20.1.1平均数评课稿
襄阳市第四十三中学 张赛君
今天听了孟君老师讲的《平均数》（第1课时）这节课，给人总
体感觉就是轻松教学，学习的主动性完全交给了学生。在整个教学过程中，孟老师抓住了以下五个教学环节：1. 课前导学，2. 课堂导学，
3. 归纳小结，4. 当堂训练，5. 当堂测试。
孟老师的这节课又突出了以下几个教学特点：
一、教学理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后
教，以教导学， 以学促教。
二、教学模式：“先学后教，当堂训练”教学流程如下：
1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进
行 学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互
动 式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一
定量 的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨 论——学生交流经验。
三、教师的作用：
①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中
解 决为什么学，学的效果等问题。
②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发
学 生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。
③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行
调 查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。
④教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会
的 尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。 ⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这 样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。
四、“做”中学：
①让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不
单 纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。
②学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的自
我 感悟，这本身就是创新。
③ 学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，
学 会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。
五、课堂上，学生要比教师紧张得多！
①有人认为，一堂课教师只讲几分钟，学生主要是自学，能紧张
吗？ 这节课听课的人都会看到课堂上学生不闲着，特别紧张。课堂效益很高，学生不停地思考、阅读、提问、解答练习等。
②课堂效益表现以下七能：
a. 一能发现真实的，并加以解决；
b. 二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性；
c. 三能培养学生运用知识解决问题的能力；
d. 四能真正理解知识，不断提升质量；
e. 五能培养学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，全面提高 学生素质。
总之，这节课的教学达到了教学目标，完成了教学任务，学生学会 了如何求平均数和加权平均数，是一节成功的观摩课。
20.1.1平均数评课稿
襄阳市第四十三中学 张赛君
今天听了孟君老师讲的《平均数》（第1课时）这节课，给人总
体感觉就是轻松教学，学习的主动性完全交给了学生。在整个教学过程中，孟老师抓住了以下五个教学环节：1. 课前导学，2. 课堂导学，
3. 归纳小结，4. 当堂训练，5. 当堂测试。
孟老师的这节课又突出了以下几个教学特点：
一、教学理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后
教，以教导学， 以学促教。
二、教学模式：“先学后教，当堂训练”教学流程如下：
1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进
行 学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互
动 式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一
定量 的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨 论——学生交流经验。
三、教师的作用：
①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中
解 决为什么学，学的效果等问题。
②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发
学 生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。
③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行
调 查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。
④教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会
的 尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。 ⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这 样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。
四、“做”中学：
①让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不
单 纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。
②学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的自
我 感悟，这本身就是创新。
③ 学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，
学 会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。
五、课堂上，学生要比教师紧张得多！
①有人认为，一堂课教师只讲几分钟，学生主要是自学，能紧张
吗？ 这节课听课的人都会看到课堂上学生不闲着，特别紧张。课堂效益很高，学生不停地思考、阅读、提问、解答练习等。
②课堂效益表现以下七能：
a. 一能发现真实的，并加以解决；
b. 二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性；
c. 三能培养学生运用知识解决问题的能力；
d. 四能真正理解知识，不断提升质量；
e. 五能培养学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，全面提高 学生素质。
总之，这节课的教学达到了教学目标，完成了教学任务，学生学会 了如何求平均数和加权平均数，是一节成功的观摩课。