浅谈幼儿园阅读区的创设
皮亚杰认为：“幼儿的发展是在主客体交互过程中获得的。”换而言之，良好的环境能激发幼儿阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯。因此，我们教师应该为孩子创设一个创设有系统的，安全的，层次分明的阅读区，有效的开展阅读教育，不断培养和提高幼儿的阅读能力。
我们经常会在幼儿园活动室的一角，会看到这样的场景：图书架上摆着许多图文并茂的故事书、智力书等等。这样的布置通常会维持相当长的时间，而教师很快会发现，幼儿到阅读区去的次数越来越少，直到有一天，无奈地看到这个漂亮的角落变得冷冷清清而没有幼儿光顾了。阅读区到底应该怎样布置，投放怎样的材料，来满足不同层次幼儿的发展需求？如何让幼儿对阅读活动感兴趣？如何让阅读区的活动能够与别的区域游戏相结合？都是值得我们探讨的重要问题。
一、阅读区合理的布置。
1.阅读区要设置在光线明亮而又安静的地方。之所以要光线明亮，一是为了保护幼儿的视力；二是接触自然光更有利于幼儿的健康；三是自然光能给人以温馨舒适的感觉,有利于增强阅读区的吸引力。阅读区的光线是否充足、空间是否适当、环境是否安静是衡量阅读区物质环境的一个标准。创设活动区的初衷是为幼儿提供一个自主、宽松的学习环境。因此,具备相对独立的空间是阅读区创设的基本要求。阅读区“独立成区”能很好地解决当前图书区缺乏吸引力的现状,它能保障幼儿在阅读活动时不受干扰,能使幼儿产生温馨、舒适、安全的心理感受,使幼儿更快地平静下来。
那图书区应具备多大的空间?大多数人都会认为,根据幼儿的年龄和人数决定阅读区的大小。如果幼儿年龄较小,班级人数较少,图书区的空间也就小,反之空间就大。通常每一个图书区至少能同时容纳一个成人和两到三个幼儿。
2.阅读区要有丰富的辅助材料，可以增强阅读区的吸引力。我们可以在地毯上、桌子上、书架上使用明亮的色彩。书架上也可以提供毛绒玩具、谜语和游戏等供幼儿选择。因为阅读区不仅仅是读书的地方,还是一个书写、绘画的区域。那里应该有桌子、纸、笔等东西。幼儿的阅读需要有一定的阅读气氛,应有便于幼儿自主取放的小书柜、图书插袋,松软舒适的小沙发、小坐垫,便于幼儿记录、创编各种图书的剪刀、纸、笔等辅助阅读材料。
二、阅读区材料的投放
1.图书数量的投放。我们在阅读区中投放多少图书呢？图书数量要丰富、种类要齐全人手一册是起码应该保证的。内容分类,可分为故事类、儿歌类、杂志
画报、知识类等:。根据孩子的年龄特点、兴趣爱好、主题要求等，提供合适的内容。图书区的环境创设中,图书的摆放应该遵循个班对图书的分类方法,进行科学有序的设置和布局,以便幼儿能较快地找到自己喜欢的图书。为了满足幼儿个性化的需要，我们应及时更换图书。图书的更换以不超过一个月为宜，因为周期过长,会使幼儿对阅读材料产生厌倦感,不利于幼儿阅读活动的进一步开展。
2.制作图书材料的投放。教师可以为孩子提供一些废旧图书和画报，让他们做小作者，自编图书，通过剪剪、贴贴和讲讲，孩子们会从中体会到学做小作者的快乐和自豪。此外，还可以为孩子提供一些卡片，让幼儿在学会观察的基础上，编述故事，幼儿可以利用区角内的录音机录下自己编述的故事，然后帮放给小伙伴听，既锻炼了幼儿创造和表达的能力，又培养了幼儿的自信心，让幼儿根据自己的兴趣、需要和实际水平主动的选择活动内容，进一步激发了幼儿爱书的情感。
3.阅读图片的投放。教师可以贴一些图片供幼儿欣赏、交流，而这些图片可以是在教学活动中所使用到的。其次我们还可以让幼儿带一些照片，比如外出旅游的照片等，引导幼儿以讲故事的形式，跟同伴讲述照片的内容。比如我在幼儿的单人照后面写上他们的名字，引导幼儿结合照片认识自己和同伴的名字。收集幼儿外出旅游的照片，让幼儿对着照片以讲故事的形式，跟同伴讲述照片的内容。教师还可以投放一些有图有字的卡片供幼儿看看，说说，在看和说的过程中产生对汉字的兴趣，比如：我们可以用图文并茂的形式，让幼儿认识一些动物和水果的名称。在看图拼字中，让幼儿看图说出各种物品的名称，然后找出相应的偏旁部首，拼字认读，培养幼儿的识字兴趣。
三、阅读区与相邻区域的结合。
教师在阅读区中也可设置一个童话剧表演角。童话剧是幼儿戏剧的一种形式，是一种适合儿童欣赏的易于表演的具有特殊幻想性质的叙事性文学体裁。它是供幼儿演出和观赏的戏剧。兴趣和需要是幼儿参与同话剧表演的出发点，而幼儿的已有经验不但是同话剧表演顺利进行的保证，而且决定着同话剧表演的发展方向。教师在幼儿会讲故事的基础上，可以引导幼儿自己制作头饰、道具进行童话剧表演，让幼儿真正体会到游戏的乐趣。
利用好阅读区，既可激发幼儿说的兴趣，又可有效地发展幼儿的语言，达到事半功倍的效果。教师应善于从幼儿与环境的互动中形成主题方案，需要在区中为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的、有新意的阅读材料，引导幼儿观察感受书面语言，潜移默化的接受有关书面语言的知识，并且创设一个说的氛围，让幼儿在阅读区里畅所欲言，以达到学习和练习的目的。
浅谈幼儿园阅读区的创设
皮亚杰认为：“幼儿的发展是在主客体交互过程中获得的。”换而言之，良好的环境能激发幼儿阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯。因此，我们教师应该为孩子创设一个创设有系统的，安全的，层次分明的阅读区，有效的开展阅读教育，不断培养和提高幼儿的阅读能力。
我们经常会在幼儿园活动室的一角，会看到这样的场景：图书架上摆着许多图文并茂的故事书、智力书等等。这样的布置通常会维持相当长的时间，而教师很快会发现，幼儿到阅读区去的次数越来越少，直到有一天，无奈地看到这个漂亮的角落变得冷冷清清而没有幼儿光顾了。阅读区到底应该怎样布置，投放怎样的材料，来满足不同层次幼儿的发展需求？如何让幼儿对阅读活动感兴趣？如何让阅读区的活动能够与别的区域游戏相结合？都是值得我们探讨的重要问题。
一、阅读区合理的布置。
1.阅读区要设置在光线明亮而又安静的地方。之所以要光线明亮，一是为了保护幼儿的视力；二是接触自然光更有利于幼儿的健康；三是自然光能给人以温馨舒适的感觉,有利于增强阅读区的吸引力。阅读区的光线是否充足、空间是否适当、环境是否安静是衡量阅读区物质环境的一个标准。创设活动区的初衷是为幼儿提供一个自主、宽松的学习环境。因此,具备相对独立的空间是阅读区创设的基本要求。阅读区“独立成区”能很好地解决当前图书区缺乏吸引力的现状,它能保障幼儿在阅读活动时不受干扰,能使幼儿产生温馨、舒适、安全的心理感受,使幼儿更快地平静下来。
那图书区应具备多大的空间?大多数人都会认为,根据幼儿的年龄和人数决定阅读区的大小。如果幼儿年龄较小,班级人数较少,图书区的空间也就小,反之空间就大。通常每一个图书区至少能同时容纳一个成人和两到三个幼儿。
2.阅读区要有丰富的辅助材料，可以增强阅读区的吸引力。我们可以在地毯上、桌子上、书架上使用明亮的色彩。书架上也可以提供毛绒玩具、谜语和游戏等供幼儿选择。因为阅读区不仅仅是读书的地方,还是一个书写、绘画的区域。那里应该有桌子、纸、笔等东西。幼儿的阅读需要有一定的阅读气氛,应有便于幼儿自主取放的小书柜、图书插袋,松软舒适的小沙发、小坐垫,便于幼儿记录、创编各种图书的剪刀、纸、笔等辅助阅读材料。
二、阅读区材料的投放
1.图书数量的投放。我们在阅读区中投放多少图书呢？图书数量要丰富、种类要齐全人手一册是起码应该保证的。内容分类,可分为故事类、儿歌类、杂志
画报、知识类等:。根据孩子的年龄特点、兴趣爱好、主题要求等，提供合适的内容。图书区的环境创设中,图书的摆放应该遵循个班对图书的分类方法,进行科学有序的设置和布局,以便幼儿能较快地找到自己喜欢的图书。为了满足幼儿个性化的需要，我们应及时更换图书。图书的更换以不超过一个月为宜，因为周期过长,会使幼儿对阅读材料产生厌倦感,不利于幼儿阅读活动的进一步开展。
2.制作图书材料的投放。教师可以为孩子提供一些废旧图书和画报，让他们做小作者，自编图书，通过剪剪、贴贴和讲讲，孩子们会从中体会到学做小作者的快乐和自豪。此外，还可以为孩子提供一些卡片，让幼儿在学会观察的基础上，编述故事，幼儿可以利用区角内的录音机录下自己编述的故事，然后帮放给小伙伴听，既锻炼了幼儿创造和表达的能力，又培养了幼儿的自信心，让幼儿根据自己的兴趣、需要和实际水平主动的选择活动内容，进一步激发了幼儿爱书的情感。
3.阅读图片的投放。教师可以贴一些图片供幼儿欣赏、交流，而这些图片可以是在教学活动中所使用到的。其次我们还可以让幼儿带一些照片，比如外出旅游的照片等，引导幼儿以讲故事的形式，跟同伴讲述照片的内容。比如我在幼儿的单人照后面写上他们的名字，引导幼儿结合照片认识自己和同伴的名字。收集幼儿外出旅游的照片，让幼儿对着照片以讲故事的形式，跟同伴讲述照片的内容。教师还可以投放一些有图有字的卡片供幼儿看看，说说，在看和说的过程中产生对汉字的兴趣，比如：我们可以用图文并茂的形式，让幼儿认识一些动物和水果的名称。在看图拼字中，让幼儿看图说出各种物品的名称，然后找出相应的偏旁部首，拼字认读，培养幼儿的识字兴趣。
三、阅读区与相邻区域的结合。
教师在阅读区中也可设置一个童话剧表演角。童话剧是幼儿戏剧的一种形式，是一种适合儿童欣赏的易于表演的具有特殊幻想性质的叙事性文学体裁。它是供幼儿演出和观赏的戏剧。兴趣和需要是幼儿参与同话剧表演的出发点，而幼儿的已有经验不但是同话剧表演顺利进行的保证，而且决定着同话剧表演的发展方向。教师在幼儿会讲故事的基础上，可以引导幼儿自己制作头饰、道具进行童话剧表演，让幼儿真正体会到游戏的乐趣。
利用好阅读区，既可激发幼儿说的兴趣，又可有效地发展幼儿的语言，达到事半功倍的效果。教师应善于从幼儿与环境的互动中形成主题方案，需要在区中为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的、有新意的阅读材料，引导幼儿观察感受书面语言，潜移默化的接受有关书面语言的知识，并且创设一个说的氛围，让幼儿在阅读区里畅所欲言，以达到学习和练习的目的。