲永》《荷花淀》《世说新语·咏雪》一样，你的课的价值不在于提供一个所谓的“规范”，而在吹进一股新风啊！
程：是这样，比规范，我哪里比得过一线的优秀老师？更不用说这些层层选拔出来的优秀选手了。像我以前讲的《伤仲永》《荷花淀》《世说新语·咏雪》这些课有毛病一样，这节课毛病也不少，但正如不少老师说的：“程老师这节课的讲法又是全国都没人讲过的啊！”我想大概是这样的。如果有人这样讲过，还要我去讲干吗？
访：老师们听了大开眼界，很多老师都说：“程老师这节课真有意思啊！”
程：我讲公开课的目的就是你说的这个——力争让老师们开开眼界，看看另外的讲法。今天我讲完课后，我国语文教学艺术方面大师级人物余映潮老师给我发来祝贺短信：“祝贺示范课大获成功！”开始我奇怪得很——他老人家在荆州怎么知道的呢？后来我了解到，多次得全国教学比赛大奖，也是余老师最得意的弟子之一的杨红梅老师，最近到深圳工作了，杨红梅今天也在听我的课，是她在电话中跟余映潮老师讲的，余老师还跟杨红梅说：“你能说好的课那就真是好！”杨红梅也给我发了一条祝贺短信：“你玩够了，我听乐了，你真是鬼才！怪才！！奇才！！！”（杨红梅这条短信我还留在手机里。）
杨红梅老师过奖了，像我的其他课一样，这节课也有点“野狐禅”，不过，我把这节课也作为我自己的“经典课”之一来看待，因为这节课，我甚至要为自己喝彩——因为，这节课是我的“野狐禅”，是我的“七步诗”，我对它的喜爱，绝不亚于对《荷花淀》一课的喜爱。据说普希金在写了一首好诗后经常会兴奋地大骂自己一声：“普希金！你这婊子养的！”我讲完一节好课后也想像普希金那样大骂自己一句！今天就是这心情！
访：讲这首诗您怎么想到从“把玩诗歌”这个角度去讲呢？
程：我没听到过也没有从文献中见到有语文老师这样子讲课啊！我就是要追求把语文课讲得既生动耐听又让学生学有所得！在k12网站语文论坛讨论我的《荷花淀》实录时，语文味网站管理员李伦琰老师在该网发表过一篇《程少堂老师妙语录》，其中记录了我在深圳语文老师大会上讲的一句话：“一个语文老师把充满趣味儿的语文课上得好那是不容易，但是一个语文老师把本来充满趣味儿的语文课上得让人讨厌，那容易吗？”（好像不少人甚至有其他学科的老师也对这句幽默反讽的话有兴趣）事实就是如此：不少语文老师把语文课讲得味同嚼蜡，还很没意思、很让人看不起地一股脑儿把责任推到考试身上，好像如果没有考试压力他真能把课讲得学生喜欢似的！这实际上是遁词，是没有力量的表现。为了批驳这种遁词，我曾经讲过：根据这种理论，大学没有考试压力了，每个大学老师的上课，应该都受学生欢迎吧？但是实际情况是，大学老师中有的人上课就是好，有的人上课就是差劲！中小学是有考试压力，但同样条件下，有的老师既不怕考试，讲课也很受学生欢迎。不是这样吗？课讲得味同嚼蜡，要从教学方法、从自身素质找原因。讲课不生动不耐听，不一定是这个老师学术水平差、功底差，但总不能说他由于讲课不好所以水平高功底好吧？我以为，讲课水平，是一个老师特别是中小学老师最重要的一种水平。我以为，语文课要讲得学生高兴听，就要进入审美状态，也就是要讲出语文味来，就要学会“玩教材”。“玩教材”是一种实力，会“玩教材”的语文老师大都是有实力的，因此，我研究的语文味课题中，有一个内容就是要研究
“玩教材”。语文教师要会“玩教材”，也要善于带领学生“玩教材”，语文的味道，很大程度上是“玩儿”出来的。“玩儿”并不一定是不严肃，高层次的“玩儿”实际上是一种审美态度，一个人无论做什么，一旦进入玩儿的状态，就说明他已经达到很高层次。甚至可以说，人类的文化与文明，都是“玩儿”出来的——诗经唐诗宋词元曲，是“玩儿”出来的吧？琴棋书画是“玩儿”出来的吧？就是《楚辞》《史记》《红楼梦》，虽说“字字血声声泪”，但屈原、司马迁、曹雪芹在进入写作状态时，如不进入“玩儿”的审美境界，它们不会成为
程少堂老师《你是我的同类》教学实录 程少堂老师《你是我的同类》教学实录
一、课后访谈：《程少堂：为自己喝彩！——为我的“野狐禅”，为我的“七步诗”》 程门雪
（说明：2005年10月20日，两年一度的深圳市初中语文优质课大赛在深圳市罗湖区滨河中学举行。全市六个区和市直属中学通过层层预赛选拔推荐出来的7位选手参加了决赛。全市600多名初中语文教师踊跃参加了听课，香港也有30多位老师参加了听课。比赛活动圆满成功。非常出人意料的是，程少堂老师在赛程过半时宣布他也讲一节课，用的就是比赛选手的课文。不过一点也不出人意料的是，这节课成为这次活动最引人注目的亮点，相信程老师这节课也会引起语文教师的关注、讨论。应广大语文老师的要求，10月20日当晚聚会时我们就这节课采访了程老师。以下是采访实录。以下“访”指访问者，“程”指程老师。）
访：程老师，祝贺今天比赛活动圆满成功，更要祝贺您又讲了一堂好课。 程：谢谢！
访：您这几年讲过好几次公开课，可以谈谈吗？
程：2000年，我曾经说过我每年要讲一次全市性公开课，2001年我在宝安区和罗湖区讲
了两节《伤仲永》，可惜当时没有录像，不过有教学简案在语文味网上。2002年我讲了 《荷花淀》，这堂课k12语文论坛曾展开讨论，应该说产生了全国性影响。2003年我讲 了《世说新语·咏雪》，这节课k12语文论坛也曾展开热烈的讨论。2004年我曾准备用 两小时讲《逍遥游》和《离骚·帝高阳》，后来因为种种原因没有讲,因此2005年我得多讲几节。我知道深圳老师
还是愿意听我的课的，每次我讲课，也没有签到，但听课的老师那样多，很让我感动。 访：您是从大学教授、学者身份行做教研员的，以您的水平、能力、资历、资本，要混是很好混的，再说你年纪也不小了，以您自己的话说，您都“年且半百了”，还有这种甘愿“自找苦吃的”精神状态，您这种精神真令人敬佩啊！
程：我就是喜欢讲课啊，没有其他野心啊！一点也没有。我对我自己的现状很满足。不过，在学术上事业上我是有点野心的，也就是希望在当代中国语文教育史上留下一笔。因此，每讲了一节好课，我当时的感觉真是进入马斯洛说的高峰体验：“爽！死了也值！”真的，我每讲一节好课后，都有“死也值得”的感觉。今天这节课，讲完后也有这种感觉——死了也值！
访：以前您讲课总有通知下发，今天这节课怎么没提前通知呢？
程：今天是全市初中语文教师的优质课大赛，这7位老师通过层层选拔，学校、街道、区，到市里决赛的选手大都通过3次选拔，我那敢跟他们比啊？今天我哪里会准备讲课啊？我要讲，也要准备充分才讲。但今天完全是性之所至情之所至啊！我听课时常“课心萌动”——有讲课的冲动，今天听到第3节课时，我就想试试。第四节赛完后，我就凭这一股激情冲动宣布下午第7节后，我也用赛课的课文讲一节。不过一宣布完我就后悔了——怎么讲啊？选手已经把同一篇课文讲了好几遍，而且每一个选手背后都有一个集体的智慧支撑着，我能另辟蹊径吗？因此，到吃午饭时我还为此而烦躁不安，因此下午两点开始赛课前，我就宣布我不讲了，但话音未落，好几位老师马上发短信给我说要讲诚信啊程老师我们本来下午要回去上课的就是听您说你也讲一节我们才留下的！！看来真是“冲动的惩罚”，我得自吞苦果了。但一直到7位选手快赛完时，我才最后决定讲，同时自己安慰自己——自己把自己逼上梁山一次也没有坏处。不过我上讲台后开始还没想得很清楚，因此板书乱了点，还重新擦
掉写了一次，就是后来的板书也能看出我考虑的也不是很周到。
访：不过像以前你讲的《伤仲永》《荷花淀》《世说新语·咏雪》一样，你的课的价值不在于提供一个所谓的“规范”，而在吹进一股新风啊！
程：是这样，比规范，我哪里比得过一线的优秀老师？更不用说这些层层选拔出来的优秀选手了。像我以前讲的《伤仲永》《荷花淀》《世说新语·咏雪》这些课有毛病一样，这节课毛病也不少，但正如不少老师说的：“程老师这节课的讲法又是全国都没人讲过的啊！”我想大概是这样的。如果有人这样讲过，还要我去讲干吗？
访：老师们听了大开眼界，很多老师都说：“程老师这节课真有意思啊！”
程：我讲公开课的目的就是你说的这个——力争让老师们开开眼界，看看另外的讲法。今天我讲完课后，我国语文教学艺术方面大师级人物余映潮老师给我发来祝贺短信：“祝贺示范课大获成功！”开始我奇怪得很——他老人家在荆州怎么知道的呢？后来我了解到，多次得全国教学比赛大奖，也是余老师最得意的弟子之一的杨红梅老师，最近到深圳工作了，杨红梅今天也在听我的课，是她在电话中跟余映潮老师讲的，余老师还跟杨红梅说：“你能说好的课那就真是好！”杨红梅也给我发了一条祝贺短信：“你玩够了，我听乐了，你真是鬼才！怪才！！奇才！！！”（杨红梅这条短信我还留在手机里。）
杨红梅老师过奖了，像我的其他课一样，这节课也有点“野狐禅”，不过，我把这节课也作为我自己的“经典课”之一来看待，因为这节课，我甚至要为自己喝彩——因为，这节课是我的“野狐禅”，是我的“七步诗”，我对它的喜爱，绝不亚于对《荷花淀》一课的喜爱。据说普希金在写了一首好诗后经常会兴奋地大骂自己一声：“普希金！你这婊子养的！”我讲完一节好课后也想像普希金那样大骂自己一句！今天就是这心情！
访：讲这首诗您怎么想到从“把玩诗歌”这个角度去讲呢？
程：我没听到过也没有从文献中见到有语文老师这样子讲课啊！我就是要追求把语文课讲得既生动耐听又让学生学有所得！在k12网站语文论坛讨论我的《荷花淀》实录时，语文味网站管理员李伦琰老师在该网发表过一篇《程少堂老师妙语录》，其中记录了我在深圳语文老师大会上讲的一句话：“一个语文老师把充满趣味儿的语文课上得好那是不容易，但是一个语文老师把本来充满趣味儿的语文课上得让人讨厌，那容易吗？”（好像不少人甚至有其他学科的老师也对这句幽默反讽的话有兴趣）事实就是如此：不少语文老师把语文课讲得味同嚼蜡，还很没意思、很让人看不起地一股脑儿把责任推到考试身上，好像如果没有考试压力他真能把课讲得学生喜欢似的！这实际上是遁词，是没有力量的表现。为了批驳这种遁词，我曾经讲过：根据这种理论，大学没有考试压力了，每个大学老师的上课，应该都受学生欢迎吧？但是实际情况是，大学老师中有的人上课就是好，有的人上课就是差劲！中小学是有考试压力，但同样条件下，有的老师既不怕考试，讲课也很受学生欢迎。不是这样吗？课讲得味同嚼蜡，要从教学方法、从自身素质找原因。讲课不生动不耐听，不一定是这个老师学术水平差、功底差，但总不能说他由于讲课不好所以水平高功底好吧？我以为，讲课水平，是一个老师特别是中小学老师最重要的一种水平。我以为，语文课要讲得学生高兴听，就要进入审美状态，也就是要讲出语文味来，就要学会“玩教材”。“玩教材”是一种实力，会“玩教材”的语文老师大都是有实力的，因此，我研究的语文味课题中，有一个内容就是要研究
“玩教材”。语文教师要会“玩教材”，也要善于带领学生“玩教材”，语文的味道，很大程度上是“玩儿”出来的。“玩儿”并不一定是不严肃，高层次的“玩儿”实际上是一种审美态度，一个人无论做什么，一旦进入玩儿的状态，就说明他已经达到很高层次。甚至可以说，人类的文化与文明，都是“玩儿”出来的——诗经唐诗宋词元曲，是“玩儿”出来的吧？琴棋书画是“玩儿”出来的吧？就是《楚辞》《史记》《红楼梦》，虽说“字字血声声泪”，但屈原、司马迁、曹雪芹在进入写作状态时，如不进入“玩儿”的审美境界，它们不会成为