《摸球游戏》教学设计
城关镇东关小学 马 丽
教学内容
北师大版小学数学三年级上册P84页—P85页“可能性”
教学目标
1．通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2．在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
3、培养学生的数学应用意识，学会用数学眼光分析、观察生活中的问题。
教学重点
通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
教具准备 ：多媒体课件
【学具准备】：摸球盒、转盘
教学设计
一、谈话引入课题
同学们，你们喜欢玩游戏吗？都做过哪些游戏，谁来说说。
做第一个游戏：转硬币。
做第二个游戏：摸球游戏。
板书：一定 (不可能) 可能
二、创设情境，提出问题
老师这节课为大家安排了一个摸球游戏，让同学们共同学习和探索可能性的知识。
1.介绍学具 ： 将学生分成4个小组，每个小组一个纸箱，9个白球，1个黄球（两种球的大小和轻重一样）。
2.猜想
请想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？
【出示课件】学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学并填在书上。
三、探索研究，得出结论
(1)操作体验：以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的结果记录在下表中，然后把球放回去再摸。每人摸2次，并把结果记录在表格里（组长负责）。
（2）验证：统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？摸到什么球的次数少？
（3）深化认识：各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
（4）知识延伸：如果要一定摸到白球，该怎么办？如果要白球和黄球的可能性一样大，怎么办？
四、实际应用
1.试一试。
（1）先让学生按题中要求进行摸球游戏活动，然后思考题出的问题，小组内交流。接着教师组织学生进行全班交流。
（2）让再次经历“猜想——实践——验证” 的探索过程，进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。（联系生活实际，说说街头转奖的骗局）（课本85页
练一练）
2.分析从下面四个箱子里，分别摸一个球，结果是哪个？连一连。
【出示课件】 学生在分析的时候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”这两个该连接的盒子，但是对于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”会有一些争议。这里需要通过演示活动来帮助学生辨别“很可能”与“可能性很小”两者表达事情发生的程度大小。
3.问题：下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。
【出示课件】首先可以和学生说明：北方地区冬天比较寒冷（冬天会下雪），内陆地区如：江西省的冬天怎样？（学生回答），南方沿海如广西、海南等地属于亚热带气候，冬天不太冷，不会下雪；再分别介绍这几个地方的气候特点以及各季的平均气温，然后让学生分析，“下雪”时，气温的特点！再对收集到的信息进行分析，判断各地下雪的可能性！
4.说一说活动
【出示课件】
五、全课小结
在今天的活动中，我们学到了很多有关可能性的知识，在平常生活中很多事情也具有可能性请同学们留心观察，把结果告诉爸爸、妈妈，好吗？
《摸球游戏》教学设计
城关镇东关小学 马 丽
教学内容
北师大版小学数学三年级上册P84页—P85页“可能性”
教学目标
1．通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2．在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
3、培养学生的数学应用意识，学会用数学眼光分析、观察生活中的问题。
教学重点
通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
教具准备 ：多媒体课件
【学具准备】：摸球盒、转盘
教学设计
一、谈话引入课题
同学们，你们喜欢玩游戏吗？都做过哪些游戏，谁来说说。
做第一个游戏：转硬币。
做第二个游戏：摸球游戏。
板书：一定 (不可能) 可能
二、创设情境，提出问题
老师这节课为大家安排了一个摸球游戏，让同学们共同学习和探索可能性的知识。
1.介绍学具 ： 将学生分成4个小组，每个小组一个纸箱，9个白球，1个黄球（两种球的大小和轻重一样）。
2.猜想
请想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？
【出示课件】学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学并填在书上。
三、探索研究，得出结论
(1)操作体验：以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的结果记录在下表中，然后把球放回去再摸。每人摸2次，并把结果记录在表格里（组长负责）。
（2）验证：统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？摸到什么球的次数少？
（3）深化认识：各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
（4）知识延伸：如果要一定摸到白球，该怎么办？如果要白球和黄球的可能性一样大，怎么办？
四、实际应用
1.试一试。
（1）先让学生按题中要求进行摸球游戏活动，然后思考题出的问题，小组内交流。接着教师组织学生进行全班交流。
（2）让再次经历“猜想——实践——验证” 的探索过程，进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。（联系生活实际，说说街头转奖的骗局）（课本85页
练一练）
2.分析从下面四个箱子里，分别摸一个球，结果是哪个？连一连。
【出示课件】 学生在分析的时候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”这两个该连接的盒子，但是对于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”会有一些争议。这里需要通过演示活动来帮助学生辨别“很可能”与“可能性很小”两者表达事情发生的程度大小。
3.问题：下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。
【出示课件】首先可以和学生说明：北方地区冬天比较寒冷（冬天会下雪），内陆地区如：江西省的冬天怎样？（学生回答），南方沿海如广西、海南等地属于亚热带气候，冬天不太冷，不会下雪；再分别介绍这几个地方的气候特点以及各季的平均气温，然后让学生分析，“下雪”时，气温的特点！再对收集到的信息进行分析，判断各地下雪的可能性！
4.说一说活动
【出示课件】
五、全课小结
在今天的活动中，我们学到了很多有关可能性的知识，在平常生活中很多事情也具有可能性请同学们留心观察，把结果告诉爸爸、妈妈，好吗？