华南师范大学实验报告
学生姓名学号
专业教育技术学 年级、班级09级课程名称教育信息处理实验项目教学过程分析（S-T分析） 实验类型
实验时间2011年10月19日实验指导老师穆肃 实验评分
一、 目的：
1、通过具体操作理解教学过程分析的过程和作用。
2、对教学过程进行采样，分类记录S、T行为，理解教学行为的分类。 3、掌握S-T分析和Ch-Rt分析的原理和方法。
要求：本实验活动以个人为单位来开展，学生要求独立完成实验。 二、
实验内容 实验目的和要求
1、观看教学录像，初步了解教学的内容、对象和教学主要环节。
2、根据佛兰德教学行为分类表，用1分为抽样频率进行行为分析。原始数据填入下表，并根据下表中所填数据计算能视频中各种行为出现的频率及联结数据。 经过处理后的分类行为数据序列为：
⑩–⑥–⑧–⑥–④–④–⑩–④–⑤–⑤–⑤–⑩–⑩–⑥–⑥–⑩–⑩–⑩–⑩–⑩–⑩–⑩–⑤–⑩–⑩–⑩–⑩–⑩–⑩
通过行为组出现的次数统计有：
⑩–⑥ 2次 ⑥–⑧ ⑧–⑥ ⑥–④ ④–④
1次 1次 1次 1次
④–⑩ 1次 ⑩–④ 1次 ④–⑤ 1次 ⑤–⑤ 2次 ⑤–⑩ 2次 ⑩–⑩ 12次 ⑥–⑥ 1次 ⑥–⑩ 1次 ⑩–⑤ 1次 迁移矩阵如下表：
2、分别用30秒和1分的采样频率对教学过程进行采样，并记录其行为类型，并填入下表中。分两表分别记录。
根据以30秒的采样频率进行的S-T行为记[键入文档的引述或关注点的摘要。您可将文本框放置在文档中的任何位置。可使用“文本框工具”选项卡更改重要引述文本框的格式。] 4、 录，填写S-T时间记录表。
5、 根据以30秒的采样频率进行的S-T行为记录，计算Rt和Ch的值。
根据S-T时间记录表可得:
行为采用总数N=56，T行为总数为NT=26，S行为总数NS=30,数据中的连数g=20 再由公式Rt=NT /N和Ch=(g-1)/N可得 Rt=26 /56=0.464
Ch=(20-1)/56=0.339
6、 在Rt-Ch图上标志出该节课所处的位置，并判断其类型
本节课是 混合型 课。
三、
问题讨论
1、S-T分析的关键点在哪里？ 答：关键点在：
1、S-T行为数据的收集、统计。
2、T行为占有率Rt和行为转换率Ch的值计算。 3、制作S-T图
4、教学模式的界定
2、S-T分析的结果，你认为最有用的是什么？ 答：通过分析界定出一堂课的教学模式。
华南师范大学实验报告
学生姓名学号
专业教育技术学 年级、班级09级课程名称教育信息处理实验项目教学过程分析（S-T分析） 实验类型
实验时间2011年10月19日实验指导老师穆肃 实验评分
一、 目的：
1、通过具体操作理解教学过程分析的过程和作用。
2、对教学过程进行采样，分类记录S、T行为，理解教学行为的分类。 3、掌握S-T分析和Ch-Rt分析的原理和方法。
要求：本实验活动以个人为单位来开展，学生要求独立完成实验。 二、
实验内容 实验目的和要求
1、观看教学录像，初步了解教学的内容、对象和教学主要环节。
2、根据佛兰德教学行为分类表，用1分为抽样频率进行行为分析。原始数据填入下表，并根据下表中所填数据计算能视频中各种行为出现的频率及联结数据。 经过处理后的分类行为数据序列为：
⑩–⑥–⑧–⑥–④–④–⑩–④–⑤–⑤–⑤–⑩–⑩–⑥–⑥–⑩–⑩–⑩–⑩–⑩–⑩–⑩–⑤–⑩–⑩–⑩–⑩–⑩–⑩
通过行为组出现的次数统计有：
⑩–⑥ 2次 ⑥–⑧ ⑧–⑥ ⑥–④ ④–④
1次 1次 1次 1次
④–⑩ 1次 ⑩–④ 1次 ④–⑤ 1次 ⑤–⑤ 2次 ⑤–⑩ 2次 ⑩–⑩ 12次 ⑥–⑥ 1次 ⑥–⑩ 1次 ⑩–⑤ 1次 迁移矩阵如下表：
2、分别用30秒和1分的采样频率对教学过程进行采样，并记录其行为类型，并填入下表中。分两表分别记录。
根据以30秒的采样频率进行的S-T行为记[键入文档的引述或关注点的摘要。您可将文本框放置在文档中的任何位置。可使用“文本框工具”选项卡更改重要引述文本框的格式。] 4、 录，填写S-T时间记录表。
5、 根据以30秒的采样频率进行的S-T行为记录，计算Rt和Ch的值。
根据S-T时间记录表可得:
行为采用总数N=56，T行为总数为NT=26，S行为总数NS=30,数据中的连数g=20 再由公式Rt=NT /N和Ch=(g-1)/N可得 Rt=26 /56=0.464
Ch=(20-1)/56=0.339
6、 在Rt-Ch图上标志出该节课所处的位置，并判断其类型
本节课是 混合型 课。
三、
问题讨论
1、S-T分析的关键点在哪里？ 答：关键点在：
1、S-T行为数据的收集、统计。
2、T行为占有率Rt和行为转换率Ch的值计算。 3、制作S-T图
4、教学模式的界定
2、S-T分析的结果，你认为最有用的是什么？ 答：通过分析界定出一堂课的教学模式。