班主任的意志品质剖析
做好班主任工作，不可缺少的主观条件之一就是坚强的意志品质。在班主任的工作中，客观的困难很多，如果没有克服困难的意志品质，就不能够很好地做好班主任工作。
1．班主任做好班级工作的明确目的性和力求达到这一目标的坚定意向，是动员自身全部力量以克服工作困难的内部条件。班主任
从早到晚，一直处于紧张工作的状态，工作量要比其他科任教师重得多，而且要求也高得多。每一项工作都必须做成功，不能有半点
差错。如果在某一环节上粗心大意，就可能铸成无法弥补的过错。学校里出一个后进生就意味着社会多一个负担。许多优秀班主任就
是具有一种强烈的责任感、胜任感和成就感。他们时刻牢记："教育后代是一种义务的，利他的，牺牲的工作。"(鲁迅《坟·我们现在
怎样做父亲》)班主任的这种意志品质同他们的世界观和社会道德情感的发展直接联系着。在班主任工作中，班主任遇到的外部与内部
困难愈大，且克服这些困难的行为愈坚决，他们的意志品质表现得愈明显。
2．班主任的果断性与坚定性，是在班主任工作过程中直接影响学生的内在力量。班主任的这种力量不在于他的外貌严厉与否，而
在于班主任对学生的态度实质上是坚定果断还是优柔寡断。优秀的班主任从爱护和关心学生出发，在确信并使学生懂得自己要求的正
确性的前提下，是以和善、宁静的态度来表现这种力量的。班主任工作的实践证明：在对学生关心和说服的基础上，班主任越能以和
善、宁静的态度表现这种意志品质，越能使学生深受感染，从而更好地接受班主任的要求。
班主任的果断性，是与深谋远虑和当机立断相结合的。因此，班主任对工作过程中发生的问题，一旦作出决定，就要不屈不挠地
坚决执行，"开弓未有回头箭"，不能有丝毫的动摇。但这里要明确的是果断性是与冒险从事和优柔寡断相对立的。
3．班主任的沉着、自制、耐心和一贯的坚持性，是有效地影响学生的重要品质。它表现在善于控制自己的情感，抑制无益的激情
和冲动，也表现在持之以恒地了解和教育学生，还表现在对学生所提要求的严格、明确以及不断的督促、检查和评定上。
在班主任工作的实践中，班主任常会因学生不好好学习，不守纪律而苦恼，这时特别需要自制力。在工作中遇到困难、挫折，不
能轻易地动摇、退缩或者消沉，要有坚强意志和顽强的忍耐力。如果班主任不能控制自己，以粗暴态度对待学生，学生可能暂时被压
服，表面上遵守纪律和努力学习，但常常不会长久。班主任以宁静、耐心说服的态度对待学生是正确的，但必须使学生知道这是一位
具有坚定性格的人，他是不会放弃原则的，他的耐心也是有限度的，不是"和事佬"，对老师故意刁难出"难题"是没益处的。如果班主
任给学生这样的印象，便会行之有效地开展好班级工作。
4．班主任的精力和毅力，也是影响班主任工作成败的意志品质。班主任工作既平凡、琐碎，又复杂、艰巨，如果没有充沛旺盛的
精力和顽强拼搏的毅力，就不能做好班主任工作。如果班主任能够精神饱满地进行工作，而且能够胜任，这就是精力的表现之所在。
但如果工作出现了难题，遇到了挫折就泄气，这就是没有毅力之表现。一个真正意志坚强的班主任，就是既有精力而又有毅力的人，
能长期不懈地使精神焕发。当遇到困难或挫折时，精力和毅力反而更加充沛顽强，受点冤枉闲气在所不记，仍能逆水行舟，知难而进
。
班主任的坚强意志品质必须与一定的外部表现恰如其分地结合起来，才能对学生更好地起作用。班主任的政治倾向、道德品质、
工作作风和工作方法乃至班主任的面部表情、语调和手势，都对学生有一定的影响，为学生所效仿。班主任在一个班级任期长了，连
学生的字也会像他，这是屡见不鲜的事。班主任的表率作用是无声的命令。对于低年级的学生来讲�"效仿效应"更为突出，因为他们不
能觉察出班主任在平静态度后面的内部心情，因此，班主任在提出对班级学生的要求时，在批评或制止学生的不良行为时，要适当地
在外表上显示出自己的意志品质。班主任不是演员，不需要在表情上运用夸大的手法，但在做班级工作的过程中�"适度"合节的表现坚
持原则的意志是需要的，这是班主任工作艺术中不可缺少的内容。
从以上的剖析中，我们可以知道：班主任的意志品质不仅是提高自己和顺利地进行班主任工作所必需，也是学生学习的榜样。中
学生正处于半幼稚、半成熟、富于幻想、感情容易冲动的人生阶段，由于他们自我意识的发展，往往具有培养坚强意志的自我要求。
因此，他们最喜欢评价班主任的意志品质，希望从班主任身上找到自己的榜样。
班主任的意志品质剖析
做好班主任工作，不可缺少的主观条件之一就是坚强的意志品质。在班主任的工作中，客观的困难很多，如果没有克服困难的意志品质，就不能够很好地做好班主任工作。
1．班主任做好班级工作的明确目的性和力求达到这一目标的坚定意向，是动员自身全部力量以克服工作困难的内部条件。班主任
从早到晚，一直处于紧张工作的状态，工作量要比其他科任教师重得多，而且要求也高得多。每一项工作都必须做成功，不能有半点
差错。如果在某一环节上粗心大意，就可能铸成无法弥补的过错。学校里出一个后进生就意味着社会多一个负担。许多优秀班主任就
是具有一种强烈的责任感、胜任感和成就感。他们时刻牢记："教育后代是一种义务的，利他的，牺牲的工作。"(鲁迅《坟·我们现在
怎样做父亲》)班主任的这种意志品质同他们的世界观和社会道德情感的发展直接联系着。在班主任工作中，班主任遇到的外部与内部
困难愈大，且克服这些困难的行为愈坚决，他们的意志品质表现得愈明显。
2．班主任的果断性与坚定性，是在班主任工作过程中直接影响学生的内在力量。班主任的这种力量不在于他的外貌严厉与否，而
在于班主任对学生的态度实质上是坚定果断还是优柔寡断。优秀的班主任从爱护和关心学生出发，在确信并使学生懂得自己要求的正
确性的前提下，是以和善、宁静的态度来表现这种力量的。班主任工作的实践证明：在对学生关心和说服的基础上，班主任越能以和
善、宁静的态度表现这种意志品质，越能使学生深受感染，从而更好地接受班主任的要求。
班主任的果断性，是与深谋远虑和当机立断相结合的。因此，班主任对工作过程中发生的问题，一旦作出决定，就要不屈不挠地
坚决执行，"开弓未有回头箭"，不能有丝毫的动摇。但这里要明确的是果断性是与冒险从事和优柔寡断相对立的。
3．班主任的沉着、自制、耐心和一贯的坚持性，是有效地影响学生的重要品质。它表现在善于控制自己的情感，抑制无益的激情
和冲动，也表现在持之以恒地了解和教育学生，还表现在对学生所提要求的严格、明确以及不断的督促、检查和评定上。
在班主任工作的实践中，班主任常会因学生不好好学习，不守纪律而苦恼，这时特别需要自制力。在工作中遇到困难、挫折，不
能轻易地动摇、退缩或者消沉，要有坚强意志和顽强的忍耐力。如果班主任不能控制自己，以粗暴态度对待学生，学生可能暂时被压
服，表面上遵守纪律和努力学习，但常常不会长久。班主任以宁静、耐心说服的态度对待学生是正确的，但必须使学生知道这是一位
具有坚定性格的人，他是不会放弃原则的，他的耐心也是有限度的，不是"和事佬"，对老师故意刁难出"难题"是没益处的。如果班主
任给学生这样的印象，便会行之有效地开展好班级工作。
4．班主任的精力和毅力，也是影响班主任工作成败的意志品质。班主任工作既平凡、琐碎，又复杂、艰巨，如果没有充沛旺盛的
精力和顽强拼搏的毅力，就不能做好班主任工作。如果班主任能够精神饱满地进行工作，而且能够胜任，这就是精力的表现之所在。
但如果工作出现了难题，遇到了挫折就泄气，这就是没有毅力之表现。一个真正意志坚强的班主任，就是既有精力而又有毅力的人，
能长期不懈地使精神焕发。当遇到困难或挫折时，精力和毅力反而更加充沛顽强，受点冤枉闲气在所不记，仍能逆水行舟，知难而进
。
班主任的坚强意志品质必须与一定的外部表现恰如其分地结合起来，才能对学生更好地起作用。班主任的政治倾向、道德品质、
工作作风和工作方法乃至班主任的面部表情、语调和手势，都对学生有一定的影响，为学生所效仿。班主任在一个班级任期长了，连
学生的字也会像他，这是屡见不鲜的事。班主任的表率作用是无声的命令。对于低年级的学生来讲�"效仿效应"更为突出，因为他们不
能觉察出班主任在平静态度后面的内部心情，因此，班主任在提出对班级学生的要求时，在批评或制止学生的不良行为时，要适当地
在外表上显示出自己的意志品质。班主任不是演员，不需要在表情上运用夸大的手法，但在做班级工作的过程中�"适度"合节的表现坚
持原则的意志是需要的，这是班主任工作艺术中不可缺少的内容。
从以上的剖析中，我们可以知道：班主任的意志品质不仅是提高自己和顺利地进行班主任工作所必需，也是学生学习的榜样。中
学生正处于半幼稚、半成熟、富于幻想、感情容易冲动的人生阶段，由于他们自我意识的发展，往往具有培养坚强意志的自我要求。
因此，他们最喜欢评价班主任的意志品质，希望从班主任身上找到自己的榜样。