《汽车维修基础》精品课程材料
4 课程设置
4-1课程性质与作用
《汽车维修基础》是“汽车检测与维修”专业的主干核心课程，是一门必修的技术基础课程，它在汽车检测与维修专业方向课程体系中起着支撑连接的作用，为了进一步说明该课程的性质与作用，下面分几个方面阐述：
一、汽车检测与维修专业的培养目标
针对该专业往届毕业学生的就业单位和该专业校企合作企业，先后到安徽奇瑞汽车制造有限公司、郑州海马汽车制造有限公司、中国平安河南分公司以及河南大众、通用、雪铁龙等多家汽车销售4S店、维修企业的调查，将该专业的派员目标确定为：本专业培养热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济需要，具有汽车等各类机动车的检测、运行、维修与技术管理能力，具有一定的旧机动车鉴定与评估知识和事故车辆估损知识，能从事汽车检测、诊断、维修及技术管理等工作的德智体美全面发展的高素质技能型专门人才。
1.主要就业单位：汽车生产企业、汽车维修企业、汽车销售企业、汽车运输企业等汽车相关行业。
2.主要就业部门：维修车间、检测线、销售部门、技术服务部门、管理部门等。
3.可从事工作岗位：汽车维修工、接待咨询员、维修业务主管、装配工、质检员、鉴定与评估师。
二、汽车检测与维修专业课程体系的确定
该专业的从事工作岗位确定后，组织企业生产管理人员、教学学组织人员、教师共同参与的专业建设、课程改革研讨会，从每个岗位的工作过程入手，分析每个岗位完成每个工作任务和所具备的行动能力，从而使工作过程中的行动领域转化成学习领域，确定该专业的主干课程，如图所示：
三、本课程的作用
它的先修课程有《机械制图》、《汽车机械基础》，后修课程包括《发动机机械部系统检修》、《发动机电控系统检修》、《汽车传动系统检修》、《汽车转向系、行驶系、制动系检修》、《汽车电路和电子系统检修》、《汽车综合故障诊断》。通过先修课程的学习，是学生具备一定读图绘图能力、机械原理分析能力和汽车上常用材料的基本知识。
本课程的作用：通过本课程的学习，使学生对汽车的总体结构、整体性能有个初步的认识，借助于一定的设备对汽车性能进行检测，具备一定的汽车维护知识、维护技能和零件修复技能，为后修课程的学习奠定基础。
4-2课程设计理念与思路
《汽车维修基础》课程设计理念是充分体现以职业工作过程为导向、以岗位工作能力需求为标准、以模拟工作情境为方法、以“教、学、做”为手段，以学生为主题，将教学过程演绎为工作过程来完成教学任务。
《汽车维修基础》课程是基于工作过程为导向开发的工学结合课程，设计的基本思路是以工作岗位的能力要求来设计课程目标；以模拟工作中的情景任务描述来设计学习目标；以完成工作过程所必备的知识来优化教学(教材)内容；以完成工作任务步骤来设计教学模式；以工作任务标准来设计教学考核标准。
本课程对照实际岗位的工作过程，有七个学习单元（教学情境）组成。每个学习单元按照统一的模式来编排教学过程：学习目标→任务描述→相关知识→任务实施→反馈评价。在任务实施过程中，又统一了实施步骤：任务相关知识描述→信息资料收集与分组→制定计划→实施计划→检查结果。在实施计划步骤中，依照实际工作岗位要求，制订了任务工单，真正地体现了工作过程的可操作性。
（1）课程目标
课程目标即获得该课程要求的职业综合能力，包括专业能力目标、社会能力目标和方法能力目标。
（2）学习目标
学习目标是依据工作岗位的工作情景，进一步转化成学习单元的学习目标。本课程共有七个学习单元和学习目标。以下列表是其中的四个单元的学习目标。
（3）教学内容
教学内容的确定是建立在工作过程中的行动领域学习领域的转化基础上，就着“必须、够用”的原则，既要满足专业核心课程和学生的职业发展需求，同时又彰显职业教育的特色，实现培养高素质技能型人才的战略目标，科学的安排教学内容。
（4）教学模式
教学模式采用以学生为主体，任务驱动、“教、学、做”一体化教学模式来实施教学。该课程依据在该专业课程体系中的性质和作用，设计了七个学习单元（情景）、21个学习（工作）任务，见下表：
（5）考核标准
每个学习（工作）任务在完成过程中或完成后，都有一个任务工单和任务评价表。任务工单时依照实际工作过程标准要求学生完成专业知识的掌握和专业技能的训练，任务评价表则是教师对学生在完成工作任务当中，从专业能力、社会能力、方法能力三个方面来评价学生职业综合和能力，同时给予反馈点评，便于学生进一步改进提高。
5.教学内容 5-1 针对性与实用性
该课程针对该专业的培养目标和就业岗位典型工作任务所需的能力及职业岗位的需要，确定能力目标选择载体，优化教学内容。
本专业培养的学生主要就业方向是汽车制造业、汽车技术服务业（4S店）和汽车维修行业，主要工作岗位是质量检测、售前技术咨询、售后技术服务指导、使用性能检测与维修，虽然本课程不能完成这些工作岗位上所有的典型工作任务的教学，但将各类岗位上所需的共性知识和技能提炼出来，作为技术基础课和专业核心课程的铺垫，是本专业完成培养目标的教学过程中必不可少的。
本课程的职业能力目标： 1.专业能力目标
（1）正确描述汽车的概念、发展史和汽车的分类；
（2）能够运用汽车的评价指标，准确的评价一部汽车的综合性能； （3）能够正确选择和添加汽车的常用运行材料；
（4）能够正确选择检测设备针对不同的检测指标进行检测；
（5）正确运用汽车维修使用的通用工具和常用工具，并具备一定钳工技能，能够制作简单的零件；
（6）正确描述汽车维护的相关制度和各类维护的操作流程，具备一定的操作技能；
（7）针对汽车零件的损坏类型，正确选择修复方法；
2.社会能力目标
（1）具有良好的职业道德和职业素质。
（2）具有较强的口头和书面表达能力，良好的人际交流沟通能力。 （3）具有良好的团队合作精神和客户服务意识。 （4）具有良好的心理素质和克服困难的能力。 3.方法能力目标
（1）能够根据工作任务制定完善的工作计划。
（2）能借助网络、文件资料等手段查找所需信息的能力。 （3）能够检查评估工作任务，并能从个案中寻找共性的能力。 5-2教学内容组织与安排
依据教学规律和职业规律，依托任务载体对教学内容，按照浅到深、由简单到复杂的原则，进一步整合排序，将七个学习单元分解成21个学习任务，共计78个学时。如表所示：
每个学习（工作）任务，都是依据工作流程和学生能力培养要求，按照资讯、决策、计划、实施、检查、评价六个步骤来完成，具体表现为任务相关知识描述→信息资料收集与分组→制定计划→实施计划→检查结果→评价反馈六个步骤。
教学中，作为主体的学生，在教师的指导下，边学边做，学中干、干中学，按照一个完整的工作程序来完成每一个的学习任务。
5-3表现形式
教材：是课程教学组经过相应企业工作岗位群的调查，依照培养目标和该课程在该专业课程体系中的地位，按照学校的统一安排，采用任务驱动、工学结合的教学模式编写的特色教材。
教学标准：该课程不仅是“汽车检测与维修”专业的技术基础课，而且本校其它汽车类专业的技术基础课。本课程针对不同的汽车专业制定有不同的教学标准和实施计划。
电子课件、视频录像：包含有工作现场和教学案例，进一步利用情景教学方法。
虚拟教学软件：学院针对汽车类专业建立有汽车仿真实验室，建立有进口、国产各类车型的维修数据库和维修实习的仿真软件，与真实典型车辆实习教学相结合，进一步保证教学效果。
任务工单：是要求学生按照岗位工作过程和相关标准要求完成的作业，内容上不仅包括完成相应任务所需的知识点，还包括完成任务的正确步骤、安全操作注意事项、操作标准和操作结果等相关内容，真正实现了工学结合内涵。下面表是螺母制作任务学习工单。
表4-5 螺母制作任务学习工单
三、教学方法与手段 1.现代教学技术手段 2.教学模式
3.多种教学方法
4.网络教学条件
四、实践教学条件
1.校内实训设备与环境
2.校外实训基地建设与利用
五、教学效果
1.教学效果评价
2.社会认可度
六、特色与创新
1.特色与创新点
2.同类课程比较
3.改进方法与途径
七、课程建设与规划
1.建设目标与资源上网
2．录像上网时间表
3.学生评价与参考答案
《汽车维修基础》精品课程材料
4 课程设置
4-1课程性质与作用
《汽车维修基础》是“汽车检测与维修”专业的主干核心课程，是一门必修的技术基础课程，它在汽车检测与维修专业方向课程体系中起着支撑连接的作用，为了进一步说明该课程的性质与作用，下面分几个方面阐述：
一、汽车检测与维修专业的培养目标
针对该专业往届毕业学生的就业单位和该专业校企合作企业，先后到安徽奇瑞汽车制造有限公司、郑州海马汽车制造有限公司、中国平安河南分公司以及河南大众、通用、雪铁龙等多家汽车销售4S店、维修企业的调查，将该专业的派员目标确定为：本专业培养热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济需要，具有汽车等各类机动车的检测、运行、维修与技术管理能力，具有一定的旧机动车鉴定与评估知识和事故车辆估损知识，能从事汽车检测、诊断、维修及技术管理等工作的德智体美全面发展的高素质技能型专门人才。
1.主要就业单位：汽车生产企业、汽车维修企业、汽车销售企业、汽车运输企业等汽车相关行业。
2.主要就业部门：维修车间、检测线、销售部门、技术服务部门、管理部门等。
3.可从事工作岗位：汽车维修工、接待咨询员、维修业务主管、装配工、质检员、鉴定与评估师。
二、汽车检测与维修专业课程体系的确定
该专业的从事工作岗位确定后，组织企业生产管理人员、教学学组织人员、教师共同参与的专业建设、课程改革研讨会，从每个岗位的工作过程入手，分析每个岗位完成每个工作任务和所具备的行动能力，从而使工作过程中的行动领域转化成学习领域，确定该专业的主干课程，如图所示：
三、本课程的作用
它的先修课程有《机械制图》、《汽车机械基础》，后修课程包括《发动机机械部系统检修》、《发动机电控系统检修》、《汽车传动系统检修》、《汽车转向系、行驶系、制动系检修》、《汽车电路和电子系统检修》、《汽车综合故障诊断》。通过先修课程的学习，是学生具备一定读图绘图能力、机械原理分析能力和汽车上常用材料的基本知识。
本课程的作用：通过本课程的学习，使学生对汽车的总体结构、整体性能有个初步的认识，借助于一定的设备对汽车性能进行检测，具备一定的汽车维护知识、维护技能和零件修复技能，为后修课程的学习奠定基础。
4-2课程设计理念与思路
《汽车维修基础》课程设计理念是充分体现以职业工作过程为导向、以岗位工作能力需求为标准、以模拟工作情境为方法、以“教、学、做”为手段，以学生为主题，将教学过程演绎为工作过程来完成教学任务。
《汽车维修基础》课程是基于工作过程为导向开发的工学结合课程，设计的基本思路是以工作岗位的能力要求来设计课程目标；以模拟工作中的情景任务描述来设计学习目标；以完成工作过程所必备的知识来优化教学(教材)内容；以完成工作任务步骤来设计教学模式；以工作任务标准来设计教学考核标准。
本课程对照实际岗位的工作过程，有七个学习单元（教学情境）组成。每个学习单元按照统一的模式来编排教学过程：学习目标→任务描述→相关知识→任务实施→反馈评价。在任务实施过程中，又统一了实施步骤：任务相关知识描述→信息资料收集与分组→制定计划→实施计划→检查结果。在实施计划步骤中，依照实际工作岗位要求，制订了任务工单，真正地体现了工作过程的可操作性。
（1）课程目标
课程目标即获得该课程要求的职业综合能力，包括专业能力目标、社会能力目标和方法能力目标。
（2）学习目标
学习目标是依据工作岗位的工作情景，进一步转化成学习单元的学习目标。本课程共有七个学习单元和学习目标。以下列表是其中的四个单元的学习目标。
（3）教学内容
教学内容的确定是建立在工作过程中的行动领域学习领域的转化基础上，就着“必须、够用”的原则，既要满足专业核心课程和学生的职业发展需求，同时又彰显职业教育的特色，实现培养高素质技能型人才的战略目标，科学的安排教学内容。
（4）教学模式
教学模式采用以学生为主体，任务驱动、“教、学、做”一体化教学模式来实施教学。该课程依据在该专业课程体系中的性质和作用，设计了七个学习单元（情景）、21个学习（工作）任务，见下表：
（5）考核标准
每个学习（工作）任务在完成过程中或完成后，都有一个任务工单和任务评价表。任务工单时依照实际工作过程标准要求学生完成专业知识的掌握和专业技能的训练，任务评价表则是教师对学生在完成工作任务当中，从专业能力、社会能力、方法能力三个方面来评价学生职业综合和能力，同时给予反馈点评，便于学生进一步改进提高。
5.教学内容 5-1 针对性与实用性
该课程针对该专业的培养目标和就业岗位典型工作任务所需的能力及职业岗位的需要，确定能力目标选择载体，优化教学内容。
本专业培养的学生主要就业方向是汽车制造业、汽车技术服务业（4S店）和汽车维修行业，主要工作岗位是质量检测、售前技术咨询、售后技术服务指导、使用性能检测与维修，虽然本课程不能完成这些工作岗位上所有的典型工作任务的教学，但将各类岗位上所需的共性知识和技能提炼出来，作为技术基础课和专业核心课程的铺垫，是本专业完成培养目标的教学过程中必不可少的。
本课程的职业能力目标： 1.专业能力目标
（1）正确描述汽车的概念、发展史和汽车的分类；
（2）能够运用汽车的评价指标，准确的评价一部汽车的综合性能； （3）能够正确选择和添加汽车的常用运行材料；
（4）能够正确选择检测设备针对不同的检测指标进行检测；
（5）正确运用汽车维修使用的通用工具和常用工具，并具备一定钳工技能，能够制作简单的零件；
（6）正确描述汽车维护的相关制度和各类维护的操作流程，具备一定的操作技能；
（7）针对汽车零件的损坏类型，正确选择修复方法；
2.社会能力目标
（1）具有良好的职业道德和职业素质。
（2）具有较强的口头和书面表达能力，良好的人际交流沟通能力。 （3）具有良好的团队合作精神和客户服务意识。 （4）具有良好的心理素质和克服困难的能力。 3.方法能力目标
（1）能够根据工作任务制定完善的工作计划。
（2）能借助网络、文件资料等手段查找所需信息的能力。 （3）能够检查评估工作任务，并能从个案中寻找共性的能力。 5-2教学内容组织与安排
依据教学规律和职业规律，依托任务载体对教学内容，按照浅到深、由简单到复杂的原则，进一步整合排序，将七个学习单元分解成21个学习任务，共计78个学时。如表所示：
每个学习（工作）任务，都是依据工作流程和学生能力培养要求，按照资讯、决策、计划、实施、检查、评价六个步骤来完成，具体表现为任务相关知识描述→信息资料收集与分组→制定计划→实施计划→检查结果→评价反馈六个步骤。
教学中，作为主体的学生，在教师的指导下，边学边做，学中干、干中学，按照一个完整的工作程序来完成每一个的学习任务。
5-3表现形式
教材：是课程教学组经过相应企业工作岗位群的调查，依照培养目标和该课程在该专业课程体系中的地位，按照学校的统一安排，采用任务驱动、工学结合的教学模式编写的特色教材。
教学标准：该课程不仅是“汽车检测与维修”专业的技术基础课，而且本校其它汽车类专业的技术基础课。本课程针对不同的汽车专业制定有不同的教学标准和实施计划。
电子课件、视频录像：包含有工作现场和教学案例，进一步利用情景教学方法。
虚拟教学软件：学院针对汽车类专业建立有汽车仿真实验室，建立有进口、国产各类车型的维修数据库和维修实习的仿真软件，与真实典型车辆实习教学相结合，进一步保证教学效果。
任务工单：是要求学生按照岗位工作过程和相关标准要求完成的作业，内容上不仅包括完成相应任务所需的知识点，还包括完成任务的正确步骤、安全操作注意事项、操作标准和操作结果等相关内容，真正实现了工学结合内涵。下面表是螺母制作任务学习工单。
表4-5 螺母制作任务学习工单
三、教学方法与手段 1.现代教学技术手段 2.教学模式
3.多种教学方法
4.网络教学条件
四、实践教学条件
1.校内实训设备与环境
2.校外实训基地建设与利用
五、教学效果
1.教学效果评价
2.社会认可度
六、特色与创新
1.特色与创新点
2.同类课程比较
3.改进方法与途径
七、课程建设与规划
1.建设目标与资源上网
2．录像上网时间表
3.学生评价与参考答案