浅述“三维六段”教学模式在生物课堂中的应用
作为一名生物老师，我一直致力于如何让生物课堂变得活跃而富有情趣。尽管我每节课都能做到课前扎实备课，课堂上认真讲解，课后及时反思与总结。但我仍然发现有些学生不能将全部精力投入到我的课堂教学中。自己虽然尽力了，但总是达不到预期的效果。正如我们常有这样的体会：你教给学生多少，并不代表学生就能掌握多少。于是如何引导？如何促进学生学？学生又如何学？便成了我一直思考的问题。
这学期，在响应学校号召，实施新课改的浪潮下，通过对“三维六段”教学模式的实践应用谈几点体会：
一、按层次、分步骤、由浅入深培养学生的学习习惯。
参与式课堂的关键在于让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。而在实践的过程中，我发现七年级学生存在自制力差自学过程精力不集中，做小动作，上课吃零食等问题。在这种情况下学生自主学习，小组讨论，交流展示根本就是空洞之谈。我认为与其说转变课堂模式，还不如先培养学生上课不迟到，不吃零食，少做小动作的习惯；我发现有些学生语言表达能力差，于是在课堂上我采取鼓励等方式让学生勇于发言，学生说错了我都不会讽刺，挖苦，呵斥，这样无形中培养了学生的自信心，合作精神，这些习惯我是按层次，分步骤，由浅入深培养的。因为我坚信好的学习习惯会使学生一生受益。
二、巧用课本资源，精心设计自学思考题
我是从识记，理解，运用三方面来设计思考题的，通常能在书本中找到答案或总结出答案；例如《输送血液的泵----心脏》第一课时的思考题我是这样设计的：
1、阅读课本完成“观察与思考”的讨论题。
2、思考：当心脏收缩或者舒张时，血液是如何流动的？
学生利用课本、课外辅导资料等，预知心脏收缩或者舒张时，血液是如何流动的？学生在自学的过程中观察课本图示、讨论、解决了课本上的观察于思考题。
生动、直观的问题设计能帮助学生最快地掌握课堂学习目标，最快地带着问题进入师生互动的课堂。
三、将多媒体应用于精讲点拨相结合
我的幻灯片一般是这样制作的：1、课题名称2、出事本课的学习目标3、出示自学思考题4、公布思考题答案5、通过图片动画。6、文字详解重点和难点7、课堂知识点归纳总结8、显示课堂达标题目。
这样既减少了幻灯片数量也减少了表面上看形式多样五花八门但实效低的弊端。应用多媒体进行点拨精讲会取到事半功倍的效果。例如：在讲到《血液循环》时，我给出的提纲让学生回答“左心房连接的血管是动脉血管还是静脉血管？其中流动的是动脉血还是静脉血？”这一问题在自学讨论的过程中都没有解决，而我讲之前先演示课前准备好的幻灯片，并采用旁敲侧击的方式进行启发：“和左心房相连的血管的血液流向何处？它的另一端连接的是什么器官？这个器官的作用是什么？通过幻灯片展示并结合适时精讲，学生茅塞顿开，知道了原委。不仅开展了生动的课堂上生动的教学活动，而且提高了课堂效率。 四，狠抓小组建设
小组合作学习是参与式课堂的关键，也是课堂教学中重要的教学组织行为，也是我校课改的亮点。而如果在此方面不落实课改就只会流于形式，课堂看似热闹但无内涵。我个人认为小组建设应从以下几点做起：1对小组组建要有明确的依据，2最好采用大组套小组的模式，在管理上一大组为主、学习上以小组为主。3对于组规组内分工不必统一制定，应该让小组通过实践去完善，这个完善其实是小组成长的过程，也是增强小组凝聚力的过程。4各科教师着重把精力放在对组长的培养上，因为这部分学生是小组的骨干力量，他们可以带动全组乃至全班。
总之。三维六段模式有诸多的优势。我在课堂中通过培养学生的习惯，巧用课本精心设计自学思考题，运用多媒体适当引导精讲，注重小组培养的过程中取得了不错的成绩，为此我将继续努力践行！
浅述“三维六段”教学模式在生物课堂中的应用
作为一名生物老师，我一直致力于如何让生物课堂变得活跃而富有情趣。尽管我每节课都能做到课前扎实备课，课堂上认真讲解，课后及时反思与总结。但我仍然发现有些学生不能将全部精力投入到我的课堂教学中。自己虽然尽力了，但总是达不到预期的效果。正如我们常有这样的体会：你教给学生多少，并不代表学生就能掌握多少。于是如何引导？如何促进学生学？学生又如何学？便成了我一直思考的问题。
这学期，在响应学校号召，实施新课改的浪潮下，通过对“三维六段”教学模式的实践应用谈几点体会：
一、按层次、分步骤、由浅入深培养学生的学习习惯。
参与式课堂的关键在于让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。而在实践的过程中，我发现七年级学生存在自制力差自学过程精力不集中，做小动作，上课吃零食等问题。在这种情况下学生自主学习，小组讨论，交流展示根本就是空洞之谈。我认为与其说转变课堂模式，还不如先培养学生上课不迟到，不吃零食，少做小动作的习惯；我发现有些学生语言表达能力差，于是在课堂上我采取鼓励等方式让学生勇于发言，学生说错了我都不会讽刺，挖苦，呵斥，这样无形中培养了学生的自信心，合作精神，这些习惯我是按层次，分步骤，由浅入深培养的。因为我坚信好的学习习惯会使学生一生受益。
二、巧用课本资源，精心设计自学思考题
我是从识记，理解，运用三方面来设计思考题的，通常能在书本中找到答案或总结出答案；例如《输送血液的泵----心脏》第一课时的思考题我是这样设计的：
1、阅读课本完成“观察与思考”的讨论题。
2、思考：当心脏收缩或者舒张时，血液是如何流动的？
学生利用课本、课外辅导资料等，预知心脏收缩或者舒张时，血液是如何流动的？学生在自学的过程中观察课本图示、讨论、解决了课本上的观察于思考题。
生动、直观的问题设计能帮助学生最快地掌握课堂学习目标，最快地带着问题进入师生互动的课堂。
三、将多媒体应用于精讲点拨相结合
我的幻灯片一般是这样制作的：1、课题名称2、出事本课的学习目标3、出示自学思考题4、公布思考题答案5、通过图片动画。6、文字详解重点和难点7、课堂知识点归纳总结8、显示课堂达标题目。
这样既减少了幻灯片数量也减少了表面上看形式多样五花八门但实效低的弊端。应用多媒体进行点拨精讲会取到事半功倍的效果。例如：在讲到《血液循环》时，我给出的提纲让学生回答“左心房连接的血管是动脉血管还是静脉血管？其中流动的是动脉血还是静脉血？”这一问题在自学讨论的过程中都没有解决，而我讲之前先演示课前准备好的幻灯片，并采用旁敲侧击的方式进行启发：“和左心房相连的血管的血液流向何处？它的另一端连接的是什么器官？这个器官的作用是什么？通过幻灯片展示并结合适时精讲，学生茅塞顿开，知道了原委。不仅开展了生动的课堂上生动的教学活动，而且提高了课堂效率。 四，狠抓小组建设
小组合作学习是参与式课堂的关键，也是课堂教学中重要的教学组织行为，也是我校课改的亮点。而如果在此方面不落实课改就只会流于形式，课堂看似热闹但无内涵。我个人认为小组建设应从以下几点做起：1对小组组建要有明确的依据，2最好采用大组套小组的模式，在管理上一大组为主、学习上以小组为主。3对于组规组内分工不必统一制定，应该让小组通过实践去完善，这个完善其实是小组成长的过程，也是增强小组凝聚力的过程。4各科教师着重把精力放在对组长的培养上，因为这部分学生是小组的骨干力量，他们可以带动全组乃至全班。
总之。三维六段模式有诸多的优势。我在课堂中通过培养学生的习惯，巧用课本精心设计自学思考题，运用多媒体适当引导精讲，注重小组培养的过程中取得了不错的成绩，为此我将继续努力践行！