严爱有度——中职后进生转化案例剖析
13数控五年制2班 于善强
后进生难管，中职学校的后进生更难管，由于他们的年龄在16～19岁，正处于心理、个性、品质的转型期，学生往往有自己的想法，容易逆反；学习基础差，学习习惯不好；思想行为自控能力差等等。如何帮助、管理、转化这些后进生，是我们每一位中职教师所面临的现实问题，我们应该做到严爱有度。
[案例描述]：
13学年新学期报到的第一天，学生来得比较集中，我作为班主任，自然很忙。突然，一位头发很长的学生来到我面前，他不像其他学生那样害羞，而是很老练的样子要求我开缴费单。我上下打量了他，他独自一人，手里拿着学费。我对他亲切地说：“你是我班的学生吧，叫什么名字?”他马上在我的学生名册上点了一下，叫王某。我说：“请你把学费暂时给我保管，到街上把头发剪短合格后再来报名。”他说：“老师，你相信我，我先报名，报完名之后马上出去剪。”我没有同意，从抽屉里拿出一个信封，要求他在信封上面写好姓名，清点好学费装进去，并要求他留下家长手机号码。大概一个小时左右，他回来了，但是头发根本没有剪„„。
[分析和处理]：
问题学生每一个做教师的肯定都碰到过，我们做教师的不要怕学生淘气、不听话、不守纪律。问题学生的心理往往具有双重
性，作为教育者，既要看到它积极的一面，不作简单的指责与否定，又要千方百计消除其消极因素。只要我们方法得当，恰当处理，就可以兴利抑弊，使其从消极转化为积极。
上述案例中，虽然我已从其他学生那里了解到他的底细，后来我是这样处理的，因为那天天气有些热，我主动给他倒了杯水，顺便向他询问了他以前的一些情况，同时向他拉起家常，他也说起他过去的点滴，了解到他跟原来初中班主任关系很僵，后来多次违反纪律，被学校留校察看，几乎所有的错误都有记录，尝试去打工受不了那苦，还是觉得读书好。感觉他很想珍惜这次读书机会，而且主动要求当班干部，因为去年他想当一直没有成功。我答应了他的要求，他也很快满足了我的要求。这就是与何某的第一天交流，取得了比较好的效果。
[反思和感悟]：
后进生给班主任带来很多麻烦，中职班主任在对待后进生的方法上，绝不能为了自己工作方便不断积累罪证，想方设法把他赶出学校。反思我们中职那些已经毕业的学生，过来很多年记得班主任的大多是以前调皮的学生，他们对老师充满感激，因为在成长的关键时期老师给他们指引了正确的方向，学会了做人，找到了工作。在对中职后进生的管理上，我们要做到严中有爱，严，即班主任要严格要求，严格管理，不放松，不迁就；爱，是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的教育。
俗话说：“严师出高徒”，作为班主任既要在思想、学习、行为规范上严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把“严”和“爱”结合起来，正确把握好严与爱两者之间的关系。
一、走近后进生，严字当先，爱隐其中
教育家马卡边柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”后进生的“后进”都是日积月累的结果，各种不良习惯和不良习气已经根深蒂固，不可能指望他在短时期内能改过，教师对此有耐心。后进生不是一开始就后进了，总有其形成原因和过程。走进他们，和蔼地与他们谈心，让他明白老师并没有看不起他，而是想帮助他逐步转化，给他以机会。而后进生好多都受过学校处分，对学校的纪律管理规定都比较熟悉，只要严格遵守纪律，一切都可以重新开始。
在上述案例中，如果我一开始就盲目地宽容他，他一定觉得老师很好骗，严格把关，从开头抓起对以后管理更加有利。
二、信任后进生，严中有理，爱融其中
严中有理，就是要晓之以理，动之以情。单纯的说教既枯燥乏味，学生又不愿意接受，这就需要班主任转变教育方式方法，严得要有艺术性、科学性。班主任在与学生打交道的过程中，要把尊重、热爱、关怀和信任协商与逐步对学生提出严格要求相结合起来。教育家马卡连柯曾经说过“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。”因此，教师
尊重学生的同时体现着对学生的严格要求。严格要求并不是表面的严厉，而是合情合理。对于一些问题学生，同样应关爱他们，思想上不歧视，情感上不厌恶，行动上多接近，语言上不刺激，让他们感到教师是真心实意地关心他，从而使他发生转变。 好多后进生捣乱不是品质问题，有些是想引起老师的注意，让有问题学生做一些力所能及的事，让他感觉老师还是看中他，与其他同学一起劳动，增进交流，感觉很平等，很有他的正确角色定位，这已经是一个新的开始，要好好表现。给予这些学生第一次“温暖”，同时给予他们信任感，成就感，或许这是他们第一次听到的表扬。我们职校学生经过学习后直接面向社会，需要在毕业时已经是可用的成品，不仅在知识技能方面做好准备，还要在日常学习生活中不断养成好的习惯，学会做人，学会交际，学会学习，学会生活，提高综合素质。
让学生感受到严中有理，不是为别人做那些，而是自己一直责任心的培养，把爱融入行动指导之中，有进步就鼓励，没达标就再继续努力，直到达标为止。
三、宽容后进生，严而有方，爱而有法
“人非圣贤，孰能无过”，人总有犯错误的时候，尤其是后进生，犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘记已经形成的正确认识，从而产生一些错误的行为。班主任工作要严而有方，爱而有法。俗话说：“治人治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反。”严之有方，
爱而有法：体现了对班级要进行科学管理，对学生要讲清道理，处理事情要合理。经过一段时间的教育，后进生往往大问题不犯，小问题不断，出现问题不可怕，关键出问题后他怎样认识和改正，把小错误放大了处理，他们逆反心理会更强。了解他的心理，分析他可能的行为反应，找到他在乎的东西，多表扬他的进步，肯定已经取得的成绩，只要再用心一些就可以做到，这就是他的“最近发展区”。
老师对后进生出现一些问题不应该感到意外，适当地宽容给他们改正的机会，了解他的真正出发点，是否是故意行为，严格要求但没有逼迫的成分，不是仅仅思想教育，仅仅写写检讨，不能只看表面，而落实在行为的转变与思想的提升上。与家长交流也是多发现优点，有进步就表扬，老师和家长一样，对学生严而有方，强行要求他不会执行，而相信他可以做到他会在乎，回去克服困难努力尝试。爱在行动中，在默默地关怀中，把指导具体化，有可操作性他就会去努力。
四、感化后进生，严而有格，爱而不纵
严格要求应该是合理的、善意的、可理解的和现实的，即有尺度。严格必须有利于学生的道德、智能、身心及审美情趣的发展，而不能压抑其中某一方面的发展。传统型的教育更注重约束、惩处、管教，而现代的教育更注重宽容、激励、沟通。严格应是处于对学生真诚的爱和关心，严格应让学生认为有必要接受并经过努力能做到的，而不是对教师的盲从。后进生一般都缺乏坚强
的意志、毅力和自制力，而薄弱的意志力又往往导致他们在错误面前能说不能做，要做但又不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。让后进生相信可以改正缺点，逐渐感化他们，让他感受到集体的温暖；同时又让他知道违反纪律对大家都危害，明确底线，只要在允许的范围之内都是自由的。没有说他是老油条，犯错误是正常的，是大家可以默认的，绝对不能放纵后进生的错误行为，否则会带动更多的学生犯错误。
五、督促后进生，严而垂范，爱不失衡
后进生一般都缺乏坚强的意志、毅力和自制力，而薄弱的意志力又往往导致他们在错误面前能说不能做，要做但又不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。后进生转化过程中之所以经常出现反复，原因之一就在于此。显然，反复的次数越多就越不利于转化工作的进行，而要减少反复的次数就应该培养后进生坚定的意志，努力纠正他们不良的行为习惯，在这个培养和纠正的过程中，由于后进生本身的意志力薄弱，自然就离不开老师的严格要求和监督。严爱相济是教育的辨证法，只有严爱相济才能教育好学生。严格要求为后进生的成功转化提供了强有力的保证。爱而不失平衡，就是教师应该公正，公平地对待每一位学生。教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸襟。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。这样才能满足学生求
发展，求进步的需要，使学生从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。
总之对中职后进生要严爱有度，刚柔并济，使严与爱和谐统一，以心灵感受心灵，以情感赢得情感。正确面对复杂而反复的后进生管理、转化工作，了解、信任、感化、宽容、督促他们，以必要的严格要求，灵活地表达关爱，借助家庭和社会的力量以形成学校、家庭和社会的教育合力，落实转化措施，最后唤起后进生自我教育的意识，依靠他们自身的力量最终完成转化目标。
严爱有度——中职后进生转化案例剖析
13数控五年制2班 于善强
后进生难管，中职学校的后进生更难管，由于他们的年龄在16～19岁，正处于心理、个性、品质的转型期，学生往往有自己的想法，容易逆反；学习基础差，学习习惯不好；思想行为自控能力差等等。如何帮助、管理、转化这些后进生，是我们每一位中职教师所面临的现实问题，我们应该做到严爱有度。
[案例描述]：
13学年新学期报到的第一天，学生来得比较集中，我作为班主任，自然很忙。突然，一位头发很长的学生来到我面前，他不像其他学生那样害羞，而是很老练的样子要求我开缴费单。我上下打量了他，他独自一人，手里拿着学费。我对他亲切地说：“你是我班的学生吧，叫什么名字?”他马上在我的学生名册上点了一下，叫王某。我说：“请你把学费暂时给我保管，到街上把头发剪短合格后再来报名。”他说：“老师，你相信我，我先报名，报完名之后马上出去剪。”我没有同意，从抽屉里拿出一个信封，要求他在信封上面写好姓名，清点好学费装进去，并要求他留下家长手机号码。大概一个小时左右，他回来了，但是头发根本没有剪„„。
[分析和处理]：
问题学生每一个做教师的肯定都碰到过，我们做教师的不要怕学生淘气、不听话、不守纪律。问题学生的心理往往具有双重
性，作为教育者，既要看到它积极的一面，不作简单的指责与否定，又要千方百计消除其消极因素。只要我们方法得当，恰当处理，就可以兴利抑弊，使其从消极转化为积极。
上述案例中，虽然我已从其他学生那里了解到他的底细，后来我是这样处理的，因为那天天气有些热，我主动给他倒了杯水，顺便向他询问了他以前的一些情况，同时向他拉起家常，他也说起他过去的点滴，了解到他跟原来初中班主任关系很僵，后来多次违反纪律，被学校留校察看，几乎所有的错误都有记录，尝试去打工受不了那苦，还是觉得读书好。感觉他很想珍惜这次读书机会，而且主动要求当班干部，因为去年他想当一直没有成功。我答应了他的要求，他也很快满足了我的要求。这就是与何某的第一天交流，取得了比较好的效果。
[反思和感悟]：
后进生给班主任带来很多麻烦，中职班主任在对待后进生的方法上，绝不能为了自己工作方便不断积累罪证，想方设法把他赶出学校。反思我们中职那些已经毕业的学生，过来很多年记得班主任的大多是以前调皮的学生，他们对老师充满感激，因为在成长的关键时期老师给他们指引了正确的方向，学会了做人，找到了工作。在对中职后进生的管理上，我们要做到严中有爱，严，即班主任要严格要求，严格管理，不放松，不迁就；爱，是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的教育。
俗话说：“严师出高徒”，作为班主任既要在思想、学习、行为规范上严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把“严”和“爱”结合起来，正确把握好严与爱两者之间的关系。
一、走近后进生，严字当先，爱隐其中
教育家马卡边柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”后进生的“后进”都是日积月累的结果，各种不良习惯和不良习气已经根深蒂固，不可能指望他在短时期内能改过，教师对此有耐心。后进生不是一开始就后进了，总有其形成原因和过程。走进他们，和蔼地与他们谈心，让他明白老师并没有看不起他，而是想帮助他逐步转化，给他以机会。而后进生好多都受过学校处分，对学校的纪律管理规定都比较熟悉，只要严格遵守纪律，一切都可以重新开始。
在上述案例中，如果我一开始就盲目地宽容他，他一定觉得老师很好骗，严格把关，从开头抓起对以后管理更加有利。
二、信任后进生，严中有理，爱融其中
严中有理，就是要晓之以理，动之以情。单纯的说教既枯燥乏味，学生又不愿意接受，这就需要班主任转变教育方式方法，严得要有艺术性、科学性。班主任在与学生打交道的过程中，要把尊重、热爱、关怀和信任协商与逐步对学生提出严格要求相结合起来。教育家马卡连柯曾经说过“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。”因此，教师
尊重学生的同时体现着对学生的严格要求。严格要求并不是表面的严厉，而是合情合理。对于一些问题学生，同样应关爱他们，思想上不歧视，情感上不厌恶，行动上多接近，语言上不刺激，让他们感到教师是真心实意地关心他，从而使他发生转变。 好多后进生捣乱不是品质问题，有些是想引起老师的注意，让有问题学生做一些力所能及的事，让他感觉老师还是看中他，与其他同学一起劳动，增进交流，感觉很平等，很有他的正确角色定位，这已经是一个新的开始，要好好表现。给予这些学生第一次“温暖”，同时给予他们信任感，成就感，或许这是他们第一次听到的表扬。我们职校学生经过学习后直接面向社会，需要在毕业时已经是可用的成品，不仅在知识技能方面做好准备，还要在日常学习生活中不断养成好的习惯，学会做人，学会交际，学会学习，学会生活，提高综合素质。
让学生感受到严中有理，不是为别人做那些，而是自己一直责任心的培养，把爱融入行动指导之中，有进步就鼓励，没达标就再继续努力，直到达标为止。
三、宽容后进生，严而有方，爱而有法
“人非圣贤，孰能无过”，人总有犯错误的时候，尤其是后进生，犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘记已经形成的正确认识，从而产生一些错误的行为。班主任工作要严而有方，爱而有法。俗话说：“治人治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反。”严之有方，
爱而有法：体现了对班级要进行科学管理，对学生要讲清道理，处理事情要合理。经过一段时间的教育，后进生往往大问题不犯，小问题不断，出现问题不可怕，关键出问题后他怎样认识和改正，把小错误放大了处理，他们逆反心理会更强。了解他的心理，分析他可能的行为反应，找到他在乎的东西，多表扬他的进步，肯定已经取得的成绩，只要再用心一些就可以做到，这就是他的“最近发展区”。
老师对后进生出现一些问题不应该感到意外，适当地宽容给他们改正的机会，了解他的真正出发点，是否是故意行为，严格要求但没有逼迫的成分，不是仅仅思想教育，仅仅写写检讨，不能只看表面，而落实在行为的转变与思想的提升上。与家长交流也是多发现优点，有进步就表扬，老师和家长一样，对学生严而有方，强行要求他不会执行，而相信他可以做到他会在乎，回去克服困难努力尝试。爱在行动中，在默默地关怀中，把指导具体化，有可操作性他就会去努力。
四、感化后进生，严而有格，爱而不纵
严格要求应该是合理的、善意的、可理解的和现实的，即有尺度。严格必须有利于学生的道德、智能、身心及审美情趣的发展，而不能压抑其中某一方面的发展。传统型的教育更注重约束、惩处、管教，而现代的教育更注重宽容、激励、沟通。严格应是处于对学生真诚的爱和关心，严格应让学生认为有必要接受并经过努力能做到的，而不是对教师的盲从。后进生一般都缺乏坚强
的意志、毅力和自制力，而薄弱的意志力又往往导致他们在错误面前能说不能做，要做但又不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。让后进生相信可以改正缺点，逐渐感化他们，让他感受到集体的温暖；同时又让他知道违反纪律对大家都危害，明确底线，只要在允许的范围之内都是自由的。没有说他是老油条，犯错误是正常的，是大家可以默认的，绝对不能放纵后进生的错误行为，否则会带动更多的学生犯错误。
五、督促后进生，严而垂范，爱不失衡
后进生一般都缺乏坚强的意志、毅力和自制力，而薄弱的意志力又往往导致他们在错误面前能说不能做，要做但又不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。后进生转化过程中之所以经常出现反复，原因之一就在于此。显然，反复的次数越多就越不利于转化工作的进行，而要减少反复的次数就应该培养后进生坚定的意志，努力纠正他们不良的行为习惯，在这个培养和纠正的过程中，由于后进生本身的意志力薄弱，自然就离不开老师的严格要求和监督。严爱相济是教育的辨证法，只有严爱相济才能教育好学生。严格要求为后进生的成功转化提供了强有力的保证。爱而不失平衡，就是教师应该公正，公平地对待每一位学生。教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸襟。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。这样才能满足学生求
发展，求进步的需要，使学生从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。
总之对中职后进生要严爱有度，刚柔并济，使严与爱和谐统一，以心灵感受心灵，以情感赢得情感。正确面对复杂而反复的后进生管理、转化工作，了解、信任、感化、宽容、督促他们，以必要的严格要求，灵活地表达关爱，借助家庭和社会的力量以形成学校、家庭和社会的教育合力，落实转化措施，最后唤起后进生自我教育的意识，依靠他们自身的力量最终完成转化目标。