摘 要：我国自古就有人本主义的管理思想，《管子》中有“争天下，必先争人”之说，《营子霸言》中也说“夫霸王之所始业，以人为本。”孔子则更是提倡“仁”，孟子也云“得民心者得天下。”西方的人本主义管理思想则起步较晚，古典管理理论中就隐含了“经济人”的假说，行为科学管理理论中则隐含“社会人”的假说，直到马斯洛的需要层次理论建立，人本主义管理才走上了“康庄大道”。幼儿园管理要实现的是对人的管理，是对幼儿从小潜移默化的管理，因此，将人本主义管理思想应用于幼儿园管理中，不仅有利于提高幼儿园的管理水平，对促进幼儿的发展更有积极意义。 关键词：人本主义思想；幼儿园管理；应用 人本主义思想把完整的人作为管理的出发点和归宿点，以尊重、信任和理解为基本价值取向，以激励为基本手段，以实现人与组织的“双赢”为最终目标，实现了管理的最高境界。从幼儿园管理角度来说，幼儿园管理中涉及教师管理和学生管理，学校对幼儿的管理是通过对教师的管理而实现的，那么，换言之，要提高幼儿园的管理效率，促进幼儿的发展，核心就是对教师的管理。按照人本主义管理思想，对教师的管理就需从尊重教师的主体地位，构建合理的选人、用人机制和有效的激励机制来作为基本保障。下面就结合幼儿园管理实践工作，以人本主义思想为基础理论进行简单分析。 一、充分尊重教师的主体地位 管理并不是“管”与“被管”，而是“领导”与“被领导”的关系。在幼儿园管理中，如果将教师看做被管的对象，其积极性自然备受打击，延伸到班级管理中，效率自然不高。要做到对教师的尊重，就应该做到以下几点： 1.教师是幼儿园教学的主体 幼儿园并非由某个人而组建，哪怕是个人组建，也需要通过全体教师共同努力才能管理好，因此，在幼儿园管理中，教师就成为中流砥柱。在以往的幼儿管理中，很多人都把教师看做是幼儿园管理中的可支配对象，忽视了教师的主体地位。于是，教师的积极性受到打击，自我效能感降低，工作激情不够，工作效率也就受到影响。幼儿园管理是实现对人的管理，对幼儿来说，教师的示范作用尤为重要，如果教师没有积极性，自然影响到幼儿。因此，幼儿的发展也会随之受挫。 2.充分尊重教师的职业特点 幼儿教师是幼儿生活的照料者、幼儿学习的支持者、幼儿与社会的沟通者。幼儿教师的职业角色特点是保教与教育相结合，幼儿教师的职业具有鲜明的示范性、独特的创新性、长期性、长效性和职业角色的多重性等特点。在幼儿园管理中，对教师的管理要从教师职业特点出发，先因师制宜，再因生制宜，方能实现高效的管理。 以班级管理为例，很多幼儿教师在班级管理中都具有一定的经验，管理起来也得心应手，而有的教师则相反在方法上较为欠缺。那么，在管理中就需将两种进行对比，在对比中相互学习，作为管理者，不应生硬地去指责或批评教师，而应引导他们向好的方向发展。方法不对就换换，管理不到位就帮助，这样，教师才能得到心理安慰，管理起幼儿来才会有足够的后劲。 3.加大培训力度，提高教师素质 当然，要提高幼儿教师对幼儿的管理水平，学习是不可或缺的。在幼儿管理中，首先要将教师的职业发展纳入整个幼儿园的发展总体规划中，做好中长期打算。其次，在教师培训方式上可采用“请进来，走出去，园内互动”的模式，即根据园内情况，可以派遣部分教师到外学习，同时，可借鉴其他学校的管理模式，通过各种方式请优秀兄弟学校的管理者到本园进行培训。园内互动则要充分发挥教师的互动性，为教师建立丰富的互动平台，如经验交流、优秀教师表彰。随着网络的普及，园内也可组建局域网，进行网络上的讨论。还可通过各种活动来增进教师间的情感交流，促进互动。 二、构建合理的选人、用人机制 1.正确选好人、用好人 在幼儿园的管理中，选人、用人是极为重要的一个环节。在选人用人的问题上，笔者认为前人说得好：用人不疑，疑人不用。既然选好了人，并付之以相关责任，就应该给予他们充分的信任，相信他们必定能尽职尽责，做好自己的工作。这样，广大被任用的教师方能竭尽所能，想学校之所想，急学校之所急，切实为幼儿园的管理做出自己的努力。 2.注重实效，坚持公正 选好人，用好人是基础，而在管理中，还应注重实效管理。即要关注所选人在实际工作中的付出。这一方面要从日常工作管理上进行审视，要关注教师在日常工作中的付出。另一方面则要关注教师的创新工作开展情况。幼儿管理需要以耐心为基础，以创新为保障，只有将两者结合起来，才能真正达到高效的目的。当然，在管理中，对教师的管理需坚持公正、公开和公平的原则。这也是人本主义思想的核心，管理是对人的管理，人与人之间很多时候会因为利益而发生冲突，小则心里憋屈，大则工作消极。坚持公正的评价和鼓励，才能让教师的心理变得平衡，也才能形成合力，为幼儿管理工作的高效奠定基础。 三、构建合理的激励机制 工作是为了生活，没有谁会永远无怨无悔的付出，付出只有在得到相应的回报后才能激励付出者做出更多的付出。因此，在幼儿园管理中，激励机制就显得尤为重要。 1.物质奖励和精神激励并举 物质奖励是对教师辛勤工作的一种物质性体现，很多时候并不在于数量的多少，而在于通过这种方式能让教师得到一种工作的肯定。物质奖励中也包含了精神鼓励的成分。当然，对教师的物质奖励并不一定要以金钱的形式进行兑现，很多时候还可通过帮助教师解决实际困难，逢年过节进行问候等方式进行。而精神鼓励则要注重让教师得到大家的认可，让教师获得劳动的价值认可，从而激发起工作积极性。 2.实行民主开放的管理机制 幼儿园是个大家庭，管理并不是园长或某个教师说了就能算的，封闭式的管理只会让幼儿园管理陷入僵局。人本主义提倡民主开放的管理理念。如，在班级管理上，园内可以行政为带头，通过对班主任的意见和建议的收集，制订出一定的管理规范，通过一定时期的试行后再完善，最终得到大家的认可。在重大决策上，应以多数教师的意见为准，综合考虑后进行落实。 3.制度管理和情感管理相融合 制度不可少，情感也不能缺。幼儿园管理要走的是制度和情感融合的路线。首先，制度是保障教师完成常规工作的基础。其次，情感是团结教师的纽带。管理中只有将两者结合起来，在以制度为基础的同时通过情感管理来实现共赢，教师管理才能走上人性化管理的路线。 4.创建人人学习的和谐氛围 在幼儿园管理中，培训少不了，教师的学习更少不了。很多幼儿园只注重对教师的培训而忽视了教师自身的学习，从而让教师走入应付了事的僵局。要鼓励教师提高自身管理素质，学习是最佳途径。要保障教师能自主学习，学习氛围就不可或缺，因此，在幼儿园管理中，创设和谐、向上、竞争的学习氛围是关键。这一方面需要幼儿园通过投入来提高园内的硬件而实现，另一方面需要在软件建设上加大投入，如，教师学习系统的构建、教师学习费用的申报等。 总之，在幼儿园管理中，只有充分认识并尊重教师的主体地位，通过对教师的合理管理来实现对幼儿的管理，幼儿园的发展才能步上新的发展台阶。在幼儿园的管理实践中，人本主义管理思想的渗透还需要通过实践来进行验证，笔者这里也就理论性地进行了讨论，在今后工作中还需不断研究，不断实践、丰富，最终促进幼儿园管理水平的提高。 参考文献： ［1］彭访.论以人为本的教育管理［Ｊ］.现代企业教育，2007（12）. ［2］刘圣福.以人为本的教师管理探析［D］.曲阜师范大学，2004. ［3］马富成，马雪琴.论“以人为本”的管理思想在幼儿园中的运用［J］.河西学院学报，2005（06）. （作者单位 福建省泉州泉港区实验幼儿园）
摘 要：我国自古就有人本主义的管理思想，《管子》中有“争天下，必先争人”之说，《营子霸言》中也说“夫霸王之所始业，以人为本。”孔子则更是提倡“仁”，孟子也云“得民心者得天下。”西方的人本主义管理思想则起步较晚，古典管理理论中就隐含了“经济人”的假说，行为科学管理理论中则隐含“社会人”的假说，直到马斯洛的需要层次理论建立，人本主义管理才走上了“康庄大道”。幼儿园管理要实现的是对人的管理，是对幼儿从小潜移默化的管理，因此，将人本主义管理思想应用于幼儿园管理中，不仅有利于提高幼儿园的管理水平，对促进幼儿的发展更有积极意义。 关键词：人本主义思想；幼儿园管理；应用 人本主义思想把完整的人作为管理的出发点和归宿点，以尊重、信任和理解为基本价值取向，以激励为基本手段，以实现人与组织的“双赢”为最终目标，实现了管理的最高境界。从幼儿园管理角度来说，幼儿园管理中涉及教师管理和学生管理，学校对幼儿的管理是通过对教师的管理而实现的，那么，换言之，要提高幼儿园的管理效率，促进幼儿的发展，核心就是对教师的管理。按照人本主义管理思想，对教师的管理就需从尊重教师的主体地位，构建合理的选人、用人机制和有效的激励机制来作为基本保障。下面就结合幼儿园管理实践工作，以人本主义思想为基础理论进行简单分析。 一、充分尊重教师的主体地位 管理并不是“管”与“被管”，而是“领导”与“被领导”的关系。在幼儿园管理中，如果将教师看做被管的对象，其积极性自然备受打击，延伸到班级管理中，效率自然不高。要做到对教师的尊重，就应该做到以下几点： 1.教师是幼儿园教学的主体 幼儿园并非由某个人而组建，哪怕是个人组建，也需要通过全体教师共同努力才能管理好，因此，在幼儿园管理中，教师就成为中流砥柱。在以往的幼儿管理中，很多人都把教师看做是幼儿园管理中的可支配对象，忽视了教师的主体地位。于是，教师的积极性受到打击，自我效能感降低，工作激情不够，工作效率也就受到影响。幼儿园管理是实现对人的管理，对幼儿来说，教师的示范作用尤为重要，如果教师没有积极性，自然影响到幼儿。因此，幼儿的发展也会随之受挫。 2.充分尊重教师的职业特点 幼儿教师是幼儿生活的照料者、幼儿学习的支持者、幼儿与社会的沟通者。幼儿教师的职业角色特点是保教与教育相结合，幼儿教师的职业具有鲜明的示范性、独特的创新性、长期性、长效性和职业角色的多重性等特点。在幼儿园管理中，对教师的管理要从教师职业特点出发，先因师制宜，再因生制宜，方能实现高效的管理。 以班级管理为例，很多幼儿教师在班级管理中都具有一定的经验，管理起来也得心应手，而有的教师则相反在方法上较为欠缺。那么，在管理中就需将两种进行对比，在对比中相互学习，作为管理者，不应生硬地去指责或批评教师，而应引导他们向好的方向发展。方法不对就换换，管理不到位就帮助，这样，教师才能得到心理安慰，管理起幼儿来才会有足够的后劲。 3.加大培训力度，提高教师素质 当然，要提高幼儿教师对幼儿的管理水平，学习是不可或缺的。在幼儿管理中，首先要将教师的职业发展纳入整个幼儿园的发展总体规划中，做好中长期打算。其次，在教师培训方式上可采用“请进来，走出去，园内互动”的模式，即根据园内情况，可以派遣部分教师到外学习，同时，可借鉴其他学校的管理模式，通过各种方式请优秀兄弟学校的管理者到本园进行培训。园内互动则要充分发挥教师的互动性，为教师建立丰富的互动平台，如经验交流、优秀教师表彰。随着网络的普及，园内也可组建局域网，进行网络上的讨论。还可通过各种活动来增进教师间的情感交流，促进互动。 二、构建合理的选人、用人机制 1.正确选好人、用好人 在幼儿园的管理中，选人、用人是极为重要的一个环节。在选人用人的问题上，笔者认为前人说得好：用人不疑，疑人不用。既然选好了人，并付之以相关责任，就应该给予他们充分的信任，相信他们必定能尽职尽责，做好自己的工作。这样，广大被任用的教师方能竭尽所能，想学校之所想，急学校之所急，切实为幼儿园的管理做出自己的努力。 2.注重实效，坚持公正 选好人，用好人是基础，而在管理中，还应注重实效管理。即要关注所选人在实际工作中的付出。这一方面要从日常工作管理上进行审视，要关注教师在日常工作中的付出。另一方面则要关注教师的创新工作开展情况。幼儿管理需要以耐心为基础，以创新为保障，只有将两者结合起来，才能真正达到高效的目的。当然，在管理中，对教师的管理需坚持公正、公开和公平的原则。这也是人本主义思想的核心，管理是对人的管理，人与人之间很多时候会因为利益而发生冲突，小则心里憋屈，大则工作消极。坚持公正的评价和鼓励，才能让教师的心理变得平衡，也才能形成合力，为幼儿管理工作的高效奠定基础。 三、构建合理的激励机制 工作是为了生活，没有谁会永远无怨无悔的付出，付出只有在得到相应的回报后才能激励付出者做出更多的付出。因此，在幼儿园管理中，激励机制就显得尤为重要。 1.物质奖励和精神激励并举 物质奖励是对教师辛勤工作的一种物质性体现，很多时候并不在于数量的多少，而在于通过这种方式能让教师得到一种工作的肯定。物质奖励中也包含了精神鼓励的成分。当然，对教师的物质奖励并不一定要以金钱的形式进行兑现，很多时候还可通过帮助教师解决实际困难，逢年过节进行问候等方式进行。而精神鼓励则要注重让教师得到大家的认可，让教师获得劳动的价值认可，从而激发起工作积极性。 2.实行民主开放的管理机制 幼儿园是个大家庭，管理并不是园长或某个教师说了就能算的，封闭式的管理只会让幼儿园管理陷入僵局。人本主义提倡民主开放的管理理念。如，在班级管理上，园内可以行政为带头，通过对班主任的意见和建议的收集，制订出一定的管理规范，通过一定时期的试行后再完善，最终得到大家的认可。在重大决策上，应以多数教师的意见为准，综合考虑后进行落实。 3.制度管理和情感管理相融合 制度不可少，情感也不能缺。幼儿园管理要走的是制度和情感融合的路线。首先，制度是保障教师完成常规工作的基础。其次，情感是团结教师的纽带。管理中只有将两者结合起来，在以制度为基础的同时通过情感管理来实现共赢，教师管理才能走上人性化管理的路线。 4.创建人人学习的和谐氛围 在幼儿园管理中，培训少不了，教师的学习更少不了。很多幼儿园只注重对教师的培训而忽视了教师自身的学习，从而让教师走入应付了事的僵局。要鼓励教师提高自身管理素质，学习是最佳途径。要保障教师能自主学习，学习氛围就不可或缺，因此，在幼儿园管理中，创设和谐、向上、竞争的学习氛围是关键。这一方面需要幼儿园通过投入来提高园内的硬件而实现，另一方面需要在软件建设上加大投入，如，教师学习系统的构建、教师学习费用的申报等。 总之，在幼儿园管理中，只有充分认识并尊重教师的主体地位，通过对教师的合理管理来实现对幼儿的管理，幼儿园的发展才能步上新的发展台阶。在幼儿园的管理实践中，人本主义管理思想的渗透还需要通过实践来进行验证，笔者这里也就理论性地进行了讨论，在今后工作中还需不断研究，不断实践、丰富，最终促进幼儿园管理水平的提高。 参考文献： ［1］彭访.论以人为本的教育管理［Ｊ］.现代企业教育，2007（12）. ［2］刘圣福.以人为本的教师管理探析［D］.曲阜师范大学，2004. ［3］马富成，马雪琴.论“以人为本”的管理思想在幼儿园中的运用［J］.河西学院学报，2005（06）. （作者单位 福建省泉州泉港区实验幼儿园）