语文考试中的阅读题一直是众多学生的薄弱之处。其实在考试中命题的套路还是可以捉摸的，下面就几种常见的命题方式来阐述一般的答题技巧规律：
一、描绘类
提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？
答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。 答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？
答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
结构类
提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？
答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……
答题示例：" 记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！" 父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……"记住，想占便宜的人，可能要吃亏！" 父亲指着蛋教训儿子说……"不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！" 父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》）
问：文中的" 告诫"" 教训"" 意味深长" 三个词的顺序能否调换？为什么？
答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类
提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？
答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
1. 比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2. 排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性
3. 对比：强调了……突出了……
4. 设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
5. 反问：强调，加强语气等；
6. 反复：强调了＋加强语气
答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自2002年全国卷《话说知音》）
问：怎样理解这一段中" 有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动" 的表达作用？
答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
二、有关布局谋篇的题型:
提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？ 答题模式：
1. 文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。 2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。
3. 文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。 答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》） 问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。 答：（1）为下文写父亲对" 我" 的爱作反衬；（2）为文末写父亲对" 我" 的怯意作铺垫；（3）照应了" 父子之间的怯意" 这个题目。
三、有关表现手法的题型:
艺术类
提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？
答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）
答题示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。
问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。
答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。
人称类
提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？
答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城) 不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷《长城》）
问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑵第六段的结尾改用第三人称" 它" ，原因是什么？
答：⑴将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。⑵因为这句话承接" 由是人们发现" 而来，写的是" 人们" 的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
四、有关归纳内容要点的题型:
提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。
答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容《花的世界》）
问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。
分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词" 母亲的爱花"" 安静古雅"" 珍惜的记忆" ，最后整合答案。
答：（1）受母亲的爱花的影响 （2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。
五、有关鉴赏人物形象的题型:
提问方式：请简要分析文中的主人公的形象
答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。
答题示例：女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字--文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字--傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。
我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字--农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。（节选自安勇《烟囱里的兄弟》）
问：文中的" 女主人" 是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。
答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字--农民。（或无比的恶毒地将" 我" 称为" 文学青年"" 傻瓜蛋" 等）
说明文阅读
一. 说明方法
1. 举例子：具体形象 2. 打比方：生动形象 3. 作比较：突出强调 4. 分类别：条理清晰 5. 列数字：具体准确 6. 下定义：科学准确 7. 引用：更具体
二. 说明语言
1准确性 2平实和生动
记叙文阅读
一. 修辞方法
1. 比喻：生动形象 2. 拟人：形象生动 3. 夸张：突出特征 4. 排比：加强语气 5. 反问：态度鲜明，增强语气
二. 表达方式
1. 记叙 2. 议论 3. 抒情 4. 描写 5. 说明
小说阅读
环境描写： 1. 渲染气氛 2. 烘托情感 3. 表现任务性格或主题 4. 推动情节发展
论证方法
1举例论证：具体有力 2. 道理论证：具有权威性 3. 比喻论证：生动形象 4. 对比论证：全面深刻
句子作用是：（1）总领全文【在开头】（2）承上启下（3）引出下文（4）提纲挈领【在最后】 二、表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式．分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式.
例如：表现手法（托物言志 写景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 衬托 卒章显志 象征 用典 想象 联想 照应 寓情于景 反衬 烘托 托物起兴 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情等） ；
【不同文体的表现手法】
抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法；
记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；
议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；
小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。
三、话的含义：就是联系上下文，解释这句话。
注意：无论什么阅读题，解答时都要做到在" 字不离段，段不离章" ，答案一定要有{文章中的语句}，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的吧
议论文阅读
[学习方法] 阅读丢分的重要原因
意外丢分，不是" 失误
考试后，凡是语文阅读上丢分的学生，总能找出以下几种情况或原因，诸如" 不小心答错了" 、" 忘记答这点了" 、" 我答偏了" 等答题方向偏离、要点缺失等看似" 失误" 性丢分
如果有同学将这种丢分现象认为是" 不小心" 、" 当时没仔细想" 或是" 偶然现象" ，却不认为是自己在" 踩分词" 或答题结构方面存在问题的话，每次考试答题" 没答到点上" 的情况，仍将出现。
其实语文阅读丢分，体现在两方面，一是知识点的掌握有盲区，二是答题结构和思路有问题，我们分别来看：
1．知识点掌握有盲区
例1：文章开头第一段属于什么描写，在文章中起到了什么作文？（2分） 第一段内容为：" 油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了。" 曾有同学这样作答：
" 答：文章开头运用了环境描写，起到了推动故事情节发展的作用。"
因为这位同学知道，环境描写有个作用，是推动故事情节发展，便写上了。但这道题答错了。他判定这段内容属于环境描写没有错，但他不知道环境描写其实有四个作用，其中之一是" 交待背景" ，根据文章内容来看，它是起到了" 交待背景" 的作用，而不是" 推动故事情节发展" 。
本题参考答案：文章开头运用了环境描写，交代了故事发生的背景，为下文故事情节的发展做好了铺垫。
简要评析：" 环境描写" 、" 交代背景" ，便是我们所说的得分词，只有答出这两个点，才能得到满分，这就要求我们环境描写所包括的四个知识点，知识点上没有盲区，才可以防止在这方面丢分。
下面的图，是" 语文知识地图" 有关描写部分所有的知识点，我们很容易发现，所有的答题的要点，都已经通过一张图简单地展示了出来，学生只需要记住环境描写的四个作用，便可以应对所有关语" 环境描写" 的中考和高考题。但问题是，我们很多同学在学习过程中缺少整体的、条理化的认识，使得备考过程中充满混乱，顾此失彼，虽努力良多，却在知识点上盲区犹存。
我们再看一个例题，来看我们应当如何利用" 语文知识地图" 上面的知识点来解决语文考试问题：
例1" 蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方" 这句诗中，请分析划线词语好在什么地方？（3分）
参考答案：" 苍苍" 一词，抓住了芦苇的外形特点，生动形象地描绘出了它们生长茂盛的样子。
这次, 我们直接用语文知识地图来查看答案
详细点评：当题目问到" 划线词语好在什么方时，我们知道是在考文章的语言，文章的语言总共分为四个方面，" 苍苍" 一句，首要符合的的评价选项是" 生动" ，从《黄保余语文知识地图》上可以看到，生动总共包含五项，其中第一项最为贴切，因此，我们选择了第项。答出了" 抓住了芦苇的外形特点，生动形象地描绘出了它们生长茂盛的样子。"
2、答题结构和思路存在问题
我们拿一道极简单的题来说明问题，看看文章答题结构和思路对阅读分数的影响：
例题1：本文第14段在文章中起到了什么作用（1分）
例题2：本文第14段在文章中起到了什么作用（2分）
例题3：本文第14段在文章中起到了什么作用（3分）
说明：同学们没有看错，上面三道题，确实除了后面的分值不一样外，其他都一样，既然问题一样，那么，是不是答案也就一样了？来看下面的答案比较表：
点评：在中高考语文阅读中，分值的不同，代表着不同的答题结构和答题要点的变化。有的同学一看第14段是过渡段，忽略了分值直接答" 在文章中起到了承上启下的作用", 便只能得一分！为什么？因为我们忽略了或是不懂文章的答题结构。
当分值为2分以上时，答题结构是什么？ 首先，要先点出它在文章中起到了承上启下的作用，但仅此不够，其次还要点出它承接了上文的什么内容，再引出了下文的什么内容。
因此，很多时候的" 失误丢分" ，其实表明我们在" 答题结构" 方面存在问题，我们本章将结合阅读判定分析题，来对相关的答题结构进行梳理，在学习过程中，同学们将会发现，这些" 答题结构" 并不繁杂。
语文考试中的阅读题一直是众多学生的薄弱之处。其实在考试中命题的套路还是可以捉摸的，下面就几种常见的命题方式来阐述一般的答题技巧规律：
一、描绘类
提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？
答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。 答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？
答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
结构类
提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？
答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……
答题示例：" 记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！" 父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……"记住，想占便宜的人，可能要吃亏！" 父亲指着蛋教训儿子说……"不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！" 父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》）
问：文中的" 告诫"" 教训"" 意味深长" 三个词的顺序能否调换？为什么？
答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类
提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？
答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
1. 比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2. 排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性
3. 对比：强调了……突出了……
4. 设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
5. 反问：强调，加强语气等；
6. 反复：强调了＋加强语气
答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自2002年全国卷《话说知音》）
问：怎样理解这一段中" 有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动" 的表达作用？
答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
二、有关布局谋篇的题型:
提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？ 答题模式：
1. 文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。 2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。
3. 文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。 答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》） 问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。 答：（1）为下文写父亲对" 我" 的爱作反衬；（2）为文末写父亲对" 我" 的怯意作铺垫；（3）照应了" 父子之间的怯意" 这个题目。
三、有关表现手法的题型:
艺术类
提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？
答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）
答题示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。
问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。
答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。
人称类
提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？
答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城) 不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷《长城》）
问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑵第六段的结尾改用第三人称" 它" ，原因是什么？
答：⑴将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。⑵因为这句话承接" 由是人们发现" 而来，写的是" 人们" 的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
四、有关归纳内容要点的题型:
提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。
答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容《花的世界》）
问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。
分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词" 母亲的爱花"" 安静古雅"" 珍惜的记忆" ，最后整合答案。
答：（1）受母亲的爱花的影响 （2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。
五、有关鉴赏人物形象的题型:
提问方式：请简要分析文中的主人公的形象
答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。
答题示例：女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字--文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字--傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。
我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字--农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。（节选自安勇《烟囱里的兄弟》）
问：文中的" 女主人" 是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。
答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字--农民。（或无比的恶毒地将" 我" 称为" 文学青年"" 傻瓜蛋" 等）
说明文阅读
一. 说明方法
1. 举例子：具体形象 2. 打比方：生动形象 3. 作比较：突出强调 4. 分类别：条理清晰 5. 列数字：具体准确 6. 下定义：科学准确 7. 引用：更具体
二. 说明语言
1准确性 2平实和生动
记叙文阅读
一. 修辞方法
1. 比喻：生动形象 2. 拟人：形象生动 3. 夸张：突出特征 4. 排比：加强语气 5. 反问：态度鲜明，增强语气
二. 表达方式
1. 记叙 2. 议论 3. 抒情 4. 描写 5. 说明
小说阅读
环境描写： 1. 渲染气氛 2. 烘托情感 3. 表现任务性格或主题 4. 推动情节发展
论证方法
1举例论证：具体有力 2. 道理论证：具有权威性 3. 比喻论证：生动形象 4. 对比论证：全面深刻
句子作用是：（1）总领全文【在开头】（2）承上启下（3）引出下文（4）提纲挈领【在最后】 二、表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式．分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式.
例如：表现手法（托物言志 写景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 衬托 卒章显志 象征 用典 想象 联想 照应 寓情于景 反衬 烘托 托物起兴 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情等） ；
【不同文体的表现手法】
抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法；
记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；
议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；
小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。
三、话的含义：就是联系上下文，解释这句话。
注意：无论什么阅读题，解答时都要做到在" 字不离段，段不离章" ，答案一定要有{文章中的语句}，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的吧
议论文阅读
[学习方法] 阅读丢分的重要原因
意外丢分，不是" 失误
考试后，凡是语文阅读上丢分的学生，总能找出以下几种情况或原因，诸如" 不小心答错了" 、" 忘记答这点了" 、" 我答偏了" 等答题方向偏离、要点缺失等看似" 失误" 性丢分
如果有同学将这种丢分现象认为是" 不小心" 、" 当时没仔细想" 或是" 偶然现象" ，却不认为是自己在" 踩分词" 或答题结构方面存在问题的话，每次考试答题" 没答到点上" 的情况，仍将出现。
其实语文阅读丢分，体现在两方面，一是知识点的掌握有盲区，二是答题结构和思路有问题，我们分别来看：
1．知识点掌握有盲区
例1：文章开头第一段属于什么描写，在文章中起到了什么作文？（2分） 第一段内容为：" 油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了。" 曾有同学这样作答：
" 答：文章开头运用了环境描写，起到了推动故事情节发展的作用。"
因为这位同学知道，环境描写有个作用，是推动故事情节发展，便写上了。但这道题答错了。他判定这段内容属于环境描写没有错，但他不知道环境描写其实有四个作用，其中之一是" 交待背景" ，根据文章内容来看，它是起到了" 交待背景" 的作用，而不是" 推动故事情节发展" 。
本题参考答案：文章开头运用了环境描写，交代了故事发生的背景，为下文故事情节的发展做好了铺垫。
简要评析：" 环境描写" 、" 交代背景" ，便是我们所说的得分词，只有答出这两个点，才能得到满分，这就要求我们环境描写所包括的四个知识点，知识点上没有盲区，才可以防止在这方面丢分。
下面的图，是" 语文知识地图" 有关描写部分所有的知识点，我们很容易发现，所有的答题的要点，都已经通过一张图简单地展示了出来，学生只需要记住环境描写的四个作用，便可以应对所有关语" 环境描写" 的中考和高考题。但问题是，我们很多同学在学习过程中缺少整体的、条理化的认识，使得备考过程中充满混乱，顾此失彼，虽努力良多，却在知识点上盲区犹存。
我们再看一个例题，来看我们应当如何利用" 语文知识地图" 上面的知识点来解决语文考试问题：
例1" 蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方" 这句诗中，请分析划线词语好在什么地方？（3分）
参考答案：" 苍苍" 一词，抓住了芦苇的外形特点，生动形象地描绘出了它们生长茂盛的样子。
这次, 我们直接用语文知识地图来查看答案
详细点评：当题目问到" 划线词语好在什么方时，我们知道是在考文章的语言，文章的语言总共分为四个方面，" 苍苍" 一句，首要符合的的评价选项是" 生动" ，从《黄保余语文知识地图》上可以看到，生动总共包含五项，其中第一项最为贴切，因此，我们选择了第项。答出了" 抓住了芦苇的外形特点，生动形象地描绘出了它们生长茂盛的样子。"
2、答题结构和思路存在问题
我们拿一道极简单的题来说明问题，看看文章答题结构和思路对阅读分数的影响：
例题1：本文第14段在文章中起到了什么作用（1分）
例题2：本文第14段在文章中起到了什么作用（2分）
例题3：本文第14段在文章中起到了什么作用（3分）
说明：同学们没有看错，上面三道题，确实除了后面的分值不一样外，其他都一样，既然问题一样，那么，是不是答案也就一样了？来看下面的答案比较表：
点评：在中高考语文阅读中，分值的不同，代表着不同的答题结构和答题要点的变化。有的同学一看第14段是过渡段，忽略了分值直接答" 在文章中起到了承上启下的作用", 便只能得一分！为什么？因为我们忽略了或是不懂文章的答题结构。
当分值为2分以上时，答题结构是什么？ 首先，要先点出它在文章中起到了承上启下的作用，但仅此不够，其次还要点出它承接了上文的什么内容，再引出了下文的什么内容。
因此，很多时候的" 失误丢分" ，其实表明我们在" 答题结构" 方面存在问题，我们本章将结合阅读判定分析题，来对相关的答题结构进行梳理，在学习过程中，同学们将会发现，这些" 答题结构" 并不繁杂。