提高人文素养，做一个有魅力的老师
人文素养是师德素养的重要依托。对于语文教师来说，人文素养的提升尤为重要。语文学科融思想性、文学性、工具性于一体, 语文的内涵是丰富而博大的, 语文教师若想高质量地完成语文教书育人的任务, 就必须立足于语文学科特性, 丰富自己的人文底蕴, 提高自身的人文素养, 把自己看成是人类文明的传承者, 去探究文本中所体现的人文精神, 使学生能够在语文殿堂里感受到人类薪火相传的精神力量。语文教师的人文素养是指语文教师在教学活动中表现出来的，既决定教学效果又对学生的身心发展具有陶冶教化作用的综合素养。（一）如何培养语文教师人文素养：
常读，学习是人类永恒的课题，教师的角色更是一个永远需要学习的职
业。常读书，会读书，提升自己人文素养，是一个语文教师自始自终的习惯和爱好。教师阅读面要广，又要精，语文学科涉及面广，天文地理，政治经济，时政新闻，人类社会生活的方方面面，都体现在不同文本、不同题材、不同章节的课文中，因此，教师要胜任教学必须要有广博的知识。涉及自己学科的知识，更要精深老道。学习经典的作品，因为，经典是时代、民族文化的结晶，是人类、民族文明中最美好的精神食粮。实际上人类文明的成果，就是通过经典的阅读而代代相传的；也可以学习历史知识，通过品读历史上的经典故事，可以感悟人生智慧，得到最佳的启发，从一个个历史故事中可以展开对人生意义的谈论和反思，并从中感悟人生的真谛，获得情感的愉悦和陶冶。通过学习历史知识、哲学知识、宗教知识和美学知识等来丰富自己的人文知识，使自己在教学中能依靠自己的专业知识、品德修养、人文底蕴、审美情趣和教育技巧来赢得学生的认同和模仿，使学生主动自觉地树立起正确的世界观、人生观和价值观，潜移默化地接受人文教育。
常思，人是有思想的最高级物种，有所思、有所想，方能有所悟、有所感、有所得。常思常想，悟出问题的实质，悟出事物的真谛，才能引出创造的火花。延续反复，便会沉淀出有价值有意义的经验、观点。教师要善于自省。自省是自我认识、自我分析、自我完善、自我提升的过程。是对过去的经验反馈，又是做出新计划和行动的依据。教师要反省自己的人文修养、敬业精神和职业习惯，反省自己是否符合教师规范和标准，反省自己的教育理念和教育方法，从而进一步提升自己。
常议，一种思想与另一种思想交流碰撞，便会出现新的思想，在讨论探索中，相互砥砺, 观点碰撞，抛弃陈旧尘渣，获得真知新感。心与心的交流，面对面的质询，现代通讯手段均可成为探讨砌磋的途径。
常记，好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。教学一思，探讨一答，读书一悟，灵光一闪，立即记下。作文是学生难题，如果一个语文教师经常与学生一起构思、写作，探讨作文的方法与途径，学生的学习难度会大大降低，兴趣会逐步提升。每日一记，每周一记，教学后记，活动预案，生活感悟，时政见解，热点讨论，都可以诉诸笔端，日积月累，薄薄的纸便会积成厚重的书。
常实践，语言是心志的表达，眼睛是心灵的窗户，行为是思想的再现，人类人文精神的每个细节、每个方面、每件成果都应以教师的亲身实践展示给学生，演绎给学生。身教重于言传，一个教育者，既是德育规范的宣扬者，知识的传授者，更是道德的实践者，优秀文化的体现者，人文精神的展示者，是学生了解自然、体味人生，洞察社会，克服困难，创造未来，体验成功，获取幸福的典范与楷模。
（二）教师应在教学实践中提升自己的人文精神。
第一，教师要热爱本职工作，要有强烈的教育使命感和责任心。不仅要把教育教学工作当作一种职业，而且要把教育教学工作作为人生意义的一种崇高的事业。爱岗敬业、无私奉献。自觉地加强自身的职业道德修养，既要以学问教人，又要以道德范人。努力学习教师道德理论，树立人民教师道德的理论人格。做到自觉、自醒、自强、自重、自律，从而提高自己树
立良好师德师风的自觉性，以自己高尚的品德塑造学生的人格和品质。
第二，教师要对学生充满爱心，在教育教学中，充分落实以学生为主体的教学理念，对每一位学生都充满着热情，促进全体学生的发展，促进每个学生的全面发展。教师要平等对待每一位学生，在教育过程中，让每一位学生得到公正、公平的对待，让他们都沐浴在人性的阳光下，尽享教育的幸福与快乐。尊重差异，善待差异，因材施教，让每个学生的特长都得到发展，个性得到张扬。
第三，教师要以宽容之心，善待学生。当学生出现过错时，教师不能随意指责、批评甚至讽刺、挖苦、辱骂、体罚学生。教师要把自己放在学生的位置上，用他们的思维方式去思考问题，便会对学生多一些宽容和理解，处理问题时就不会伤害了学生的自尊心。
第四，教师要善于发现学生的潜能和长处，激励学生自尊。每一位学生都希望得到老师对他们最真诚，慷慨地赞美。这一点点的赞赏就象一点小火花会燃起师生之间友谊的火焰。在教学中我们应当把他们的潜能和长处一一开发出来，使其大放光彩，大显其能。让学生意识到自己的长处，让学生知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于激发学生自尊，从而激发学生的学习兴趣。让学生能在学习中获得自信，从而进行主动地学习。这也能为融洽师生关系打下良好的基础。我们可以从一次勇敢地发言，一次用心的作业，一次微小的进步中挖掘学生的优点，我们要学会用欣赏的眼光去看待每一位学生，有的放矢，这样才能获得学生的信任和尊重，才能使学生确信自己的能力。
总之，培养学生的科学人文精神成为新时期教师工作的重要目标。要达到这个目标，教师在自己的日常教学过程中就必须贯彻科学人文精神，培养提高自身的人文素养，使自己在课堂上风度翩翩，声情并茂，挥洒自如，游刃有余；使学生在课堂上处在既是在学习知识，又是一分享受的过程中，做一个深受学生喜爱的、有魅力的老师。
提高人文素养，做一个有魅力的老师
人文素养是师德素养的重要依托。对于语文教师来说，人文素养的提升尤为重要。语文学科融思想性、文学性、工具性于一体, 语文的内涵是丰富而博大的, 语文教师若想高质量地完成语文教书育人的任务, 就必须立足于语文学科特性, 丰富自己的人文底蕴, 提高自身的人文素养, 把自己看成是人类文明的传承者, 去探究文本中所体现的人文精神, 使学生能够在语文殿堂里感受到人类薪火相传的精神力量。语文教师的人文素养是指语文教师在教学活动中表现出来的，既决定教学效果又对学生的身心发展具有陶冶教化作用的综合素养。（一）如何培养语文教师人文素养：
常读，学习是人类永恒的课题，教师的角色更是一个永远需要学习的职
业。常读书，会读书，提升自己人文素养，是一个语文教师自始自终的习惯和爱好。教师阅读面要广，又要精，语文学科涉及面广，天文地理，政治经济，时政新闻，人类社会生活的方方面面，都体现在不同文本、不同题材、不同章节的课文中，因此，教师要胜任教学必须要有广博的知识。涉及自己学科的知识，更要精深老道。学习经典的作品，因为，经典是时代、民族文化的结晶，是人类、民族文明中最美好的精神食粮。实际上人类文明的成果，就是通过经典的阅读而代代相传的；也可以学习历史知识，通过品读历史上的经典故事，可以感悟人生智慧，得到最佳的启发，从一个个历史故事中可以展开对人生意义的谈论和反思，并从中感悟人生的真谛，获得情感的愉悦和陶冶。通过学习历史知识、哲学知识、宗教知识和美学知识等来丰富自己的人文知识，使自己在教学中能依靠自己的专业知识、品德修养、人文底蕴、审美情趣和教育技巧来赢得学生的认同和模仿，使学生主动自觉地树立起正确的世界观、人生观和价值观，潜移默化地接受人文教育。
常思，人是有思想的最高级物种，有所思、有所想，方能有所悟、有所感、有所得。常思常想，悟出问题的实质，悟出事物的真谛，才能引出创造的火花。延续反复，便会沉淀出有价值有意义的经验、观点。教师要善于自省。自省是自我认识、自我分析、自我完善、自我提升的过程。是对过去的经验反馈，又是做出新计划和行动的依据。教师要反省自己的人文修养、敬业精神和职业习惯，反省自己是否符合教师规范和标准，反省自己的教育理念和教育方法，从而进一步提升自己。
常议，一种思想与另一种思想交流碰撞，便会出现新的思想，在讨论探索中，相互砥砺, 观点碰撞，抛弃陈旧尘渣，获得真知新感。心与心的交流，面对面的质询，现代通讯手段均可成为探讨砌磋的途径。
常记，好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。教学一思，探讨一答，读书一悟，灵光一闪，立即记下。作文是学生难题，如果一个语文教师经常与学生一起构思、写作，探讨作文的方法与途径，学生的学习难度会大大降低，兴趣会逐步提升。每日一记，每周一记，教学后记，活动预案，生活感悟，时政见解，热点讨论，都可以诉诸笔端，日积月累，薄薄的纸便会积成厚重的书。
常实践，语言是心志的表达，眼睛是心灵的窗户，行为是思想的再现，人类人文精神的每个细节、每个方面、每件成果都应以教师的亲身实践展示给学生，演绎给学生。身教重于言传，一个教育者，既是德育规范的宣扬者，知识的传授者，更是道德的实践者，优秀文化的体现者，人文精神的展示者，是学生了解自然、体味人生，洞察社会，克服困难，创造未来，体验成功，获取幸福的典范与楷模。
（二）教师应在教学实践中提升自己的人文精神。
第一，教师要热爱本职工作，要有强烈的教育使命感和责任心。不仅要把教育教学工作当作一种职业，而且要把教育教学工作作为人生意义的一种崇高的事业。爱岗敬业、无私奉献。自觉地加强自身的职业道德修养，既要以学问教人，又要以道德范人。努力学习教师道德理论，树立人民教师道德的理论人格。做到自觉、自醒、自强、自重、自律，从而提高自己树
立良好师德师风的自觉性，以自己高尚的品德塑造学生的人格和品质。
第二，教师要对学生充满爱心，在教育教学中，充分落实以学生为主体的教学理念，对每一位学生都充满着热情，促进全体学生的发展，促进每个学生的全面发展。教师要平等对待每一位学生，在教育过程中，让每一位学生得到公正、公平的对待，让他们都沐浴在人性的阳光下，尽享教育的幸福与快乐。尊重差异，善待差异，因材施教，让每个学生的特长都得到发展，个性得到张扬。
第三，教师要以宽容之心，善待学生。当学生出现过错时，教师不能随意指责、批评甚至讽刺、挖苦、辱骂、体罚学生。教师要把自己放在学生的位置上，用他们的思维方式去思考问题，便会对学生多一些宽容和理解，处理问题时就不会伤害了学生的自尊心。
第四，教师要善于发现学生的潜能和长处，激励学生自尊。每一位学生都希望得到老师对他们最真诚，慷慨地赞美。这一点点的赞赏就象一点小火花会燃起师生之间友谊的火焰。在教学中我们应当把他们的潜能和长处一一开发出来，使其大放光彩，大显其能。让学生意识到自己的长处，让学生知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于激发学生自尊，从而激发学生的学习兴趣。让学生能在学习中获得自信，从而进行主动地学习。这也能为融洽师生关系打下良好的基础。我们可以从一次勇敢地发言，一次用心的作业，一次微小的进步中挖掘学生的优点，我们要学会用欣赏的眼光去看待每一位学生，有的放矢，这样才能获得学生的信任和尊重，才能使学生确信自己的能力。
总之，培养学生的科学人文精神成为新时期教师工作的重要目标。要达到这个目标，教师在自己的日常教学过程中就必须贯彻科学人文精神，培养提高自身的人文素养，使自己在课堂上风度翩翩，声情并茂，挥洒自如，游刃有余；使学生在课堂上处在既是在学习知识，又是一分享受的过程中，做一个深受学生喜爱的、有魅力的老师。