独创性声明
本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成
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蠢果，也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位‘’，，１
或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。
签名：献。娼觚日期：∥。１年＜月｝７日
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签名：氓韵歹峙师签名：彳岛矽日期：矿，，年厂月ｆ７日
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内蒙古师范大学硕士学位论文
中文摘要
随着现代社会的发展，英语作为一门语言己成为一种工具。为了能与人更好的相处，我们应该得到更多的信息，而阅读是一个最好的方法。它能给学习者提供重要和足够的语言输入。“自上而下＂的阅读模式可以有效的帮助大学的学生在课堂中轻松的完成与读训练，但在初中英语中的应用研究还比较少。本篇论文是为了研究中国初中学生使用“自上而下”的阅读策略的情况和训练效果而构思的，文中的实验也是为了了解初中生使用“自上而下”阅读模式而进行的尝试研究。
１９７６年Ｇｏｏｄｍａｎ（古德曼）提出了“自上而下＂的阅读理论。他认为阅读是“心里猜测游戏”，就是主动的“猜测一证实＂的活动。它是一种阅读对象与阅读者之间相互作用的过程。《英语课程标准》指出：阅读教学的目的是培养学生阅读策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。如何有效地提高学生的英语阅读理解能力、提高阅读技巧是摆在每位英晤教师面前的一项重要任务。阅读理解是中学英语教学的侧重点，是各单元教学的核心。中学英语阅读课程应当有意识地运用与阅读相关的理论来指导学生的阅读模式，帮助学生建立正确的阅读模式，以提高学生对阅读材料的正确理解。
本文将“自上而下”阅读模式运用到了初中英语阅读教学中并通过实验进行了英语阅读教学的研究：实验对象为吗海市普通中学初中二年级两个班的学生，其中一个为实验班另一个为普通班。实验将分别对这两个班的学生采用自上而下的英语阅读模式和传统的阅渎训练方式，进行对比研究。实验时间为～个完整的教学年，在实验中主要采用阅读测
，可行性
ＡＢＳＴＲＡＣＴ
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内蒙吉师范大学硕士学位论文
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ＫＥＹＷＯＲＤＳ：ＪｕｎｉｏｒＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇ，¨ｔｏｐ—ｄｏｗｎ¨ｒｅａｄｉｎｇ，ｅｆｎｃｉｅｎｃｙ，ｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙ‘▲‘・
ＣＯＮＴＥＮＴＳ
Ｉ．Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ．．。．．．…．。。．．．．。．．．．．．。。．。．．．．．．。…．．．。。。…．．．．．．．…．．．．．．．．。ｌ１．１Ｒｅｓｅａｒｃｈｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ
１．２Ｂｒｉｅｆｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｔｕｄｙ…………………………………………………．１１．３Ｔｈｅｎｅｅｄｆｏｒｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｓｔｕｄｙ…………………………………………………．２Ⅱ．ＬｉｔｅｒａｔｕｒｅＲｅｖｉｅｗ．。．．．．。．．．．．．。．。．．．。…．。．．。…．．。．．．．。．．．。。．．．．．。．。．．．．４２．１Ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｓｏｆｒｅａｄｉｎｇ……………………………………………………………．４２．２Ｒｅｌａｔｅｄｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎｒｅａｄｉｎｇｍｏｄｅｌｓ……………………………………．．５２．２．１Ｒｅｌａｔｅｄｓｔｕｄｉｅｓｂｙｆｏｒｅｉｇｎｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓ………………………………．．７２．２．２Ｒｅｌａｔｅｄｓｔｕｄｉｅｓｂｙｄｏｍｅｓｔｉｃｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓ……………………………．．７２．３ＴｈｅｓｔｕｄｙｏｎＴｂｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇａｔＨｏｍｅ……………………８Ⅲ．ＴｈｅｏｒｅｔｉｃａＩｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｏｎＴｂｐ．ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ．．．．。。．．。．１０３．１ＴｈｅＤｅｆｌｎｉｔｉｏｎｏｆＴＩｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇ………………………………………．１Ｏ３．２ＴｈｅａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆＴｂｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇ………………………………………１Ｏ３．３ＭａｊｏｒＭｅｔｈｏｄｓｏｆＴｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇ……………………………・ｌｌ３．３．１Ａｃｔｉｖａｔｉｎｇｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅ……………………………………．・１１３．３．２Ｂｅｆｏｒｅｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ…………………………………………………一１ｌ３．３．３Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ………………………………………………１１３．３．４Ｒｅｍａｉｎａｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｒｏｏｍａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ…………………………………ｌ２Ⅳ．ＭｅｔｈｏｄｏＩｏｇｙ………………………………………………………………”１３４．１ＲｅｓｅａｒｃｈＱｕｅｓｔｉｏｎｓ………………………………………………………・１３
内蒙古师范大学硕士学位论文
４．２Ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ…………………………………………………………ｌ３４．３Ｓｕｂｊｅｃｔｓ……………………………………………………………１３４．４Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓ…………………………………………………………………………．．１３４．５Ｐｒｏｃｅｄｕｒｅｓ……………………………………………………………………………１４４．５．１Ｐｒｏｃｅｓｓ……………………………………………………………………………１４４．５．２Ｅｘａｍｐｌｅｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇ…………………………………１４４．５．３ＳｙｍｂｏｌｉｃＤｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎ：…………………………………………ｌ８４．５．４Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ……………………………………………………ｌ８４．５．５ＤａｔａＡｎａｌｙｓｉｓ…………………………………………………一２０４．５．６Ｆｉｎｄｉｎｇｓ………………………………………………………．２２Ｖ．ＣｏｎｃＩｕｓｉｏｎ。。。．。．．．。．．．。．。。…。．。．．．．．．。．．．．．．…．。．．。。．。。。。。．…．．．．．２４Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ：…………………………………………………………………………２６Ａｐｐｅｎｄｉｘ１．。．．．．…．．…。．．．．．。．．．。。．．．．．．．。．。．．。。。。。．．。。。．。．。．．。．。．。。…２８Ａｐｐｅｎｄｉｘ２．。．．．。。．。．．。。．．．．．．．。．。…。．．．．。．．。．。。。．．．。．．．．．。。．．．．．．．．．。。．。．３０Ａｐｐｅｎｄｉｘ３．．．．．．．．．…．．．．．．．。。．。．．．．．．．．．…．。．．。。．．．．．．．．．．．．．。。．。．．。．。．。．．．。．．３ｌＡｐｐｅｎｄｉｘ４．．。．．。．．．．…。．．。．．。．．。。。。．。。…。。．。．．．．．．．．．．．．。。。。．．．．．．．。。．．．３２Ａｐｐｅｎｄｉｘ５．．．。．．．．．．。。。．………。。．．．．．．…．．…．．．．。．．．。。．．．。．。．……．．．。．．．．．．３４Ａｃｈｌｏｗｌｅｄｇｅｍｅｎｔｓ……。．………………………………………………………３８
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（１９９６，ｐ．１４１）．ＣａｒｒｅｌｌａｎｄＥｓｄａｙａＩｓｏｂｅｌｉｅＶｅ“ｒｅａｄｉｎｇｉｓａｒｅｃｅｐｔｌＶｅｌａｎｇｕａｇｅｐ１．ｏｃｅｓｓ，ｌｎｔｈａｔｉｔｓｔａｎｓｗｉｔｈａｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｒｅｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｅｎｃｏｄｅｄｂｙａｗｒｉｔｅｒａｎｄｅｎｄｓｗｌｔｈｍｅａｎＩｎｇｗｈｉｃｈｔｈｅｒｅａｄｅｒｃｏｎｓｔｒｕｃｔｓ’，．ＳｕｃｈｄｅｎｎｉｔｉｏｎｓｈｏｗｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔａｎｄａｃｔｉＶｅｒｏＩｅｔｈａｔｒｅａｄｅｒｓｐｌａｙｄｕｒｉｎｇｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｊｏｎｗｉｔｈｔｈｅｔｅｘｔ．Ｉｎｔｈｅｌａｓｔ４０ｙｅａｒｓ，ｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｆＧｏｏｄｍｉｌｌｌ’１９６７；Ｓｌｎｉｔｌｌ，１９７１；Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ，１９７８，１９８３；ＤＬｌｂｉｎ，Ｅｓｋｅｙ＆Ｇｒａｂｅｅｔａｌ・１９８４）ｈａｖｅｄｅｖｅｌｏｐｅｄｍｏｄｅｌｓｔｏｄｅｓｃｒｉｂｅｗｈａｔｈａｐｐｅｎｓｗｈｅｎｐｅｏｐｌｅｒｅａｄ，ａｍｏｎｇｗｈｌｃｎｂｏｔｔｏｍ．ｕｐ，ｔｏｐ．ｄｏｗｎａｎｄｉｎｔｅｒａｃｔｉＶｅｍｏｄｅｌｓａｒｅｔｈｅｔｈｒｅｅｍｏｓｔｉｍｐｏｎａｎｔｍｏｄｅＩｓ・ＡｅｂｅｒｓｏｌｄａｎｄＦｉｅＩｄ（１９９７，ｐ．１８）ａｓｓｅｒｔｉｎｔｈｅＩ‘ｅａｌｔｅａｃｈｉｌｌｇｃｏｎｔｅｘｔ，ｗｈｉｃｈｍｏｄｅｌｔｏｃｈｏｏｓｅｄｅｐｅｎｄｓｏｎｔｈｅｔｙｐｅｏｆｔｅｘｔ．ｒｅａｄｅｒ’ｓｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｔｈｅｉｒｌａｎｇｕａｇｅ
内蒙古师范大学硕士学位论文
ｐｒｏｎｃｉｅｎｃｙｌｅＶｅｌａｎｄｅＶｅｎｔｈｅｉｒｃｕｌｔｕｒａｌｂｅｌｉｅｆＳａｂｏｕｔＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇ．
Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｂｒｉｅｆｃｏｍｍｅｎｔｓａｂｏｕｔｒｅａｄｉｎｇａｔｈｏｍｅａｎｄａｂｒｏａｄ，ａｎｄａｌｓｏｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｔｈｅｏ巧ａｎｄｔｏｐ－ｄｏｗｎｍｏｄｅｌｏｆＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇ，ｔｈｅｔｈｅｓｉｓｄｏａｒｏｕｇｈａｎａｌｙｓｉｓｏｎｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ．Ｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｄｂｅｅｎｔｒａｉｎｅｄｂｙｄｉｆｌ＇ｅｒｅｎｔｗａｙｓｏｆｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ；ｏｎｅｆ．ｏｒｒｅｇｕｌａｒｒｅａｄｉｎｇ，ｔｈｅｏｔｈｅｒｉｓｔｈｒｏｕｇｈｔｏｐ—ｄｏｗｎａｐｐｒｏａｃｈｔｏｒｅａｄｉｎｇｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．Ｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｉｓ”ＰｅｎｔｉｕｍＥｎｇｌｉｓｈ・－Ｓｐｅｃｉａｌｔｒａｉｎｉｎｇｏｆｎｅｗｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｏｆｔｈｅｄｅｓｉｇｎ”．ＩｎｏｒｄｅｒｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｉｒＥｎ９１．ｓｈｒｅａｄｉｎｇｌｅＶｅｌ，ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｗｏｕｌｄｔｒａｉｎｔｈｅ６０ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｒｅａｄｉｎｇｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｅＶｅｒｙｄａｙ．Ａｆ！ｔｅｒａｓｅｍｅｓｔｅｒｏｆｔｒａｉｎｉｎｇ，ｔｈｅｔｅｓｔｓｃｏｒｅｓｏｆｍｉｄｔｅｒｍａｎｄ６ｎａｌｅｘａｍｓｗｉｌｌｂｅａｎａｌｙｚｅｄ，ｔｈｅｆｏｒｍｏｆｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｗｉｌｌｓｈｏｗｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｗｈｉｃｈｂｙｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｏｆｈｏｒｉｚｏｎｔａｌｃｏｎｔｒａｓｔ，ａｓｗｅ¨ａｓｄｉｆｒｅｒｅｎｔｌｅＶｅｌｓｏｆＣｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｌｏｎｇｉｔｕｄｉｎａｌｓｔｕｄｅｎｔａｃｈｉｅＶｅｍｅｎｔｏｕｔｃｏｍｅ．１．３Ｔｈｅｎｅｅｄｆｏｒｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｓｔｕｄｙ
Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｓｙｌｌａｂｕｓｉｎ２０００，ｔｈｅｇｏａｌｏｆＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇａｔｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｉｓｔｏｄｅＶｅｌｏｐｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｋｉｌｌｓｏｆｌｉｓｔｅｎｉｎｇ，ｓｐｅａｋｉｎｇ，ｒｅａｄｉｎｇ，ａｎｄｗｒｉｔｉｎｇ．Ａｍｏｎｇｔｈｅｓｅｓｋｉｌｌｓ，ｒｅａｄｉｎｇｉｓｔｈｅｍａｊｏｒｏｎｅ．Ｉｔｉｓｎｏｔｏｎｌｙｔｈｅｍｏｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｔｌａｎｇｕａｇｅｓｋｉｌｌｓｂｕｔａｌｓｏｔｈｅｌｅａｍｉｎｇｓｋｉｌｌｓｔｈａｔｌｅａｍｅｒｓｓｈｏｕｌｄｍａｓｔｅｒ．ＥｎｇｌｉｓｈｉｓｌｅａｍｅｄａｓａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｉｎＣｈｉｎａ．ＡｌｔｈｏｕｇｈｉｔｉｓｇｉＶｅｎｏｍｃｉａｌｐｒｉｏｒｉｔｙ，ｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｏｆｉｔｓｔｉｍｅ——ｃｏｎｓｕｎｌｉｎｇａｎｄｌｏｗｅｆｎｃｉｅｎｃｙｈａｓｎｏｔｂｅｅｎｓｏｌＶｅｄ．Ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｆｏｒｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｈｅｙｌａｃｋｌａｎｇｕａｇｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ，ａｎｄｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ．ＴｈｅｙａｒｅｓｔｒｕｇｇｌｉｎｇｉｎｌｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈａｌｌｔｈｅｔｉｍｅ．ＭｏｓｔｏｆｔｈｅｍｈａＶｅｓｔｕｄｉｅｄＥｎｇｌｉｓｈｓｉｎｃｅｔｈｅｙａｒｅｐｕｐｉＩｓｉｎｐｒｉｍａ巧ｓｃｈｏｏｌ，ｂｕｔｔｈｅｉｒＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｉｓＶｅｒｙｌｏｗ．Ｗｈｅｎａｓｋｅｄｔｈｅｃａ‘ｓｅｏｆｆａｉｌｕｒｅ，ｔｈｅｙｓａｙｔｈａｔｔｈｅｒｅａｒｅｔｏｏｍａｎｙｕｎｋｎｏｗｎｗｏｒｄｓ，ａｎｄｔｈａｔｔｉｍｅｉｓｓｏｓｈｏｒｔｔｈａｔｔｈｅｙｃａｎ’ｔｆｉｎｉｓｈｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｐａｎｔｓａｔａ１１．Ｔｈｅｓｅｐｒｏｂｌｅｍｓｈａｖｅｃｏｌｌｅｃｔｗｉｔｈｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｗｈｅｔｈｅｒｉｎｔｈｅｏｒｙｏｒｉｎｐｒａｃｔｉｃｅ，ｉｔｉｓＶｅｒｙｓｉｇｎｉｎｃａｎｔｔｏｓｅｅｋｔｈｅａｐｐｒｏａｃｈｅｓｔＯｉｍｐｒｏＶｅＶｏｃａｔｉｏｎａｌｓ【ｕｄｅｎＬｓ’ｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ．
ＴｈｉｓｐａｐｅｒｄｏｅｓｎｏｔＶｅｎｔｕｒｅｔｏｓｈｏｗａｆ．ｕｌｌｐｉｃｔｕｒｅｏｆｔｈｅｔｈｒｅｅｍｏｄｅｌｓ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒａｔｔｅｍｐｔｓｔｏａｒｇｕｅ，ａｓｆａｒａｓｔｅａｃｈｉｎｇｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｓｋｉｌｌｓｉｓｃｏｎｃｅｍｅｄ，ｔｈｅｔｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｔｒａｉｎｉｎｇｉｓ１１１【）ｒｅｅｆｆ．ｅｃｔｉＶｅｔ１１ａｎｔｈｅｂｏｔｔｏｍ—ｕｐｍｏｄｅｌｉｎｈｅｌｐｉｎｇｔｈｅｊｕｎｉｏｒｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｃｏｍｅｔｌｕｅｎｔａｎｄｅｆｂｃｉｅｎｔｒｅａｄｅｒｓｉｎＥｎｇ“ｓｈ．Ｔｈｉｓ
Ｉ．Ｉｎｎ‘ｏｄｕｃｔｉｏｎ
ｐａｐｅｒｆ．ｏｃｕｓｅｓｏｎｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｕｓｉｎｇｔｈｅｔｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｍｏｄｅｌｃａｎｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅ锄Ｅｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｂｅｔｔｅｒ．
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ＩＩ．ＬｉｔｅｒａｔｕｒｅＲｅｖｉｅｗ
２．１Ｄｅ６ｎｉｔｉｏｎｓｏｆｒｅａｄｉｎｇ
ＡｕｔｈｏｒｉｔｉｅｓａｎｄｅｘｐｅｒｔｓｏｎｔｈｅｄｅｎｎｉｔｉｏｎｓｏｆｒｅａｄｉｎｇｈａＶｅｄｉ妇’ｅｒｅｎｔｖｉｅｗｓ．Ｓｅｌｉｇｅｒ（１９７２）ｔｈｏｕｇｈｔｔｈａｔｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｉｓａｎｉｎＶａｒｉａｎｔｃｏｎｄｉｔｉｏｎｏｆｒｅａｄｉｎｇ．Ｒｅａｄ（１９７０），ｈｏｗｅＶｅｒ’ｄｉｓａｇｒｅｅｄｔｈａｔｒｅａｄｉｎｇｉｎｄｉｓｐｅｎｓａｂＩｙｉｎＶｏｌＶｅｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，Ｃａｒｒｏｌｌ（１９７０）ｅｘｐｒｅｓｓｅｄｔｈｅＶｉｅｗｓｉｍｉｌａｒｔｏＳｅｌｉｇｅｒｗｈｅｎｈｅｉｄｅｎｔｉ６ｅｄｔｈｅ‘‘ｅｓｓｅｎｔｉａｌｓｋｉｌｌｓｉｎｒｅａｄｉｎｇａｓｇｅｔｔｉｎｇｍｅａｌｌｉｎｇｆＩｒｏｍａｐｒｉｎｔｅｄｏｒｗｒｉｔｔｅｎｍｅｓｓａｇｅｓ”．Ｉｎｈｉｓｖｉｅｗ，‘’ｒｅａｄｉｎｇｉｓｔｈｅｉｄｅｎｔｉｆｉｃａｔｉｏｎｏｆｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｆ；）ｒｍｓｆ．ｒｏｍｓｔｒｉｎｇｓｏｆｗｒｉｔｔｅｎｃｏｎｎｇｕｒａｔｉｏｎｔｈａｔｒｅｐｒｅｓｅｎｔｔｈｅｍ，ａｓｅＶｉｄｅｎｃｅｄｂｙｐｒｏｄｕｃｉｎｇｔｈｅｃｏｎＶｅｎｔｉｏｎａｌｓｉｇｎｓｆ．ｏｒｔｈｅｓａｍｅｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｆｏｒｍｉｎｓｏｍｅｏｔｈｅｒｓｙｓｔｅｍｏｆｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ＂
Ｏｎｔｈｅｏｔｈｅｒｈａｎｄ，ｒｅａｄｉｎｇｉｓｄｅｎｎｅｄａｓａｓｅｑｕｅｎｃｅｏｆｃｏｇｎｉｔｉＶｅｅＶｅｎｔｓ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，Ｈａｒｒｉｓ（１９６６）ｂｅｌｉｅＶｅｄｔｈａｔｒｅａｄｉｎｇｉｓｔｈｅｃｏｍｐｌｅｘｉｔｙｏｆｔｈｅｒｅａｄｉｎｇ——ｔｈｉｎｋｉｎｇｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐａｎｄｂｙｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｒｅａｄｉｎｇｒｅａｄｅｒｓｃａｎｌｅａｍａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｔｈｅａｃｃｕｒａｃｙｏｆｔｈｏｕｇｈｔ，ｇｏｏｄｊｕｄｇｍｅｎｔ，ａｎｄａｆ．ｅｅｌｉｎｇｏｆＶａｌｕｅｓ．ＦｒｏｍｔｈｅｐｓｙｃｈｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｐｅｒｓｐｅｃｔｉＶｅ，ｍｏｓｔｐｓｙｃｈｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓｔｒｅｓｓｅｄｔｈａｔｒｅａｄｉｎｇｗａｓａｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｉｎｗｈｉｃｈｔｈｅｒｅａｄｅｒｉｎｔｅｒａｃｔｅｄｗｉｔｈｔｈｅｐｒｉｎｔｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｕｓｅｏｆｐａｓｔｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅａｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｔｈｅｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓｙｓｔｅｍ．Ａｌｔｈｏｕｇｈｔｈｅｒｅａｒｅｄｉｆｆ．ｅｒｅｎｔｏｐｉｎｉｏｎｓａｂｏｕｔａｐｒｅｃｉｓｅｄｅｎｎｉｔｉｏｎｏｆｒｅａｄｉｎｇ，ｍｏｓｔｏｆｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓａｇｒｅｅｄｔｈｒｅｅｐｏｉｎｔｓａｂｏｕｔｒｅａｄｉｎｇ：
Ｆｉｒｓｔ，ｒｅａｄｉｎｇｉｓａｄｅｃｏｄｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｄｅｃｏｄｉｎｇｐｕｔｉｎｔｏｓｏｕｎｄ．Ｉｎｔｈｉｓｓｅｎｓｅ．ｒｅａｄｉｎｇｔｅｎｄｓｔｏｂｅｍａｄｅａｓｄｅｃｏｄｉｎｇｌｅａｄｅｒｓｔｏｓｏｕｎｄｓｏｒｉｔｉｓｒｅｇａｒｄｅｄａｓａｔａｓｋｏｆｉｄｅｎｔｉｆ．ｙｉｎｇｗｏｒｄｓ．ＴｈｉｓｋｉｎｄｏｆｒｅａｄｉｎｇｉｓＶｉｓｕａｌｉｎｎａｔｕｒｅａｎｄｗｈｉｃｈａｆｏ门ｍｏｆｗｏｒｄｇｅｔｔｉｎｇｂｅｆＩｏｒｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｓｉｓ．ＡｎｄａＩｓｏ，ｔｈｉｓｄｅｎｎｉｔｉｏｎｔｅｎｄｓｔｏａｇｒｅｅｏｎｂｅｇｉｎｎｉｎｇｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｗｉｔｈｌｅｔｔｅｒｓａｎｄ．ｗｏｒｄｓ，ｐａｙｉｎｇｌｉｔｔｌｅａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｍｅａｎｉｎｇｕｎｔ订ｓｕｂｓｔａｎｔｉａｌｐｒｏｇｒｅｓｓｉｎｄｅｃｏｄｉｎｇｈａＶｅｂｅｅｎａｃｈｉｅＶｅｄ．
ＴｈｅｓｅｃｏｎｄｄｅｎｎｉｔｉｏｎｉｓＩｈａｔｒｅａｄｉｎｇｉｓａｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｒｃｏｎｌｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ１）ｒｏｃｃｓｓ．Ｒ，“１ｉｓＪｅｌ’１１ｉｔｉ‘）ｎ，Ｉｈｃｌ‘ｃａＪｃｌ．、、ｉｌＩｕ＋＞～ｃｒ）１１ａｌ‘ＪｔｕｇｃＬ【ｈｃ１１１ｃａｎｉｌｌｇｏｆａｂｏｏｋｏｒａｔｅｘｔｆｒｏｍｔｈｅｐｏｉｎｔｏｆＶｉｅｗｏｆａｕｔｈｏｒ’ｓ．
Ｈｏｗｅｖｅｒ，ａｓＩｒｗｉｎ（１９９１）ｓｕｇｇｅｓｔｅｄｔｈａｔｔｈｅｗｒｉｔｅｒｄｉｄｎｏｔｒｅａｌｌｙｃｏｎＶｅｙｉｄｅａｓｔｏｔｈｅｒｅａｄｅｒｓｂｕｔｏｎｌｙｓｔｉｍｕｌａｔｅｄｔｈｅｌｌｌｔｏｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｄｅａｓｏｕｔｏｆｔｈｅｉｒｏｗｎｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ．Ｔｈｕｓ，
－———————————————————————————————————————————————————————一一一一…．！！：生！！！堕！竺坠∑！！！一．——
ｉｔｈａｓＩｏｎｇｓｉｎｃｅｂｅｅｎｒｅｃｏｇｎｉｚｅｄｔｈａｔｇｅｔｔｉｎｇｍｅａｎｉｎｇｆｒｏｍｔｈｅｐｒｉｎｔｅｄｐａｓｓａｇｅｉｓｔｏｏｌｉｍｉｔｅｄａｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｏｆｒｅａｄｉｎｇ．Ｂｒｉｎｇｉｎｇｍｅａｎｉｎｇｔｏｔｈｅｐｒｉｎｔｅｄｐａｇｅｉｎｄｉｃａｔｅｓｍｏｒｅａｃｃｕｒａｔｅｌｙｔｈｅｒｅｃｉｐｒｏｃａｌｐｒｏｃｅｓｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｐｒｉｎｔｅｄｓｙｍｂｏｌｓａｎｄｔｈｅｍｉｎｄｏｆｔｈｅｒｅａｄｅｒ．Ｓｏ，ｒｅａｄｉｎｇｍＬｌｓｔｂｅｓｅｅｎａｓｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉＶｅｔｈｌｎｋｌｎｇｐｒｏｃｅｓｓ・
Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅｔｈｉｒｄｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｉｓｍｏｒｅｓｕｉｔａｂｌｅ，ｗｈｉｃｈｎａｒｒｏｗｓｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｔｒｅａｄｉｎｇｄｏｗｎｔｏｇｅｔｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｆｒｏｍｔｅｘｔｉｎｗｒｉｔｔｅｎｆｏｒｍ．Ｅｖｅｒｙｄａｙｗｅｍａｙｒｅａｄｄｉａ’ｅｒｅｎｔｔｙｐｅｓｏｆｔｈｉｎｇｓｉｎｎｅｗｓｐａｐｅｒｓ，ｓｕｃｈａｓｆＩｅａｔｕｒｅｒｅｐｏｒｔｓ，ｎｅｗｓｒｅｐｏｒｔｓ，ｃａｍｐｕｓｌｉｆｅ，ｓｈｏｒｔｎｏｖｅｌｓ，ｓｔｏｒｉｅｓ，ａｄｖｅｒｔｉｓｅｍｅｎｔｓ，ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓａｎｄｌｅｔｔｅｒｓ．Ｒｅａｄｉｎｇｓｕｃｈｍａｔｅｒｉａｌｓｉｓａｐｒｏｃｅｓｓｏｆｓｃａｎｎｉｎｇｔｏ矗ｎｄｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｎｅｅｄｅｄ．Ｉｎｆａｃｔ，ｎｏｍａｔｔｅｒｗｈａｔｗｅｒｅａｄ，ｗｅｓｏｍｅｔｉｍｅｓａｒｅｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄｉｎｔｈｅｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎｏｆｗｈａｔ、ｖｅｒｅａｄｅｘｃｅｐｔｉｎｔｉｎｙｍｉｎｏｒｉｔｖｏｆｃａｓｅｓ，ｍｏｒｅｔｈａｎｗｅａｒｅｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄｉｎｔｈｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｕｓｅｄ・
Ｗｈｅｎｗｅｒｅａｄ，ｗｅｗａｎｔｔｏｇｅｔｔｈｅｆａｃｔｓ，ｉｄｅａｓａｎｄｅｎｊｏｙｍｅｎｔ厅ｏｍｔｈｅｗｒｉｔｉｎｇ，．Ｗｈａｔｅｖｅｒｉｔｉｓ，ｗｅｗａｎｔｔｏｇｅｔｔｈｅｍｅｓｓａｇｅｔｈａｔｔｈｅｗｒｉｔｅｒｈａｓｅｘｐｒｅｓｓｅｄ，ａｎｄｗｅａｒｅｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄｉｎｗｈａｔｔｈｅｗｒｉｔｉｎｇｍｅａｎｓ．Ａｓ、ｖｅｋｎｏｗ，ｔｈｅｐｕ巾ｏｓｅｏｆｔｈｅｗｒｉｔｅｒ’ｓｐｒｏｄｕｃｉｎｇａｔｅｘｔｉｓｔｏｉｎｆｏｒｍ，ａｎｄｔｈｅｒｅａｄｅｒ’ｓｒｏｌｅｉｓｔｏｎｎｄｏｕｔｔｈｉｓｐｕｒｐｏｓｅａｎｄｇｅｔｔｈｅｔｅｘｔｗｒｉｔｅｒ’ｓｉｎｆ０肌ａｔｉｏｎ．Ｈｅｎｃｅｔｈｅｔｈｉｒｄｄｅｎｎｉｔｉｏｎｔｕｍｓｏｕｔｔｏｂｅｔｈｅｍｏｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｔａｎｄｓｕｉｔａｂｌｅｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｏｆｒｅａｄｉｎｇ．Ｉｔｓｈｏｗｓｔｈｅｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｒｅａｓｏｎｆｏｒｒｅａｄｉｎｇ．Ｉｔａｌｓｏｓｈｏｗｓｔｈａｔｔｈｅｒｅａｄｅｒ’ｓｒｏＩｅｉｎｒｅａｄｉｎｇｉｓａｃｔｉｖｅｒａｔｈｅｒｔｈａｎｐａｓｓｉＶｅ．Ｒｅａｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｉｓｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，ｂｙｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎａｎｄｆｏｒｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．２．２Ｒｅｌａｔｅｄｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎｒｅａｄｉｎｇｍｏｄｅｌｓ
Ｔｂｐ．ｄｏｗｎａｐｐｒｏａｃｈｔｏｒｅａｄｉｎｇｅｍｐｈａｓｉｓｔｈｅｒｏｌｅｏｆｓｅａｒｃｈｉｎｇｆｏｒ‘ｍｅａｎｉｎｇ’ｒａｔｈｅｒｔｈａｎｔｈｅｒｏｌｅｏｆｃｃｏｄｅ．ｂｒｅａｋｉｎｇ’ｉｎｔｈｅｉｎｉｔｉａｌｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｒｅａｄｉｎｇ．ＦｒａｎｋＳｍｉｔｈ（１９７８）ａｎｄＧｏｏｄｍａｎａｎｄＧｏｏｄｍａｎ（１９７９）ａｒｅａｓｓｏｃｉａｔｅｄｗｉｔｈｔｈｅｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｕｎｄｅ印ｉｎｎｉｎｇｔｏａｐｐｒｏａｃｈｅｓｆａｖｏｕｒｉｎｇ‘ｔｏｐ．ｄｏｗｎ’ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｆｏｒｄｅｃｏｄｉｎｇｂａＳｅｄｏｎｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎａｎｄｇｕｅｓｓｉｎｇ．ＪｅｎｉＲｉｌｅｙｄｅ６ｎｅｓｔｈｅｓｔｒｏｎｇｐｏｉｎｔｏｆｔｈｅｓｅａｐｐｒｏａｃｈｅｓａＳｆｏｌｌｏｗｓ：‘ＭｅａｎｉｎｇＤｒｏｖｉｄｅｓｔｈｅｄｖｎａｌｌｌｏ孙Ｉ．ｔ１１ｅｗ１１０ｌｅａｃｔｉｖｉｔｙｏｆｒｃａｄｉｎｇ．ｇｉＶｉｎｇｉｔｐｕｒｐｏｓｅ’（Ｒｉｌｅｙ；ｌ９９６，ｐ．２３）．Ｈｏｗｅｖｅｒ’ｓｈｅｊｏｉｎｓｏｔｈｅｒｃｒｉｔｉｃｓｏｆｅｘｔｒｅｍｅｆ．ｏｎｎｓｏｆｔｈｅｎｌｏｄｅｌ“１ｐｏｉｌｌｔｉｎｇｏｕｔｔｈａｔ・ｗｈｏＩｅｒｅａｄｉｎｇ’ｏｒ‘ｔｏｐ．ｄｏｗｎ’ａｐｐｒｏａｃｈｅｓｄｏｎｏｔｈｅｌｐｔｅａｃｈｅｒｓｗｉｔｈｔｈｅｓｙｓｔｅｍａｔｌｃｔｅａｃｈｉｎｇｎｅｅｄｅｄａｔｔｈｅｉｎｉｔｉａｌｓｔａｇｅｓ．
ＴｈｉｓｏｐｉｎｉｏｎｉｓｅｍｂｏｄｉｅｄｉｎｔｈｅＲｏｓｅＲｅｐｏｒｔ（２００６）ｗ１１ｉｃｈｒｅｃｏｎｌｍｅｎｄｓｔｈａｔｒｅａｄｅｒｓｓ１１０Ｌｌｌｄｂｅｔａｕ曲ｔｉｎｉｔｉａｌｌｙｂｅｇｉｌｌｎｉｎｇｂｙａ１１ｅｘｃｌＬＩｓｉ、７ｅｌｙｓｙｎｔｈｅＩｉｃｐｈｏｎｉｃｍｅｔｈｏｄ・Ｌａｔｅｒ
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ｔｈｅｒｅｎｅｅｄｓｔｏｂｅｃａｒｅｆｕｌＩｙｐｌａｎｎｅｄｗｏｒｋａｔｌｅｔｔｅｒａｎｄｗｏｒｄｌｅＶｅｌ（‘ｂｏｔｔｏｍ－ｕｐ’ａｐｐｒｏａｃｈ）ａｓｗｅｌｌａｓａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｃｏｎｔｅｘｔａｎｄｗｈｏｌｅｔｅｘｔａｓｐｅｃｔｓ（‘ｔｏｐ－ｄｏ、）ｍ’ａｐｐｒｏａｃｈ）．ＨｅｒｅａｒｅｔｈｅＶｉｅｗｓｏｆｓｏｍｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓａｂｏｕｔｔｈｅｔｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｍｏｄｅｌ：ＦｒａｎｋＳｍｉｔｈ，ａｊｏｕｒｎａｌｉｓｔｔｕｍｅｄｒｅａｄｉｎｇｒｅｓｅａｒｃｈｅｒ：
・Ｒｅａｄｉｎｇｉｓｎｏｔｄｅｃｏｄｉｎｇｗｒｉｔｔｅｎｌａｎｇｕａｇｅｔｏｓｐｏｋｅｎｌａｎｇｕａｇｅ．・ＲｅａｄｉｎｇｄｏｅｓｎｏｔｉｎＶｏｌＶｅｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇｏｆｅａｃｈｌｅｔｔｅｒａｎｄｅａｃｈｗｏｒｄ．・Ｒｅａｄｉｎｇｉｓａｍａｔｔｅｒｏｆｂｒｊｎｇｉｎｇｍｅａｎｉｎｇｔｏｐｒｉｎｔ，ｎｏｔｅｘｔｒａｃｔｉｎｇｍｅａｎｉｎｇｆ．ｒｏｍ
ｐｒｉｎｔ．（ＭｃＣｏｒｎｌｉｃｋ，Ｔ．１９８８）
ＫｅｎｎｅｔｈＳ．Ｇｏｏｄｍａｎ，ｒｅａｄｉｎｇｓｐｅｃｉａＩｉｓｌａｔｔｈｅＵｎｉＶｅｒｓｉｔｙｏｆＡｒｉｚｏｎａ：
・“…ｔｈｅｇｏａｌｏｆｒｅａｄｉｎｇｉｓｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇｍｅａｎｉｎｇｉｎｒｅｓｐｏｎｓｅｔｏｔｅｘｔ…Ｉｔｒｅｑｕｉｒｅｓ
ｉｎｔｅｒａｃｔｉＶｅｕｓｅｏｆｇｒａｐｈｏ－ｐｈｏｎｉｃ，ｓｙｎｔａｃｔｉｃ，ａｎｄｓｅｍａｎｔｉｃｃｕｅｓｔｏｃｏｎｓｔｒｕｃｔｍｅａｎｉｎｇ．”（Ｇｏｏｄｍａｎ，Ｋ．１９８１）．
・ＡｌｔｈｏｕｇｈＧｏｏｄｍａｎｉｓｏＲｅｎｒｅｆｅｒｒｅｄｔｏａＳａｌｅａｄｉｎｇａｄＶｏｃａｔｅｏｆｔｈｅｔｏｐ－ｄｏｗｎ
印ｐｒｏａｃｈ，ｈｉｓｍｏｄｅＩｂｙｈｉｓｏｗｎａｄｍｉｓｓｉｏｎｉｓｉｎｔｅｒａｃｔｉＶｅ，“…ｉｔｉｓｏｎｅｗｈｉｃｈｕｓｅｓｐｒｉｎｔａｓｉｎｐｕｔａｎｄｈａｓｍｅａｎｉｎｇａｓｏｕｔｐｕｔ．ＢｕｔｔｈｅｒｅａｄｅｒｐｒｏＶｉｄｅｓｉｎｐｕｔｔｏｏ，ａｎｄｔｈｅｒｅａｄｅｒ，ｉｎｔｅｒａｃｔｉｎｇｗｉｔｈｔｅｘｔ，ｉｓｓｅｌｅｃｔｉＶｅｉｎｕｓｉｎｇｊｕｓｔａｓｌｉｔｔｌｅｏｆｔｈｅｃｕｅｓｆｒｏｍｔｅｘｔａＳｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｃｏｎｓｔｒｕｃｔｍｅａｎｉｎｇ．”（Ｇｏｏｄｍａｎ，Ｋ．１９８１）Ｈｅｒｅａｒｅｓｏｍｅｆｅａｔｕｒｅｓｏｆａｔｏｐ・ｄｏｗｎａｐｐｒｏａｃｈｔｏｒｅａｄｉｎｇ（ＧｏＶｅ１９８３）：
・ＲｅａｄｅｒｓｃａｎｃｏｍｐｒｅｈｅｎｄａｓｅｌｅｃｔｉｏｎｅＶｅｎｔｈｏｕｇｈｔｈｅｙｄｏｎｏｔｒｅｃｏｇｎｉｚｅｅａｃｈ
ｗｏｒｄ．
・Ｒｅａｄｅｒｓｓｈｏｕｌｄｕｓｅｍｅａｎｉｎｇａｎｄｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｃｕｅｓｔｏｉｄｅｎｔｉｆｙｕｎｒｅｃｏｇｎｉｚｅｄ
ｗｏｒｄｓ．
・ＲｅａｄｉｎｇｆｏｒｍｅａｎｉｎｇｉｓｔｈｅｐｒｉｎｌａｒｙｏｂｊｅｃｔｉＶｅｏｆｒｅａｄｉｎｇｒａｔｈｅｒｔｈａｎｍａｓｔｅｒｙｏｆ
ｌｅｔｔｅｒｓ．１ｅｔｔｅｒ／ｓｏｕｎｄｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ．ａｎｄｗｏｒｄｓ．
・ＲｅａｄｉｎｇｒｅｑｕｉｒｅｓｔｈｅｕｓｅｏｆｍｅａｎｉｎｇａｃｔｉＶｉｔｉｅｓｒａｔｈｅｒｔｈａｎｔｈｅｍａｓｔｅｒｙｏｆａｓｅｒｉｅｓ
ｏｆｗｏｒｄ—ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎｓｋｉｌｌｓ．
・Ｔｈｅｐｒｉｎｌａｒｙｆ．ｏｃｕｓｏｆｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓｈｏｕｌｄｂｅＩｈｅｒｅａｄｉｎｇｏｆｓｅｎｔｅｎｃｅｓ，ｐａｒａｇｒａｐｈｓ，
ａ１１ｄｗｈｏｌｅｓｅｌｅｃｔｉｏｎｓ．６
ＩＩ．ＬｉｔｅｒａｔｕｒｅＲｅｖｉｅｗ
２．２．１Ｒｅｌａｔｅｄｓｔｕｄｉｅｓｂｙｆ－ｏｒｅｉｇｎｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓ
Ｇｏｏｄｍａｎ（１９７１）ｔｈｏｕｇｈｔｔｈａｔｒｅａｄｉｎｇｉｓａｎａｃｔｉＶｅ—ｇｕｅｓｓｉｎｇ－ａ・ｎｄｄｌｅ——ｃｏｎｎｎｎｐｒｏｃｅｓｓ，ｋｎｏｗｎａｓｔｈｅｔｏｐ—ｏｏｗｎｍｏｄｅｌ．ＷｈｉｌｅｒｅａｄｉｎｇｔｈｅｒｅａｄｅｒＳａｒｅａｃｔｉＶｅｉｎｃｈｏｏｓｉｎｇ，ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｉｎｇ，ｐｒｅｄｉｃｔｉｎｇ，ｃｏｎｎｒｍｉｎｇａｎｄｄｅｃｉｄｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｗｈｉｃｈｔｈｅｒｅａｄｅｒｓａｌｒｅａｄｙｈａｖｅｈａｄａｎｄｔｈｅｉｎｆ－ｏｒｍａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｖｉｓｕａｌｓｅｎｓｅａｐｐｅａｒｓ，Ｔｈａｔｉｓａｐｓｙｃｈｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｇｕｅｓｓｉｎｇｇａｍｅ．
Ｄ．Ｅ．Ｒｕｍｅｌｈａｎ（１９８０）ｔｈｉｎｋｓｔｈａｔｒｅａｄｉｎｇｉｓａｎｉｎｔｅｒａｃｔｉＶｅｅｘｃｈａｎｇｅｐｒｏｃｅｓｓ．Ｉｔｃｏｎｓｉｓｔｓｏｆｂｏｔｈｂｏｔｔｏｍ—ｕｐｍｏｄｅｌａｎｄｔｏｐ—＿ｄｏｗｎｍｏｄｅｌ．ＴｈａｔｉｓｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉＶｅｍｏｄｅｌ．Ｂｕｔｎｏｍａｔｔｅｒｗｈａｔｍｏｄｅｌｓｔｈｅｒｅａｄｅｒｔａｋｅｓ，ｔｈｅｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｍａｉｎｌｙｄｅｐｅｎｄｓｏｎｔｈｅｉｒｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ａｓａｍａｔｔｅｒｏｆｆａｃｔ，Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ（１９９０）ｔｈｉｎｋｓｔｈａｔｂｏｔｈｔｈｅｒｅａｄｅｒｓ’ｌａｎｇｕａｇｅｋｎｏｗＩｅｄｇｅａｎｄｓｃｈｅｍａｔｉｃｋｎｏｗＩｅｄｇｅｈａＶｅｇｒｅａｔｅｆ．ｆｅｃｔｏｎｔｈｅｉｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｔｅｘｔ．
Ｒｕｍｅｌｈａｒｔ（１９７７）ｈａｓｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄｔｈｅｓｃｈｅｍａｔｈｅｏｒｙｉｎｗｈｉｃｈｒｅａｄｉｎｇｉｓｍａｄｅｕｐｏｆｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓｃｈｅｍａｔａ，ｃｏｎｔｅｎｔｓｃｈｅｍａｔａａｎｄｒｈｅｔｏｒｉｃａｌｓｃｈｅｍａｔａ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｓｃｈｅｍａｔｈｅｏｒｙ，ｒｅａｄｉｎｇ，ｆｉｒｓｔｏｆａｌｌ，ｉｓｔｏｐｕｔｔｈｅｗｏｒｄｓｍｅｓｓａｇｅｓｉｎｔｏｏｎｅ’ｓｍｉｎｄ．ＴｈｅｎｒｅａｄｅｒｓｓｅａｒＣｈｆｏｒｔｈｅｓｃｈｅｍａｔａｔｈａｔｃａｌｌｅｘｐｌａｉｎｏｒｉｌｌｕｓｔｒａｔｅｔｈｅｉｎｐｕｔｍｅｓｓａｇｅａｌｒｅａｄｙｓｔｏｒｅｄｉｎｔｈｅｉｒｍｉｎｄｓ．Ｗｈｅｎｔｈｅｓｅｓｃｈｅｍａｔａａｒｅｆｏｕｎｄ，ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｉｓｏｂｔａｉｎｅｄ．Ｏｔｈｅｎ“ｓｅｔｈｅｒｅａｄｅｒｓｃａｎ’ｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｗｈａｔｔｈｅｙｒｅａｄ．
２．２．２Ｒｅｌａｔｅｄｓｔｕｄｉｅｓｂｙｄｏｍｅｓｔｉｃｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓ
ＨｕＣｈｕｎｄｏｎｇ（１９９８）ｐｏｉｎｔｅｄｏｕｔｔｈａｔｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｉｓａｋｉｎｄｏｆｓｐｅｅｃｈａｂ订ｉｔｙｏｆｐｅｏｐｌｅａｎｄｔｈｅｓｐｅｅｃｈａｂｉｌｉｔｙｒｅｆ色ｒｓｔｏｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｔｈａｔａｎｉｎｄｉＶｉｄｕａｌｕｓｅｓａｌａｎｇｕａｇｅ——ａｂｉｌｉｔｙｏｆｌｉｓｔｉｎｇ，ｓｐｅａｋｉｎｇ，ｒｅａｄｉｎｇ，ａｎｄｗｒｉｔｉｎｇ，Ｇｅｎｅｒａｌｌｙ，Ｅｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｂｅｌｏｎｇｓｔｏｔｈｅｃａｔｅｇｏｒｙｏｆｓｐｅｅｃｈｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎａｂｉｌｉｔｙ．ＨｅｄｉＶｉｄｅｓｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｉｎｔｏｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｔｏｕｎｄｅｒ踺ａｎｄｔｈｅｗｏｒｋｓｏｆｓｐｅｅｃｈ，ｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｃｏｕｎｔｏｆｔｈｅ、ｖｏｒｋｓｏｆｓｐｅｅｃｈ，ｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｉｄｅａａｎｄｔｈｅｓｋｉｌｌｓｏｆｒｅａｄｉｎｇ．ＴｈｅｙａｒｅｔｈｅｐｉｌｌａｒｓｏｆｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙａＳａｗｈｏｌｅ．
ＤｕＸｕｅ７ｅｎｇｆ１９９６１ＰｏｉｎｔｅｄｏｕｔｔｈａｔＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｉｓａｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉＶｅａｂ订ｉｔｙａｎｄｈｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄｍａｎｙｒｅｌａｔｉｏｎｓｂｅｔｗｅｅｎｒｅａｄｉｎｇａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，ｒｅａｄｉｎｇａｎｄＶｏｃａｂｕｌａｒｙ，ｒｅａｄｉｎｇａｎｄｇｒａｍｍａｒ，ｒｅａｄｉｎｇａｎｄｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｒｅａｄｉｎｇｓｐｅｅｄ，ｒｅａｄｉｎｇｉｎｔｅｒｅｓｔｅｔｃ．ＨｅａｌｓｏｄｉｓｃｕｓｓｅｄｍａｎｙｒｅａｄｉｎｇｓｋｉｌｌｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇ．Ｈｅｃｌａｉｍｅｄｔｈａｔｏｎｅｃａｎ’ｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｓｉｍｐｌｅｒｅａｄｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓｗｉｔｈｏｕｔｌａｒｇｅＶｏｃａｂｕＩａｒｙ，ｗｉｔｈｏｕｔｋｎｏｗｉｎｇｔｈｅｄｉｆ艳ｒｅｎｃｅｓｂｅｔ、、．ｃｅｎｓｙｎｏｎ）’ｎｌｓ。、、’ｉｔｈｏｕｔｂａｓｉｃｇｒａｍｌｌｌａｒｋｎｏ、、７ｌｅｄｇｅ．ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙａｂｏＬＩｔＶｅｒｂｓ７
－－－—＿－－——————●———－＿———－—＿－—＿———————＿－－＿＿—————————————————————————————————————————一。一！！：兰！堡！型竺竺坠竺坐一一——
ｉｎｔｈｅｅａｒｌｙｓｔａｇｅｓｏｆｒｅａｄｉｎｇｉｓｔｈｅｍｏｓｔｅｆｆｅｃｔｉＶｅａｎｄｅｍｃｉｅｎｔｗａｙ”（１９９９，ｐ．２５４）．Ｈｏｗｅｖｅｒ’ｗｉｔｈｔｈｅｌｅａｒｎｅｒＳｗｈｏｈａｖｅａｌｒｅａｄｙｈａｄｃｅｒｔａｉｎｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ’“ｐｒｅ’ｒｅａｍｎｇ，ｓｃｈｅｍａｂｕ订ｄｉｎｇｔａｓｋｓｄｅｓｉｇｎｅｄｔｏｈｅｌｐｔｈｅｍａｐｐｌｙｗｈａｔｔｈｅｙａｌｒｅａｄｙｋｎｏｗａｂｏｕｔａｓｕｂｊｅｃｔｃａｎｈｅｌｐｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙｉｎｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ”（１９９９，ｐ．２６８）．
Ｔｈｕｓ．ｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｇｎｉｔｉｖｅｍａｔｕｒｉｔｙａｎｄｔｈｅｌｅＶｅｌｏｆｐｒｏｎｃｉｅｎｃｙ，ｔｈｅｔｏｐ。ｄｏ、Ｖｎｓｔｒａｔｅ舀ｅｓｔ豫ｉｎｉｎｇｓｅｅｍｓｔｏｂｅｍｏｒｅｓｕｉｔａｂｌｅａｎｄｅｆ琵ｃｔｉＶｅｔｈａｎｔｈｅｂｏｔｔｏｍ。ｕｐｏｎｅｓｉｎｃａｔｅｒｉｎｇｆｏｒｔｈｅｎｅｅｄｓｏｆｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙＥＦＬｌｅａｒｎｅｒｓｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｒｅａｄｉｎｇｓｋｉｌｌｓ．Ｉｎｔｈｅｓｅｃｏｎｄｐｌａｃｅ，ｄｕｅｔｏｔｈｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｆｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎａｐｐｒｏａｃｈｉｎＣｈｉｎｅｓｅＥＦＬｔｅａｃｈｉｎｇ，ｆｏｒａｌｏｎｇｔｉｍｅ，ｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｔｒａｉｎｉｎｇｈａｓｅｍｐｈａｓｉｚｅｄｏｎｔｈｅｂｏｔｔｏｍ．ｕｐｍｏｄｅｌ．Ｔｈｅａｓｓｕｎｌｐｔｉｏｎｂｅｈｉｎｄｂｏｔｔｏｍ－ｕｐａｐｐｒｏａｃｈｇｏｅｓｗｅｌｌｗｉｔｈｔｈｅｂｅｌｉｅｆ．ＳｏｆｇｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｉｎｔｈａｔｔｈｅｙａｌｌｃｏｎｓｉｄｅｒＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｍｉｎｇａＬｓｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇａｗａＩｌｉｎｗｈｉｃｈｂｒｉｃｋｓ（ｔｈｅｓｍａｌｌｅｓｔｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｕｎｉｔ）ａｒｅｔｈｅｍｏｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｔｃｏｍｐｏｎｅｎｔｓ（Ｎｕｎａｎ，１９９８，ｐ．１０１）．ＷｉｔｈｔｈｅｂｅｌｉｅｆｔｈａｔｎｅｗｗｏｒｄｓｓｈｏｕｌｄｂｅｓｏｌＶｅｄａｓｔｈｅｎｒｓｔｓｔｅｐｏｆｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ，ｉｎｍｏｓｔＣｈｉｎｅｓｅＥＦＬｒｅａｄｉｎｇｃｌａｓｓｅｓ，ｅＶｅｎａｔｔｈｅｕｎｉＶｅｒｓｉｔｙｌｅＶｅｌ，ｔｅａｃｈｉｎｇｌａｎｇｕａｇｅｐｏｉｎｔｓ，ｅｘｐｌａｉｎｉｎｇｄｉ踞ｃｕｌｔｓｙｎｔａｃｔｉｃｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ，ｔｒａｎｓｌａｔｉｎｇｔｈｅｔｅｘｔｆ．ｒｏｍＥｎｇｌｉｓｈｉｎｔｏＣｈｉｎｅｓｅａｃｃｏｕｎｔｆｏｒｍｏｓｔｏｆｔｈｅｃｌａｓｓｔｉｍｅ．Ａｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｗｏｌａｎｇｕａｇｅｓｉｓｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄａｓｔｈｅｃｏｍｐｌｅｔｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｔｅｘｔ．Ｄｕｅｔｏｔｈｉｓ，ＣｈｉｎｅｓｅＥＦＬｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅｌｙｔｏｏｍｕｃｈｏｎｔｈｅｄｉｃｔｉｏｎａｒｙｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓ，ａｎｄａｌｍｏｓｔｉｇｎｏｒｅｔｈｅｃｏｎｔｅｘｔｕａＩａｎｄｓｔｒｕｃｔｕｒａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｗｈｉｃｈｃａｎｆ．ａｃｉｌｉｔａｔｅｔｈｅｍｔｏｉｎｆｂｒｍｃａｎｉｎｇｏｆｔｈｅｕｎｆ．ａｍｉｌｉａｒｗｏｒｄｓ．Ｔｈｕｓ，ｔｈｅｉｒｒｅａｄｉｎｇｉｓ“ｐｅｐｐｅｒｅｄｗｉｔｈｆ．ｒｅｑｕｅｎｔＩｙｃｓｔｏｐｐｅｄｗｏｒｄｓ，ｔｈａｔｂｒｅａｋｔｈｅｉｒｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｉｏｎａｎｄｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ’’（Ａｎｄｅｒｓ＆Ｂｏｓ，１９８６；ＣｉｔｅｄｉｎＪｏｈｎｓｏｎ＆Ｓｔｅｅｌｅ，ｌ９９６，ｐ．３５０）．Ｂｅａｒｉｎｇｔｈｅｉｎｅｆｎｃｉｅｎｃｙｏｆｂｏｔｔｏｍ。ｕｐｒｅａｄｉｎｇｓｋｉｌＩｓ，ｗｅａｒｅｔｈｉｎｋｉｎｇｔｈｅｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｏｆｔｏｐ—ｄｏｗｎｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｓｕｃｈａｓｐｒｅｄｌｃｔｌｎｇ，Ｉｎｔｅｒｎｎｇａｎｄｆ－０ｃｕｓｉｎｇｏｎｍｅａｎｉｎｇｒａｔｈｅｒｔｈａｎＷｏｒｄｓｍａｙｈｅｌｐｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｕｎｉＶｅｒｓｉｔｙＥＦＬｌｅａｍｅｒｓｔｏｂｅｃｏｍｅｍｏｒｅｅｆｎｃｉｅｎｔａｎｄｎｕｅｎｔｒｅａｄｅｒｓ．９。
内蒙古师范大学硕士学位论文
Ⅲ．ＴｈｅｏｒｅｔｉｃａＩｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｏｎ１＇ｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ
３．１ＴｈｅＤｅｆｌｎｉｔｉｏｎｏｆ７ｒｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇ
Ｉｎｌ９７６，ＡｍｅｒｉｃａｎｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓｔＧｏｏｄｍｈｏｅ（Ｇｏｏｄｍａｎ），ｐｏｉｎｔｅｄｏｕｔｔｈａｔｔｈｅｒｅａｄｅｒｉｓｌｉｔｅｒａｌｌｙｉｎｆｂｎｎａｔｉｏｎ，ｂｕｔｇｕｅｓｓ，ＦｉｌｔｅｒｉｎｇａｎｄＶｅｒｉｆｙｔｈｅｉｒａｌｒｅａｄｙａｃｑｕｉｒｅｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ａｎｄｔｏｒｅＶｉｓｅ，ｔｈｅｎｔｈｅｙｓｕｓｐｅｃｔｔｏｒｅａｌｉｚｅａｃｃｕｒａｔｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ．Ｔｈｉｓｐａｔｔｅｍｉｓｃａｌｌｅｄ”ｔｏｐ—ｄｏｗｎ¨ｍｏｄｅ，ｉｔｉｓｒｅａｄｎｏｗｔｈｅｐｏｓｉｔｉＶｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｆｔｈｅｒｅａｄｅｒｓ．Ｔｏｐ－ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｐａｔｔｅｍｍｅａｎｓｔｈａｔｔｈｅｒｅａｄｅｒｓｈｏｕｌｄｕｓｅｂａｓｉｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ＩａｎｇｕａｇｅＷ６ｒｄｓｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｔｈｅｍｅｏｆｔｈｅｗｈｏｌｅｔｅｘｔ．ＧｕｅｓｓｎｏｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｐａＳｓａｇｅ，ａｎｄｔｈｅｎｃａｒｅｍｌｌｙｓｔｕｄｙｗｈａｔｈｅｍｅａｎｓ．ＩｔｓｕｇｇｅｓｔｅｄｔｈｅｔｅｘｔｂｅｇｉｎｓｗｉｔｈｔｈｅｍｉｎｄｒｅａｄｅｒｄｒｉＶｅｒｐｒｏｃｅｓｓｏｒｃｌｏｓｅｄｔｈｅｔｅｘｔｉｎａｎａｓｓｕｍｐｔｉｏｎ．Ｒｅａｄｅｒｓ’ｉｄｅｎｔｉ６ｃａｔｉｏｎｉｓｕｓｅｄｉｎｌｅｔｔｅｒｓａｎｄｗｏｒｄｓｔｈｅｙａｓｓｕｍｅｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｔｈｅｔｅｘｔ．
３．２ＴｈｅａｄＶａｎｔａｇｅｓｏｆ７ｒｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇ
Ｍａｎｙｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｔｈｏｓｅｗｉｔｈｌｏｗｌｅＶｅｌｏｆＥｎｇｌｉｓｈ，ｌｅａｍｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈｅｍｐｈａｓｉｚｅｓ”ｐａｒｔ”，ｓｕｃｈａｓｔｈｅｇｌｏｓｓａｒｙａｎｄｔｈｅｇｒａｍｍａｒｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｔｈｉｓｐｒｏｃｅｓｓｉｓｒｅｇａｒｄｅｄａｓ”ｂｏｔｔｏｍ－ｕｐ”ｒｅａｄｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ．ＡｐｐＩｉｃａｔｉｏｎ”ｂｏｔｔｏｍ—ｕｐ¨ｍｏｄｅｌｏｆｒｅａｄｉｎｇｉｓｂｅｇａｎｉｎｗｏｒｄｓａｎｄｐｈｒａｓｅｓａｎｄｇｒａｍｍａｒ，ａｎｄｍａｋｅｔｈｅｍｔｏｉｎｔｅｒａｃｔ，ａｎｄｆｉｎａｌｌｙｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｗｈｏｌｅｔｅｘｔ．”Ｂｏｔｔｏｍ—ｕｐ”ｒｅａｄｉｎｇｐａｔｔｅｒｎｉｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓＩｉｅｓｉｎｉｔ’ｓｎｏｔｆ．ｏｃｕｓｏｎｐｒｏＶｉｄｉｎｇａｎｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙｆ．ｏｒｒｅａｄｅｒｓ．Ｃｅｃｉｌｉａ（２００４）ｍｏｒｅ，
Ｔｈｉｓｐａｔｔｅｍｉｓｔｏｒｅａｄｆ如ｍｔｈｅｗｏｒｄａｓｔｈｅｇｅｎｅｒａｌｉｄｅａｏｆｔｈｅｔｅｘｔｍｅｓｓａｇｅｓｔｏｄｅｃｏｄｅｐｒｏｃｅｓｓ．Ｒｅａｄｅｒｓａｎｄｔｈｅｃｏｎｔａｃｔｉｓｕｎｉｌａｔｅｒａｌ，ｈｅｃａｎｏｎｌｙｔｈｒｏｕｇｈｓｕｃｈａｓｗｏｒｄｏｒｐｈｒａｓｅｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ，ｓｏｔｈｅｒｅａｄｅｒｗｉｌｌｏｆｔｅｎｐａｓｓｉＶｅｐｏｓｉｔｉｏｎ，ｉｔ’ｓｅａｓｙｔｏｆＩａｃｅａｏｎｌｙｋｎｏｗｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｔｈｅｗｏｒｄｄｉｄｎｏｔｋｎｏｗｏｒｄｏｎ’ｔｆｕｌｌｙｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｗｈｏｌｅｔｅｘｔｃａｒｅｌｅｓｓｎｅｓｓ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，“ｔｈｅｐｒｉｃｅ”ｒｅｆｅｒｓｔｏａｒｅａｇｒｅｅｍｅｎｔ”，”ｉｆｔｈｅｌｉｔｅｒａＩｍｅａｎｉｎｇｔｏｔｒａｎｓｌａｔｅｂｅｃａｍｅａ¨ｓｅｅｅｙｅｔｏｅｙｅ：ｆｒｏｍｄｉ仟ｅｒｅｎｔｍｅａｎｉｎｇｓ．
”Ｔｏｐ—ｄｏｗｎ”ｍｏｄｃｌｏｆｒｅａｄｉｎｇａ１１ｄ”ｂｏｔｔｏｍ—ｕｐ”ｒｅａｄｉｎｇｐａｔｔｅｒｎ、、’ａｓｏｐｐｏｓｉｔｅ．Ｂｏｔｔｏｍ－ｕｐｗａｙｐａｙａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅｗｏｒｄ，ａｎｄｔｈｅｔｏｐ—ｄｏｗｎｗａｙｍａｋｅｔｈｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｔｏｓｔａｎｆｒｏｍｔ１１ｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｔ１１ｅｗｈｏｌｅＩｅｘｔｍｅａｎｉｎｇ．Ｄｉｆ亿ｒｅｎｔｆｒｏｍｔｈｅｒｅａｄｅｒｔｏｒｅａｄｉｇｎｏｒｅｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ、’ｉｅ、Ｖｓ，ｌｈｉｓｋｉｎｄｏｆｍｅｔｈｏｄｅｍｐｈａｓｉｚｅｒｅａｄｉｎｇｗｈｅｎａｃｔｉｖｅｐａｎｉｃｉｐａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｒｅａｄｅｒｓ．Ｆｉｒｓｔ．ｔ１１ｅｕｓｅｏｆＶｉｓｕａｌａｓｐｅｃｔｓｏｆｒｅａｄｅｒｓｃａｎｔ．ｎｄ
．ｉｎｆｏｍｌａｔｉｏｎｔｏｉｍｐｒｏｖｅｌａｎｇｕａｇｅ，ｔｈｅｔｅｘｔｉｎｆ．ｏｍａｔｉｏｎ．ＳｅｃｏｎｄＩｙ，ｒｅａｄｅｒｓｃａｎｕｓｅｔｈｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅａｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｌａｎｇｕａｇｅｔｏＶｅｒｉｆ．ｙｔｈａｔｔｈｅｔｅｍｐｏｒａｒｙｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ｔｈｅｒｅａｄｅｒｔｏｒｅａｄａｇａｉｎａｆｔｅｒｔｈｅａｓｓｕｍｐｔｉｏｎｓｄｏｎｅｃｏｎｎｒｍｏｒｃｏｒｒｅｃｔｅｄ．３．３ＭａｊｏｒＭｅｔｈｏｄｓｏｆ７ｒｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇ３．３．１ＡｃｔｉｖａｔｉｎｇｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｒｅｆ．ｅｒｓｔｏｔｈｅｒｅａｄｅｆｓａｂｏｕｔｔｈｅｗｏｒｌｄ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｌａｎｇｕａｇｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｎｏｎ－ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．ＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｎｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｉｎｐｌａｙｓａＶｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅ，ｉｆｔｈｅｒｅｉｓａｎａｒｔｉｃｌｅｉｓｊｕｓｔｔｈｅｒｅａｄｅｒｓａｒｅｆａｍｉｌｉａｒｗｉｔｈｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｓ，ａｌｔｈｏｕ曲ｍａｎｙｏｆｔｈｅｗｏｒｄｓ，ｒｅａｄｅｒｓｃａｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｔｈｉｓ，ＣｏｎＶｅｒｓｅｌｙ，ｉｆｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｏｆｔｈｅｒｅａｄｅｒｉｓｊｕｓｔｓｏｍｅｔｈｉｎｇｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙｕｎｆａｍｉｌｉａｒｗｏｒｄｓ，ｅｖｅｎｉｆｎｏｔｍａｎｙ’ａｌｓｏｈａｒｄｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｍｅａｎｉｎｇ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｃａｎｇｕｉｄｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｈｅａｄｉｎｇｓ，ｏｒｔｏｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｒａｉｓｅｓｓｏｍｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓｔｏａｃｔｉｖａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ。ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｏｒｄｉｒｅｃｔｌｙｔｏｐｒｏＶｉｄｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｔｈｅｒｅｌｅｖａｎｔｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ，ｏｒｃｏｎｔａｃｔｔｈｅｉｒｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｍａｓｔｅｒｅｄｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｔｓｅｌｆ．３．３．２ＢｅｆｏｒｅｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓＤｉｆｆｅｒｅｎｔａｒｔｉｃｌｅｓｃａｎｕｓｅｄｉｆ＆ｒｅｎｔｍｅｔｈｏｄｓ，ｓｕｃｈａｓｒｅａｄｉｎｇ，ｒｅａｄｉｎｇｏｒｊｕｍｐｆｏｒｒｅａｄｉｎｇ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄｔｅａｃｈｓｔｕｄｅｎｔｓｈｏｗｔｏｃａｔｃｈｔｈｅｋｅｙｗｏｒｄｓａｎｄｓｅｎｔｅｎｃｅｓ，ｓｅｉｚｅｔｈｅｐｕ叩ｏｓｅ，ｓｉｇｎｉｎｃａｎｃｅ，ｔｈｅｍａｉｎｔｈｅｍｅｔｏｉｍｐｒｏＶｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｓｐｅｅｄａｎｄｔｈｅａｃｃｕｒａｃｙｏｆｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｔｒａｉｎｉｎｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｒｅａｄｔｈｅｗｈｏＩｅｌａｗ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄｔｅａｃｈｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｌｅａｒｎｔｏｕｓｅｓｕｍｍａｒｉｚａｔｉｏｎａｎｄｔｈｒｏｕｇｈｃｏｎｔｅｘｔｉｓｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｗｈｅｎｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｐｅａｋｓＳＥＦＣｌＡＯｌｙｍｐｉｃＧａｍｅｓ”ｃｌｏｓｅ”ｔｈｉｓｃｌａｓｓ，ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｉｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｃａｎｒｅａｄｂｅｆｏｒｅｓｏｍｅｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｓｕｃｈａＳ“ＨｏｗｏＲｅｎａｒｅｔｈｅＯｌｙｍｐｉｃｓｈｅｌｄ？…‘Ｗｈａｔ’ｓｔｈｅＯｌｙｍｐｉｃｍｏｔｔＯ？Ｗｈａｔｄｏｓｅｉｔｍｅａｎ？’’ＡｎｄｔｈｅｎＩｅｔｓｔｕｄｅｎｔｓｔｒｙｔｏｒｅａｄｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｍｅｔｈｏｄｔｏ６ｎｄｔｈｅａｎｓｗｅｒａｎｄｋｎｏｗａｂｏｕｔｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔ．３．３．３ＣｕｌｔｉｖａｔｉｎｇａｂｉｌｉｔｙＴ．ｅａｃｈｅｒｓｓｈｏＬｌｌｄｈｅｌｌ）ｓｎｌｄｅｎｔｓｔｏａｎａｌｊ，ｚｅｔｅｘｔ．ｔｏｃＬｌｌｔｉ、，ａｔｅｓ“ｌｄｅｎｔｓ’ａｂｉｌｉｌｙＩｏｉｍｐｒｏｖｅｉｔｓｑｕａｌｉｔｙｓｔｅｐｂｙｓｔｅｐ．Ｅｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｓｈｏｕｌｄｆ．ｏｌｌｏｗｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓｏｆｉｎｔｅｇｒｉｔｙ，ｒａｔｈｅｒｔｈａｎｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｓｅｐａｒａｔｅｔｒｅａｔｍｅｎｔｅａｃｈｉｓｏｌａｔｅｄｐｉｅｃｅｓ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｃａｎａｓｋａｓｔｕｄｅｎｔｔｏｒｅａｄｆｒｏｍｔｈｅｗｈｏｌｅ，ｔｈｅｎａｎａＩｙｚｅｄｃａｒｅｆｕＪｌｙ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄａｌｌｏｗｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏ丘ｎｄｅｖｅｒｙｐａｓｓａｇｅ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｌｈｅｐＬＩｒｐｏｓｅｏｆｔｈｅａｒｔｉｃｌｅｉｓｄｉＶｉｄｅｄｉｎｔｏ
ｓｅ、，ｅｒａｌｐｕｒｐｏｓｅｏｔｈｅｒｐａｌ‘ｔｓ，ａｎｄｃａｌｌｑｕｉｃｋｌ）ｓｅｉｚｃｄａ九ｉｃｌｅｓ，ＬｌｌｌｄｃｒｓＩａｌｌｄｔｈｅ１１１ａｉｎｉｄｅａｓｏｆ
．１１
————————————————————————————————————————————————————一一一内蒙古师范大学硕士学位论文
．．
ｃｌｕｅｓ．
Ｅａｃｈｏｎｅｉｓｄｉｆ氨：ｒｅｎｔ，ｓｏｃａｎｕｓｅｄｉｆ琵ｒｅｎｔｗａｙｓａｒｅｓｕｍｍａｒｉｚｅｄ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｓｕｍｍａｒｉｚｅｓＶｅｒｂｓｃａｎｃｌｅａｒｌｙｓｈｏｗｔｈｅｄｅＶｅｌｏｐｍｅｎｔｐｒｏｃｅｓｓｏｆｅｖｅｎｔｓ，Ｓｕｍｍａｒｉｚｅｃｈａｒａｃｔｅｒｓｃａｎｈｉｇｈｌｉｇｈｔｌｈｅｍａｉｎｃｈａｒａｃｔｅｒ．Ａｌｌｏｆｔｈｅｓｅ’ｃａｎｈｅｌｐｔｏｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓ・ｒｅａｄｉｎｇｓｋｉｌｌｓｉｎｐｒａｃｔｉｃｅ．
３．３．４ＲｅｍａｉｎａｃｔｉＶｅｃｌａｓｓｒｏｏｍａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ
ＲｅａｄｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｗｉＩｌｃｏｍｂｉｎｅｗｉｔｈｌｅａｒｎｅｒｓｉｎｒｅａｌｌｉｆｅ．Ｌｅｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｃｌａｓｓｆ．ｒｅｅｌｙｃａｎａｃｔｉＶｅｃｌａｓ§ｒｏｏｍａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ．Ｓｏｍｅｔｅｍｐｏｒａｒｙｒａｎｄｏｍｅｖｅｎｔｓｃａｎａｌｓｏｈｅｌｐｔｏｒｅｇｕｌａｔｅａｔｍｏｓｐｈｅｒｅｉｎｃｌａｓｓ．Ｂｅｆｏｒｅｌｅａｒｎｉｎｇａｐａｓｓａｇｅ，ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｇｉｖｅｔｈｅｒｅｌａｔｅｄｑｕｅｓｔｉｏｎｓｆｉｒｓｔ，ｔｈｅｎｌｅｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｒｅｐｌｉｅｄ，ｌｅｔｓｔｕｄｅｎｔｓｏｐｅｎｔｈｅｉｒｂｏｏｋｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｎｓｕｄｄｅｎｌｙｅｎｌｉｇｈｔｅｄ，ｔｈｅｗｈｏｌｅｒｅａｄｉｎｇｃｌａｓｓｅｓｗ订ｌｂｅｖｅｒｙａｃｔｉｖｅ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｉｆｗｅｌｅａｍｓｏｍｅｔｈｉｎｇａｂｏｕｔｈｏｌｉｄａｙａＲｅｒａｓｔｏｒｙａｂｏｕｔ”ｔｒａｖｅｌｉｎ∥，ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｃａｎ．ａｓｋｃｌａＳｓｍａｔｅｓｏｍｅｐｒｏｂｌｅｍｓｂｅｆ．ｏｒｅ，ｓｕｃｈａｓ”ＷｈｅｒｅｈａＳｙｏｕｒｖｉｒｔｕｅ？－ｔ．・ＢｙｔｒａｉｎｏｒＢｙｐｌａｎｅ？””Ｈｏｗｔｏ？””Ｈｏｗｌｏｎｇｗｉｌｌｉｔｔａｋｅｔｏｇｅｔｔｈｅｒｅ？”Ｔｈｅｓｅｐｒｏｂｌｅｍｓｃａｎｓｔｉｍｕｌａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｔｅｒｅｓｔ，ｓｏｔｈｅｃｌａＳｓｒｏｏｍｉｓａｃｔｉｖｅ．
２．
Ⅳ．ＭｅｔｈｏｄｏＩｏｇｙ
４．１ＲｅｓｅａｒｃｈＱｕｅｓｔｉｏｎｓ
Ｔｈｅｐｕ印ｏｓｅｏｆｔｈｉｓｐａｐｅｒｉｓｔｏｅｘｐｏｕｎｄ”ｔｏｐ－ｄｏｗｎ¨ｗａｙｔｏＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｔｈｅｉｍｐａｃｔｏｆｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌ’ｓＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇ．ＩⅥａｎｙｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｓｏｎｔｈｉｓｍｏｄｅｌｏｆｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｙｕｓｅｓｈｏｗｓｔｈａｔ，ｔｈｅｅｆ．ｆｅｃｔｗａｙｏｆｔｒａｉｎｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｕｓｅｔｏｐ－ｄｏｗｎ、ＶａｙｔｏｒｅａｄｃａｎｈｅｌｐｔｈｅｍｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｐａｓｓａｇｅｓｗｅｌＩ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｔｉｓｇｒｅａｔｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｉｄｅｎｔｉｆｙｔｈｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｂｏｕｔｔｈｅｗｈｏｌｅｐａｓｓａｇｅｃａｎｂｅｄｅＶｅｌｏｐｅｄｗｅｌｌｉｆｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｕｓｅｐｒｏｐｅｒｔｒａｉｎｉｎｇｗａｙｏｆｔｏｐ－ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇ．
４．２Ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ
ＩｆＩｕｓｅｔｏｐ．ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｍｏｄｅｌｓｔｒａｔｅｇｙｔｏｏ唱ａｎｉｚｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏＩｅａｍＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇ，ａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｉｒｓｃｈｅｍａｔａｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇａｔｓａｍｅｔｉｍｅ，ｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｏｆｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ’ｓｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｌｌｂｅｉｍｐｒｏＶｅｄ．４．３Ｓｕｂｊｅｃｔｓ
Ｔｈｅｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒａｒｅ６０ｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆＧｒａｄｅＥｉｇｈｔｆＩｒｏｍＷｕＨａｉＮｏ．Ｅｉｇｈｔｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌ－Ｔｈｅｙａｒｅ３０ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＣｌａｓｓ７ａｎｄ３０ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＣｌａｓｓ８．Ｔｈｅｉｒａｖｅｒａｇｅａｇｅｉｓｌ６。ＩｎｔｈｅｅｘｐｌｏｒａｔｏｒｙｓｔｕｄｙａｌｌｔｈｅｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓａｒｅｄｉＶｉｄｅｄｉｎｔｏ３ｇｒｏｕｐｓ，ｇｏｏｄ，ｏｒｄｉｎａｒｙｏｒｐｏｏｒｌｅａｍｅｒｓｇｒｏｕｐｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｉｒｐｅｒｆｂｍａｎｃｅｓｉｎｅＶｅｒｙｄａｙＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓｅｓａｎｄｔｈｅｓｃｏｒｅｓｉｎｔｈｅｌａＳｔｔｗｏＥｎｇｌｉｓｈｔｅｓｔｓ．Ｇｏｏｄｌｅａｍｅｒｇｒｏｕｐｗｅｒｅ２０ｓｕｂｊｅｃｔｓｗｈｏｓｅｓｃｏｒｅｓｗｅｒｅｈｉ曲ｅｒａｎｄｐｏｏｒｌｅａｍｅｒｓｇｒｏｕｐｗｅｒｅｌｏｓｕｂｊｅｃｔｓｗｉｔｈｐｗｅｒｓｃｏｒｅｓ．Ｔｈｅｏｔｈｅｒ３０ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅａｐｐｌｉｅｄａｓｏｒｄｉｎａ巧ｇｒｏｕｐｆｏｒｔｈｅｉｒｓｃｏｒｅｓｗｅｒｅｉｑｔｈｅｍｉｄｄｌｅｏｆａｌｌｔｈｅｓｕｂｊｅｃｔｓ．
４．４Ｉｎｓｔｎ”１１ｅｎｔｓ
ＴｈｅｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｕｓｅｄｉｎｔｈｉｓｓｕｒＶｅｙｗａｓＥｎｇＩｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｔｅｓｔｓ．ＴｈｅｙｗｉｌＩｂｅｕｓｅｄｉｎｂｅｆｏｒｅａｎｄａＲｅｒｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ．ＡｔｔｈｅｅｎｄｏｆｔｈｅｓｅｍｅｓｔｅＬｔｈｅｓｃｏｒｅｓｏｆｔｈｅｔｈｒｅｅｇｒｏｕｐｓｗｉｌｌｂｅｃｏｎｄｕｃｔｅｄａｇａｉｎｔｏｓｅｅ、Ｖｈｅｔｈｅｒｔｈｅｒｅｅｘｉｓｔｓａｎｙｓｉｇｎｉｎｃａｎｔｄｉｆ琵ｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．
内蒙古９币范大学硕士学位论文
４．５Ｐｒｏｃｅｄｕｒｅｓ
４．５．１Ｐｒｏｃｅｓｓ
Ｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃＩａｓｓｅｓｗｈｉｃｈｆ．ｒｏｍＣｌａｓｓ７ａｎｄＣｌａｓｓ８ｈａｄｂｅｅｎｔｒａｉｎｅｄｂｙｄｉｆ五ｅｒｅｎｔｗａｙｓｏｆｔｈｅＥｎｇＩｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ，ｏｎｅｆ．０ｒｒｅｇｕｌａｒｒｅａｄｉｎｇ，ｔｈｅｏＩｈｅｒｉｓｔｈｒｏｕｇｈｔｏｐ－ｄｏｗｎａｐｐｒｏａｃｈｔｏｒｅａｄｉｎｇｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．Ｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｍａｔｅ“ａｌｉｓ”ＰｅｎｔｉｕｍＥｎ９１．ｓｈ－－Ｓｐｅｃｉａｌｔｒａｉｎｉｎｇｏｆｎｅｗｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｏｆｔｈｅｄｃｓｉｇｎ”．ＩｎｏｒｄｅｒｔｏｉｍｐｒｏＶｅｔｈｅｉｒＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｌｅｖｅｌ，Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｗｏｕｌｄｔｒａｉｎｔｈｅ６０ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｒｅａｄｉｎｇｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｅＶｅｒｙｄａｙ，ＡＲｅｒａｓｅｍｅｓｔｅｒｏｆｔｒａｉｎｉｎｇ，ｔｈｅｔｅｓｔｓｃｏｒｅｓｏｆｍｉｄｔｅｒｍａｎｄ６ｎａｌｅｘａｍｓｈａｄｂｅｅｎｉｎｌｐｒｏＶｅｄｉｎｔｈｅｆ．ｏｒｍｗｏｕｌｄｓｈｏｗｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｗｈｉｃｈｂｙｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｏｆｈｏｒｉｚｏｎｔａｌｃｏｎｔ“ｌｓｔ，ａｓｗｅｌｌａｓｄｉｆｆ．ｅｒｅｎｔｌｅＶｅｌｓｏｆＣｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｌｏｎｇｉｔｕｄｉｎａｌｓｔｕｄｅｎｔａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｏｕｔｃｏｍｅ．
４．５．２ＥｘａｍｐＩｅｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇ
Ｔｂｐ。ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｍｏｄｅｌｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｒｅａｄｉｎｇｉｓｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｔｈｅｏｒｙｉｎｗｈｉｃｈｒｅａｄｉｎｇｉｓｒｅｇａｒｄｅｄａｓａｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎ—ｃｈｅｃｋｐｒｏｃｅｓｓ，“ａｐｓｙｃｈｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｇｕｅｓｓｉｎｇｇ蛐ｅ”（Ｇｏｏｄｍａｎ，ｌ９７０）．ＩｎｔｈｉｓＭｏｄｅｌ，ｎｏｔｏｎｌｙｌｉｎｇｕｉＳｔｉｃｌ（ｎｏｗｌｅｄｇｅｂｕｔａｌｓｏｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｓｉｎＶｏｌＶｅｄｉｎｒｅａｄｉｎｇ．Ｔｈｅｒｅｆ．ｏｒｅ，ｉｔｉｓｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄｔｅａｃｈｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｎｒｓｔ，ｓｏｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｅｑｕｉｐｐｅｄｗｉｔｈｓｕｃｈｋｎｏｗｌｅｄｇｅｗｉｌｌｂｅａｂｌｅｔｏｇｕｅｓｓｍｅａｎｉｎｇｆ．ｒｏｍｔｈｅｐａｓｓａｇｅ．Ｅｘａｍｐｌｃｌ：
ＴｈｅＢｅｉｊｉｎｇ２００８ｏｌｙｍｌｐｉｃｇｎｍｅｓ
ＴｈｉＳｙｅｎｒ，ｉｎ２００８，ｔｈｊｓｃｅｎｔｅｎｎｉａｌｄｒｅｎｍｈｎｓｃｏｒ住ｅｔｒＨｅ．“’ｊＩ，ｅｎｒｅｇｅｔｔｉｎｇｒｅｃＩ曲。ｆｏｒｓｅｖｅｎｙｅｎｒｓ・ＡｎｄＷｅｅ哟ｏｙａｎｄｃｈｅｅｒ和ｒＳｉｘｔｅｅｎｄ‘ｔ３）ｓ．”ｔｈｅｃｈｎｌｒｍａｎ可ｃｈｉｎｅｓｅｏｌｙｍｐｉｃ。Ｍｒ．ＬｉＨＱｉｔｏｌｄＨｓ．Ｉｎｌ９０８。ｔｈｅｒｅｐｏｒｔｅｒ西ＴｉａｎｊｉｎＹｏＨｍＷｒｏｌ￡ｎｎｎｒｔｉｃｌｅｎｎｄｎｓｋｅｄｔ｜ｔｒｅｅｑＨｅｓｔｉｏｎｓ：¨》ｈｅｎｃｈｉＨｅｓｅｃｏＨｔｄｔｎｋｅｐｎｒｔｉｎｏ睁ｍｐｉｃｓ？ｗｈｅｎｃ阳ｎｅｓｅｃｏｔｔ｜ｄｇｅｔｎｇｏｌｄｍｅｔ划？ｗ１１ｃｌｔｃ…ｎｅｓｅｃｏｔｌ｜ｄｌｌｏｌｄｔｌｔｃＯ咖叫ｃｓ？ＮｏＷｔｈｅｑＨｅｓｔｉｏｎｓｈａｖｅｔ｜ｌｅｎｌｌｓｗｅｒｓ．Ｃｈｉｎｅｓｃｓｐｏｒｔｐｌｃｔｙｅｒｓｇｏｔｔｈｅｊｆｉｒｓｔｇｏ｜ｄｍｅｄｎｌｉｎｌ９８４ａｎｄｎｏＷｃｈｉｎｅｓｅｐｅｏｐｌｅ｜ｔｎｓｓｕｃｃｅｓ对Ｈｌｌｙｌｌｅｔｄｔｈｅｏｌｙｍｐｉｃｓ。ｏｎｅ｜ｌ睫ｎｄｒｅｄｙｅｎｒｓ：ｄｒｅｎｍｏＩｊＣ｜ｌｉｎｅｓｅｌｌｎｓｃｏｎｌｅｔｒＨｅ．ＡｎｄｏｔｌｒｃｏＨｎｔｒｙｇｏｔ５ｌｇｏｌｄｍｅ（｜ｃｌｌｓ．２ｉ４
ｓｉｌｖｅｒｍｅｄａｌＳ．２８ｂｒｏｎ乙ｅｍｅｄｎｌｓｄＨｒｉＨｇｔｈｅ０１），ｍｐｉｃＳ．“’，７ｒｅａｒｅｐｒｏＨｄｗｅｇｅｔｔｈｅ．住ｒｓｔｐｔｎｃｅａｎｄｇｏｂｅｙｏｎｄＡｍｅｒｉｃｎｉｎｎｍｏＨｎｔ以ｇｏｔｄｍｅｄｎｌｓ，“ｎｃｈｉｎｅｓｅｓｔＨｄｅｎｔＳｎｔｄｐｒｏｕｄｌｙ．”
“ｗｈａｔｗｉｌｔｂｅｔｈｅｎｅｘｔｏｎｅｈ仉ｎｄｒｅｄｙｅｎｒｓ’ｄｒｅｎｍｏ嗲ｃｈｉｎｅｓｅ拿”ｔｈｅｒｅｐｏｒｔｅｒ口ｓｋｅｄ．ＤＩ纾．ｅｒｅｎｔｐｅｏｐｌｅｈｎｖｅｄｉ８电ｒｅｎｔｉｄｅｎｓ．ＳｏｍｅｔｈｉｎｋＣ｜ｌｉｎｅｓｅｃａｎｈｏｌｄｔｈｅｏｌｙｍｐｌｃｓｎｇｎｉｎ－ｓＨｃｈ髓ｔｈｅｏｌｄｃｈａｉｒｍｎｎ对ｏｔｙｍｐｉｃｓｏｎｃｅｓｎｉｄ，“ｃｈｉｎａｃｎｎｈｏ｜ｄｔｈｅｏ◇ｒｎｐｉｃｓｎｇｎｉｎ。’’ＢＨｔｔｈｅｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔｔｈｊｎｋｓｍｏｒｅｎｂｏＨｔｃｈｉｎｅｓｅｐｅｏｐｌｅ，ｓｏｏｕｒｃｏＨｎｔｒｙ’ｓｄｒｅｎｍＷｌｌｌｂｅｈｏＷｔｏｍａｋｅｏＨｒｃｏＨｎｔ哆ｓｔｒｏｎｇｅｒｎｎｄｍａｋｅｐｅｏｐｌｅ’ｓｌ毋ｂｅｔｌｅｒ．Ｍｎｎｙｅｘｐｅｒｔｓｓｎｉｄ．‘１Ｔｈｅｏｌｙｍｐｉｃｇｎｍｅｗｎｓｏｖｅｒ＇ｍｅｓｐ碱ｔ可。玲ｍｐｉｃＳｗｉｌｌｂｅ如ｒｅｖｅｒ讯ｃｌｔｉｎｎ．
ＣｈｏｏＳｅｌｈｅｃｏｒｒｅｃｔＱｎｓＷｅｒＳａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｌｈｅｐｎｓｓｎｇｅ．
１．ＨｏＷｌｏｎｇｄｉｄｏｌｌｒＣｈｉｎｅｓｅｐｅｏｐｌｅｐｒｅｐｎｒｅ如ｒｌｈｅｏｌｙｍｐｉｃＧｎｍｅ？Ａ．ｅｔｇｈｔｙｅｎｒｓＢ．ＳｅｖｅｎＷｅｅｋｓｃ．ｓｅｖｅｎｙｅｎｒＳＤ．ｓｉｘｔｅｅｎｄｃＩｙｓ２．ＴｈｅＣｈｌｎｅｓｅｓｐｏｒｔｐｌｃ【ｙｅｒｊｆｉｒｓｔｇｏｌｎｍｅｄｎｌｉｎｐｌｙｍｐｉｃＧｎｍｅ？Ａ．１９８４Ｂ．ｉ９９６ｃ．１９０８Ｄ．２００８３．ｏｔｌｒｃｏｕｎｔｒｙｇｏｔ｝ｎｅｄｎｌｓｉｎ１０ｌｎｌ．
Ａ．５ｉＢ．２ｉＣ．２８Ｄ．１００４．Ｈ，ｅｇｏｔｔｈｅ彝ｒｓｔｐｌｎｃｅｉｎｎｍｏｕｎｔ可。ｉｎＢｅ珏ｉｎｇｏｌｙｍｐｉｃｇａｍｅｓ．Ａ．ｇｏｌｄｍｅｄｎｌｓＢ．ｓｉｌｖｅｒｍｅｄａｌｓ
Ｃ．ｂｒｏｎＺｅｍｅｄｎｔｓＤ．ｎｔｔｍｅｄｎｌｓ
ｗｈＱｌｗｉｉｌｐｒｏｂｎｂｌｙｂｅｔｈｅｎｅｘｌｏｎｅｈａｎｄＩ‘ｅｄｙｅｎｒｓ？ｄｒｅａｍ可ｃｈｉｎＱ彳．而ｇｏｆＤ砌ｅｍｏＤ门
Ｂ．ＨｏＷｔｏ｝ｎｎｋｅｏｔｌｒｃｏｕｎｔｒｙｓｔｒｏｎｇｅｒｎｎｄｍｎｋｅｐｅｏｐｌｅ’ｓｌ啦ｂｅｔｌｅｒ．Ｃ．１ｂｈｏｔｄｎｎｏｔｈｅｒｏｌｙｍｐｔｃＧｎｍｅＳ．
ＤｊＨｏＭ，｜ｏｈｃｃｏｍｅ（１ｍｅｍｈｅｒｏｊｗＴＯ
ＴｈｅｔｉｔＩｅｏｆｔｈｅｐａｓｓａｇｅ：ｔｈｅＢｅ．ｊｉｎｇ２００８ＯｌｙｍｐｉｃＧａｍｅ
Ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇａｉｍｓ：Ｒｅａｄｔｈｅｐａｓｓａｇｅｂｙｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｏｗｎ，ａｎｄｔｈｅｎａｎｓｗｅｒｔｈｅｑｕｅｓｔｌｏｎｓ．
Ｔｈｅｐｒｏｃｅｄｕｒｅｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇ：
内蒙古师范大学硕士学位论文
１．Ｐｒｅ・ｒｅａｄｉｎｇａｃｔｉＶｉｔｉｅｓ
Ｐｒｅｄｉｃｔｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｏｆｔｈｅｐａｓｓａｇｅｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｔｉｔｌｅ．ＡｓｋｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｇｕｅｓｓｗｈａｔｔｈｅｐａｓｓａｇｅｗｉｌｌｔｅｌｌｕｓａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅＴｉｔｌｅ．
ＴｈｅｔｏｐｉｃｏｆＯｌｙｍｐｉｃｗａｓｈｏｔａｔｔｈａｔｔｉｍｅ，ｓｏｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅＶｅｒｙｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄｉｎｉｔ．Ｔｈｅａｎｓｗｅｒｓｗｏｕｌｄｂｅｗｒｉｔｔｅｎｏｎｔｈｅｂｌａｃｋｂｏａｒｄ：
・ＴｈｅｔｉｍｅＯｆｈｏｌｄｉｎｇｔｈｅ０ｌｙｍｐｉｃＧａｍｅｓ．
・ＴｈｅｃｉｔｙｏｆｈｏｌｄｉｎｇｔｈｅＯｌｙｍｐｉｃＧａｍｅ：Ｂｅ．ｊｉｎｇ
・Ｔｈｅｍｅｄａｌｓｏｆｔｈｅ０ｌｙｍｐｉｃＧａｍｅｓ
・ＴｈｅｍａｓｃｏｔｓｏｆｔｈｅＯｌｙｍｐｉｃＧａｍｅｓ
・ＡｎａｔｈｌｅｔｅＬｉｕＸｉａｎｇ
２．Ｓｅｔｔ．ｎｇｔｈｅｓｃｅｎｅ
Ｌｅｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｆ－ａｍ订ｉａｒｗｉｔｈｔｈｅｃｕｌｔｕｒａｌａｎｄｓｏｃｉａｌｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｒｅｌｅＶａｎｔｔｏｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｔｅｘｔ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｗｉｌｌｓｈｏｗｔｈｅｓｉｍｐｌｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆａｐｐｌｙｉｎｇｆｏｒ０ｌｙｍｐｉｃＧａｍｅｓｂｙｐｉｃｔｕｒｅｓ．Ａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ，ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄｔｈａｔｉｔｗａＳａｌｏｎｇｔｉｍｅｆ．ｏｒＣｈｉｎｅｓｅｐｅｏｐｌｅｔｏｗａｉｔｔｏｈｏｌｄｉｔ．
３．ＲｅａｄｂｙｔｈｅｍｓｅｌＶｅｓａｎｄｆｉｎｉｓｈｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓｂｙｔｈｅｉｒｏｗｎ４．Ｃｈｅｃｋｔｈｅａｎｓｗｅｒｓａｎｄｍａｋｅａｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ
Ｓｅｃｏｎｄｌｙ＇ｐｒｅｄｉｃｔｉｎｇｗｉｌｌｇｅｔｔｈｅｒｅａｄｅｒ’ｓｍｉｎｄｃｌｏｓｅｒｔｏｔｈｅｔｈｅｍｅｏｆｔｈｅｔｅｘｔ．Ｔｈｅｒｅａｒｅｔｈｆｅｅｗａｙｓｏｆｐｒｅｄｉｃｔｉｆｌｇ，ｐｒｅｄｉｃｔｉｎｇｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｔｉｔｌｅ，ｐｒｅｄｉｃｔ“１９ｂａｓｅｄｏｎＶｏｃａｂｕｌａｒｙａｎｄｐｒｅｄｉｃｔｉｎｇｂａｓｅｄｏｎｔｈｅＴ／Ｆｑｕｅｓｔｉｏｎｓ
ＨａＶｉｎｇｍａｄｅｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎｓｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｔｉｔｌｅ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｂｅａｓｋｅｄｔｏｐｒｅｄｉｃｔｓｏｍｅＩｅｘｉｃａｌｉｔｅｍｓｔｈａｔｔｈｅｙｔｈｉｎｋａｒｅｌｉｋｅｌｙｔｏｏｃｃｕｒｉｎｔｈｅｔｅｘｔ．Ｔｈｅｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅａｄｔｈｅｔｅｘｔｔｏｃｏｎｆｉｎｎｔｈｅｉｒｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎｓ．
Ｅｘａｍｐｌｅ２：Ｐｒｅｄｉｃｔｉｎｇｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｔｉｔｌｅ
Ｍｒｋｎｆ，ｗｔｌｌｌ
ｓｏｃｃｅｒ：ｔｈｅｎｔｏｓｔｐｏｐＨｌｎｒｓｐｏｒｔ
ＨｎｖｅｙｏｕｈｎｄｙｏＨｒｂｒｅａｌ‘ｊ■ｓｔ？
１．Ｐｒｅ—ｒｅａｄｉｎｇａｃｔｉＶｉｔｉｅｓ
Ｉｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｎｏｔｇｏｏｄａｔｐｒｅｄｉｃｔｉｎｇ．ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｃａｎｈｅｌｐｔｈｅｍｂｙａｓｋｉｎｇｃｅｎａｌｎｑｕｅｓｔｌｏｎｓ：６
１陀ｘｔｌ：ＷｈｏｉｓＭｒｋｎｏｗａｌｌ？
ＷｈｙｄｏｐｅｏｐｌｅｔｈｉｎｋｈｅｉｓＭｒｋｎｏｗａｌｌ？
ＤｏｐｅｏｐｌｅｌｏＶｅＭｒＫｎｏｗａｌｌ？
７ｒｅｘｔ２：ＷｈｙｗｅｂｅＩｉｅＶｅｓｏｃｃｅｒｉｓｔｈｅｍｏｓｔｐｏｐｕｌａｒｓｐｏｒｔ？
ＷｈａｔｉｓｔｈｅＷ６ｒｌｄＣｕｐ？
Ｔｅｘｔ３：Ｅａｔｉｎｇｂｒｅａｋ凰ｔｉｓｉｍｐｏｒｔａｎｔｏｒｎｏｔ？
Ｗｈａｔｉｓｔｈｅｒｅｓｕｌｔｉｆｔｈｅｐｅｒｓｏｎｄｏｅｓｎｏｔｅａｔｔｈｅｒｉｇｈｔｂｒｅａｋｆ．ａｓｔ？
２．Ｓｅｔｔｉｎｇｔｈｅｓｃｅｎｅ
Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄｓｈｏｗｓｏｍｅｐｉｃｔｕｒｅｓｏｆｉｎｆ．ｏｎｎａｔｉｏｎｉｎｔｈｅｓｅｔｅｘｔｓ，ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｓｔｉｍｕｌａｔｅｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｂｒａｉｎ．０ｎｔｈｉｓｓｔｅｐ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｕｌｄｄｉｓｃｕｓｓｉｎｇｒｏｕｐｓａｎｄｇｅｔｔｈｅｉｎｃｌｕｓｉｏｎｗｈｉｃｈｔｈｅｙｓｈｏｕｌ‘ｊａｓｋｏｎｅｔｏｔｅｎｗｈａｔｗ订ｌｈａｐｐｅｎｉｎｔｈｅｓｔｏｒｙ．
３．Ｆｉｎｉｓｈｉｎｇｒｅａｄｉｎｇ
ＡｆｔｅｒｒｅａｄｉｎｇｔｈｅｓｅｐａＳｓａｇｅｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｇｉＶｅｔｈｅｆｅｅｄｂａｃｋｈｏｗｔｈｅｙｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｍ．ＡｎｄｔｈｅｙｓｈｏｕｌｄｒｅｔｅｌｌｉｎＣｈｉｎｅｓｅｉｆｎｅｃｅｓｓａｒｙ．
Ｅｘａｍｐｌｅ３：ＰｒｅｄｉｃｔｉｎｇｂａｓｅｄｏｎＶｏｃａｂｕｌａｒｙ
Ｉｎｔｈｉｓ‘
ｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎａｃｔｉＶｉｔｙ，ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｐｒｏＶｉｄｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉ￡ｈｔｈｅｌｉｓｔｏｆｗｏｒｄｓ，
ａｎｄａｓｋｓｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｐｒｅｄｉｃｔｗｈａｔｋｉｎｄｓｏｆｓｔｏｒｙｗｏｕｌｄｈａｐｐｅｎｉｎＬｈｅＬｅｘｔ，ａｎｄｔｏｒｅａｄｔｈｅｔｅｘｔａｎｄｃｏｎ６ｎ１１ｔｈｅｉｒｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎｓ．
Ｔｈｅｌｉｓｔｏｆｔｈｅｗｏｒｄｓ：ｄｏｅｘｅｒｃｉｓｅｂａＳｅｂａｌｌｃｈｅｅｒｕｐ
ｔｈｅｈｉｇｈｊｕｍｐｔｈｅｌｏｎｇｊｕｍｐｍｏｕｎｔａｉｎ
ｗｅｅｋｅｎｄｐｒｅｔｔｙｗｅｌｌｈｏｕｒ
１．Ｐｒｅ—ｒｅａｄｉｎｇａｃｔｉＶｉｔｉｅｓ
Ｕｓｅｔｈｅｓｅｗｏｒｄｓｌｏｍａｋｅｕｐｓｅｎｔｅｎｃｅｓｉｎｇｒ‘ｕＩｐｓ．ＴｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｈｏＬｌｌｄｅｎｃ（）ＬＩｒａｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｖｖｌｒｉｔｅｄｏｗｎｔｈｅｉｒｓｅｎｔｅｎｃｅｓｏｎｔｈｅｐａｐｅｒ，ｔｈｅｍｏｒｅｔｈｅｂｅｔｔｅｒ．Ｔｈｅｎｔｈｅｓｅｓｓｅｎｔｅｎｃｅｓｗｉｌｌｂｅｓｈｏｗｎｔｏｔｈｅｗｈｏｌｅｃｌａｓｓ．
２．Ｓｅｔｔｉｎｇｔｈｅｓｃｅｎｅ
Ｄｉｓｐｌａｙａｃａｎｏｏｎｏｆａｌｉｔｔｌｅｇｉｒｌｗｈｏｉｓｅｎ．ｊｏｙｉｎｇｈｅｒｓｐｅｃｉａｌｄａｙ，ｌｅｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｔｅｌｌａｓｔｏｒｙａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｃａｒｔｏｏｎａｎｄｌｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｗｈｉｃｈｔｈｅｙｍａｋｅｕｐｂｅｆ．ｏｒｅ．３．
内蒙古师范大学硕士学位论文
Ｒｅａｄｔｈｅｐａｓｓａｇｅｂｅｌｏｗａｎｄｃｈｅｃｋｔｈｅｉｒｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎｒｉｇｈｔｏｒｗｒｏｎｇ．
ＡｎｎｌｉｋｅｓｓｐｏｒｔｓｖｅｒｙｍＨｃｈ．ｓ｜ｔｅｇｏｅｓｃｙｃｔｉｎｇｔｗｉｃｅａＷｅｅｋａｎｄＱ８ｅｎｇｏｅｓｍｏＨｎｔｎｉｎｃｌｉｍｂｉｎｇｏｎＳｕｎｄｃＩｙｓ。
ｓｈｅｓｐｅｎｄｓｈ征ｌｊａｎｈｏＨｒｄｏｉｎｇｅｘｅｒｃｉｓｅｉｎｔｈｅｇｙｍｅｖｅｒｙｄａｙ．ＳｈｅｌｅｎｒｎｓｂｎｓｅｂａｌｌｏｎＳｎｔＨｒｄｔ哆ｓ，ｎｎｄｎｏＷｓｈｅｐｌａｙＳｉｔｐｒｅｔ◇Ｗｅｌｌ．
Ｓｈｅ话ａｌｓｏｇｏｏｄｎｔｊＨｍｐｉｎｇ．ＴｈｅｒｅｉｓｇｏｎｇｉｎｇｔｏｂｅａＳｃｈｏｏｌｓｐｏｒｔｓｍｅｅｔｎｅｘｔＭ，ｅｅｋｅｎｄ。ＳｈｅｈｇｏｎｇｉｎｇｔｏｔｎｋｅｐｎｒｔｉｎｔｈｅｈｉｇｈｊＨｍｐａｎｄｔｈｅｔｏｎｇｊＨｍｐ．Ｈｅｒｃｌｎｓｓｍ口ｔｅｓｎｒｅｇｏｉｎｇｔｏｃｈｅｅｒｈｅｒｏｎ．ＴｈｅｙａｒｅｓＨｒｅｔｈｎｔｓｈｅｗｌｌｌＷｉｎ．Ｅｘａｍｐｌｅ４：ＰｒｅｄｉｃｔｉｎｇｂａｓｅｄｏｎｔｈｅＴ／Ｆｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．
Ｔ宅ａｃｈｅｒｇｉＶｅｓｓｏｍｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｂｅｆ．ｏｒｅｒｅａｄｉｎｇ，ｌｅｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｐｒｅｄｉｃｔ．ＴｈｅｙｓｈｏｕｌｄｃｈｏｏｓｅＴｏｒＦｂｅｆ．ｏｒｅｒｅａｄｉｎｇ．ＡＲｅｒｒｅａｄｉｎｇｔｈｅｐａｓｓａｇｅ，ｔｈｅｙｓｈｏｕｌｄｃｈｅｃｋｔｈｅｍｗｈｉｃｈｉｓｒｉｇｈｔａｎｄｗｈｉｃｈｉｓｗｒｏｎｇ．
１．Ｐｒｅ・ｒｅａｄｉｎｇａｃｔｉＶｉｔｉｅｓ
Ｒｅａｄｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｂｏｕｔｔｈｅｉｎｔｅｍｅｔｏｎｔｈｉｓｔａｂｌｅ．ａｎｄｃｈｏｏｓｅＴｏｒＦｏｎ“Ｂｅｆｏｒｅｒｅａｄｉｎｇ”ｃｏｌｕｍｎ．
ＴｈｅｉｎｔｅｒｎｅｔＢｅｆｏｒｅＡｆｔｅｒ
ｒｅａｄｉｎｇｒｅａｄｉｎｇ
ＴｈｅｉｎｔｅｒｎｅｔｉｓｐｏｐｕＩａＬ
Ｔｈｅｉｎｔｅｒｎｅｔｃａｎｎｏｔｄｏｓｈｏｐｐｉｎｇ．
Ｗｅｃａｎｕｓｅｉｎｔｅｒｎｅ“ｏ６ｎｄｊｏｂｓ．
Ｗｅｃａｎｅｎｊｏｙｓｏｎｇｓ，ｍｏＶｉｅｓａｎｄｇａｍｅｓｏｎｔｈｅｉｎｔｅｒｎｅｔ．
Ｔｈｅｍｏｒｅｗｅｕｓｅ．ｔ．ｔｈｅｂｅｔｔｅｒｗｅｆｅｅＩ．
２．Ｓｔｉｒｕｐｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅ
Ｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｏｔｗｏｇｒｏｕｐｓ．Ｏｎｅｏｆｔｈｅｇｒｏｕｐｓｈｏｕｌｄｗｒｉｔｅｄｏ、ＶｎｔｈｅａｄＶａｎｔａｇｅｓｏｆｔ１１ｅｉｎｔｅｒｎｅｔｏｎｅｂｙ０１１ｅｏｎｔｈｅｂｌａｃｋｂｏａｒｄ，ｔ１１ｃｏｔｈｅｒｎｌｅｎｌｂｃｒｓｉ１１ｇｒｏｕｐｔ、、ｏｓｈｏｕｌｄｗｒｉｔｅｄｏｗｎｔｈｅｄｉｓａｄＶａｎｔａｇｅｓ．
３．Ｒｅａｄｔｈｅａｒｔｉｃｌｅｂｅｌｏ、Ｖ，ａｎｄ６ｎｉｓｈｃｈｏｏｓｉｎｇＴｏｒＦｉｎ‘‘ＡＲｅｒｒｅａｄｉｎｇ’’ｃｏｌｕｍｎ．
ＴｈｅｉｆｔｔｅｒＨｅｔｉｓ’妒ｏＨｄｅ（“１１．ＩｔｍｎｋｅｓｏＨｒｌＵ’ｅｌｌｉｃｅｒ，ｅａｓｉｃｒｎ｜ｔｄｍｏｒｅｉｎｔｅｒｅｓｔｉ｜ｔｇ．Ｔｌｌｅｉｎｔｅｒｎｅｔｃｎｎｈｅｌｐｕｓｔｏｄｏｎｌｏｔｏｆｔｈｉｎｇｓ。Ｆｏｒｅｘｎｎｔｐｌｅ。’’，ｅｃｎｎｄｏｓｏｍｅ
ｓｈｏｐｐｉｎｇｗ“ｈｏＨｔｌｅｎｖｉｎｇｏＨｒｈｏＨｓｅｓ，ｗｅｃｎｎｓｔＨｄｙｏｎＨｌｅｉｎｔｅｒｎｅｔｎｎｄｗｅｃｎｎ“ｓｅｔｈｅｉｎｔｅｒｎｅｔｔｏ扣ｎｄｊｏｂｓ．１甲ｈｅｎｗｅｗｎｎｔｔｏｖｉｓｉｌｎＨｅ＇妒ｐｔｎｃｅ，ｔｈｅｉｎｔｅｒｎｅｔｃｎｎｈｅｌｐ淞Ｆｎｄｔｈｅｗａｙ．ｏｎｔｈｅｉｎｔｅｒｎｅｔ，ＷｅｃＱｎｎ｜ｓｏｅｎｊｏｙｎｔｎｎｙｉｎｔｅｒｅＳｔｉｎｇｓｏｎｇｓ，ｍｏｖｉｅｓｎｎｄｇａｍｅｓ。ＢＨｔｗｅｓ｜ｔｏｎｌｄｎ’ｔｓｐｅｎｄｔｏｏｍＨｃｈｔｉｍｅｏｎｔｈｅｉｎｔｅｒｎｅｔ，ｔｏｏｎｔＨｃｈｔｉｍｅｏＨ“ｉｓｂｎｄ加ｒｏＨｒｈｅｎｌｌｈ．
４．Ｍａｋｅａｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｏｆｐｒｅｄｉｃｔｉｎｇ．
ＣｈｅｃｋｔｈｅａｎｓｗｅｒＳｏｆｔｈｅｔａｂｌｅ，ａｎｄｃｏｎｎｒｍｈｏｗｍａｎｙｓｅｎｔｅｎｃｅｓｔｈｅｙｄｏａ“ｇｈｔｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎ，ａｎｄｔｅｌｌｔｈｅｏｔｈｅｒｈｏｗｈｅｏｒｓｈｅｄｉｄｉｔ．
４．５．３ＳｙｍｂｏＩｉｃＤｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎ：
ＡＳ：ａＶｅｒａｇｅｓｃＯｒｅｓＯｆｔｈｅｃＩａｓｓ．
＾ｃ、ｓｕｍｔｏｔａｌｏｆｔｈｅｃｌａｓｓ’ｓｃｏｒｅｓ
ｎｕｍｏｆｔｈｅｃｌａｓｓ’ｓｔｕｄｅｎｔｓ
ＰＲ．ｔｈｅｐａｓＳｒａｔｅ．
＾＾ｎｕｍｏｆｔｈｅｃｌａＳｓ’ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｐａｓｓｔｈｅｅｘａｍ
卜７｝一ｃ＝＝．．．．．．．．．——————————．．——。．．．—．————————————————－—－－——－————二———————————－——－————————－一
ｎｕｍｏｆｔｈｅｃｌａｓｓ’ｓｔｕｄｅｎｔｓ
ＥＲ：ｅｘｃｅ¨ｅｎｃｅｒａｔｅ．
产＾ｎｕｍｏｆｔｈｅｃｌａＳｓ。ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｓｅｓｃｏｒｅｍｏｒｅｔｈａｎ８５
ｎｕｍｏｆｔｈｅｃｌａｓｓ’ｓｔｕｄｅｎｔｓ
ＥＧ：ｅｘｃｅｌｌｅｎｃｅｇｒｏｕｐ
ＭＧ：ｍｉｄｄｌｅｇｒｏｕｐ
ＵＧ：ｕｎｐａｓｓｅｄｇｒｏｕｐ
４．５．４Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ
ＢｙＴａｂｌｅ１．ｗｅｃａｎｓｅｅｔｈａｔｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｉｎｔｈｅｂｅｇｉｎｎｉｎｇｏｆｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｉｓｒｏｕｇｈｌｙｅｑｕａｌｔｏｔｈｅｏＶｅｒａｌｌｌｅＶｅｌ，ｔｈｅａＶｅｒａｇｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｉｎｓｃｏｒｅｓａｎｄｐａｓｓｒａｔｅｓｏｆｌｅｓｓｔｈａｎ１％，ｅｑｕａｌｔｏｔｈｅｐｒｏｐｏｒｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｇｏｏｄｒｅｓｕｌｔｓ，ｒａｔｈｅｒｔｈａｎｐａＳｓｉｎｇｒａｔｅｄｉｆｒｅｒｅｎｃｅｏｆ６．６７％．
Ｔａｂｌｅ１．Ｔｈｅｏｒｉｇｉｎａｌｓｃｏｒｅｓｏｆｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｏｆｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ
ＡｓｆｏｒｔｈｅｉｒｐｏｏｒｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆＥｎｇｌｉｓｈ．１ｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｗｅＩＩｉｓｎｏｔｅａｓｙｆ．ｏｒｓｅｃｏｎｄ—ｙｅａｒｊｕｎｉ０１．ｈｊｇｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ．ｗｈｅｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｇｅｔｔｈｅ９
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ｔｒａｉｎｉｎｇ，ｔｈｅｔｉｍｅｏｆｇｉＶｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｓｈｏｕｌｄｂｅｔａｋｅｎｌｅｓｓｔｈａｎ２０ｍｉｎｕｔｅｓ，ｏｔｈｅｎⅣｉｓｅｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｗｏｕｌｄｂｅａｎｅｘｃｅｓｓｉＶｅｂｕｒｄｅｎｏｎｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄｉｔｗｏｕｌｄｈａｖｅｒｅｄｕｃｅｔｈｅｅｎｔｈｕｓｉａｓｍｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｈｅｎｉｔｗｏｕｌｄｈａｖｅｂａｃｋｆｉｒｅｄｏｎｔｈｅｍ．Ｓｏｔｈｅｔｉｍｅｏｆｔｒａｉｎｉｎｇｗｉｌｌｂｅｓｅｔｔｏｒｅａｄ３ｔｉｍｅｓａｗｅｅｋ，ｔｅｎｍｉｎｕｔｅｓｆｏｒｅａｃｈｔｉｍｅ．ＴｈｉｓａｃｔｉＶｉｔｙｗ订ｌｄｅｓｉｇｎｉｎｔｈｅｂｅｇｉｎｎｉｎｇｏｆｅａｃｈｃｌａｓｓ．ＩｎｔｈｉｓｗａｙｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｌｌｎｏｔｆｅｅｌｔｈｅｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｂｕｒｄｅｎｂｕｔａｌｓｏｔｏａｃｈｉｅＶｅｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｐｕ叩ｏｓｅ．ＴｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＣｌａｓｓ７ａｎｄＣｌａｓｓ８ｗｅｒｅｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓｏｂｊｅｃｔｓ．Ｃｌａｓｓ７ｗｅｒｅｔｒａｉｎｅｄｆｏｒｒｅａｄｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅｏｎｌｙ；ａｎｄＣｌａｓｓ８ｗｅｒｅｂｅｕｓｅｄｔｈｅ“ｔｏｐ—ｄｏｗｎ’’ａｐｐｒｏａｃｈｔｏｒｅａｄｔｒａｉｎｉｎｇ：Ｆｉｒｓｔａｓｋｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｒｅａｄｆ｝ｏｍｔｈｅｂｅｇｉｎｎｉｎｇｔｏｔｈｅｅｎｄｏｆｔｈｅｗｈｏｌｅｐａｓｓａｇｅｉｎｔｈｅｌｉｍｉｔｐｅｒｉｏｄｏｆｔｉｍｅ，ａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅｇｕｉｄｉｎｇｔｈｅｍｔｏｂｕｉｌｄｔｈｅｄｉａｇｒａｍｏｆｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｏｆｔｈｅａｒｔｉｃｌｅｉｎｔｈｅｉｒｂｒａｉｎｔｏｄｅｅｐｅｎｔｈｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｏｆｔｈｅａｒｔｉｃｌｅ．ＡｆｔｅｒｑｕｅｓｔｉｎｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｅｘｐｒｅｓｓｔｈｅａｒｔｉｃｌｅｉｎＣｈｉｎｅｓｅ，ａｓｋｅｄｔｈｅｍｔｏｄｏｔｈｅｍｕｌｔｉｐｌｅｃｈｏｉｃｅｅｘｅｒｃｉｓｅｓｂｅｌｏｗｔｈｅａｎｉｃｌｅ．Ｂｙｔｈｉｓｗａｙ，ｔｈｅｙｃａｎｂｅｔｅｓｔｅｄｏｕｔｔｈｅｔｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｐａｔｔｅｒｎｈａＶｅｔｈｅｅｆｒｅｃｔｏｎｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ．
Ｗｈｅｎｄｏｉｎｇｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＣｌａｓｓ７ｒｅａｄｂｙｔｈｅｉｒｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｈａｂｉｔ，ｂｕｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＣＩａｓｓ８ｗｈｏｗａｓｕｓｅｄｔｏｔｈｅｉｒｒｅａｄｉｎｇｈａｂｉｔｓｈｏｕｌｄａｃｃｅｐｔｔｈｅｔｏｐ・ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｍｏｄｅｌｓａｓｔｈｅｇｕｉｄａｎｃｅ．ＳｏｔｈｅｙｗｏｕｌｄｔａｋｅａｓｈｏｎｔｉｍｅｔＯｂｅｆａｍｉｌｉａｒｗｉｔｈｔｈｅｎｅｗｗａｙ．Ａｔｔｈｉｓｐｅｒｉｏｄ，ｔｈｅｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｓｏｆｔｈｅｔｅｓｔｓｃｏｒｅｉｎＣｌａｓｓ７ｗｈｉｃｈｈａｓｔｈｅｔｏｐ—ｄｏｗｌｌｒｅａｄｉｌｌｇ１１１０ｄｅｌｓｉｓ１１０ｔａｓｏｂｖｉｏｕｓａｓＣｌａｓｓ８．ＢｕｔｔｈｉｓｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎｈａｓｃｈａｎｇｅｄｗｈｅｎｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｗａｓｇｉＶｅｎａｔｔｈｅ６Ｒｈｖ旧ｅｋｓ．ＣｌａＬｓｓ７ｇｒａｄｕａｌＩｙａｃｃｅｐｔｓｔｈｅｎｅｗｗａｙａＳｔｈｅｇｕｉｄａｎｃｅｔｏｒｅａｄ．Ｔｈｅｙｃａｎｍａｓｔｅｒｔｈｅｍａｉｎｉｄｅ孕ｆ．ａｓｔｅｒａｎｄｔｈｅｙｃａｎ６ｎｄｏｕｔＩｈｅｄｅｔａｉｌｓｉｎｔｈｅｔｅｓｔｍｏｒｅｃｏｒｒｅｃｔｌｙ．ＳｏｔｈｅｒａｔｅｏｆｃｏｒｒｅｃｔｏｆｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｇｉＶｅｎｗａｓｈｉｇｈｅｒｗｈｅｎｔｈｅｙｄｏｉｎｇｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ．Ｉｎｔｈｅｔｅｎｔｈｗｅｅｋｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｆａｃｅｔｈｅｍｉｄ．ｔｅｒｍｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｆ．ｏｌ’ｆｅｓｔｔ１１ｅ１．ｅｓｕｌｌｓｏｆＩｏｐ・ｄＬｌｗｎｌ’ｅａＬｌｉｌｌｇ１１１‘１ｄｃｌｓｗｈｉｃｈｗａｓｇｉＶｅｎｄＬ¨’ｉｎｇｆｈｅｌｉｍｅ
Ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｍｉｄｔｅｒｍｅｘａｍ，ｉｎｓｐｅｃｔｉｏｎ，”ｔｏｐ－ｄｏｗｎ”Ｅｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇａｃｑｕｉｒｅｄｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｙｒｅｓｕｌｔｓ，Ｃｌａｓｓ７ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｈａＶｅｍａｓｔｅｒｅｄｔｈｅｂａｓｉｃＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇ１１１ｅｔｈｏｄｓ．Ｉｎｔｈｅｎｅｘｔｌ０ｗｅｅｋｓ“’ａｉｎｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇＩａｉｄａｓｏｌｉｄｆ．ｏｕｎｄａｔｉｏｎ．ＡｔｔｈｅｓａｎｌｅＩｉｎｌｅ，ｂｅｃａｕｓｅｉｎｔｈｅｎｌｉｄ—ｔｅｒｍｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｈａｓａｃｈｉｅｖｅｄｇｏｏｄｒｅｓｕｌｔｓ，ｃｌａｓｓ７ｓｔｕｄｅｎｔ‘ｓｅｎｔｈｕｓｉａｓｍａｎｄｉｎｉｔｉａｔｉＶｅｏｆｓｔＬＩｄｙｗａｓａｌｓｏｆｕＩｌｙａｒｏｕｓｅｄ．Ａｎｄｔｈｅｉｒ２０
ｌｅａｒｎｉｎｇｗａＳｍｏｒｅｓｍｏｏｔｈｌｙ．Ｉｎｔｈｅ２０ｔｈｗｅｅｋｅｎｄ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｏｕｌｄｆａｃｅｔｈｅｔｈｅｆｉｎａｌｅｘａｍ，ｗｈｉｃｈｅｎｄｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，ａｎｄｗｈｅｎｔｈｅｓｃｏｒｅｓｃａｍｅｏｕｔ，ｔｈｅｄａｔａａｎａｌｙｓｉｓｉｓｆｏｌｌｏｗｉｎｇ．
４．５．５ＤａｔａＡｎａｌｙｓｉｓ
ＴｈｅＡｐｐｅｎｄｉｘ１．ｓｈｏｗｓｔｈｅｔｅｓｔｓｃｏｒｅｓｏｆＣｌａｓｓ７ａｎｄＣｌａｓｓ８．
Ｃｏｍｐａｒｉｎｇｆ．ｒｏｍｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ，ｗｅｃａｎｓｅｅ：
１．）ＡＳ：ＴｈｒｏｕｇｈｔｅｎｗｅｅｋｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅａＶｅｒａｇｅｓｃｏｒｅｉｎＣｌａｓｓ７
ｉｎｃｒｅａｓｅｄｆｒ．０ｍｔｈｅｏｒｉｇｉｎａｌ６６．５６ｔｏ６７．４６．ＩｔｈａｓｉｎｌｐｒｏＶｅｄ０．９ｐｏｉｎｔｓ；ａｎｄｉｎＣｌａｓｓ８，ｔｈｅａＶｅｒａｇｅｇｒａｄｅｈａｓｄｒｏｐｐｅｄ０．５ｐｏｉｎｔｓ，行ｏｍ６７．１７ｔｏ６６．６７．Ｔｈｅ６ｎａｌｅｘａｍｓｗａｓｉｎｔｈｅ２０ｔｈｗｅｅｋ，ＴｈｅａＶｅｒａｇｅｓｃｏｒｅｓｏｆＣｌａｓｓ７ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｅｍｉｄｔｅｒｍｅｘａｍｆ．ｒｏｍ６７．４６ｉｎｃｒｅａｓｅｄｔｏ７０．１３，ｉｍｐｒｏＶｅｄｐｌｕｓ２．６７ｐｏｉｎｔｓ，ＡｎｄａＶｅｒａｇｅｓｃｏｒｅｓｉｎＣｌａｓｓ８ｉｎｔｈｅｍｉｄｔｅｍｌｅｘａｍｆｒｏｍ６６．６７ｉｎｃｒｅａｓｅｄｔｏ６７．１７，ｐｒｏｍｏｔｅｄ０．５０ｐｏｉｎｔｓ．Ｔｈｅｃｏｎｔｒａｓｔｏｆｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ’ＡＳ（ｓｅｅＧｒａｐｈ１．）
Ｇｒａｐｈ１．ＴｈｅｃｏｎｔｒａｓｔｏｆｔｗｏｃｌａＳｓｅｓ’ＡＳ
ＰＲ：ＩｎｔｈｅＭｉｄｔｅｒｍｅｘａｍ，ｔｈｅＣｌａｓｓ７ｐａＳｓｒａｔｅｉｓｐｒｏｍｏｔｅｄｆ．ｒｏｍ６３．３３％ｔｏ７０．００％，ｉｍｐｒｏｖｅｄ６．６７％．ＡｎｄｔｈｅＣｌａｓｓ８ｐａｓｓｒａｔｅｉｓ７０．００％ｎｏｃｈａｎｇｅｆｒｏｍｔｈｅｏｒｉｇｉｎａｌ．ＩｎｔｈｅＦｉｎａｌｔｅｒｍｅｘａｍ，ｔｈｅＣｌａｓｓ７ｐａｓｓｒａｔｅｉｓｄｒｏｐｐｅｄ仔ｏｍ７０．００％ｔｏ６６．７％，ｄｅｃｒｅａｓｅｄ３．３３％．ＡｎｄｔｈｅＣｌａｓｓ８ｐａｓｓｒａｔｅｉｓｐｒｏｍｏｔｅｄｆｒｏｍ７０．００％ｔｏ７０．３３％，ｉｍｐｒｏＶｅｄＯ．３３％．Ｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ’ＰＲ（ｓｅｅＧｒａｐｈ２．）
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Ｇｒａｐｈ２．Ｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ’ＰＲ
３．）ＥＲ：ＴｈｅＣｌａｓｓ７ｒａｔｅｏｆｅｘｃｅｌｌｅｎｔｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｃｒｅａｓｅｄｆｒｏｍ２３．３３％ｔｏ３０％
ｉｎｔｈｅｍｉｄｔｅ咖ｅｘａｍ，ｉｎｃｒｅａｓｅｄ６．７７％．ＷｈｉｌｅｔｈｅＣｌａｓｓ８ｒａｔｅｏｆｅｘｃｅＩｌｅｎｔｓｔｕｄｅｎｔｓｄｒｏｐｐｅｄｆｒｏｍ２３．３３％ｔｏ２０．００％，ｄｅｃｒｅａＳｅｄ３．３３％．ＩｎｔｈｅＦｉｎａｌｔｅｎｎｅｘａｍ，ｔｈｅＣｌａｓｓ７ｅｘｃｅｌｌｅｎｃｅｒａｔｅｉｓｉｎｃｒｅａｓｅｄｆ．ｒｏｍ３０．００％ｔｏ３７．ＯＯ％，ｉｍｐｒｏＶｅｄ７％．ＡｎｄｔｈｅＣｌａｓｓ８ｅｘｃｅｌｌｅｎｃｅｒａｔｅｉｓｐｒｏｍｏｔｅｄｆｒｏｍ２０．００％ｔｏ２６．６６％，ｉｍｐｒｏＶｅｄ６．６６％．Ｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ’ＥＲ（ｓｅｅＧｒａｐｈ３．）
Ｇｒａｐｈ３．Ｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ’ＥＲ２２
４．５．６Ｆｉｎｄｉｎｇｓ
ＦｒｏｍｔｈｅＭｉｄｔｅ肿ｅｘａｍ，ｗｅｃａｎｋｎｏｗｔｈｅａＶｅｒａｇｅｒｅｓｕｌｔｉｎＣｌａｓｓ７ｈａＳｅｌｅｖａｔｅｄａｎｄｄｒｏｐｐｅｄｉｎＣｌａｓｓ８．Ａｌｔｈｏｕｇｈｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ’ｃｈａｎｇｅｓａｃｔｕａｌｌｙａｌｌｉｓｎｏｔｏｂｖｉｏｕｓ，ｉｔｓｈｏｗｓｔｈａｔｔｈｅｄｉｆｆ．ｅｒｅｎｔＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｐａｔｔｅｒｎｓｗｅｒｅｕｓｅｄｉｎｒｅａｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｈａｓｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｉｎｇｒｅｓｕｌｔｓ．
Ｔｈｅｗａｙｏｆｔｏｐ—ｄｏｗｎＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｇａＶｅｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｓｅａＶｅｒａｇｅｓｃｏｒｅｓｗｅｒｅｈｉｇｈｅｒｔｈａｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅａｄｉｎｇｂｙｔｈｅｉｒｇｅｎｅｒａｌｐａｔｔｅｍｏｆｔｒａｉｎｉｎｇ．Ｉｔｉｓｖｉｓｉｂｌｅｔｏｓｅｅｔｈａｔｔｏｐ－ｄｏｗｎＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｆｂｒｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｌｅｖｅｌｅｎｈａｎｃｅｍｅｎｔｉｓｂｅｎｅｆｉｃｉａｌ．Ｓｅｃｏｎｄｌｙ，ｔｏｐ—ｄｏｗｎＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｆｏｒｇｅｎｅｒａｌｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｓ’ｓｔｕｄｅｎｔｓｈａＳＩａ唱ｅｒｓｐａｃｅ，ａｎｄｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｓｈｏｗｓｔｈａｔｔｏｐ。ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｉｓＩｅＶｅｌｈａＶｅｃｏｍｐａｒａｔｉＶｅａｎｄｒｅｍａｒｋａｂｌｅｅｆｒｅｃｔ．ＡｌｌｔｈｅｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｃａｎｂｅａｎａｌｙｚｅｄｆｒｏｍＴａｂｌｅ２．
Ｔａｂｌｅ２．
ＴｈｅｏｒｉｇｉｎａｌｅｘｃｅｌｌｅｎｔｇｒｏｕｐｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｇｒａｄｅｓｈａＶｅｔｒｉｎｉｎｇｃｈａｎｇｅ，ａＶｅｒａｇｅｓｃｏｒｅｓｄｒｏｐｆ－ｒｏｍ９１．００ｔｏ８９．６６，ｔｈｉｓｉｓｎｏｔｂｅｃａｕｓｅ”ｔｏｐ－ｄｏｗｎ”ＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｔｏｔｈｅｒｅｓｕｌｔｈａＶｅｓｉｄｅｅｆｒｅｃｔｓｏｎｇｏｏｄｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｈｉｓｃｈａｎｇｅｉｓａｃｔｕａｌｌｙｂｅｃａｕｓｅｏｆｅｘｃｅｌｌｅｎｔｇｒｏｕｐｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｄｓｅＶｅｎｐｅｏｐｌｅｏｒｉｇｉｎａｌｌｙ，ａｎｄｎｏｗｈａｓｎｉｎｅｐｅｏｐｌｅ，ｏｂｓｅｒＶｅｔｈｅｎｉｎｅｇｒａｄｅｓｃｈａｎｇｅｃａｒｅｆｈｌｌｙ；ｗｅｆ’ｏｕｎｄｔｈａｔｔｈｅｎｉｎｅｐｅｏｐｌｅａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｉｓａｃｔｕａｌｌｙｉｍｐｒｏＶｅ．ＴｈｅｎｕｍｂｅｒｏｆｆＩａｉｌｅｄｇｒｏｕｐｄｍｐｐｅｄｆｒｏｍｌｌｐｅｏｐｌｅｔｏｎｉｎｅ，ａｎｄｔｈｅｔ、Ｖｏｓｔｕｄｅｎｔｓｐａｓｓｅｄｔｈｅｔｅｓｔｓｕｐｅｒｂｌｙ．Ｐａｓｓｒａｔｅｉｓｒａｉｓｅｄｔｏ７０．ＯＯ％．Ｔｈｅｒｅａｒｅｔｏｔａｌｏｆ１２ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｐａｓｓｅｄｔｈｅｔｅｓｔｂｕｔｄｉｄｎｏｔｇｅｔｅｘｃｅｌｌｅｎｔ，，ｔｈ－ｅｉｒａｖｅｒａｇｅｇｒａｄｅ７３．１６ｐｒｏｍｏｔｅｄｂｙ７６．１６，ｒｉｓｉｎｇｂｙｔｈｅｔｈｒｅｅｐｏｉｎｔｓ，ａｎｄｐａｒｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔａＩｓｏｂｒｏｋｅｔｈｒｏｕｇｈ８５，ｅｎｔｅｒｅｄｔｈｅｅｘｃｅｌｌｅｎｔｇｒｏｕｐ．
ＦｒｏｍｔｈｅＦｉｎａｌｅｘａｍｓｃｏｒｅ．ｃｏｍｐａｒｉｎｇｆｒｏｍＣＩａｓｓ８ｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｌｒｅｓｕｌｔｏｆＣｌａｓｓ７ｉｓａｍａｒｋｅｄｉｍｐｒｏ、’ｅｍｅｎｔ．Ａｐｐａｒｅｎｔｌ）’ｔｈｉｓ”ｔｏｐ－ｄｏ、Ｖｎ”Ｅｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇ
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ｔｈｅｒｅｆｂｒｅｈａｓｓｕｐｅｒｉｏｒｉｔｙ．ＦｏｒＣｌａｓｓ７ｏｆｎｎａｌｇｒａｄｅａｎａｌｙｓｉｓ，ｓｅｅＴｈｂｌｅ３．
Ｔａｂｌｅ３．
Ｃｌａｓｓ７ｃｏｎｌｐｏｓｅｄｏｆｄｉｆｒ．ｅｒｅｎｔｇｒａｄｅｓｈａｓｃｈａｎｇｅｄｆ｝ｏｍｏｒｉｇｉｎａｌｔｏｆｉｎａｌ，ｗｅｃａｎｓｅｅ疔ｏｍＧｒａｐｈ４．
Ｇｒａｐｈ４．ＣｏｍｐｏｓｅｏｆＣｌａｓｓ７
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内蒙古师范大学硕士学位论文
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２７
内蒙古师范大学硕士学位论文
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ａｓｋｅｄｈｉｍｔｏｓｉｔｄｏｗｎｎｅｘｔｔｏｈｅｒ．Ｔｈｅｙｏｕｎｇｍａｎ’ｓｆＡｔｈｅｒｗａｓ
ｏｆｔｈｅｒｉｃｈｅｓｔ
ｔｈａｎ
ｍｅｎｉｎＥｎｇｌａｎｄａｎｄｈｅｗａｓｓｔｕｄ），ｉｎｇｉｎＰａｒｉｓ．Ｈｅｔｈｏｕｇｈｔｈｅｋｎｅｗｍｕｃｈｍｏｒｅａｎｙａｔｈｅｒ
ｇｕｅｓｔ（客人）ｉｎ
ｔｈｅｓｔ“１１９ｒｏｏｎｌ．Ｈｅｔａｌｋｃｄ
ａ
ｌｏｔａｎｄｔｒｉｅｄ
ｔｏ
ｓｈｏｗｈｅｗａｓ
ａ
２９
内蒙古师范大学硕士学位论文
ｋｎｏｗ—ａ１１．ＡｌｌｔｈｅｐｅｏｐｌｅｐｏｌｉｔｅＩｙｌｉｓｔｅｎｅｄｔｏｈｉｍａｎｄ
ｎｏｂｏｄｙｗｏｕｌｄｉｎｔｅｒｒｕｐｔ
ｈｉｍ．ＩｔｍａｄｅＭｒＳｈｏｗｕｎｈａｐｐｙ．
“Ｐｌｅａｓｅｌｉｓｔｅｎｔｏｍｅ，ｍｙｆｒｉｅｎｄ．’’Ｍｒ．Ｓｈａｗｈａｄｔｏｓｔｏｐｈｉｍ，“Ｉｔｈｉｎｋｏｎｌｙｗｅ
ｂｏｔｈｋｎｏｗａｌｌｔｈｅｔｈｉｎｇｉｎｔｈｅｗｏｒｌｄ！”
ＨａＶｉｎｇｈｅａｒｄｔｈｉｓ，ｔｈｅｙｏｕｎｇｍａｎｗａｓｈａｐｐｙａｎｄ
ａｓｋｅｄ，“Ｗｈｙ？’’
“Ｍａｙｂｅｙｏｕｋｎｏｗａｌｌ，”ｓａｉｄＭｒ．ＳｈａＷ，“ｂｕｔｙｏｕｄｏｎ’ｔｋｎｏｗ
ｏｎｅ
ｔｈｉｎｇ！’’
“Ｗｈａｔ？”“Ｗｅ
ａｒｅ
ａｌｌｔｉｒｅｄ
ｏｆ（讨厌）ｙｏｕ，“Ｍｒ．Ｓｈａｗ
ｓａｉｄｗｉｔｈ
ａ
ｓｍｉｌｅ．“ＪｕｓｔＩｋｎｏｗｉｔ！’’
Ｔｈｅｙｏｕｎｇｍａｎ’ｓｆａｃｅｔｕｍｅｄｒｅｄａｎｄｄｉｄｎ’ｔｓａｙａｎｙｔｈｉｎｇｕｎｔｉｌｈｅｌｅＲ．
Ｔｅｘｔ３
Ｓｏｃｃｅｒ：ｔｈｅｍｏｓｔｐｏｐｕＩａｒｓｐｏｒｔ
Ｉｎｈｅｗｏｒｌｄ，ｓｏｃｃｅｒ
ｏｒ
ｆｏｏｔｂａｌｌｉｓｔｈｅｍｏｓｔｐｏｐｕＩａｒｓｐｏｒｔ．Ｔｈｉｓｉｓｂｅｃａｕｓｅｍａｎｙ
ｃｏｕｎｔｒｉｅｓｈａＶｅｗｏｎｄｅｒｆＵｌｔｅａｍｆｏｒｔｈｅ
Ｗｏｒｌｄ
Ｃｕｐ．Ｔｈｅ
Ｗ６ｒＩｄＣｕｐｉｓｈｅｌｄｅＶｅｒｙｆｏｕｒ
ＶｅａｒＳ．
ＴｂｒＩｅｍｅｍｂｅｒ２００２ＦＩＦＡＷｏｒｌｄ
Ｃｕｐ，ｃｈｉｌｄｒｅｎｆｒｏｍｄｉｆ五引？ｅｎｔｃｏｕｎｔ“ｅｓａｎｄｍｏｒｅ
ｔｈａｎ６０ｃｈｉｌｄｒｅｎｆｒｏｍ
Ｊ印ａｎｅｓｅｓｃｈｏｏｌｓ
ｃａｍｅｔｏｇｅｔｈｅｒａｎｄｓｐｅｎｔｔｈｅｅｗｅｅｋｅｎｄｓ
ｄｒａｗｉｎｇ
ａ
ｂｉｇｐｉｃｔｕｒｅｃａｌｌｅｄ“ＤｒｅａｍＷｏｒｌｄＣｕｐ”ｉｎＪａｐａｎ．Ｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｄｒｅｗ
ａｎｉｍａｌｓ，ｎｏｗｅｒｓａｎｄｐｅｏｐｌｅｗｈｏｐｌａｙ
ｓｏｃｃｅｒｒ
ｕｎｄｅｒ
ａ
ｂＩｕｅｂ“ｇｈｔｓｋｙ．Ｔｈｅｙｗｉｓｈｅｄ
ｅａｃｈｆｂｏｔｂａｌｌｔｅａｍｇｏｏｄｌｕｃｋｂｙｄｒａｗｉｎｇｔｈｅｆｌａｇｓｏｆａｎｔｈｅｃｏｕｎｔｒｉｅｓｔｈａｔｗｉｌｌｔａｋｅ
ｐａｒｔｉｎｔｈｅ
ＷｏｒｌｄＣｕｐ
ｉｎＪａｐａｎａｎｄＳｏｕｔｈＫｏｒｅａ．Ｔｈｅｐｉｃｔｕｒｅｗａｓｐｕｔｕｐｉｎ
ａ
ｐａｒｋ
ｎｅａｒａ
ｐｌａｙｇｒｏｕｎｄｉｎＹ６ｋｏｈａｍａ．ＳｏｍｅｆｏｏｔｂａｌｌｔｅａｍｓｗｉｌｌｈａＶｅｇａｍｅｓｔｈｅｒｅ．
Ａｒｅｙｏｕａ
ｆｏｏｔｂａｌｌｆａｎ？ＴｈｅｗｏｒｌｄＣｕｐｍａｋｅｓｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅｐｅｏｐｌｅｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ’
ｉｎ
ｆｏｏｔｂａｌｌ．Ｍａｎｙｏｆ
ｔｅｅｎａｇｅｒｓｗｈｏｌｉｋｅｐｌａｙｉｎｇａｎｄｗａｔｃｈｉｎｇｆｏｏｔｂａｌｌｌｂＶｅｓｏｍｅ
ｆｏｏｔｂａｌｌ
ｓｔａｒｓｓｏｍｕｃｈｔｈａｔｔｈｅｙｇｅｔｔｈｅｐｉｃｔｕｒｅｓｏｆｔｈｅｉｒｆａＶｏｒｉｔｅｐＩａｙｅｒｓｏｎｔｈｅｗａｌｌｓ
ｏｆｔｈｃｉｒｒＬ）ｏｎｌｓ．Ｉ‘ｈａｔｉｓｔｈｃ、＾，ａｙ
ｔｏｓｈｏ、ＶｔｈｃｉｒｌｏＶｅｆｂｒｔｈｅⅥｏｒｌｄ（－：ｕｐａｓＣｈｉｌｄｒｅｎｉｎ
Ｊａｐａｎ．
３０
Ｉ＿＿．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。。
一
内蒙古师范大学硕士学位论文
Ａｐｐｅｎｄｉｘ２
１班期中成绩
姓名
李佳孟欣
刘宏伟王刚
魏娜韩丽霞
白宇王泽杨敏
李洋
高旭杨辉曹亚飞
王雪婷
刘丹
张婷婷
张雪
胡悦
王海鑫韩佳明
郭文斌
于杰刘丽丽
张娜
张斯文袁慧敏白音
李亮
呼燕
王鹏总分平均分
及格率
优秀率
前测成绩
９８９５９０８０８２８０７５
６８
８５７０６０５４
●
７５８０９０９３４０３０３６５８５０４２８６７３４２５０６０７５５０３０１９９７６６．５６６．３．３７％２３．３３％
３Ｉ
后测期中成绩
９６９５９０
８５
８５８３７８８０８６７２６２６０７７８２９０９０３６２８３２６０４３４５９０７０４３４７６０８０５ｌ２８
２０２４
６７．４６７（｝．Ｉ＾ＩｆＭ３０．００％
后测期木成绩
９９９６
８８
９０８６８５
９０
８７８３８０７０６０８２８３８６９５３９２６３５６８４５５０８４８０４９
４３
５５９２５２２６２１０５７０．２６６．６７％３７．００％
Ａｐｐｅｎｄｉｘ３
２班成绩
姓名
刘洋
陈朝辉
胡晶华
纪晓丹
常博
李婷
张晓磊
云峰
刘对儿
祁霞
石健元
肖楠
李彤
王曼华
同７Ｊ、半高小军
方宏远
孟丽
甘超
王朝正
Ｆ日震
董倩
王向明
张晓字
刘楠
武春霞
屈波
田亚雄
周颖
赵勇
张志星
总分
平均分
及格率
优秀率内蒙古师范大学硕士学位论文．前测成绩后测期中成绩９３９２９３９４８５８６９０８８５８６０８５８３６３７０６６６１６５５０６３５６７０７５９３９ｌ７０・７３４５４０５０４６６３．６０５２５８４９６０７３７０６５６８４５３０５０５２６８６４９５９３８０８２２５２９６０６８７５７２４２４９８４８０‘２０１５２０００６７．２６６．７７ｎ％７ｎ％Ｚ３．３３％厶Ｕ．ＵＵ／ｏ２０．（ＪＵ‘‰
３２后测期术成绩９０９２８８８６８０８８７１６４５３６０６２８９６８４８４０６２５５６０７２６３５０５３６０９０．７８２８６２７８４０８５２０ｌ５６７．２７０．３３％２６．６６％
内蒙古师范大学硕士学位论文
Ａｐｐｅｎｄｉｘ４
初中－二年级期中测试卷
笔试部分
一、单项选择
（）１．……ＬｕｃｖＢｅｉｊｉｎｇｔｏｍｏｎ．ｏｗ？
Ｎｏ．ｓｈｅｉｓｎ’ｔ
Ａ．Ａｒｅ；ｇｏｉｎｇｔｏＢ．ｗｉＩＩ；ｇｏＣ．Ｉｓ；ｇｏｉｎｇＤ．Ｉｓｇｏ
（）２．Ｔｈｅｒｅｉｓｇｏｉｎｇｔｏｆｏｏｔｂａｌｌｇａｍｅｎｅｘｔｗｅｅｋ．
ＡｈａＳＢｈａｖｅＣｉｓＤｂｅ
（）３．ＩｏＲｅｎｓａｗＬｉｕＭｉｎｇｂａｓｋｅｔｂａｌｌｏｎｔｈｅｐｌａｙｇｒｏｕｎｄ．ＡＰｌａｙｅｄＢｐｌａｙｉｎｇＣｐｌａｙｓＤｐｌａｙ
（）４．…ｗｈｉｃｈｓｐｏｒｔｓｄｏｙｏｕ…，ｓｋａｔｉｎｇｏｒｓｗｉｍｍｉｎｇ？
…ｌｌｉｋｅｓｗｉｍｍｉｎｇｂｅｔｔｅｒ．
ＡｗａｎｔＢｐｌａｙＣｐｒｅｆｅｒＤｗａｔｃｈ
（）５．Ｔｈｅｏｌｄｍａｎｔａｋｅｓｅｘｅｒｃｉｓｅｔｏ…ｅＶｅｒｙｍｏｍｉｎｇ．
ＡｋｅｅｐｈｅａｌｔｈＢｍａｋｅｈｅａｌｔｈＣｋｅｅｐ６ｔＤｍａｋｅｆｉｔ（）６．ＹａｏＭｉｎｇｉｄｐｌａｙｉｎｇ——ｔｈｅＨｏｕｓｔｏｎＲｏｃｋｅｔＳ——ｔｈｅＮＢＡ．Ａｉｎ；ｉｎＢｆｏｒ；ｏｎＣｉｎ；ｏｎＤｆｏｒ；ｉｎ
（）７．Ｒｏｓｅ，ｃｏｕｌｄｙｏｕｄｏｍｅａｎｄｃＩｅａｎｔｈｅｒｏｏｍｆ．ｏｒｍｅ？ＡｈａｎｄＢｆ．ａｃｅＣｆａｖｏｒＤａｆａｖｏｒ
（）８．…ｗｏｕｌｄｙｏｕｍｉｎｄｃｌｅａｎｉｎｇｙｏｕｒｔａｂｌｅ？
ＡＯｆｃｏｕｒｓｅｎｏｔＢＹｅｓ，ｐＩｅａｓｅＣＹｅｓ，ＤｏａｓｙｏｕｌｉｋｅＤＴｈａｔ’ｓｒｉ曲ｔ（）９．Ｔｈｅｒａｄｉｏｉｄｔｏｏｌｏｕｄ．Ｃｏｕｌｄｙｏｕｐｌｅａｓｅ？
ＡｔｕｍｄｏｗｎｉｔＢｔｕｒｎｉ￡ｕｐＣｔｕｍｕｐｌｔＤｔｕｍｌｔｄｏｗｎ（）１０．Ｄｏｎ’ｔｗｏｎ了．Ｉ’ｍｓｕｒｅｔｈｅｒｅｏｎｔｉｍｅ．
ＡｇｅｔＢｇｅｔｔｉｎｇＣｔｏｇｅｔＤｇｏｔ
Ａ
ＰｌａｙｉｎｇｓｐｏｎｓｉｓａｇｒｅａｔｗａｙｔｏｈａＶｅｆｈｎａｎｄｓｔａｙａｃｔｉＶｅ．
ＫｉｄｓｈａｖｅｌｏｔｓｏｆｃｈｏｉｃｅｓａｂｏｕｔｗｈｉｃｈｓｐｏｒｔｓｔｏｄｏａｎｄｗｈｅｔｈｅｒｔｏｃｏｍｐｅｔｅｉｎｓｐｏＩｒｔｓｏｒｊｕｓｔｐｌａｙｔｈｅｍｆｏｒｆｕｎ．Ｏｎｅｋｉｄｍａｙｂｅｈａｐｐｙｔｏｗａｙｂａｓｋｅｔｂａｌｌｉｎｔｈｅｐａｒｋ，ｗｈｉｌｅａｎｏｔｈｅｒｋｉｄｍａｙｐｒｅｆｅｒｂｅｉｎｇｉｎａｂａｓｋｅｔｂａｌｌｔｅａｍａｎｄｃｏｍｐｅｔｅｓａｇａｉｎｓｔｏｔｈｅｒｔｅａｍｓ．
Ｇａｍｅｓｃａｎｍａｋｅｓｐｏｒｔｓｍｏｒｅｅｘｃｉｔｉｎｇ．Ｂｕｔｂｅｃａｕｓｅｓｏｍｅｂｏｄｙｗｉｎｓａｎｄｓｏｍｅｂｏｄｙｌｏｓｅｓ，ｇａｍｅｓｃａｎａｌｓｏｍａｋｅｋｉｄｓｆｅｅｌｎｅｒＶｏｕｓ．
Ｉｎｓｐｏｒｔ，ａｌｍｏｓｔｅ、’ｅｒ）’ｏｎｅ、、．ａｎｔｓｔｏｐＩａｙ、、’ｅｌＩａｎｄｄｏｅｓｎ’ｔｕ７ａｎｔｔｏｍａｋｅａｍｉｓｔａｋｅ．Ｅｖｅｎｔｈｅｂｅｓｔｐｌａｙｅｒｇｃｔｓ１１ｃＩ＋、，ｏｕｓｓｕｌｌｌｃｔｉｎｌｅｓｂｅｆ．０ｒｅａｂｉｇｇａｎｌｅ．
ＦｅｅｌｉｎｇａｌｉｔｔｌｅｅｘｃｉｔｅｄｏｒｎｅｒＶｏｕｓｉｓ０Ｋ．Ｔｈｉｓｈｅｌｐｓｙｏｕｒｂｏｄｙａｎｄｍｉｎｄｇｅｔｒｅａｄｙｔｏｃｏｍｐｅｔｅ．Ｂｕｔｉｆｙｏｕ‘ｒｅｇｅｔｔｉｎｇｔｏｏｎｅｒＶｏｕｓｙｏｕａｒｅｎ’ｔｈａＶｉｎｇｍｕｃｈｆｕｎ．Ｉｔ’ｓｂａｄｎｅｗｓ．３３
内蒙古师范大学硕士学位论文
根据短文内容判断正（Ｔ）误（Ｆ）
（）１．Ａｌｌｔｈｅｋｉｄｓｌｉｋｅｂｅｉｎ２ｉｎａｂａｓｋｅｔｂａｌｌｔｅａｍ。
（）２．Ｋｉｄｓｃａｎｏｎｌｙｈａｖｅａｋｉｎｄｏｆｓｐｏｎｓ．
（）３．ＴｈｅｂｅｓｔｐｌａｙｅｒａｌｓｏｇｅｔｓｎｅｒＶｏｕｓｓｏｍｅｔｉｍｅｓｂｅｆｏｒｅａｂｉｇｇａｍｅ，（）４．Ｇａｍｅｓｓｅｌｄｏｍｍａｋｅｓｐｏｒｔｓｍｏｒｅｅｘｃｉｔｉｎｇ．
（）５．Ｉｔｄｏｅｓｎ。ｔｍａｔｔｅｒｉｆｙｏｕｆｅｅｌａｌｉｔｔｌｅｎｅｒｖｏｕｓｂｅｆｏｒｅａｇａｍｅ．
Ｂ
Ｍｒ．Ｂａｋｅｒｗａｓａｓｔｒｏｎｇｍａｎ．Ｈｅｌｉｋｅｄｐｌａｙｉｎｇｆ．００ｔｂａｌｌａｎｄｓｐｅｎｔａｌｏｔｏｆｔｉｍｅｏｆｔｈｅｇａｍｅｗｈｅｎｈｅｓｔｕｄｉｅｄｉｎａｃｏｌｌｅｇｅ．ＢｕｔｈｉｓｒｉｇｈｔｌｅｄｗａｓｂｒｏｋｅｎｗｈｅｎｈｅｐｌａｙｅｄｆｏｏｔｂａｌｌｗｉｔｈｈｉｓｃｌａＳｓｍａｔｅｓ．Ｈｅｃｏｕｌｄｎ‘ｔｐｌａＶｆｏｏｔｂａｌｌａｎｄｈｅｗａｓｓｏｒｒｙｆｏｒｉｔａｎｄｌｉｋｅｄｔｏｗａｔｃｈｔｈｅｇａｍｅ．
ＮｏｗＭｒ．ｂａｋｅｒｗｏｒｋｓｉｎａｈｏｓｐｉｔａｌ．Ｈｅｉｓｇｏｏｄｄｅｎｔｉｓｔａｎｄｍａｎｙｐａｔｉｅｎｔｓａｓｋｈｉｍｆｏｒｈｅｌｐ．Ｈｅｉｓａｌｗａｙｓｂｕｓｙａｎｄｈａｓｌｉｔｔｌｅｔｉｍｅｔｏｗａｔｃｈｔｈｅｍａｔｃｈｅｓｉｎｔｈｅｇｙｍ．ＨｅｈａｓｔｏｗａｔｃｈａＲｅｍｏｏｎ．Ｍｒ．Ｂａｋｅｒｈｏｐｅｄｔｏｗａｔｃｈｉｔ．ＢｕｔａｂｉｇｆｏｏｔｂａｌｌｍａｔｃｈｉｎｔｈｅｉｒｃｉｔＶｗｏｕｌｄｓｔａｒｔａｔｆｂｕｒｏｎｅａｆｔｅｒｎｏｏｎ．Ｍｒ．Ｅ；ａｋｅｒｈｏｐｅｄｔｏｗａｔｃｈｉｔ．Ｂｕｔｔｈｅｈｅａｄｏｆｔｈｅｈｏｓｐｉｔａｌｄｉｄｎ’ｔｌｅｔｈｉｍｇｏ．”Ｙｂｕｃａｎ’ｔｇｏｏｕｔｕｎｔｉｌａｌｌｔｈｅｐａｔｉｅｎｔｓｉｎｙｏｕｒｏｍｃｅｌｅａｖｅ．”ｈｅｓａｉｄ．
ＩｔｗａＳｔｈｒｅｅｔｗｅｎｔｙｗｈｅｎｔｈｅｒｅｗｅｒｅａｂｏｕｔｔｅｎｐａｔｉｅｎｔｓｉｎｔｈｅｗａｉｔｉｎｇ．ｒｏｏｍ．Ｍｒ．Ｂａｋｅｒｗａｓｗｏ州ｅｄ．Ｈｅｔｈｏｕｇｈｔｆｏｒａｍｏｍｅｎｔａｎｄｈａｄａｎｉｄｅａ．Ｈｅｓａｉｄｔｏｗｏｍａｎｏｎｔｈｅｃｈａｉｒｉｎｈｉｓｏｍｃｅ，”Ｃｒｙｌｏｕｄｌｙ，ｍａｄａｍ！Ｉ‘ｌｌｐｕｌｌｙｏｕｒｂａｄｔｏｏｔｈｏｕｒｆｒｅｅｉｆｙｏｕｆｒｉｇｈｔｅｎａｗａｙｔｈｅｏｔｈｅｒｐａｔｉｅｎｔｓ！”
１．Ｍｒ．ＢａｋｅｒｓｐｅｎｔａｌｏｔｏｆｔｉｍｅｐｌａｙｉｎｇｆｏｏｔｂａＩｌｂｅｃａｕｓｅ——．
ＡＨｅｗａｓｓｔｒｏｎｇ
ＢＨｅｗａＳａｆｏｏｔｂａｌｌｐｌａｙｅｒ
ＣＨｅｌｉｋｅｄｔｈｅｇａｍｅｄ
ＤＨｅｈａｄａｌｏｔｏｆｆｒｅｅｔｉｍｅａｆ！ｃｅｒｗｏｒｋ
２．ＴｈａｔａＲｅｍｏｏｎＭｒ．Ｂａｋｅｒｗａｓｗｏｒｒｉｅｄｂｅｃａｕｓｅ．
ＡＨｅｗａｓａｆｒａｉｄｔｈａｔｈｅｃｏｕｌｄｎ：ｔｗａｔｃｈｔｈｅｆｏｏｔｂａＩｌｍａｔｃｈ
ＢＳｏｍｅｔｈｉｎｇｗａｓｗｒｏｎｇｗｉｔｈｈｉｍ
ＣＴｈｅｒｅｗｅｒｅｆｅｗＤａｔｉｅｎｔｓ
ＤＴｈｅｈｅａｄｏｆｔｈｅｈｏｓＤｉｔａｌｗｏｕｌｄｃｏｍｅｔｏｓｅｅｈｉｍ
３．ｔｈｅｈｅａｄｏｆｔｈｅｈｏｓｐｉｔａｌｔｏｌｄＭｒ．Ｂａｋｅｒ
ＡｔｏｗａｔｃｈｔｈｅｍａｔｃｈａｔＯｎｃｅ
Ｂｔｏｗａｔｃｈｔｈｅｍａｔｃｈｉｆｔｈｅｒｅｗｅｒｅｎｏｐａｔｉｅｎｔｓ
ＣｔｏｗａｔｃｈｔｈｅｍａｔｃｈａＲｅｒｗｏｒｋ
ＤＬｏｌｅａｖｃＬｈｅｏＩｈｃｅＵｕｉｅＩｌｙ
４．Ｗｈｉｃｈｏｆｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｉｓｔｒｕｅ？
ＡＭｒ．ＢａｋｅｒｗａｎｔｅｄｔｈｅｗｏｍａｎｔｏｆｒｉｇｈｔｅｎａｗａｙｔｈｅｏｔｈｅｒｐａｔｉｅｎｔｓＢＭｒ．Ｂａｋｅｒａｎｄｔｈｅｗｏｍａｎｗｅｒｅｇｏｏｄｆｒｉｅｎｄｓ．
ＣＭｒ．Ｂａｋｅｒｄｉｄｎ’ｔＩｉｋｅｗａｔｃｈｉｎｇｆｏｏｔｂａｌＩｎｌａｔｃｈｅｓ．
ＤＭｒ－Ｂａｋｅｒｋｎｅｗｔｈｅｗｏｍａｎ．３４
内蒙古师范大学硕士学位论文一—————————————————————————————————————————————————————————一
Ａｐｐｅｎｄｉｘ５
八年级英语期末测试卷
笔试部分（１２０分）
一、单项选择（１５分）
（
（
（
（）８．Ｙ０ｕ
（
（
（
（
（
（）１．Ｍ．１ｋｉｓｇｏｏｄ——ＯＵｒ．Ａ．ｔｏ，ｈｅａＩｔｈｙＢ．ｆｏｒ，ｈｅａｌｔｈｙＣ．ｆｏｒ，ｈｅａｌｔｈ）２．ＡｌｔｈｏｕｇｈｈｅｉｓＶｅｒｙ川，一ｈｅｗｏｒｋｓＶｅｒｙｈａｒｄ．Ａ．ａｎｄＢ．ｂｕｔＣ．／１３．ｄ０ｙｏｕｒｅａｄＥｎｇｌｉｓｈｂｏｏｋｓ？刑ｃｅａｄａｙ．Ａ．ＨｏｗｌＯｎｇＢ．ＨＯｗｏｆｔｅｎＣ．Ｈｏｗｓｏｏｎ—ｃｏｌｏｒ，ＩｌｉｋｅｙｅＩｌｏｗＶｅｒｙｍｕｃｈ．Ａ．ＡｓＢ．ＡｓｆｏｒＣ．ｆｏｒ）５．Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｕｓｕａｌｌｙｄｏｗｅｅｋｅｎｄｓ？Ａ．ｏｎＢ．ｏｆＣ．ｉｎ）６．ＨｅｗａｔｃｈｅｓＴＶｆｏｒｈａｌｆ——ｈｏｕｒｅＶｅ叫ｄａｙ．Ａ．ｔｈｅＢ．ａＣ．ａｎ）７．－ｔｈｅｍａｔｔｅｒｗｉｔｈｙｏｕ７．Ｉｈａｖｅａｓｏｒｅｔｈｒｏａｔ．Ａ．Ｗｈｏ’ｓＢ．Ｗｈａｔ’ｓＣ．ＨＯｗ’ｓｌｏｏｋｓｉｃｋ．Ｙｏｕ——ｓｅｅａｄｏｃｔＯｒ．Ａ．ｓｈｏｕＩｄＢ．ｃａｎＣ．ｄｏ）９．ＩｆｙｏｕｈａＶｅａｓｏｒｅｔｈｒｏａｔ，ｙｏｕｓｈｏｕｋｌｄｒｉｎｋｓｏｍｅｈｏｔｔｅａｈＯｎｅｖ．Ａ．ｗｉｔｈＢ．ｉｎＣ．Ｏｎ）１０．ＭｒＬｉｗａｓｉ１１．・Ａ．ＴｈａｎｋｙｏｕＢ．Ｉ’ｍｓｏｎ．ｙｔｏｈｅａｒｔｈａｔＣ．ＯＫ）１１．ａｒｅｙｏｕｇｏｉｎｇｆｏｒＶａｃａｔｉＯｎ？一ｌｔａｌｙ．Ａ．ＷｈｅｒｅＢ．ＷｈｅｎＣ．Ｗｈａｔ）１２．１’ｍｇｏｉｎｇｔｏＨｕａｎｇｓｈａｎ．・Ａ．Ｄｏｎ’ｔｂｅｔｏｏｈａｐｐｙ．Ｂ．ＨａｖｅａｇｏｏｄｔｉｍｅＣ．Ｈｏｗｉｓｔｈｅｗｅａｔｈｅｒ．）１３．ＳｈｅｓｊｇｈｔｓｅｅｉｎｇｔｏｍＯｒｒＯ、、Ａ．ｇｏｅｓＢ．ｇｏｉｎｇＣ．ｉｓｇｏｉｎｇ）１４．ＣａｎＩａｓｋｙｏｕ—ｑｕｅｓｔｉｏｎｓａｂｏｕｔｙｏｕｒＶａｃａｔｉＯｎｐｌａｎｓ？Ａ．ｓｏｍｅＢ．ａｎｙＣ．ｍｕｃｈ）ｌ５．ＴｈｅｙａｒｅｇｏｉｎｇｔｏＢｅ．ｊｉｎｇｖａＣａｔＩＯｎ．
Ａ．ｉｎＢ．ｔｏＣ．ｆｏｒ
３５ＳＯｍｅ
内蒙古师范大学硕士学位论文
二、完型填空（１０分）
ＤｅａｒＲｏｂｅｎ．
ＩｈｏｐｅｙｏｕａｒｅｗｅｌＪ－丁ｈａｎｋｙｏｕｆｏｒｙｏｕｒｌａｓｔＪｅｔｔｅｒ．ＹｏｕａｓｋｒｎｅａｂｏｕｔＭｉｄ—ａｕｔｕｍｎＤａｙ．Ｎｏｗ，ｌｅｔｍｅｌｙｏｕｓｏｍｅＩｈｉｎｇａｂｏｕｔｉｔ．ＥｖｅｒｙｏｎｅｉｎＣｈｉｎａＩｉｋｅｓＭｊｄ－ａｕｔｕｍｎＤａｙ．Ｉｔ２ｃｏｍｅｓｉｎＳｅｐｔｅｍｂｅｒｏｒＯｃｔｏｂｅｒ．Ｌｔｈａｔｄａｙ，ｅｖｅｒｙｏｎｅｅａｔｓｍｏｏｎｃａｋｅｓ．Ａｍｏｏｎｃａｋｅｉｓａｄｅｌｉｃｉｏｕｓ，ｒｏｕｎｄｃａｋｅ．Ｉｔ！Ｌｔｈｅｍｏｏｎ．Ｔｈｅｒｅａｒｅｍａｎｙｄｉｆ俺ｒｅｎｔｋｉｎｄｓｏｆｍｏｏｎｃａｋｅｓ．ＳｏｍｅｈａＶｅｎｕｔｓｉｎｔｈｅｍ，主一ｓｏｍｅｈａＶｅｍｅａｔｏｒｅｇｇｓｊｎｔｈｅｍ．ＭｙｆｒｉｅｎｄＬｉＬｅｉｌｉｋｅｓｍｏｏｎｃａｋｅｓｗｉｔｈｍｅａｔ．ＢｕｔＩｔｈｉｎｋｔｈｅ鱼一ｗｉｔｈｎｕｔｓｉｎｔｈｅｍａｒｅ２．．ＨａｎＭｅｉｍｅｉｓａｙｓｔｈｅｎｉｃｅｓｔｃａｋｅｓ韭Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ．Ａｔｎｉｇｈｔ，ｆａｍｉｌｉｅｓｏＲｅｎｓｔａｙ皇一ｔｈｅｏｐｅｎａｉｒｎｅａｒｔｈｅｉｒｈｏｕｓｅｓ．Ｔｈｅｒｅｔｈｅｙｊ旦ｔｈｅｍｏｏｎ，ａｎｄｅａｔｔｈｅｃａｋｅｓ．Ｍｍｍ！Ｈｏｗｄｅｌｉｃｉｏｕｓｔｈｅｙａｒｅ！
ＹＯｕｒｓ．
ＳｕｎＨｕｉｍｉｎ
（）１．Ａ．ｓｐｅａｋＢ．ｔｅＩｌＣ．ｓａｙＤ．ｔａｌｋ（）２．Ａ．ｎｅＶｅｒＢ．ｕｓｕａＩＩｙＣ．ｓｏｍｅｔｉｍｅｓＤ．ｎｏｔｏｎｅｎ（）３．Ａ．ＯｎＢ．ＡｔＣ．ＦｏｒＤ．１ｎ（）４．Ａ．ＩｉｋｅＢ．ＩｉｋｅｓＣ．Ｉｏｏｋｓｆ．ｏｒＤ．１００ｋｓｌｉｋｅ（）５．Ａ．ｂｕｔＢ．ｕｎｔｉＩＣ．ａｎｄＤ．ｓｏ（）６．Ａ．ｍｏｏｎ（月亮）Ｂ．ｓｕｎＣ．ｏｎｅｓＤ．ｅａｎｈ（地球）（）７．Ａ．ｄｅＩｉｃｉｏｕｓＢ．ｂｅｔｔｅｒＣ．ｂａｄＤ．ｂｉｇｇｅｒ（）８．Ａ．ｈｅａｒｆｒｏｍＢ．ｃｏｍｅｓｆｒｏｍＣ．ｊｓｎ．ｏｍ．ｃｏｍｅｆｂｍ（）９．Ａ．ｕｎｄｅｒＢ．ｗｉｔｈＣ．ｉｎｔｏＤ．ｉｎ（）１０．Ａ．１００ｋａｔＢ．１００ｋａＲｅｒＣ．ＩｏｏｋｆｏｒＤ．１００ｋｕｐ
三、阅读理解（３０分）
ＭｒｓＧｒｅｅｎｉｓｇｏｉｎｇｔｏｇｉＶｅａｂｉｎｈｄａｙｐａ九ｙｆｏｒＭａｒｙ．Ｍａｒｙｉｓｈｅｒｄａｕｇｈｔｅｒ．ＭａｒｙＷ…ｂｅｔｈｉｒｔｅｅｎｙｅａｒｓｏｌｄ．ＡｌｏｔｏｆＭａｒｙ’ｓｆｒｉｅｎｄｓａｒｅｇｏｉｎｇｔｏｔｈｅｐａｒｔｙ．ＴｈｅｒｅａｒｅｇＯｉｎｇｔｏｂｅｔｗｅｎｔｙｇ－ｒｌｓａｔｔｈｅｐａｒｔｙ．ＭｒｓＧｒｅｅｎａｒｅｇｅｔｔｉｎｇｒｅａｄｙｆｏｒｔｈｅｐａｒｃｙ．ＭｒｓＷｈｉｔｅｉｓｈｅｌｐｉｎｇｈｅｒ．“Ｔｈａｔ’ｓａｐｒｅｎｙ（精致的）ｃａｋｅ，’’ＭｒｓｗｈｉｔｅｓａｙｓｔｏＭｒｓＧｒｅｅｎ．－‘Ｔｈａｎｋｙｏｕｖｅｒｙｍｕｃｈ．’’ＭｒｓＧｒｅｅｎｉｓｇｏｊｌｌｇｓｈｏｐｐｊｎｇｎｏｗ．ＳＪｌｅ’ｓｂｕｙ；ｎｇｆｒｕｊｔｆ．ｏｒｔ１１ｅｐａｎｙ．ＳｈｅｂｕｙｓａＪｏｃｏｆｏｒａｎｇｅｓ，ａｐｐｌｅｓａｎｄｂａｎａｎａｓ．Ｔｈｅｎｓｈｅｇｏｅｓｈｏｍｅ．Ｉｔ‘ｓｔｈｒｅｅＯ’ｃｌｏｃｋｉｎｔｈｅａＲｅｒｎｏｏｎ．Ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇｉｓｒｅａｄｙ．ＮＯⅦｔ｜１ｅｆ’ｒｓｔｇｊｒｉｉｓａ１．Ｉ‘ｉＶ“１９．Ｉ’ｈｅｐａｎｙｉｓｇｏｉｌｌｇｌｏｓｔａｌ．ｔ．３６
内蒙古师范大学硕士学位论文
（
）１．Ｗｈｏｉｓｇｏｉｎｇ
Ａ，
ｔｏ
ｇｉＶｅ
ａ
ｐａｎｙｆｏｒＭａｒｙ？
ＭｒＳＧｒｅｅｎＢ．ＭｒｓＷｈｉｔｅ
Ｃ．
Ｍａ叮
Ｄ，
Ｍａ叫’ｓｆｒｉｅｎｄ
（
）２．ＨｏｗｏｌｄｊｓＭａ口ｎｏｗ？
Ａ．Ｅｌｅｖｅｎ
Ｂ．Ｔｗｅｌｖｅ
ａｒｅ
Ｃ．ｔｅｎＤ．Ｆｏｕｎｅｅｎ
（
）３．Ｈｏｗ
ｍａｎｙｇｉｒＩｓｇｏｊｎｇｔｏｃｏｍｅｔｏｔｈｅｐａ九ｙ．？
Ｂ．
Ａ．ＬｅｓｓｔｈａｎｔｗｅｎｔｙＣ．１、ｖｅｎｔｙ
Ｍｏｒｅｔｈａｎｔｗｅｎｔｙ
Ｄ．Ｍａｎｙａｎｄｍａｎｙ
（）４．Ｗｈａｔ
ｉｓＭｒｓＧｒｅｅｎｂｕｙｉｎｇｆ’ｏｒｔ１１ｅｐａｎｙ？
一
Ａ．ＢａｎａｎａＳ
Ｂ．Ｏｒａｎｇｅｓ
Ｃ．Ａｐｐｌｅｓ
Ｄ．ＡＩｌＯｆａｂｏＶｅ
ｔｉｍｅ
ｉｓｔｈｅｐａｒｔｙｇｏｊｎｇｔｏｓｔａｒｔ？Ａ．Ａｔ２：ＯＯ
Ｂ．Ａｔ３：００
Ｃ．Ａｔ４：００
Ｄ．ＩｎｔｈｅｅＶｅｎｉｎｇ
（Ｂ）
ＰｈｉｌｉｐＩｉｋｅｓ
ｔｏ
ｐＪａｙｆｏｏｔｂａｌｌ．Ｈｅｏ危ｅｎｐＩａｙｓ
ｆｏｏｌｂａＪｌａＲｅｒｓｃｈ００１ｗｉｔｈｈｉｓｆｒｉｅｎｄｓ．
ｌｉｋｅｓｔｏｐｌａｙｂａｓｋｅｔｂａｌＩ．ＳｈｅｔｅａｃｈｅｓｈｅｒｆｒｉｅｎｄｓｈＯｗｔｏｐｌａｙｉｔｅＶｅｒｙＳｕｎｄａｙａｆｔｅｍｏＯｎ．
ＭｅｉｉｓＶｅ巧ｇｏｏｄ
ａｔ
ｔｈｅｃｏｍｐｕｔｅｒ．Ｓｈｅａｌｗａｙｓ
ｕｓｅｓ
ｊｔｔｏｄｒａｗｐｉｃｔｕｒｅｓｔｈｒｅｅｔｉｍｅｓａｗｅｅｋ，
ｓｈｅｕｓｅｓｉｔｔｏｓｕｒｆｔｈｅＩｎｔｅｍｅｔ．Ｓｈｅｈａｓ
ａ
ｇｏｏｄｆｒｉｅｎｄｉｎＡｍｅｒｉｃａ．ＨｅｒｎａｍｅｉｓＭａｆｙ．ＬｉｎＴａｏ
ａｌｓＯｇＯｏｄ
ａｔ
ｄｒａｗｉｎｇｐｉｃｔｕｒｅｓ．Ｂｕｔｈｅ
ｎｅＶｅｒｕｓｅｓ
ｃＯｍｐｕｔｅｒｌＯｄｒａｗ．
）１．ＷｈａｔｄｏＳａｎｄｙａｎｄ
ｈｉｓｆｒｉｅｎｄｓｄｏｏｎＳｕｎｄａｙａ疗ｅｍｏｏｎ？
Ａ．Ｐｌａｙｆｏｏｔｂａｌｌ
Ｂ．ＰｌａｙｂａＬｓｋｅｔｂａｌＩＣ．Ｄｒａｗｐｉｃ￡ｕｒｅＳ
Ｄ．ＰｌａｙｃＯｍｐｕｔｅｒｇａｍｅｓ
）２．ＨｏｗｏＲｅｎｄｏｅｓＨａｎＭｅｉｄｒａｗ
ｗｉｔｈｃｏｍｐｕｔｅｒ？
Ａ．ｏｎｃｅａｗｅｅｋ
Ｂ．Ｔｈｒｅｅｔｉｍｅｓａ
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Ｃ．ｏｎｃｅａｄａｙ
Ｄ．ＥＶｅ哕ｄａｙ
）３．Ｗｈｏ
ｌｉｋｅｓｔｏｓｕｒｆｔｈｅＩｎｔｅｒｎｅｔ？
Ａ．Ｐｈｉｌｉｐ
Ｂ．Ｓａｎｄｙ
Ｃ．ＨａｎＭｅｉＤ．Ｌｉｎｌ、ａＯ
）４．Ｈｏｗ
ｏＲｅｎｄｏｅｓＬｉｎＴ－ａｏ
ｕｓｅ
ｃｏｍｐｕｔｅｒｔｏｄｒａｗ？
Ａ．Ｎｅｖｅｒ
Ｂ．Ｈａｒｄｌｙ
ｅＶｅｒ
Ｃ．Ｔｈ陀ｅｔｉｍｅｓａ
ｗｅｅｋ
Ｄ．Ｅｖｅ叫
ｗｅｅｋ
）５．Ｗｈｏ’ｓＭａ叮？
Ａ．Ｓｈｅ’ｓａｎＥｎｇｌｉｓｈｇｉｒＩ．
Ｂ．Ｓｈｅ’ｓＳａｎｄｙ’ｓｆｒｉｅｎｄ．Ｃ．Ｓｈｅ’ｓＨａｎＭｅｉ’ｓ仔ｉｅｎｄ．
Ｄ．Ｓｈｅ’ｓＬｉｎＴａＯ’ｓｃＩａｓｓｍａｔｅ．
（Ｃ）
Ｔｈｉｓｓｔｏ口ｉｓａｂｏｕｔ
ａ
ｙｏｕｎｇｍａｎ．ＨｅｗｏｒｋｅｄｈａｒｄａｔｈｉｓＩｅｓｓｏｎｓ．Ｈｅｗａｓｔｏｏｂｕｓｙ．Ｈｅ
ｈａＶｅｔｉｍｅ
ｔｏｒｅｓｔ，ｓｏ
ｈｅｗａｓ川．ＥＶｅｒｙｎｉｇｈｔ，ｗｈｅｎｈｅｗｅｎｔｔｏ
ｂｅｄ，ｈｅｃＩｏｓｅｄｈｉｓｅｙｅｓａｎｄ
ｔｏ
ｓｉｅｅｐ（睡觉）．Ｂｕｔｈｅｃｏｕｋｉｎ’ｔ．Ｈｅｔｈｏｕｇｈｔ：“ＩｍｔＩｓｆｇｏｔｏ
ｓｅｅ
ｔｈｅｄｏｃｔｏｒ．’’Ｈｅｓａｉｄｔｏｔｈｅ
ｃａｎ’ｔｇｏｔｏｓＩｅｅｐａｔｎｉｇｈｔ．＂Ｔｒｙｃｏｕｎｔｉｎｇｎｕｍｂｅｒｓ．ＷＩｌｃｌｌｙＯｕｒｅａｃｌｌ０ｎｅ
ｔｈｏｕｓａｎｄ，
ｂｅａｓＩｅｅｐ．
Ｔｈｅ
ｎｅｘｔ
ｄａｙｔｈｅｍａｎｃａｍｅｂａｃｋ
ｔｏ
ｔｈｅｄｏｃｔｏｒｆｓｏｆＨｃｅ．“ＷｅｌＩ，”ｓａｉｄｔｈｅ
ｄｏｃｔｏｒ’“Ｈｏｗ
ａｒｅ
ｔｏｄａｙ？＂“Ｙｅｓ，＂ｈｅｓａｉｄ，“Ｉｔｒｉｅｄｃｏｕｎｔｉｎｇ
ｏｎｅ，ｔｗｏ，ｔｈｒｅｅ…ｕｐｔＯ
ｏｎｅ
ｔｈＯｕｓａｎｄ．ＢｕｔｗｈｅｎＩ
ｎＶｅｈｕｎｄｒｅｄａｎｄｓｉｘｔｙ－ｎｉｎｅ．ＩｂｅｇａｎｔｏｆｂｅｌｓＩｅｅｐｙ（感至Ｕ凼倦）．Ｉｈａｄｔｏ
ｇｅｔｕｐａｎｄｄｒａｎｋ
ｔｅａ．Ｔｈｅｎ１ｗｅｎｔ
ｏｎ
ｃｏｕｎｔｉｎｇｕｐｔＯ
ｏｎｅ
ｔｈｏｕｓａｎｄ．ＢＬＩｔｌｓｔｉＩｌｃｏｕｌｄｎ‘ｔｆ－ａＩ｜ａｓｌｅｅｐ．
３７
（）５．ＷｈａｔＳａｎｄｙＨａｎａｎｄｉｓ（
（
（（（ｄｉｄｎ’ｔｔｒｉｅｄｄｏｃｔｏｒ“ｌｙｏｕ’ＩＩｙｏｕｒｅａｃｈｅｄｓｏｍｅ
内蒙古师范大学硕士学位论文
）１．ＴｈｅｙｏｕｎｇｍａｎｃｏｕＩｄｎ’ｔ
ｇｏｔｏｓｌｅｅｐｂｅｃａｕｓｅ
Ａ．ｈｅｄｉｄｎ’ｔｎｎｉｓｈｈｉｓＩｅｓｓｏｎｓ
Ｂ．ｈｅｗＯｒｋｅｄ
ｔｏＯ
ｈａｒｄａｎｄｗａｓｉｌｌ
Ｃ．ｈｅｗａｓｗｏ盯ｉｅｄａｂｏｕｔｈｉｓｈｏｍｅｗｏｒｋＤ．ｔｈｅｒｅｗａｓ
ａ
ｌｏｔｏｆｈｏｕｓｅｗＯｒｋｔｏｄｏａｎｄｈｅｃｏｕＩｄｎ’ｔｈａＶｅ
ａ
ｇＯｏｄ
ｒｅｓｔ
）２．Ｔｈｅｄｏｃｔｏｒａｓｋｅｄ
ｔｈｅｙｏｕｎｇｍａｎ
Ａ．ｔＯｃＯｕｎｔｎｕｍｂｅｒＳｂｅｆｏｒｅｈｅｗｅｎｔｔｏｂｅｄ
Ｂ．ｔＯｐｕｔａｌｌｎｕｍｂｅｒＳｆｒｏｍ１ｔｏｌ０００ｔｏｇｅｔｈｅｒ
Ｃ．ｔＯｃＯｕｎｔｎｕｍｂｅｒＳｗｈｉｌｅｈｅｗａｓｌｙｉｎｇｉｎｂｅｄＤ．ｔＯｇｏｔｏｂｅｄｅａｒｌｉｅｒ
）３．Ｔｈｅ
ｙｏｕｎｇｍａｎｃａｍｅｂａｃｋｔｏｔｈｅｄｏｃｔｏｒ‘ｓｏｆ葡ｃｅｔｈｅｎｅｘｔ
ｄａｙｂｅｃａｕＳｅ——
Ａ．ｈｅｗａｎｔｅｄｔｏｔｈａｎｋｔｈｅｄＯｃｔＯｒ
Ｂ．ｈｅｗａｓｂｅｔｔｅｒ
Ｃ．ｈｅｗａｎｔｅｄ
ｔｏａｓｋｔｈｅｄｏｃｔＯｒｈＯｗｔｏｃＯｕｎｔｔｈｅｎｕｍｂｅｒＳ
Ｄ．ｈｅｓｔｎｌｃｏｕｌｄｎ’ｔｇｏｔＯｓＩｅｅｐａｔｎｉｇｈｔ
）４．Ｔｈｅｙｏｕｎｇｍａｎ
Ａ．ｃｏｕｎｔｅｄｆｒｏｍ５６９ｔｏ１０００
Ｂ．ｃｏｕｎｔｅｄｆｒｏｍ１ｔＯ５６９ａｎｄｆ．ｅｌｌａｓｌｅｅｐ
Ｃ．ｃｏｕｎｔｅｄｆｉｏｍ１
ｔＯ
５６９ａｎｄｇｏｔｕｐｔｏｄｒ．ｎｋｓｏｍｅｔｅａ
Ｄ．ｃｏｕｎｔｅｄｆ－ｒｏｍｌｔ０ｌ０００ａｎｄｆ．ｅｌ｜ａｓＩｅｅｐ
）５．Ｔｈｅｙｏｕｎｇｍａｎ
ｉｎｆａｃｔ
Ａ．ｄｉｄｎ’ｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｄｏｃｔｏｒ‘ｓｗＯｒｄｓ．
Ｂ．ｃｏｕｌｄｎ’ｔｃｏｕｎｔｎｕｍｂｅｒＳ
Ｃ．ｄｉｄｎ’ｔｔｒｙ
ｔｏ
ｓＩｅｅｐ
Ｄ．ｗ２Ｌｓｎ’ｔｉｌｌａｔａｌｌ
３８
，
●
■
内蒙古师范大学硕士学位论文
Ａｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍｅｎｔｓ
１ｗｏｕｌｄｌｉｋｅＰｒｏｆＩｅｓｓｏｒ
ｔｏ
ｅｘｐｒｅｓｓｍｙｗａｒｍｅｓｔｇｒａｔｉｔｕｄｅｔｏｍｙｓｕｐｅｒＶｉｓｏｒ，
ｔｏ
ＷｅｉＬｉ．Ｆｒｏｍｔｈｅｔｏｐｉｃｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
ｔｈｅｆｉｎａｌｔｈｅｓｉｓ
ｐｒｏｌｊｅｃｔｉｏｎ，
ｓｈｅｈａｓｇｉｖｅｎｍｅｃａｒｅｆｕｌｇｕｉｄａｎｃｅａｎｄｕｎｒｅｍｉｔｔｉｎｇｓｕｐｐｏｆｔ．Ｓｈｅａｌｗａｙｓａｓｋｅｄｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｐｒｏｇｒｅｓｓ，ａｎｄｈｅｌｐｅｄｍｅｄｅＶｅｌｏｐｒｅｓｅａｒｃｈｉｄｅａｓ．Ｓｈｅ
‘－●ｋ
１．
ａｌｓｏ
ｇａｖｅ
ｍｅ
ｍｅｔｉｃｕｌｏｕｓｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎ，ｗａｒｍｌｙｅｎｃｏｕｒａｇｅｄｕｒｉｎｇ
ｔｈｅ
ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ．ＷｉｔｈｏｕｔｈｅｒｉｎＶａｌｕａｂｌｅｈｅｌｐａｎｄ
ｇｅｎｅｒｏｕｓｅｎｃｏｕｒａｇｅｍｅｎｔ，ｔｈｅ
１ｗｏｕｌｄｌｉｋｅｔｏ
ｐｒｅｓｅｎｔｔｈｅｓｉｓｗｏｕｌｄｎｏｔｈａＶｅｂｅｅｎａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｅｄ．Ｓｏ
ｅｘｔｅｎｄｍｙｓｉｎｃｅｒｅｔｈａｎｋｓａｎｄｒｅｓｐｅｃｔ
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自上而下的阅读模式在初中英语阅读教学中的应用
作者：
学位授予单位：
武静丽
内蒙古师范大学
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Thesis_Y1920846.aspx
独创性声明
本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成
●●
蠢果，也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位‘’，，１
或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。
签名：献。娼觚日期：∥。１年＜月｝７日
～’
关于论文使用授权的说明
本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学位论文的规定：内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。
保密的学位论文在解密后也遵守此规定。
签名：氓韵歹峙师签名：彳岛矽日期：矿，，年厂月ｆ７日
●
内蒙古师范大学硕士学位论文
中文摘要
随着现代社会的发展，英语作为一门语言己成为一种工具。为了能与人更好的相处，我们应该得到更多的信息，而阅读是一个最好的方法。它能给学习者提供重要和足够的语言输入。“自上而下＂的阅读模式可以有效的帮助大学的学生在课堂中轻松的完成与读训练，但在初中英语中的应用研究还比较少。本篇论文是为了研究中国初中学生使用“自上而下”的阅读策略的情况和训练效果而构思的，文中的实验也是为了了解初中生使用“自上而下”阅读模式而进行的尝试研究。
１９７６年Ｇｏｏｄｍａｎ（古德曼）提出了“自上而下＂的阅读理论。他认为阅读是“心里猜测游戏”，就是主动的“猜测一证实＂的活动。它是一种阅读对象与阅读者之间相互作用的过程。《英语课程标准》指出：阅读教学的目的是培养学生阅读策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。如何有效地提高学生的英语阅读理解能力、提高阅读技巧是摆在每位英晤教师面前的一项重要任务。阅读理解是中学英语教学的侧重点，是各单元教学的核心。中学英语阅读课程应当有意识地运用与阅读相关的理论来指导学生的阅读模式，帮助学生建立正确的阅读模式，以提高学生对阅读材料的正确理解。
本文将“自上而下”阅读模式运用到了初中英语阅读教学中并通过实验进行了英语阅读教学的研究：实验对象为吗海市普通中学初中二年级两个班的学生，其中一个为实验班另一个为普通班。实验将分别对这两个班的学生采用自上而下的英语阅读模式和传统的阅渎训练方式，进行对比研究。实验时间为～个完整的教学年，在实验中主要采用阅读测
，可行性
ＡＢＳＴＲＡＣＴ
Ｗｉｔｈｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｍｏｄｅｍｓｏｃｉｅｔｙ，Ｅｎｇｌｉｓｈａｓａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｈａｓｂｅｃｏｍｅａｔ００１．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｇｅｔａｌｏｎｇｗｅｌｌｗｉｔｈｐｅｏｐｌｅ，ｗｅｓｈｏｕｌｄｇｅｔｍｏｒｅｉｎｆ．ｏｒｍａｔｉｏｎ，ｗｈｉｌｅｒｅａｄｉｎｇｉｓｏｎｅｏｆｔｈｅｂｅｓｔｍｅｔｈｏｄ．ＩｔｃａｎｇｉＶｅｌｅａｍｅｒｓｔｏｐｒｏｖｉｄｅｉｍｐｏｒｔａｎｔａｎｄｅｎｏｕｇｈｌａｎｇｕａｇｅｉｎｐｕｔ．¨Ｔｏｐ’ｄｏｗｎ¨ｒｅａｄｉｎｇｍｏｄｅｌｃａｎｅｆｆ色ｃｔｉｖｅｌｙｈｅｌｐｕｎｉＶｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎａｒｅｌａｘｅｄｃｌａｓｓｗｉｔｈｔｒａｉｎｉｎｇ，ｂｕｔｉｎｊｕｎｉｏｒｈｉ曲ｓｃｈｏｏｌｒｅａｄｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｒｅｓｅａｒｃｈａｌｓｏｌｅｓｓ．ＴｈｉｓｐａｐｅｒｉｓｔｏｓｔｕｄｙＣｈｉｎｅｓｅｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｕｓｅ¨ｔｏｐ—ｄｏｗｎ”ｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ，ｔｈｅｐａｐｅｒｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｉｓａｌｓｏｔ拶ｉｎｇｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｍｉｄｄｌｅ。ｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｕｓｅ”ｔｏｐ—ｄｏｗｎ¨ｍｏｄｅＩｏｆｒｅａｄｉｎｇ．
１９７６Ｇｏｏｄｍａｎ（Ｇｏｏｄｍａｎ）ｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｔｈｅｏ巧ｏｆ＂ｔｏｐ—ｄｏｗｎ¨ｒｅａｄｉｎｇ．Ｈｅｔｈｉｎｋｓｔｈａｔｒｅａｄｉｎｇｉｓ”ｃｏｎｊｅｃｔｕｒｅｄｔｈａｔｇａｍｅ¨，ｎａｍｅｌｙ¨ｇｕｅｓｓ—ｃｏｎｎｒｍｅｄｔｈｅｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ¨．ＩｔｉｓａｋｉｎｄｏｆｏｂＩｊｅｃｔａｎｄｔｈｅｒｅａｄｅｒｔｏｒｅａｄｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓ．Ｔｈｅ‘‘Ｅｎｇｌｉｓｈｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｔａｎｄａｒｄ’’ｐｏｉｎｔｅｄｏｕｔ：ｔｈｅｐｕ叩ｏｓｅｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｒｅａｄｉｎｇｉｓｔｏｃｕｌｔｉＶａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ，ｗｉｔｈｐａｎｉｃｕｌａｒｅｍｐｈａｓｉｓｏｎｔｒａｉｎｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌａｎｇｕａｇｅｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｒｅａｄｉｎｇｉｎｆ．ｏｍａｔｉｏｎａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎａｎｄｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇｃａｐａｃｉｔｙ．ＨｏｗｔｏｅｆｆｅｃｔｉＶｅｌｙｉｍｐｒｏＶｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ＥｎｇＩｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎａｎｄｒｅａｄｉｎｇｓｋ－ｌｌｓａｒｅｉｍｐｏｒｔａｎｔＩａｓｋｓｆｏｒｅａｃｈｔｅａｃｈｅｒｉｎｔｈｅｍｉｄｄｌｅｓｃｈ００１．Ｔｈｅｅｍｐｈａｓｉｓｉｓｔｈｅｃｏｒｅｏｆｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｍｉｎｇ．ＴｈｅｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｃｏｕｒｓｅｓｈｏｕｌｄｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｙａｎｄｒｅａｄｉｎｇｒｅｌａｔｅｄｔｈｅ０９ｔｏｇｕｉｄｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｒｅａｄｉｎｇｐａｔｔｅｍ，ｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓ
ＡＢＳＴＲＡＣＴ
Ｗｉｔｈｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｍｏｄｅｍｓｏｃｉｅｔｙ，Ｅｎｇｌｉｓｈａｓａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｈａｓｂｅｃｏｍｅａｔ００１．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｇｅｔａｌｏｎｇｗｅｌｌｗｉｔｈｐｅｏｐｌｅ，ｗｅｓｈｏｕｌｄｇｅｔｍｏｒｅｉｎｆ．ｏｒｍａｔｉｏｎ，ｗｈｉｌｅｒｅａｄｉｎｇｉｓｏｎｅｏｆｔｈｅｂｅｓｔｍｅｔｈｏｄ．ＩｔｃａｎｇｉＶｅｌｅａｍｅｒｓｔｏｐｒｏｖｉｄｅｉｍｐｏｒｔａｎｔａｎｄｅｎｏｕｇｈｌａｎｇｕａｇｅｉｎｐｕｔ．¨Ｔｏｐ’ｄｏｗｎ¨ｒｅａｄｉｎｇｍｏｄｅｌｃａｎｅｆｆ色ｃｔｉｖｅｌｙｈｅｌｐｕｎｉＶｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎａｒｅｌａｘｅｄｃｌａｓｓｗｉｔｈｔｒａｉｎｉｎｇ，ｂｕｔｉｎｊｕｎｉｏｒｈｉ曲ｓｃｈｏｏｌｒｅａｄｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｒｅｓｅａｒｃｈａｌｓｏｌｅｓｓ．ＴｈｉｓｐａｐｅｒｉｓｔｏｓｔｕｄｙＣｈｉｎｅｓｅｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｕｓｅ¨ｔｏｐ—ｄｏｗｎ”ｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ，ｔｈｅｐａｐｅｒｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｉｓａｌｓｏｔ拶ｉｎｇｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｍｉｄｄｌｅ。ｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｕｓｅ”ｔｏｐ—ｄｏｗｎ¨ｍｏｄｅＩｏｆｒｅａｄｉｎｇ．
１９７６Ｇｏｏｄｍａｎ（Ｇｏｏｄｍａｎ）ｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｔｈｅｏ巧ｏｆ＂ｔｏｐ—ｄｏｗｎ¨ｒｅａｄｉｎｇ．Ｈｅｔｈｉｎｋｓｔｈａｔｒｅａｄｉｎｇｉｓ”ｃｏｎｊｅｃｔｕｒｅｄｔｈａｔｇａｍｅ¨，ｎａｍｅｌｙ¨ｇｕｅｓｓ—ｃｏｎｎｒｍｅｄｔｈｅｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ¨．ＩｔｉｓａｋｉｎｄｏｆｏｂＩｊｅｃｔａｎｄｔｈｅｒｅａｄｅｒｔｏｒｅａｄｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓ．Ｔｈｅ‘‘Ｅｎｇｌｉｓｈｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｔａｎｄａｒｄ’’ｐｏｉｎｔｅｄｏｕｔ：ｔｈｅｐｕ叩ｏｓｅｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｒｅａｄｉｎｇｉｓｔｏｃｕｌｔｉＶａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ，ｗｉｔｈｐａｎｉｃｕｌａｒｅｍｐｈａｓｉｓｏｎｔｒａｉｎｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌａｎｇｕａｇｅｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｒｅａｄｉｎｇｉｎｆ．ｏｍａｔｉｏｎａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎａｎｄｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇｃａｐａｃｉｔｙ．ＨｏｗｔｏｅｆｆｅｃｔｉＶｅｌｙｉｍｐｒｏＶｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ＥｎｇＩｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎａｎｄｒｅａｄｉｎｇｓｋ－ｌｌｓａｒｅｉｍｐｏｒｔａｎｔＩａｓｋｓｆｏｒｅａｃｈｔｅａｃｈｅｒｉｎｔｈｅｍｉｄｄｌｅｓｃｈ００１．Ｔｈｅｅｍｐｈａｓｉｓｉｓｔｈｅｃｏｒｅｏｆｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｍｉｎｇ．ＴｈｅｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｃｏｕｒｓｅｓｈｏｕｌｄｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｙａｎｄｒｅａｄｉｎｇｒｅｌａｔｅｄｔｈｅ０９ｔｏｇｕｉｄｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｒｅａｄｉｎｇｐａｔｔｅｍ，ｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓ
内蒙吉师范大学硕士学位论文
ｅｓｔａｂｌｉｓｈｃｏｒｒｅｃｔｒｅａｄｉｎｇｓｃｈｅｍａ，ｔｏｉｍｐｒｏＶｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ。ｒｅａｄｉｎｇｓｐｅｅｄ，ａｎｄｔｏｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｃｏＩＴｅｃｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓ．
Ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｗｉｌｌｕｓｅ¨ｔｏｐ—ｄｏｗｎ¨ｗａｙｔｏｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｂｙｒｅａｄｉｎｇｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｒｅｓｅａｒｃｈ．ＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｓｕｂｊｅｃｔｓａｒｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆＧｒａｄｅＴｗｏｉｎＷｕＨａｉｏｒｄｉｎａ叫ｍｉｄｄｌｅｓｃｈ００１．０ｎｅｉｓｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓ，ａｎｄｔｈｅｏｔｈｅｒｉｓｒｅｇｕｌａｒｃｌａｓｓ．ＴｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｗｉｌｌｒｅｓｐｅｃｔｉＶｅｌｙｏｎｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｕｓｉｎｇａｔｏｐ—ｄｏｗｎＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｍｏｄｅａｎｄｏｒｄｉｎａ叫ｒｅａｄｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｆｏｒｍｓａｓｃｏｍｐａｒａｔｉＶｅｓｔｕｄｙ．ＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｔｉｍｅｗｉｌｌｔａｋｅａｗｈｏＩｅｔｅａｃｈｉｎｇｔｅｒｍ，ａｎｄｉｔｗｉｌｌｕｓｅｐｒｅｔｅｓｔｉｎｇａｎｄａＲｅｒｔｅｓｔａｓｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔｔｏｃｏｌｌｅｃｔｒｅｓｅａｒｃｈｒｅｓｕｌｔｓ．Ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｃｌａｓｓｎｏｔｏｎｌｙｔｈｅｉｒｓｃｏｒｅｓｈａｓｂｅｅｎｒｉｓｅｎｂｕｔａｌｓｏｔｈｅｉｒｌｅａｍｉｎｇｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｈａｓｂｅｅｎｉｎｓｐｉｒｅｄ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｅｌｆ二ｃｏｎｎｄｅｎｃｅｈａｓｂｅｅｎｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｅｄ，ａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇｉｎｔｅｒｅｓｔｈａｓｂｅｅｎｉｎｃｒｅａｓｅｄｓｉｇｎｉｎｃａｎｔｌｙ．
Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｅｘｐｌｏｒｅｄ＂ｔｏｐ—ｄｏｗｎ¨ｒｅａｄｉｎｇｐａｔｔｅｍｏｆｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｒｅｓｅａｒｃｈ，ａｎｄ向ｒｔｈｅｒｃｏｎｆｉｒｍｅｄｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆ“ｔｏｐ—ｄｏｗｎ¨ｒｅａｄｉｎｇｉｎｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ，ａｎｄａｌｓｏｃｒｅａｔｅｄｅｆ．ｆｅｃｔｉＶｅＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｃｌａｓｓｒｏｏｍｌｅａｍｉｎｇ．ＴｈｅＢｅｎｅｆｉｔｓｆ．ｏｒｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏＩＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆ．ｏｒｍｐｒｏＶｉｄｅｓａｎｅｗｉｄｅａ．
ＫＥＹＷＯＲＤＳ：ＪｕｎｉｏｒＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇ，¨ｔｏｐ—ｄｏｗｎ¨ｒｅａｄｉｎｇ，ｅｆｎｃｉｅｎｃｙ，ｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙ‘▲‘・
ＣＯＮＴＥＮＴＳ
Ｉ．Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ．．。．．．…．。。．．．．。．．．．．．。。．。．．．．．．。…．．．。。。…．．．．．．．…．．．．．．．．。ｌ１．１Ｒｅｓｅａｒｃｈｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ
１．２Ｂｒｉｅｆｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｔｕｄｙ…………………………………………………．１１．３Ｔｈｅｎｅｅｄｆｏｒｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｓｔｕｄｙ…………………………………………………．２Ⅱ．ＬｉｔｅｒａｔｕｒｅＲｅｖｉｅｗ．。．．．．。．．．．．．。．。．．．。…．。．．。…．．。．．．．。．．．。。．．．．．。．。．．．．４２．１Ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｓｏｆｒｅａｄｉｎｇ……………………………………………………………．４２．２Ｒｅｌａｔｅｄｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎｒｅａｄｉｎｇｍｏｄｅｌｓ……………………………………．．５２．２．１Ｒｅｌａｔｅｄｓｔｕｄｉｅｓｂｙｆｏｒｅｉｇｎｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓ………………………………．．７２．２．２Ｒｅｌａｔｅｄｓｔｕｄｉｅｓｂｙｄｏｍｅｓｔｉｃｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓ……………………………．．７２．３ＴｈｅｓｔｕｄｙｏｎＴｂｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇａｔＨｏｍｅ……………………８Ⅲ．ＴｈｅｏｒｅｔｉｃａＩｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｏｎＴｂｐ．ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ．．．．。。．．。．１０３．１ＴｈｅＤｅｆｌｎｉｔｉｏｎｏｆＴＩｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇ………………………………………．１Ｏ３．２ＴｈｅａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆＴｂｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇ………………………………………１Ｏ３．３ＭａｊｏｒＭｅｔｈｏｄｓｏｆＴｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇ……………………………・ｌｌ３．３．１Ａｃｔｉｖａｔｉｎｇｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅ……………………………………．・１１３．３．２Ｂｅｆｏｒｅｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ…………………………………………………一１ｌ３．３．３Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ………………………………………………１１３．３．４Ｒｅｍａｉｎａｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｒｏｏｍａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ…………………………………ｌ２Ⅳ．ＭｅｔｈｏｄｏＩｏｇｙ………………………………………………………………”１３４．１ＲｅｓｅａｒｃｈＱｕｅｓｔｉｏｎｓ………………………………………………………・１３
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４．２Ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ…………………………………………………………ｌ３４．３Ｓｕｂｊｅｃｔｓ……………………………………………………………１３４．４Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓ…………………………………………………………………………．．１３４．５Ｐｒｏｃｅｄｕｒｅｓ……………………………………………………………………………１４４．５．１Ｐｒｏｃｅｓｓ……………………………………………………………………………１４４．５．２Ｅｘａｍｐｌｅｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇ…………………………………１４４．５．３ＳｙｍｂｏｌｉｃＤｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎ：…………………………………………ｌ８４．５．４Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ……………………………………………………ｌ８４．５．５ＤａｔａＡｎａｌｙｓｉｓ…………………………………………………一２０４．５．６Ｆｉｎｄｉｎｇｓ………………………………………………………．２２Ｖ．ＣｏｎｃＩｕｓｉｏｎ。。。．。．．．。．．．。．。。…。．。．．．．．．。．．．．．．…．。．．。。．。。。。。．…．．．．．２４Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ：…………………………………………………………………………２６Ａｐｐｅｎｄｉｘ１．。．．．．…．．…。．．．．．。．．．。。．．．．．．．。．。．．。。。。。．．。。。．。．。．．。．。．。。…２８Ａｐｐｅｎｄｉｘ２．。．．．。。．。．．。。．．．．．．．。．。…。．．．．。．．。．。。。．．．。．．．．．。。．．．．．．．．．。。．。．３０Ａｐｐｅｎｄｉｘ３．．．．．．．．．…．．．．．．．。。．。．．．．．．．．．…．。．．。。．．．．．．．．．．．．．。。．。．．。．。．。．．．。．．３ｌＡｐｐｅｎｄｉｘ４．．。．．。．．．．…。．．。．．。．．。。。。．。。…。。．。．．．．．．．．．．．．。。。。．．．．．．．。。．．．３２Ａｐｐｅｎｄｉｘ５．．．。．．．．．．。。。．………。。．．．．．．…．．…．．．．。．．．。。．．．。．。．……．．．。．．．．．．３４Ａｃｈｌｏｗｌｅｄｇｅｍｅｎｔｓ……。．………………………………………………………３８
Ｉ．Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ
１．１Ｒｅｓｅａｒｃｈｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ
Ｌｅ锄ｉｎｇｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｔｈｒｏｕｇｈｌａｎｇｕａｇｅＶｅｈｉｃｌｅｉｓｍａｉｎｌｙａｂｏｕｔｔｏｇａｉｎａｎｄｅｘｃｈａｎｇｅｉｎｆｏ肿ａｔｉｏｎ．ＮｏｗａｄａｙｓｓｃｉｅｎｃｅｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｉｓｗｅｌｌｄｅＶｅｌｏｐｅｄ；ｒｅａｄｉｎｇｉｓｏｂｖｉ叫ｓｌｙｔｈｅｃｈｉｅｆｗａｙｆｒｏｍｗｈｉｃｈｗｅｇａｉｎａｎｄｅｘｃｈａｎｇｅｍｅｓｓａｇｅｓ．Ｒｅａｄｉｎｇｉｓｏｎｅｏｆｔｈｅｉｍｐｏｎａｎｔｌｉｎｋｓｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｏｆａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅ．ＷｉｔｈｔｈｅｄｅＶｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅｍｏｄｅｍｓｏｃｉｅｔｙ，ＥｎｇｌｉｓｈａＳａｌａｎｇｕａｇｅｈａｓｂｅｃｏｍｅａｔｏｏｌｗｈｉｃｈｐｅｏｐｌｅｃａｎｃＯｍｍｕｎｌｃａｔｅｗｉｔｈｅａｃｈｏｔｈｅｒ．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｇｅｔｗｅｌｌｋｎｏｗｎｆｒｏｍｏｔｈｅｒｓ，ｗｅｓｈｏｕｌｄｇｅｔｍｏｒｅｉｎｆｏ肿ａｔｉｏｎｏｆｗｈｉｃｈｒｅａｄｉｎｇｉｓａｂｅｓｔｗａｙ．Ｉｔｇｉｖｅｓｌｅａｍｅｒｓｉｍｐｏｒｔａｎｔａｎｄｓｕｍｃｉｅｎｔｍａｔｅｒｉａｌｓｆｏｒｌａｎｇｕａｇｅｉｎｐｕｔ，ａｎｄｉｔｉｓｔｈｅｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｔｏｉｍｐｒｏＶｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ，ｓｐｅａｋｉｎｇ，ｗｒｉｔｉｎｇａｎｄｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｉｅｓ．
Ｏｎｔｈｅｏｔｈｅｒｈａｎｄ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｍｕｓｔｆａｃｅａｌｌｔｙｐｅｓｏｆｔｅｘｔｓｉｎｔｈｅｉｒｌｉｆｅｗｈｉｃｈｔｈｅ
ｏｎ
ｒｅａｄｉｎｇｐａｒｔｓｉｓｎｏｔｏｎｌｙｉｍｐｏｒｔａｎｔｂｕｔｈａｓｍｏｒｅｓｃｏｒｅｓ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｍｕｓｔｄｏｅｘｃｅｌｌｅｎｔｒｅａｄｉｎｇｐａｎａｎｄｔｈｅｙｃａｎｇｅｔｈｉｇｈｅｒｓｃｏｒｅ．ＳｏｉｎＶａｒｉｏｕｓｇｒａｄｅｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｔｅｓｔｓ，ｒｅａｄｉｎｇｓｔａｎｄｓａｔｔｈｅｔｏｐｏｆｔｈｅｗｏｒｌｄ．Ｂｅｃａｕｓｅｏｆｔｈｉｓ，ｓｏｍｅｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｃｈｏｌａｒｓｂｅｇｉｎｔｏｒｅｓｅａｒｃｈｎｅｗｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｉｎｏｒｄｅｒｔｏｉｍｐｒｏＶｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｌｅｖｅＩ，ａｎｄｉｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙｆｏｒｔｅａｃｈｅｒｓｔｏｇｉＶｅｔｈｅｐｒｏｐｅｒｗａｙｏｆｒｅａｄｌｎｇｔｏｔｈｅｉｒｓｔｕｄｅｎｔｓ．
１２Ｂｒｊｅｆｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｔｕｄｙ
Ｔｈｅｄｅ６ｎｅｄａｓ‘‘ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇｍｅａｎｉｎｇｆｒｏｍａｗｒｉｔｔｅｎｔｅｘｔ，’
ｐｒｏｃｅｓｓｏｆｒｅａｄｉｎｇ，ｉｓ
（１９９６，ｐ．１４１）．ＣａｒｒｅｌｌａｎｄＥｓｄａｙａＩｓｏｂｅｌｉｅＶｅ“ｒｅａｄｉｎｇｉｓａｒｅｃｅｐｔｌＶｅｌａｎｇｕａｇｅｐ１．ｏｃｅｓｓ，ｌｎｔｈａｔｉｔｓｔａｎｓｗｉｔｈａｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｒｅｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｅｎｃｏｄｅｄｂｙａｗｒｉｔｅｒａｎｄｅｎｄｓｗｌｔｈｍｅａｎＩｎｇｗｈｉｃｈｔｈｅｒｅａｄｅｒｃｏｎｓｔｒｕｃｔｓ’，．ＳｕｃｈｄｅｎｎｉｔｉｏｎｓｈｏｗｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔａｎｄａｃｔｉＶｅｒｏＩｅｔｈａｔｒｅａｄｅｒｓｐｌａｙｄｕｒｉｎｇｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｊｏｎｗｉｔｈｔｈｅｔｅｘｔ．Ｉｎｔｈｅｌａｓｔ４０ｙｅａｒｓ，ｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｆＧｏｏｄｍｉｌｌｌ’１９６７；Ｓｌｎｉｔｌｌ，１９７１；Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ，１９７８，１９８３；ＤＬｌｂｉｎ，Ｅｓｋｅｙ＆Ｇｒａｂｅｅｔａｌ・１９８４）ｈａｖｅｄｅｖｅｌｏｐｅｄｍｏｄｅｌｓｔｏｄｅｓｃｒｉｂｅｗｈａｔｈａｐｐｅｎｓｗｈｅｎｐｅｏｐｌｅｒｅａｄ，ａｍｏｎｇｗｈｌｃｎｂｏｔｔｏｍ．ｕｐ，ｔｏｐ．ｄｏｗｎａｎｄｉｎｔｅｒａｃｔｉＶｅｍｏｄｅｌｓａｒｅｔｈｅｔｈｒｅｅｍｏｓｔｉｍｐｏｎａｎｔｍｏｄｅＩｓ・ＡｅｂｅｒｓｏｌｄａｎｄＦｉｅＩｄ（１９９７，ｐ．１８）ａｓｓｅｒｔｉｎｔｈｅＩ‘ｅａｌｔｅａｃｈｉｌｌｇｃｏｎｔｅｘｔ，ｗｈｉｃｈｍｏｄｅｌｔｏｃｈｏｏｓｅｄｅｐｅｎｄｓｏｎｔｈｅｔｙｐｅｏｆｔｅｘｔ．ｒｅａｄｅｒ’ｓｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｔｈｅｉｒｌａｎｇｕａｇｅ
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ｐｒｏｎｃｉｅｎｃｙｌｅＶｅｌａｎｄｅＶｅｎｔｈｅｉｒｃｕｌｔｕｒａｌｂｅｌｉｅｆＳａｂｏｕｔＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇ．
Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｂｒｉｅｆｃｏｍｍｅｎｔｓａｂｏｕｔｒｅａｄｉｎｇａｔｈｏｍｅａｎｄａｂｒｏａｄ，ａｎｄａｌｓｏｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｔｈｅｏ巧ａｎｄｔｏｐ－ｄｏｗｎｍｏｄｅｌｏｆＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇ，ｔｈｅｔｈｅｓｉｓｄｏａｒｏｕｇｈａｎａｌｙｓｉｓｏｎｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ．Ｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｄｂｅｅｎｔｒａｉｎｅｄｂｙｄｉｆｌ＇ｅｒｅｎｔｗａｙｓｏｆｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ；ｏｎｅｆ．ｏｒｒｅｇｕｌａｒｒｅａｄｉｎｇ，ｔｈｅｏｔｈｅｒｉｓｔｈｒｏｕｇｈｔｏｐ—ｄｏｗｎａｐｐｒｏａｃｈｔｏｒｅａｄｉｎｇｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．Ｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｉｓ”ＰｅｎｔｉｕｍＥｎｇｌｉｓｈ・－Ｓｐｅｃｉａｌｔｒａｉｎｉｎｇｏｆｎｅｗｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｏｆｔｈｅｄｅｓｉｇｎ”．ＩｎｏｒｄｅｒｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｉｒＥｎ９１．ｓｈｒｅａｄｉｎｇｌｅＶｅｌ，ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｗｏｕｌｄｔｒａｉｎｔｈｅ６０ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｒｅａｄｉｎｇｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｅＶｅｒｙｄａｙ．Ａｆ！ｔｅｒａｓｅｍｅｓｔｅｒｏｆｔｒａｉｎｉｎｇ，ｔｈｅｔｅｓｔｓｃｏｒｅｓｏｆｍｉｄｔｅｒｍａｎｄ６ｎａｌｅｘａｍｓｗｉｌｌｂｅａｎａｌｙｚｅｄ，ｔｈｅｆｏｒｍｏｆｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｗｉｌｌｓｈｏｗｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｗｈｉｃｈｂｙｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｏｆｈｏｒｉｚｏｎｔａｌｃｏｎｔｒａｓｔ，ａｓｗｅ¨ａｓｄｉｆｒｅｒｅｎｔｌｅＶｅｌｓｏｆＣｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｌｏｎｇｉｔｕｄｉｎａｌｓｔｕｄｅｎｔａｃｈｉｅＶｅｍｅｎｔｏｕｔｃｏｍｅ．１．３Ｔｈｅｎｅｅｄｆｏｒｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｓｔｕｄｙ
Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｓｙｌｌａｂｕｓｉｎ２０００，ｔｈｅｇｏａｌｏｆＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇａｔｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｉｓｔｏｄｅＶｅｌｏｐｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｋｉｌｌｓｏｆｌｉｓｔｅｎｉｎｇ，ｓｐｅａｋｉｎｇ，ｒｅａｄｉｎｇ，ａｎｄｗｒｉｔｉｎｇ．Ａｍｏｎｇｔｈｅｓｅｓｋｉｌｌｓ，ｒｅａｄｉｎｇｉｓｔｈｅｍａｊｏｒｏｎｅ．Ｉｔｉｓｎｏｔｏｎｌｙｔｈｅｍｏｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｔｌａｎｇｕａｇｅｓｋｉｌｌｓｂｕｔａｌｓｏｔｈｅｌｅａｍｉｎｇｓｋｉｌｌｓｔｈａｔｌｅａｍｅｒｓｓｈｏｕｌｄｍａｓｔｅｒ．ＥｎｇｌｉｓｈｉｓｌｅａｍｅｄａｓａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｉｎＣｈｉｎａ．ＡｌｔｈｏｕｇｈｉｔｉｓｇｉＶｅｎｏｍｃｉａｌｐｒｉｏｒｉｔｙ，ｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｏｆｉｔｓｔｉｍｅ——ｃｏｎｓｕｎｌｉｎｇａｎｄｌｏｗｅｆｎｃｉｅｎｃｙｈａｓｎｏｔｂｅｅｎｓｏｌＶｅｄ．Ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｆｏｒｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｈｅｙｌａｃｋｌａｎｇｕａｇｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｍｏｔｉＶａｔｉｏｎ，ａｎｄｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ．ＴｈｅｙａｒｅｓｔｒｕｇｇｌｉｎｇｉｎｌｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈａｌｌｔｈｅｔｉｍｅ．ＭｏｓｔｏｆｔｈｅｍｈａＶｅｓｔｕｄｉｅｄＥｎｇｌｉｓｈｓｉｎｃｅｔｈｅｙａｒｅｐｕｐｉＩｓｉｎｐｒｉｍａ巧ｓｃｈｏｏｌ，ｂｕｔｔｈｅｉｒＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｉｓＶｅｒｙｌｏｗ．Ｗｈｅｎａｓｋｅｄｔｈｅｃａ‘ｓｅｏｆｆａｉｌｕｒｅ，ｔｈｅｙｓａｙｔｈａｔｔｈｅｒｅａｒｅｔｏｏｍａｎｙｕｎｋｎｏｗｎｗｏｒｄｓ，ａｎｄｔｈａｔｔｉｍｅｉｓｓｏｓｈｏｒｔｔｈａｔｔｈｅｙｃａｎ’ｔｆｉｎｉｓｈｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｐａｎｔｓａｔａ１１．Ｔｈｅｓｅｐｒｏｂｌｅｍｓｈａｖｅｃｏｌｌｅｃｔｗｉｔｈｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｗｈｅｔｈｅｒｉｎｔｈｅｏｒｙｏｒｉｎｐｒａｃｔｉｃｅ，ｉｔｉｓＶｅｒｙｓｉｇｎｉｎｃａｎｔｔｏｓｅｅｋｔｈｅａｐｐｒｏａｃｈｅｓｔＯｉｍｐｒｏＶｅＶｏｃａｔｉｏｎａｌｓ【ｕｄｅｎＬｓ’ｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ．
ＴｈｉｓｐａｐｅｒｄｏｅｓｎｏｔＶｅｎｔｕｒｅｔｏｓｈｏｗａｆ．ｕｌｌｐｉｃｔｕｒｅｏｆｔｈｅｔｈｒｅｅｍｏｄｅｌｓ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒａｔｔｅｍｐｔｓｔｏａｒｇｕｅ，ａｓｆａｒａｓｔｅａｃｈｉｎｇｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｓｋｉｌｌｓｉｓｃｏｎｃｅｍｅｄ，ｔｈｅｔｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｔｒａｉｎｉｎｇｉｓ１１１【）ｒｅｅｆｆ．ｅｃｔｉＶｅｔ１１ａｎｔｈｅｂｏｔｔｏｍ—ｕｐｍｏｄｅｌｉｎｈｅｌｐｉｎｇｔｈｅｊｕｎｉｏｒｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｃｏｍｅｔｌｕｅｎｔａｎｄｅｆｂｃｉｅｎｔｒｅａｄｅｒｓｉｎＥｎｇ“ｓｈ．Ｔｈｉｓ
Ｉ．Ｉｎｎ‘ｏｄｕｃｔｉｏｎ
ｐａｐｅｒｆ．ｏｃｕｓｅｓｏｎｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｕｓｉｎｇｔｈｅｔｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｍｏｄｅｌｃａｎｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅ锄Ｅｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｂｅｔｔｅｒ．
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ＩＩ．ＬｉｔｅｒａｔｕｒｅＲｅｖｉｅｗ
２．１Ｄｅ６ｎｉｔｉｏｎｓｏｆｒｅａｄｉｎｇ
ＡｕｔｈｏｒｉｔｉｅｓａｎｄｅｘｐｅｒｔｓｏｎｔｈｅｄｅｎｎｉｔｉｏｎｓｏｆｒｅａｄｉｎｇｈａＶｅｄｉ妇’ｅｒｅｎｔｖｉｅｗｓ．Ｓｅｌｉｇｅｒ（１９７２）ｔｈｏｕｇｈｔｔｈａｔｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｉｓａｎｉｎＶａｒｉａｎｔｃｏｎｄｉｔｉｏｎｏｆｒｅａｄｉｎｇ．Ｒｅａｄ（１９７０），ｈｏｗｅＶｅｒ’ｄｉｓａｇｒｅｅｄｔｈａｔｒｅａｄｉｎｇｉｎｄｉｓｐｅｎｓａｂＩｙｉｎＶｏｌＶｅｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，Ｃａｒｒｏｌｌ（１９７０）ｅｘｐｒｅｓｓｅｄｔｈｅＶｉｅｗｓｉｍｉｌａｒｔｏＳｅｌｉｇｅｒｗｈｅｎｈｅｉｄｅｎｔｉ６ｅｄｔｈｅ‘‘ｅｓｓｅｎｔｉａｌｓｋｉｌｌｓｉｎｒｅａｄｉｎｇａｓｇｅｔｔｉｎｇｍｅａｌｌｉｎｇｆＩｒｏｍａｐｒｉｎｔｅｄｏｒｗｒｉｔｔｅｎｍｅｓｓａｇｅｓ”．Ｉｎｈｉｓｖｉｅｗ，‘’ｒｅａｄｉｎｇｉｓｔｈｅｉｄｅｎｔｉｆｉｃａｔｉｏｎｏｆｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｆ；）ｒｍｓｆ．ｒｏｍｓｔｒｉｎｇｓｏｆｗｒｉｔｔｅｎｃｏｎｎｇｕｒａｔｉｏｎｔｈａｔｒｅｐｒｅｓｅｎｔｔｈｅｍ，ａｓｅＶｉｄｅｎｃｅｄｂｙｐｒｏｄｕｃｉｎｇｔｈｅｃｏｎＶｅｎｔｉｏｎａｌｓｉｇｎｓｆ．ｏｒｔｈｅｓａｍｅｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｆｏｒｍｉｎｓｏｍｅｏｔｈｅｒｓｙｓｔｅｍｏｆｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ＂
Ｏｎｔｈｅｏｔｈｅｒｈａｎｄ，ｒｅａｄｉｎｇｉｓｄｅｎｎｅｄａｓａｓｅｑｕｅｎｃｅｏｆｃｏｇｎｉｔｉＶｅｅＶｅｎｔｓ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，Ｈａｒｒｉｓ（１９６６）ｂｅｌｉｅＶｅｄｔｈａｔｒｅａｄｉｎｇｉｓｔｈｅｃｏｍｐｌｅｘｉｔｙｏｆｔｈｅｒｅａｄｉｎｇ——ｔｈｉｎｋｉｎｇｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐａｎｄｂｙｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｒｅａｄｉｎｇｒｅａｄｅｒｓｃａｎｌｅａｍａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｔｈｅａｃｃｕｒａｃｙｏｆｔｈｏｕｇｈｔ，ｇｏｏｄｊｕｄｇｍｅｎｔ，ａｎｄａｆ．ｅｅｌｉｎｇｏｆＶａｌｕｅｓ．ＦｒｏｍｔｈｅｐｓｙｃｈｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｐｅｒｓｐｅｃｔｉＶｅ，ｍｏｓｔｐｓｙｃｈｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓｔｒｅｓｓｅｄｔｈａｔｒｅａｄｉｎｇｗａｓａｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｉｎｗｈｉｃｈｔｈｅｒｅａｄｅｒｉｎｔｅｒａｃｔｅｄｗｉｔｈｔｈｅｐｒｉｎｔｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｕｓｅｏｆｐａｓｔｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅａｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｔｈｅｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓｙｓｔｅｍ．Ａｌｔｈｏｕｇｈｔｈｅｒｅａｒｅｄｉｆｆ．ｅｒｅｎｔｏｐｉｎｉｏｎｓａｂｏｕｔａｐｒｅｃｉｓｅｄｅｎｎｉｔｉｏｎｏｆｒｅａｄｉｎｇ，ｍｏｓｔｏｆｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓａｇｒｅｅｄｔｈｒｅｅｐｏｉｎｔｓａｂｏｕｔｒｅａｄｉｎｇ：
Ｆｉｒｓｔ，ｒｅａｄｉｎｇｉｓａｄｅｃｏｄｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｄｅｃｏｄｉｎｇｐｕｔｉｎｔｏｓｏｕｎｄ．Ｉｎｔｈｉｓｓｅｎｓｅ．ｒｅａｄｉｎｇｔｅｎｄｓｔｏｂｅｍａｄｅａｓｄｅｃｏｄｉｎｇｌｅａｄｅｒｓｔｏｓｏｕｎｄｓｏｒｉｔｉｓｒｅｇａｒｄｅｄａｓａｔａｓｋｏｆｉｄｅｎｔｉｆ．ｙｉｎｇｗｏｒｄｓ．ＴｈｉｓｋｉｎｄｏｆｒｅａｄｉｎｇｉｓＶｉｓｕａｌｉｎｎａｔｕｒｅａｎｄｗｈｉｃｈａｆｏ门ｍｏｆｗｏｒｄｇｅｔｔｉｎｇｂｅｆＩｏｒｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｓｉｓ．ＡｎｄａＩｓｏ，ｔｈｉｓｄｅｎｎｉｔｉｏｎｔｅｎｄｓｔｏａｇｒｅｅｏｎｂｅｇｉｎｎｉｎｇｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｗｉｔｈｌｅｔｔｅｒｓａｎｄ．ｗｏｒｄｓ，ｐａｙｉｎｇｌｉｔｔｌｅａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｍｅａｎｉｎｇｕｎｔ订ｓｕｂｓｔａｎｔｉａｌｐｒｏｇｒｅｓｓｉｎｄｅｃｏｄｉｎｇｈａＶｅｂｅｅｎａｃｈｉｅＶｅｄ．
ＴｈｅｓｅｃｏｎｄｄｅｎｎｉｔｉｏｎｉｓＩｈａｔｒｅａｄｉｎｇｉｓａｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｒｃｏｎｌｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ１）ｒｏｃｃｓｓ．Ｒ，“１ｉｓＪｅｌ’１１ｉｔｉ‘）ｎ，Ｉｈｃｌ‘ｃａＪｃｌ．、、ｉｌＩｕ＋＞～ｃｒ）１１ａｌ‘ＪｔｕｇｃＬ【ｈｃ１１１ｃａｎｉｌｌｇｏｆａｂｏｏｋｏｒａｔｅｘｔｆｒｏｍｔｈｅｐｏｉｎｔｏｆＶｉｅｗｏｆａｕｔｈｏｒ’ｓ．
Ｈｏｗｅｖｅｒ，ａｓＩｒｗｉｎ（１９９１）ｓｕｇｇｅｓｔｅｄｔｈａｔｔｈｅｗｒｉｔｅｒｄｉｄｎｏｔｒｅａｌｌｙｃｏｎＶｅｙｉｄｅａｓｔｏｔｈｅｒｅａｄｅｒｓｂｕｔｏｎｌｙｓｔｉｍｕｌａｔｅｄｔｈｅｌｌｌｔｏｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｄｅａｓｏｕｔｏｆｔｈｅｉｒｏｗｎｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ．Ｔｈｕｓ，
－———————————————————————————————————————————————————————一一一一…．！！：生！！！堕！竺坠∑！！！一．——
ｉｔｈａｓＩｏｎｇｓｉｎｃｅｂｅｅｎｒｅｃｏｇｎｉｚｅｄｔｈａｔｇｅｔｔｉｎｇｍｅａｎｉｎｇｆｒｏｍｔｈｅｐｒｉｎｔｅｄｐａｓｓａｇｅｉｓｔｏｏｌｉｍｉｔｅｄａｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｏｆｒｅａｄｉｎｇ．Ｂｒｉｎｇｉｎｇｍｅａｎｉｎｇｔｏｔｈｅｐｒｉｎｔｅｄｐａｇｅｉｎｄｉｃａｔｅｓｍｏｒｅａｃｃｕｒａｔｅｌｙｔｈｅｒｅｃｉｐｒｏｃａｌｐｒｏｃｅｓｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｐｒｉｎｔｅｄｓｙｍｂｏｌｓａｎｄｔｈｅｍｉｎｄｏｆｔｈｅｒｅａｄｅｒ．Ｓｏ，ｒｅａｄｉｎｇｍＬｌｓｔｂｅｓｅｅｎａｓｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉＶｅｔｈｌｎｋｌｎｇｐｒｏｃｅｓｓ・
Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅｔｈｉｒｄｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｉｓｍｏｒｅｓｕｉｔａｂｌｅ，ｗｈｉｃｈｎａｒｒｏｗｓｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｔｒｅａｄｉｎｇｄｏｗｎｔｏｇｅｔｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｆｒｏｍｔｅｘｔｉｎｗｒｉｔｔｅｎｆｏｒｍ．Ｅｖｅｒｙｄａｙｗｅｍａｙｒｅａｄｄｉａ’ｅｒｅｎｔｔｙｐｅｓｏｆｔｈｉｎｇｓｉｎｎｅｗｓｐａｐｅｒｓ，ｓｕｃｈａｓｆＩｅａｔｕｒｅｒｅｐｏｒｔｓ，ｎｅｗｓｒｅｐｏｒｔｓ，ｃａｍｐｕｓｌｉｆｅ，ｓｈｏｒｔｎｏｖｅｌｓ，ｓｔｏｒｉｅｓ，ａｄｖｅｒｔｉｓｅｍｅｎｔｓ，ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓａｎｄｌｅｔｔｅｒｓ．Ｒｅａｄｉｎｇｓｕｃｈｍａｔｅｒｉａｌｓｉｓａｐｒｏｃｅｓｓｏｆｓｃａｎｎｉｎｇｔｏ矗ｎｄｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｎｅｅｄｅｄ．Ｉｎｆａｃｔ，ｎｏｍａｔｔｅｒｗｈａｔｗｅｒｅａｄ，ｗｅｓｏｍｅｔｉｍｅｓａｒｅｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄｉｎｔｈｅｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎｏｆｗｈａｔ、ｖｅｒｅａｄｅｘｃｅｐｔｉｎｔｉｎｙｍｉｎｏｒｉｔｖｏｆｃａｓｅｓ，ｍｏｒｅｔｈａｎｗｅａｒｅｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄｉｎｔｈｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｕｓｅｄ・
Ｗｈｅｎｗｅｒｅａｄ，ｗｅｗａｎｔｔｏｇｅｔｔｈｅｆａｃｔｓ，ｉｄｅａｓａｎｄｅｎｊｏｙｍｅｎｔ厅ｏｍｔｈｅｗｒｉｔｉｎｇ，．Ｗｈａｔｅｖｅｒｉｔｉｓ，ｗｅｗａｎｔｔｏｇｅｔｔｈｅｍｅｓｓａｇｅｔｈａｔｔｈｅｗｒｉｔｅｒｈａｓｅｘｐｒｅｓｓｅｄ，ａｎｄｗｅａｒｅｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄｉｎｗｈａｔｔｈｅｗｒｉｔｉｎｇｍｅａｎｓ．Ａｓ、ｖｅｋｎｏｗ，ｔｈｅｐｕ巾ｏｓｅｏｆｔｈｅｗｒｉｔｅｒ’ｓｐｒｏｄｕｃｉｎｇａｔｅｘｔｉｓｔｏｉｎｆｏｒｍ，ａｎｄｔｈｅｒｅａｄｅｒ’ｓｒｏｌｅｉｓｔｏｎｎｄｏｕｔｔｈｉｓｐｕｒｐｏｓｅａｎｄｇｅｔｔｈｅｔｅｘｔｗｒｉｔｅｒ’ｓｉｎｆ０肌ａｔｉｏｎ．Ｈｅｎｃｅｔｈｅｔｈｉｒｄｄｅｎｎｉｔｉｏｎｔｕｍｓｏｕｔｔｏｂｅｔｈｅｍｏｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｔａｎｄｓｕｉｔａｂｌｅｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｏｆｒｅａｄｉｎｇ．Ｉｔｓｈｏｗｓｔｈｅｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｒｅａｓｏｎｆｏｒｒｅａｄｉｎｇ．Ｉｔａｌｓｏｓｈｏｗｓｔｈａｔｔｈｅｒｅａｄｅｒ’ｓｒｏＩｅｉｎｒｅａｄｉｎｇｉｓａｃｔｉｖｅｒａｔｈｅｒｔｈａｎｐａｓｓｉＶｅ．Ｒｅａｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｉｓｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，ｂｙｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎａｎｄｆｏｒｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．２．２Ｒｅｌａｔｅｄｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎｒｅａｄｉｎｇｍｏｄｅｌｓ
Ｔｂｐ．ｄｏｗｎａｐｐｒｏａｃｈｔｏｒｅａｄｉｎｇｅｍｐｈａｓｉｓｔｈｅｒｏｌｅｏｆｓｅａｒｃｈｉｎｇｆｏｒ‘ｍｅａｎｉｎｇ’ｒａｔｈｅｒｔｈａｎｔｈｅｒｏｌｅｏｆｃｃｏｄｅ．ｂｒｅａｋｉｎｇ’ｉｎｔｈｅｉｎｉｔｉａｌｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｒｅａｄｉｎｇ．ＦｒａｎｋＳｍｉｔｈ（１９７８）ａｎｄＧｏｏｄｍａｎａｎｄＧｏｏｄｍａｎ（１９７９）ａｒｅａｓｓｏｃｉａｔｅｄｗｉｔｈｔｈｅｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｕｎｄｅ印ｉｎｎｉｎｇｔｏａｐｐｒｏａｃｈｅｓｆａｖｏｕｒｉｎｇ‘ｔｏｐ．ｄｏｗｎ’ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｆｏｒｄｅｃｏｄｉｎｇｂａＳｅｄｏｎｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎａｎｄｇｕｅｓｓｉｎｇ．ＪｅｎｉＲｉｌｅｙｄｅ６ｎｅｓｔｈｅｓｔｒｏｎｇｐｏｉｎｔｏｆｔｈｅｓｅａｐｐｒｏａｃｈｅｓａＳｆｏｌｌｏｗｓ：‘ＭｅａｎｉｎｇＤｒｏｖｉｄｅｓｔｈｅｄｖｎａｌｌｌｏ孙Ｉ．ｔ１１ｅｗ１１０ｌｅａｃｔｉｖｉｔｙｏｆｒｃａｄｉｎｇ．ｇｉＶｉｎｇｉｔｐｕｒｐｏｓｅ’（Ｒｉｌｅｙ；ｌ９９６，ｐ．２３）．Ｈｏｗｅｖｅｒ’ｓｈｅｊｏｉｎｓｏｔｈｅｒｃｒｉｔｉｃｓｏｆｅｘｔｒｅｍｅｆ．ｏｎｎｓｏｆｔｈｅｎｌｏｄｅｌ“１ｐｏｉｌｌｔｉｎｇｏｕｔｔｈａｔ・ｗｈｏＩｅｒｅａｄｉｎｇ’ｏｒ‘ｔｏｐ．ｄｏｗｎ’ａｐｐｒｏａｃｈｅｓｄｏｎｏｔｈｅｌｐｔｅａｃｈｅｒｓｗｉｔｈｔｈｅｓｙｓｔｅｍａｔｌｃｔｅａｃｈｉｎｇｎｅｅｄｅｄａｔｔｈｅｉｎｉｔｉａｌｓｔａｇｅｓ．
ＴｈｉｓｏｐｉｎｉｏｎｉｓｅｍｂｏｄｉｅｄｉｎｔｈｅＲｏｓｅＲｅｐｏｒｔ（２００６）ｗ１１ｉｃｈｒｅｃｏｎｌｍｅｎｄｓｔｈａｔｒｅａｄｅｒｓｓ１１０Ｌｌｌｄｂｅｔａｕ曲ｔｉｎｉｔｉａｌｌｙｂｅｇｉｌｌｎｉｎｇｂｙａ１１ｅｘｃｌＬＩｓｉ、７ｅｌｙｓｙｎｔｈｅＩｉｃｐｈｏｎｉｃｍｅｔｈｏｄ・Ｌａｔｅｒ
内蒙古师范大学硕士学位论文
ｔｈｅｒｅｎｅｅｄｓｔｏｂｅｃａｒｅｆｕｌＩｙｐｌａｎｎｅｄｗｏｒｋａｔｌｅｔｔｅｒａｎｄｗｏｒｄｌｅＶｅｌ（‘ｂｏｔｔｏｍ－ｕｐ’ａｐｐｒｏａｃｈ）ａｓｗｅｌｌａｓａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｃｏｎｔｅｘｔａｎｄｗｈｏｌｅｔｅｘｔａｓｐｅｃｔｓ（‘ｔｏｐ－ｄｏ、）ｍ’ａｐｐｒｏａｃｈ）．ＨｅｒｅａｒｅｔｈｅＶｉｅｗｓｏｆｓｏｍｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓａｂｏｕｔｔｈｅｔｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｍｏｄｅｌ：ＦｒａｎｋＳｍｉｔｈ，ａｊｏｕｒｎａｌｉｓｔｔｕｍｅｄｒｅａｄｉｎｇｒｅｓｅａｒｃｈｅｒ：
・Ｒｅａｄｉｎｇｉｓｎｏｔｄｅｃｏｄｉｎｇｗｒｉｔｔｅｎｌａｎｇｕａｇｅｔｏｓｐｏｋｅｎｌａｎｇｕａｇｅ．・ＲｅａｄｉｎｇｄｏｅｓｎｏｔｉｎＶｏｌＶｅｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇｏｆｅａｃｈｌｅｔｔｅｒａｎｄｅａｃｈｗｏｒｄ．・Ｒｅａｄｉｎｇｉｓａｍａｔｔｅｒｏｆｂｒｊｎｇｉｎｇｍｅａｎｉｎｇｔｏｐｒｉｎｔ，ｎｏｔｅｘｔｒａｃｔｉｎｇｍｅａｎｉｎｇｆ．ｒｏｍ
ｐｒｉｎｔ．（ＭｃＣｏｒｎｌｉｃｋ，Ｔ．１９８８）
ＫｅｎｎｅｔｈＳ．Ｇｏｏｄｍａｎ，ｒｅａｄｉｎｇｓｐｅｃｉａＩｉｓｌａｔｔｈｅＵｎｉＶｅｒｓｉｔｙｏｆＡｒｉｚｏｎａ：
・“…ｔｈｅｇｏａｌｏｆｒｅａｄｉｎｇｉｓｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇｍｅａｎｉｎｇｉｎｒｅｓｐｏｎｓｅｔｏｔｅｘｔ…Ｉｔｒｅｑｕｉｒｅｓ
ｉｎｔｅｒａｃｔｉＶｅｕｓｅｏｆｇｒａｐｈｏ－ｐｈｏｎｉｃ，ｓｙｎｔａｃｔｉｃ，ａｎｄｓｅｍａｎｔｉｃｃｕｅｓｔｏｃｏｎｓｔｒｕｃｔｍｅａｎｉｎｇ．”（Ｇｏｏｄｍａｎ，Ｋ．１９８１）．
・ＡｌｔｈｏｕｇｈＧｏｏｄｍａｎｉｓｏＲｅｎｒｅｆｅｒｒｅｄｔｏａＳａｌｅａｄｉｎｇａｄＶｏｃａｔｅｏｆｔｈｅｔｏｐ－ｄｏｗｎ
印ｐｒｏａｃｈ，ｈｉｓｍｏｄｅＩｂｙｈｉｓｏｗｎａｄｍｉｓｓｉｏｎｉｓｉｎｔｅｒａｃｔｉＶｅ，“…ｉｔｉｓｏｎｅｗｈｉｃｈｕｓｅｓｐｒｉｎｔａｓｉｎｐｕｔａｎｄｈａｓｍｅａｎｉｎｇａｓｏｕｔｐｕｔ．ＢｕｔｔｈｅｒｅａｄｅｒｐｒｏＶｉｄｅｓｉｎｐｕｔｔｏｏ，ａｎｄｔｈｅｒｅａｄｅｒ，ｉｎｔｅｒａｃｔｉｎｇｗｉｔｈｔｅｘｔ，ｉｓｓｅｌｅｃｔｉＶｅｉｎｕｓｉｎｇｊｕｓｔａｓｌｉｔｔｌｅｏｆｔｈｅｃｕｅｓｆｒｏｍｔｅｘｔａＳｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｃｏｎｓｔｒｕｃｔｍｅａｎｉｎｇ．”（Ｇｏｏｄｍａｎ，Ｋ．１９８１）Ｈｅｒｅａｒｅｓｏｍｅｆｅａｔｕｒｅｓｏｆａｔｏｐ・ｄｏｗｎａｐｐｒｏａｃｈｔｏｒｅａｄｉｎｇ（ＧｏＶｅ１９８３）：
・ＲｅａｄｅｒｓｃａｎｃｏｍｐｒｅｈｅｎｄａｓｅｌｅｃｔｉｏｎｅＶｅｎｔｈｏｕｇｈｔｈｅｙｄｏｎｏｔｒｅｃｏｇｎｉｚｅｅａｃｈ
ｗｏｒｄ．
・Ｒｅａｄｅｒｓｓｈｏｕｌｄｕｓｅｍｅａｎｉｎｇａｎｄｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｃｕｅｓｔｏｉｄｅｎｔｉｆｙｕｎｒｅｃｏｇｎｉｚｅｄ
ｗｏｒｄｓ．
・ＲｅａｄｉｎｇｆｏｒｍｅａｎｉｎｇｉｓｔｈｅｐｒｉｎｌａｒｙｏｂｊｅｃｔｉＶｅｏｆｒｅａｄｉｎｇｒａｔｈｅｒｔｈａｎｍａｓｔｅｒｙｏｆ
ｌｅｔｔｅｒｓ．１ｅｔｔｅｒ／ｓｏｕｎｄｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ．ａｎｄｗｏｒｄｓ．
・ＲｅａｄｉｎｇｒｅｑｕｉｒｅｓｔｈｅｕｓｅｏｆｍｅａｎｉｎｇａｃｔｉＶｉｔｉｅｓｒａｔｈｅｒｔｈａｎｔｈｅｍａｓｔｅｒｙｏｆａｓｅｒｉｅｓ
ｏｆｗｏｒｄ—ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎｓｋｉｌｌｓ．
・Ｔｈｅｐｒｉｎｌａｒｙｆ．ｏｃｕｓｏｆｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓｈｏｕｌｄｂｅＩｈｅｒｅａｄｉｎｇｏｆｓｅｎｔｅｎｃｅｓ，ｐａｒａｇｒａｐｈｓ，
ａ１１ｄｗｈｏｌｅｓｅｌｅｃｔｉｏｎｓ．６
ＩＩ．ＬｉｔｅｒａｔｕｒｅＲｅｖｉｅｗ
２．２．１Ｒｅｌａｔｅｄｓｔｕｄｉｅｓｂｙｆ－ｏｒｅｉｇｎｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓ
Ｇｏｏｄｍａｎ（１９７１）ｔｈｏｕｇｈｔｔｈａｔｒｅａｄｉｎｇｉｓａｎａｃｔｉＶｅ—ｇｕｅｓｓｉｎｇ－ａ・ｎｄｄｌｅ——ｃｏｎｎｎｎｐｒｏｃｅｓｓ，ｋｎｏｗｎａｓｔｈｅｔｏｐ—ｏｏｗｎｍｏｄｅｌ．ＷｈｉｌｅｒｅａｄｉｎｇｔｈｅｒｅａｄｅｒＳａｒｅａｃｔｉＶｅｉｎｃｈｏｏｓｉｎｇ，ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｉｎｇ，ｐｒｅｄｉｃｔｉｎｇ，ｃｏｎｎｒｍｉｎｇａｎｄｄｅｃｉｄｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｗｈｉｃｈｔｈｅｒｅａｄｅｒｓａｌｒｅａｄｙｈａｖｅｈａｄａｎｄｔｈｅｉｎｆ－ｏｒｍａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｖｉｓｕａｌｓｅｎｓｅａｐｐｅａｒｓ，Ｔｈａｔｉｓａｐｓｙｃｈｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｇｕｅｓｓｉｎｇｇａｍｅ．
Ｄ．Ｅ．Ｒｕｍｅｌｈａｎ（１９８０）ｔｈｉｎｋｓｔｈａｔｒｅａｄｉｎｇｉｓａｎｉｎｔｅｒａｃｔｉＶｅｅｘｃｈａｎｇｅｐｒｏｃｅｓｓ．Ｉｔｃｏｎｓｉｓｔｓｏｆｂｏｔｈｂｏｔｔｏｍ—ｕｐｍｏｄｅｌａｎｄｔｏｐ—＿ｄｏｗｎｍｏｄｅｌ．ＴｈａｔｉｓｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉＶｅｍｏｄｅｌ．Ｂｕｔｎｏｍａｔｔｅｒｗｈａｔｍｏｄｅｌｓｔｈｅｒｅａｄｅｒｔａｋｅｓ，ｔｈｅｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｍａｉｎｌｙｄｅｐｅｎｄｓｏｎｔｈｅｉｒｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ａｓａｍａｔｔｅｒｏｆｆａｃｔ，Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ（１９９０）ｔｈｉｎｋｓｔｈａｔｂｏｔｈｔｈｅｒｅａｄｅｒｓ’ｌａｎｇｕａｇｅｋｎｏｗＩｅｄｇｅａｎｄｓｃｈｅｍａｔｉｃｋｎｏｗＩｅｄｇｅｈａＶｅｇｒｅａｔｅｆ．ｆｅｃｔｏｎｔｈｅｉｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｔｅｘｔ．
Ｒｕｍｅｌｈａｒｔ（１９７７）ｈａｓｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄｔｈｅｓｃｈｅｍａｔｈｅｏｒｙｉｎｗｈｉｃｈｒｅａｄｉｎｇｉｓｍａｄｅｕｐｏｆｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓｃｈｅｍａｔａ，ｃｏｎｔｅｎｔｓｃｈｅｍａｔａａｎｄｒｈｅｔｏｒｉｃａｌｓｃｈｅｍａｔａ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｓｃｈｅｍａｔｈｅｏｒｙ，ｒｅａｄｉｎｇ，ｆｉｒｓｔｏｆａｌｌ，ｉｓｔｏｐｕｔｔｈｅｗｏｒｄｓｍｅｓｓａｇｅｓｉｎｔｏｏｎｅ’ｓｍｉｎｄ．ＴｈｅｎｒｅａｄｅｒｓｓｅａｒＣｈｆｏｒｔｈｅｓｃｈｅｍａｔａｔｈａｔｃａｌｌｅｘｐｌａｉｎｏｒｉｌｌｕｓｔｒａｔｅｔｈｅｉｎｐｕｔｍｅｓｓａｇｅａｌｒｅａｄｙｓｔｏｒｅｄｉｎｔｈｅｉｒｍｉｎｄｓ．Ｗｈｅｎｔｈｅｓｅｓｃｈｅｍａｔａａｒｅｆｏｕｎｄ，ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｉｓｏｂｔａｉｎｅｄ．Ｏｔｈｅｎ“ｓｅｔｈｅｒｅａｄｅｒｓｃａｎ’ｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｗｈａｔｔｈｅｙｒｅａｄ．
２．２．２Ｒｅｌａｔｅｄｓｔｕｄｉｅｓｂｙｄｏｍｅｓｔｉｃｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓ
ＨｕＣｈｕｎｄｏｎｇ（１９９８）ｐｏｉｎｔｅｄｏｕｔｔｈａｔｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｉｓａｋｉｎｄｏｆｓｐｅｅｃｈａｂ订ｉｔｙｏｆｐｅｏｐｌｅａｎｄｔｈｅｓｐｅｅｃｈａｂｉｌｉｔｙｒｅｆ色ｒｓｔｏｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｔｈａｔａｎｉｎｄｉＶｉｄｕａｌｕｓｅｓａｌａｎｇｕａｇｅ——ａｂｉｌｉｔｙｏｆｌｉｓｔｉｎｇ，ｓｐｅａｋｉｎｇ，ｒｅａｄｉｎｇ，ａｎｄｗｒｉｔｉｎｇ，Ｇｅｎｅｒａｌｌｙ，Ｅｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｂｅｌｏｎｇｓｔｏｔｈｅｃａｔｅｇｏｒｙｏｆｓｐｅｅｃｈｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎａｂｉｌｉｔｙ．ＨｅｄｉＶｉｄｅｓｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｉｎｔｏｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｔｏｕｎｄｅｒ踺ａｎｄｔｈｅｗｏｒｋｓｏｆｓｐｅｅｃｈ，ｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｃｏｕｎｔｏｆｔｈｅ、ｖｏｒｋｓｏｆｓｐｅｅｃｈ，ｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｉｄｅａａｎｄｔｈｅｓｋｉｌｌｓｏｆｒｅａｄｉｎｇ．ＴｈｅｙａｒｅｔｈｅｐｉｌｌａｒｓｏｆｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙａＳａｗｈｏｌｅ．
ＤｕＸｕｅ７ｅｎｇｆ１９９６１ＰｏｉｎｔｅｄｏｕｔｔｈａｔＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｉｓａｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉＶｅａｂ订ｉｔｙａｎｄｈｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄｍａｎｙｒｅｌａｔｉｏｎｓｂｅｔｗｅｅｎｒｅａｄｉｎｇａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，ｒｅａｄｉｎｇａｎｄＶｏｃａｂｕｌａｒｙ，ｒｅａｄｉｎｇａｎｄｇｒａｍｍａｒ，ｒｅａｄｉｎｇａｎｄｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｒｅａｄｉｎｇｓｐｅｅｄ，ｒｅａｄｉｎｇｉｎｔｅｒｅｓｔｅｔｃ．ＨｅａｌｓｏｄｉｓｃｕｓｓｅｄｍａｎｙｒｅａｄｉｎｇｓｋｉｌｌｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇ．Ｈｅｃｌａｉｍｅｄｔｈａｔｏｎｅｃａｎ’ｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｓｉｍｐｌｅｒｅａｄｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓｗｉｔｈｏｕｔｌａｒｇｅＶｏｃａｂｕＩａｒｙ，ｗｉｔｈｏｕｔｋｎｏｗｉｎｇｔｈｅｄｉｆ艳ｒｅｎｃｅｓｂｅｔ、、．ｃｅｎｓｙｎｏｎ）’ｎｌｓ。、、’ｉｔｈｏｕｔｂａｓｉｃｇｒａｍｌｌｌａｒｋｎｏ、、７ｌｅｄｇｅ．ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙａｂｏＬＩｔＶｅｒｂｓ７
－－－—＿－－——————●———－＿———－—＿－—＿———————＿－－＿＿—————————————————————————————————————————一。一！！：兰！堡！型竺竺坠竺坐一一——
ｉｎｔｈｅｅａｒｌｙｓｔａｇｅｓｏｆｒｅａｄｉｎｇｉｓｔｈｅｍｏｓｔｅｆｆｅｃｔｉＶｅａｎｄｅｍｃｉｅｎｔｗａｙ”（１９９９，ｐ．２５４）．Ｈｏｗｅｖｅｒ’ｗｉｔｈｔｈｅｌｅａｒｎｅｒＳｗｈｏｈａｖｅａｌｒｅａｄｙｈａｄｃｅｒｔａｉｎｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ’“ｐｒｅ’ｒｅａｍｎｇ，ｓｃｈｅｍａｂｕ订ｄｉｎｇｔａｓｋｓｄｅｓｉｇｎｅｄｔｏｈｅｌｐｔｈｅｍａｐｐｌｙｗｈａｔｔｈｅｙａｌｒｅａｄｙｋｎｏｗａｂｏｕｔａｓｕｂｊｅｃｔｃａｎｈｅｌｐｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙｉｎｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ”（１９９９，ｐ．２６８）．
Ｔｈｕｓ．ｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｇｎｉｔｉｖｅｍａｔｕｒｉｔｙａｎｄｔｈｅｌｅＶｅｌｏｆｐｒｏｎｃｉｅｎｃｙ，ｔｈｅｔｏｐ。ｄｏ、Ｖｎｓｔｒａｔｅ舀ｅｓｔ豫ｉｎｉｎｇｓｅｅｍｓｔｏｂｅｍｏｒｅｓｕｉｔａｂｌｅａｎｄｅｆ琵ｃｔｉＶｅｔｈａｎｔｈｅｂｏｔｔｏｍ。ｕｐｏｎｅｓｉｎｃａｔｅｒｉｎｇｆｏｒｔｈｅｎｅｅｄｓｏｆｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙＥＦＬｌｅａｒｎｅｒｓｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｒｅａｄｉｎｇｓｋｉｌｌｓ．Ｉｎｔｈｅｓｅｃｏｎｄｐｌａｃｅ，ｄｕｅｔｏｔｈｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｆｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎａｐｐｒｏａｃｈｉｎＣｈｉｎｅｓｅＥＦＬｔｅａｃｈｉｎｇ，ｆｏｒａｌｏｎｇｔｉｍｅ，ｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｔｒａｉｎｉｎｇｈａｓｅｍｐｈａｓｉｚｅｄｏｎｔｈｅｂｏｔｔｏｍ．ｕｐｍｏｄｅｌ．Ｔｈｅａｓｓｕｎｌｐｔｉｏｎｂｅｈｉｎｄｂｏｔｔｏｍ－ｕｐａｐｐｒｏａｃｈｇｏｅｓｗｅｌｌｗｉｔｈｔｈｅｂｅｌｉｅｆ．ＳｏｆｇｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｉｎｔｈａｔｔｈｅｙａｌｌｃｏｎｓｉｄｅｒＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｍｉｎｇａＬｓｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇａｗａＩｌｉｎｗｈｉｃｈｂｒｉｃｋｓ（ｔｈｅｓｍａｌｌｅｓｔｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｕｎｉｔ）ａｒｅｔｈｅｍｏｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｔｃｏｍｐｏｎｅｎｔｓ（Ｎｕｎａｎ，１９９８，ｐ．１０１）．ＷｉｔｈｔｈｅｂｅｌｉｅｆｔｈａｔｎｅｗｗｏｒｄｓｓｈｏｕｌｄｂｅｓｏｌＶｅｄａｓｔｈｅｎｒｓｔｓｔｅｐｏｆｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ，ｉｎｍｏｓｔＣｈｉｎｅｓｅＥＦＬｒｅａｄｉｎｇｃｌａｓｓｅｓ，ｅＶｅｎａｔｔｈｅｕｎｉＶｅｒｓｉｔｙｌｅＶｅｌ，ｔｅａｃｈｉｎｇｌａｎｇｕａｇｅｐｏｉｎｔｓ，ｅｘｐｌａｉｎｉｎｇｄｉ踞ｃｕｌｔｓｙｎｔａｃｔｉｃｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ，ｔｒａｎｓｌａｔｉｎｇｔｈｅｔｅｘｔｆ．ｒｏｍＥｎｇｌｉｓｈｉｎｔｏＣｈｉｎｅｓｅａｃｃｏｕｎｔｆｏｒｍｏｓｔｏｆｔｈｅｃｌａｓｓｔｉｍｅ．Ａｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｗｏｌａｎｇｕａｇｅｓｉｓｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄａｓｔｈｅｃｏｍｐｌｅｔｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｔｅｘｔ．Ｄｕｅｔｏｔｈｉｓ，ＣｈｉｎｅｓｅＥＦＬｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅｌｙｔｏｏｍｕｃｈｏｎｔｈｅｄｉｃｔｉｏｎａｒｙｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓ，ａｎｄａｌｍｏｓｔｉｇｎｏｒｅｔｈｅｃｏｎｔｅｘｔｕａＩａｎｄｓｔｒｕｃｔｕｒａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｗｈｉｃｈｃａｎｆ．ａｃｉｌｉｔａｔｅｔｈｅｍｔｏｉｎｆｂｒｍｃａｎｉｎｇｏｆｔｈｅｕｎｆ．ａｍｉｌｉａｒｗｏｒｄｓ．Ｔｈｕｓ，ｔｈｅｉｒｒｅａｄｉｎｇｉｓ“ｐｅｐｐｅｒｅｄｗｉｔｈｆ．ｒｅｑｕｅｎｔＩｙｃｓｔｏｐｐｅｄｗｏｒｄｓ，ｔｈａｔｂｒｅａｋｔｈｅｉｒｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｉｏｎａｎｄｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ’’（Ａｎｄｅｒｓ＆Ｂｏｓ，１９８６；ＣｉｔｅｄｉｎＪｏｈｎｓｏｎ＆Ｓｔｅｅｌｅ，ｌ９９６，ｐ．３５０）．Ｂｅａｒｉｎｇｔｈｅｉｎｅｆｎｃｉｅｎｃｙｏｆｂｏｔｔｏｍ。ｕｐｒｅａｄｉｎｇｓｋｉｌＩｓ，ｗｅａｒｅｔｈｉｎｋｉｎｇｔｈｅｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｏｆｔｏｐ—ｄｏｗｎｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｓｕｃｈａｓｐｒｅｄｌｃｔｌｎｇ，Ｉｎｔｅｒｎｎｇａｎｄｆ－０ｃｕｓｉｎｇｏｎｍｅａｎｉｎｇｒａｔｈｅｒｔｈａｎＷｏｒｄｓｍａｙｈｅｌｐｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｕｎｉＶｅｒｓｉｔｙＥＦＬｌｅａｍｅｒｓｔｏｂｅｃｏｍｅｍｏｒｅｅｆｎｃｉｅｎｔａｎｄｎｕｅｎｔｒｅａｄｅｒｓ．９。
内蒙古师范大学硕士学位论文
Ⅲ．ＴｈｅｏｒｅｔｉｃａＩｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｏｎ１＇ｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ
３．１ＴｈｅＤｅｆｌｎｉｔｉｏｎｏｆ７ｒｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇ
Ｉｎｌ９７６，ＡｍｅｒｉｃａｎｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓｔＧｏｏｄｍｈｏｅ（Ｇｏｏｄｍａｎ），ｐｏｉｎｔｅｄｏｕｔｔｈａｔｔｈｅｒｅａｄｅｒｉｓｌｉｔｅｒａｌｌｙｉｎｆｂｎｎａｔｉｏｎ，ｂｕｔｇｕｅｓｓ，ＦｉｌｔｅｒｉｎｇａｎｄＶｅｒｉｆｙｔｈｅｉｒａｌｒｅａｄｙａｃｑｕｉｒｅｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ａｎｄｔｏｒｅＶｉｓｅ，ｔｈｅｎｔｈｅｙｓｕｓｐｅｃｔｔｏｒｅａｌｉｚｅａｃｃｕｒａｔｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ．Ｔｈｉｓｐａｔｔｅｍｉｓｃａｌｌｅｄ”ｔｏｐ—ｄｏｗｎ¨ｍｏｄｅ，ｉｔｉｓｒｅａｄｎｏｗｔｈｅｐｏｓｉｔｉＶｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｆｔｈｅｒｅａｄｅｒｓ．Ｔｏｐ－ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｐａｔｔｅｍｍｅａｎｓｔｈａｔｔｈｅｒｅａｄｅｒｓｈｏｕｌｄｕｓｅｂａｓｉｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ＩａｎｇｕａｇｅＷ６ｒｄｓｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｔｈｅｍｅｏｆｔｈｅｗｈｏｌｅｔｅｘｔ．ＧｕｅｓｓｎｏｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｐａＳｓａｇｅ，ａｎｄｔｈｅｎｃａｒｅｍｌｌｙｓｔｕｄｙｗｈａｔｈｅｍｅａｎｓ．ＩｔｓｕｇｇｅｓｔｅｄｔｈｅｔｅｘｔｂｅｇｉｎｓｗｉｔｈｔｈｅｍｉｎｄｒｅａｄｅｒｄｒｉＶｅｒｐｒｏｃｅｓｓｏｒｃｌｏｓｅｄｔｈｅｔｅｘｔｉｎａｎａｓｓｕｍｐｔｉｏｎ．Ｒｅａｄｅｒｓ’ｉｄｅｎｔｉ６ｃａｔｉｏｎｉｓｕｓｅｄｉｎｌｅｔｔｅｒｓａｎｄｗｏｒｄｓｔｈｅｙａｓｓｕｍｅｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｔｈｅｔｅｘｔ．
３．２ＴｈｅａｄＶａｎｔａｇｅｓｏｆ７ｒｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇ
Ｍａｎｙｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｔｈｏｓｅｗｉｔｈｌｏｗｌｅＶｅｌｏｆＥｎｇｌｉｓｈ，ｌｅａｍｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈｅｍｐｈａｓｉｚｅｓ”ｐａｒｔ”，ｓｕｃｈａｓｔｈｅｇｌｏｓｓａｒｙａｎｄｔｈｅｇｒａｍｍａｒｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｔｈｉｓｐｒｏｃｅｓｓｉｓｒｅｇａｒｄｅｄａｓ”ｂｏｔｔｏｍ－ｕｐ”ｒｅａｄｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ．ＡｐｐＩｉｃａｔｉｏｎ”ｂｏｔｔｏｍ—ｕｐ¨ｍｏｄｅｌｏｆｒｅａｄｉｎｇｉｓｂｅｇａｎｉｎｗｏｒｄｓａｎｄｐｈｒａｓｅｓａｎｄｇｒａｍｍａｒ，ａｎｄｍａｋｅｔｈｅｍｔｏｉｎｔｅｒａｃｔ，ａｎｄｆｉｎａｌｌｙｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｗｈｏｌｅｔｅｘｔ．”Ｂｏｔｔｏｍ—ｕｐ”ｒｅａｄｉｎｇｐａｔｔｅｒｎｉｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓＩｉｅｓｉｎｉｔ’ｓｎｏｔｆ．ｏｃｕｓｏｎｐｒｏＶｉｄｉｎｇａｎｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙｆ．ｏｒｒｅａｄｅｒｓ．Ｃｅｃｉｌｉａ（２００４）ｍｏｒｅ，
Ｔｈｉｓｐａｔｔｅｍｉｓｔｏｒｅａｄｆ如ｍｔｈｅｗｏｒｄａｓｔｈｅｇｅｎｅｒａｌｉｄｅａｏｆｔｈｅｔｅｘｔｍｅｓｓａｇｅｓｔｏｄｅｃｏｄｅｐｒｏｃｅｓｓ．Ｒｅａｄｅｒｓａｎｄｔｈｅｃｏｎｔａｃｔｉｓｕｎｉｌａｔｅｒａｌ，ｈｅｃａｎｏｎｌｙｔｈｒｏｕｇｈｓｕｃｈａｓｗｏｒｄｏｒｐｈｒａｓｅｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ，ｓｏｔｈｅｒｅａｄｅｒｗｉｌｌｏｆｔｅｎｐａｓｓｉＶｅｐｏｓｉｔｉｏｎ，ｉｔ’ｓｅａｓｙｔｏｆＩａｃｅａｏｎｌｙｋｎｏｗｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｔｈｅｗｏｒｄｄｉｄｎｏｔｋｎｏｗｏｒｄｏｎ’ｔｆｕｌｌｙｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｗｈｏｌｅｔｅｘｔｃａｒｅｌｅｓｓｎｅｓｓ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，“ｔｈｅｐｒｉｃｅ”ｒｅｆｅｒｓｔｏａｒｅａｇｒｅｅｍｅｎｔ”，”ｉｆｔｈｅｌｉｔｅｒａＩｍｅａｎｉｎｇｔｏｔｒａｎｓｌａｔｅｂｅｃａｍｅａ¨ｓｅｅｅｙｅｔｏｅｙｅ：ｆｒｏｍｄｉ仟ｅｒｅｎｔｍｅａｎｉｎｇｓ．
”Ｔｏｐ—ｄｏｗｎ”ｍｏｄｃｌｏｆｒｅａｄｉｎｇａ１１ｄ”ｂｏｔｔｏｍ—ｕｐ”ｒｅａｄｉｎｇｐａｔｔｅｒｎ、、’ａｓｏｐｐｏｓｉｔｅ．Ｂｏｔｔｏｍ－ｕｐｗａｙｐａｙａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅｗｏｒｄ，ａｎｄｔｈｅｔｏｐ—ｄｏｗｎｗａｙｍａｋｅｔｈｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｔｏｓｔａｎｆｒｏｍｔ１１ｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｔ１１ｅｗｈｏｌｅＩｅｘｔｍｅａｎｉｎｇ．Ｄｉｆ亿ｒｅｎｔｆｒｏｍｔｈｅｒｅａｄｅｒｔｏｒｅａｄｉｇｎｏｒｅｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ、’ｉｅ、Ｖｓ，ｌｈｉｓｋｉｎｄｏｆｍｅｔｈｏｄｅｍｐｈａｓｉｚｅｒｅａｄｉｎｇｗｈｅｎａｃｔｉｖｅｐａｎｉｃｉｐａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｒｅａｄｅｒｓ．Ｆｉｒｓｔ．ｔ１１ｅｕｓｅｏｆＶｉｓｕａｌａｓｐｅｃｔｓｏｆｒｅａｄｅｒｓｃａｎｔ．ｎｄ
．ｉｎｆｏｍｌａｔｉｏｎｔｏｉｍｐｒｏｖｅｌａｎｇｕａｇｅ，ｔｈｅｔｅｘｔｉｎｆ．ｏｍａｔｉｏｎ．ＳｅｃｏｎｄＩｙ，ｒｅａｄｅｒｓｃａｎｕｓｅｔｈｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅａｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｌａｎｇｕａｇｅｔｏＶｅｒｉｆ．ｙｔｈａｔｔｈｅｔｅｍｐｏｒａｒｙｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ｔｈｅｒｅａｄｅｒｔｏｒｅａｄａｇａｉｎａｆｔｅｒｔｈｅａｓｓｕｍｐｔｉｏｎｓｄｏｎｅｃｏｎｎｒｍｏｒｃｏｒｒｅｃｔｅｄ．３．３ＭａｊｏｒＭｅｔｈｏｄｓｏｆ７ｒｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇ３．３．１ＡｃｔｉｖａｔｉｎｇｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｒｅｆ．ｅｒｓｔｏｔｈｅｒｅａｄｅｆｓａｂｏｕｔｔｈｅｗｏｒｌｄ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｌａｎｇｕａｇｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｎｏｎ－ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．ＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｎｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｉｎｐｌａｙｓａＶｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅ，ｉｆｔｈｅｒｅｉｓａｎａｒｔｉｃｌｅｉｓｊｕｓｔｔｈｅｒｅａｄｅｒｓａｒｅｆａｍｉｌｉａｒｗｉｔｈｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｓ，ａｌｔｈｏｕ曲ｍａｎｙｏｆｔｈｅｗｏｒｄｓ，ｒｅａｄｅｒｓｃａｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｔｈｉｓ，ＣｏｎＶｅｒｓｅｌｙ，ｉｆｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｏｆｔｈｅｒｅａｄｅｒｉｓｊｕｓｔｓｏｍｅｔｈｉｎｇｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙｕｎｆａｍｉｌｉａｒｗｏｒｄｓ，ｅｖｅｎｉｆｎｏｔｍａｎｙ’ａｌｓｏｈａｒｄｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｍｅａｎｉｎｇ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｃａｎｇｕｉｄｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｈｅａｄｉｎｇｓ，ｏｒｔｏｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｒａｉｓｅｓｓｏｍｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓｔｏａｃｔｉｖａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ。ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｏｒｄｉｒｅｃｔｌｙｔｏｐｒｏＶｉｄｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｔｈｅｒｅｌｅｖａｎｔｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ，ｏｒｃｏｎｔａｃｔｔｈｅｉｒｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｍａｓｔｅｒｅｄｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｔｓｅｌｆ．３．３．２ＢｅｆｏｒｅｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓＤｉｆｆｅｒｅｎｔａｒｔｉｃｌｅｓｃａｎｕｓｅｄｉｆ＆ｒｅｎｔｍｅｔｈｏｄｓ，ｓｕｃｈａｓｒｅａｄｉｎｇ，ｒｅａｄｉｎｇｏｒｊｕｍｐｆｏｒｒｅａｄｉｎｇ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄｔｅａｃｈｓｔｕｄｅｎｔｓｈｏｗｔｏｃａｔｃｈｔｈｅｋｅｙｗｏｒｄｓａｎｄｓｅｎｔｅｎｃｅｓ，ｓｅｉｚｅｔｈｅｐｕ叩ｏｓｅ，ｓｉｇｎｉｎｃａｎｃｅ，ｔｈｅｍａｉｎｔｈｅｍｅｔｏｉｍｐｒｏＶｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｓｐｅｅｄａｎｄｔｈｅａｃｃｕｒａｃｙｏｆｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｔｒａｉｎｉｎｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｒｅａｄｔｈｅｗｈｏＩｅｌａｗ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄｔｅａｃｈｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｌｅａｒｎｔｏｕｓｅｓｕｍｍａｒｉｚａｔｉｏｎａｎｄｔｈｒｏｕｇｈｃｏｎｔｅｘｔｉｓｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｗｈｅｎｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｐｅａｋｓＳＥＦＣｌＡＯｌｙｍｐｉｃＧａｍｅｓ”ｃｌｏｓｅ”ｔｈｉｓｃｌａｓｓ，ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｉｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｃａｎｒｅａｄｂｅｆｏｒｅｓｏｍｅｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｓｕｃｈａＳ“ＨｏｗｏＲｅｎａｒｅｔｈｅＯｌｙｍｐｉｃｓｈｅｌｄ？…‘Ｗｈａｔ’ｓｔｈｅＯｌｙｍｐｉｃｍｏｔｔＯ？Ｗｈａｔｄｏｓｅｉｔｍｅａｎ？’’ＡｎｄｔｈｅｎＩｅｔｓｔｕｄｅｎｔｓｔｒｙｔｏｒｅａｄｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｍｅｔｈｏｄｔｏ６ｎｄｔｈｅａｎｓｗｅｒａｎｄｋｎｏｗａｂｏｕｔｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔ．３．３．３ＣｕｌｔｉｖａｔｉｎｇａｂｉｌｉｔｙＴ．ｅａｃｈｅｒｓｓｈｏＬｌｌｄｈｅｌｌ）ｓｎｌｄｅｎｔｓｔｏａｎａｌｊ，ｚｅｔｅｘｔ．ｔｏｃＬｌｌｔｉ、，ａｔｅｓ“ｌｄｅｎｔｓ’ａｂｉｌｉｌｙＩｏｉｍｐｒｏｖｅｉｔｓｑｕａｌｉｔｙｓｔｅｐｂｙｓｔｅｐ．Ｅｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｓｈｏｕｌｄｆ．ｏｌｌｏｗｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓｏｆｉｎｔｅｇｒｉｔｙ，ｒａｔｈｅｒｔｈａｎｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｓｅｐａｒａｔｅｔｒｅａｔｍｅｎｔｅａｃｈｉｓｏｌａｔｅｄｐｉｅｃｅｓ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｃａｎａｓｋａｓｔｕｄｅｎｔｔｏｒｅａｄｆｒｏｍｔｈｅｗｈｏｌｅ，ｔｈｅｎａｎａＩｙｚｅｄｃａｒｅｆｕＪｌｙ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄａｌｌｏｗｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏ丘ｎｄｅｖｅｒｙｐａｓｓａｇｅ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｌｈｅｐＬＩｒｐｏｓｅｏｆｔｈｅａｒｔｉｃｌｅｉｓｄｉＶｉｄｅｄｉｎｔｏ
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————————————————————————————————————————————————————一一一内蒙古师范大学硕士学位论文
．．
ｃｌｕｅｓ．
Ｅａｃｈｏｎｅｉｓｄｉｆ氨：ｒｅｎｔ，ｓｏｃａｎｕｓｅｄｉｆ琵ｒｅｎｔｗａｙｓａｒｅｓｕｍｍａｒｉｚｅｄ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｓｕｍｍａｒｉｚｅｓＶｅｒｂｓｃａｎｃｌｅａｒｌｙｓｈｏｗｔｈｅｄｅＶｅｌｏｐｍｅｎｔｐｒｏｃｅｓｓｏｆｅｖｅｎｔｓ，Ｓｕｍｍａｒｉｚｅｃｈａｒａｃｔｅｒｓｃａｎｈｉｇｈｌｉｇｈｔｌｈｅｍａｉｎｃｈａｒａｃｔｅｒ．Ａｌｌｏｆｔｈｅｓｅ’ｃａｎｈｅｌｐｔｏｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓ・ｒｅａｄｉｎｇｓｋｉｌｌｓｉｎｐｒａｃｔｉｃｅ．
３．３．４ＲｅｍａｉｎａｃｔｉＶｅｃｌａｓｓｒｏｏｍａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ
ＲｅａｄｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｗｉＩｌｃｏｍｂｉｎｅｗｉｔｈｌｅａｒｎｅｒｓｉｎｒｅａｌｌｉｆｅ．Ｌｅｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｃｌａｓｓｆ．ｒｅｅｌｙｃａｎａｃｔｉＶｅｃｌａｓ§ｒｏｏｍａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ．Ｓｏｍｅｔｅｍｐｏｒａｒｙｒａｎｄｏｍｅｖｅｎｔｓｃａｎａｌｓｏｈｅｌｐｔｏｒｅｇｕｌａｔｅａｔｍｏｓｐｈｅｒｅｉｎｃｌａｓｓ．Ｂｅｆｏｒｅｌｅａｒｎｉｎｇａｐａｓｓａｇｅ，ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｇｉｖｅｔｈｅｒｅｌａｔｅｄｑｕｅｓｔｉｏｎｓｆｉｒｓｔ，ｔｈｅｎｌｅｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｒｅｐｌｉｅｄ，ｌｅｔｓｔｕｄｅｎｔｓｏｐｅｎｔｈｅｉｒｂｏｏｋｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｎｓｕｄｄｅｎｌｙｅｎｌｉｇｈｔｅｄ，ｔｈｅｗｈｏｌｅｒｅａｄｉｎｇｃｌａｓｓｅｓｗ订ｌｂｅｖｅｒｙａｃｔｉｖｅ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｉｆｗｅｌｅａｍｓｏｍｅｔｈｉｎｇａｂｏｕｔｈｏｌｉｄａｙａＲｅｒａｓｔｏｒｙａｂｏｕｔ”ｔｒａｖｅｌｉｎ∥，ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｃａｎ．ａｓｋｃｌａＳｓｍａｔｅｓｏｍｅｐｒｏｂｌｅｍｓｂｅｆ．ｏｒｅ，ｓｕｃｈａｓ”ＷｈｅｒｅｈａＳｙｏｕｒｖｉｒｔｕｅ？－ｔ．・ＢｙｔｒａｉｎｏｒＢｙｐｌａｎｅ？””Ｈｏｗｔｏ？””Ｈｏｗｌｏｎｇｗｉｌｌｉｔｔａｋｅｔｏｇｅｔｔｈｅｒｅ？”Ｔｈｅｓｅｐｒｏｂｌｅｍｓｃａｎｓｔｉｍｕｌａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｔｅｒｅｓｔ，ｓｏｔｈｅｃｌａＳｓｒｏｏｍｉｓａｃｔｉｖｅ．
２．
Ⅳ．ＭｅｔｈｏｄｏＩｏｇｙ
４．１ＲｅｓｅａｒｃｈＱｕｅｓｔｉｏｎｓ
Ｔｈｅｐｕ印ｏｓｅｏｆｔｈｉｓｐａｐｅｒｉｓｔｏｅｘｐｏｕｎｄ”ｔｏｐ－ｄｏｗｎ¨ｗａｙｔｏＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｔｈｅｉｍｐａｃｔｏｆｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌ’ｓＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇ．ＩⅥａｎｙｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｓｏｎｔｈｉｓｍｏｄｅｌｏｆｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｙｕｓｅｓｈｏｗｓｔｈａｔ，ｔｈｅｅｆ．ｆｅｃｔｗａｙｏｆｔｒａｉｎｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｕｓｅｔｏｐ－ｄｏｗｎ、ＶａｙｔｏｒｅａｄｃａｎｈｅｌｐｔｈｅｍｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｐａｓｓａｇｅｓｗｅｌＩ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｔｉｓｇｒｅａｔｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｉｄｅｎｔｉｆｙｔｈｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｂｏｕｔｔｈｅｗｈｏｌｅｐａｓｓａｇｅｃａｎｂｅｄｅＶｅｌｏｐｅｄｗｅｌｌｉｆｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｕｓｅｐｒｏｐｅｒｔｒａｉｎｉｎｇｗａｙｏｆｔｏｐ－ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇ．
４．２Ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ
ＩｆＩｕｓｅｔｏｐ．ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｍｏｄｅｌｓｔｒａｔｅｇｙｔｏｏ唱ａｎｉｚｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏＩｅａｍＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇ，ａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｉｒｓｃｈｅｍａｔａｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇａｔｓａｍｅｔｉｍｅ，ｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｏｆｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ’ｓｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｌｌｂｅｉｍｐｒｏＶｅｄ．４．３Ｓｕｂｊｅｃｔｓ
Ｔｈｅｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒａｒｅ６０ｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆＧｒａｄｅＥｉｇｈｔｆＩｒｏｍＷｕＨａｉＮｏ．Ｅｉｇｈｔｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌ－Ｔｈｅｙａｒｅ３０ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＣｌａｓｓ７ａｎｄ３０ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＣｌａｓｓ８．Ｔｈｅｉｒａｖｅｒａｇｅａｇｅｉｓｌ６。ＩｎｔｈｅｅｘｐｌｏｒａｔｏｒｙｓｔｕｄｙａｌｌｔｈｅｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓａｒｅｄｉＶｉｄｅｄｉｎｔｏ３ｇｒｏｕｐｓ，ｇｏｏｄ，ｏｒｄｉｎａｒｙｏｒｐｏｏｒｌｅａｍｅｒｓｇｒｏｕｐｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｉｒｐｅｒｆｂｍａｎｃｅｓｉｎｅＶｅｒｙｄａｙＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓｅｓａｎｄｔｈｅｓｃｏｒｅｓｉｎｔｈｅｌａＳｔｔｗｏＥｎｇｌｉｓｈｔｅｓｔｓ．Ｇｏｏｄｌｅａｍｅｒｇｒｏｕｐｗｅｒｅ２０ｓｕｂｊｅｃｔｓｗｈｏｓｅｓｃｏｒｅｓｗｅｒｅｈｉ曲ｅｒａｎｄｐｏｏｒｌｅａｍｅｒｓｇｒｏｕｐｗｅｒｅｌｏｓｕｂｊｅｃｔｓｗｉｔｈｐｗｅｒｓｃｏｒｅｓ．Ｔｈｅｏｔｈｅｒ３０ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅａｐｐｌｉｅｄａｓｏｒｄｉｎａ巧ｇｒｏｕｐｆｏｒｔｈｅｉｒｓｃｏｒｅｓｗｅｒｅｉｑｔｈｅｍｉｄｄｌｅｏｆａｌｌｔｈｅｓｕｂｊｅｃｔｓ．
４．４Ｉｎｓｔｎ”１１ｅｎｔｓ
ＴｈｅｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｕｓｅｄｉｎｔｈｉｓｓｕｒＶｅｙｗａｓＥｎｇＩｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｔｅｓｔｓ．ＴｈｅｙｗｉｌＩｂｅｕｓｅｄｉｎｂｅｆｏｒｅａｎｄａＲｅｒｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ．ＡｔｔｈｅｅｎｄｏｆｔｈｅｓｅｍｅｓｔｅＬｔｈｅｓｃｏｒｅｓｏｆｔｈｅｔｈｒｅｅｇｒｏｕｐｓｗｉｌｌｂｅｃｏｎｄｕｃｔｅｄａｇａｉｎｔｏｓｅｅ、Ｖｈｅｔｈｅｒｔｈｅｒｅｅｘｉｓｔｓａｎｙｓｉｇｎｉｎｃａｎｔｄｉｆ琵ｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．
内蒙古９币范大学硕士学位论文
４．５Ｐｒｏｃｅｄｕｒｅｓ
４．５．１Ｐｒｏｃｅｓｓ
Ｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃＩａｓｓｅｓｗｈｉｃｈｆ．ｒｏｍＣｌａｓｓ７ａｎｄＣｌａｓｓ８ｈａｄｂｅｅｎｔｒａｉｎｅｄｂｙｄｉｆ五ｅｒｅｎｔｗａｙｓｏｆｔｈｅＥｎｇＩｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ，ｏｎｅｆ．０ｒｒｅｇｕｌａｒｒｅａｄｉｎｇ，ｔｈｅｏＩｈｅｒｉｓｔｈｒｏｕｇｈｔｏｐ－ｄｏｗｎａｐｐｒｏａｃｈｔｏｒｅａｄｉｎｇｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．Ｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｍａｔｅ“ａｌｉｓ”ＰｅｎｔｉｕｍＥｎ９１．ｓｈ－－Ｓｐｅｃｉａｌｔｒａｉｎｉｎｇｏｆｎｅｗｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｏｆｔｈｅｄｃｓｉｇｎ”．ＩｎｏｒｄｅｒｔｏｉｍｐｒｏＶｅｔｈｅｉｒＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｌｅｖｅｌ，Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｗｏｕｌｄｔｒａｉｎｔｈｅ６０ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｒｅａｄｉｎｇｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｅＶｅｒｙｄａｙ，ＡＲｅｒａｓｅｍｅｓｔｅｒｏｆｔｒａｉｎｉｎｇ，ｔｈｅｔｅｓｔｓｃｏｒｅｓｏｆｍｉｄｔｅｒｍａｎｄ６ｎａｌｅｘａｍｓｈａｄｂｅｅｎｉｎｌｐｒｏＶｅｄｉｎｔｈｅｆ．ｏｒｍｗｏｕｌｄｓｈｏｗｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｗｈｉｃｈｂｙｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｏｆｈｏｒｉｚｏｎｔａｌｃｏｎｔ“ｌｓｔ，ａｓｗｅｌｌａｓｄｉｆｆ．ｅｒｅｎｔｌｅＶｅｌｓｏｆＣｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｌｏｎｇｉｔｕｄｉｎａｌｓｔｕｄｅｎｔａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｏｕｔｃｏｍｅ．
４．５．２ＥｘａｍｐＩｅｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇ
Ｔｂｐ。ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｍｏｄｅｌｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｒｅａｄｉｎｇｉｓｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｔｈｅｏｒｙｉｎｗｈｉｃｈｒｅａｄｉｎｇｉｓｒｅｇａｒｄｅｄａｓａｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎ—ｃｈｅｃｋｐｒｏｃｅｓｓ，“ａｐｓｙｃｈｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｇｕｅｓｓｉｎｇｇ蛐ｅ”（Ｇｏｏｄｍａｎ，ｌ９７０）．ＩｎｔｈｉｓＭｏｄｅｌ，ｎｏｔｏｎｌｙｌｉｎｇｕｉＳｔｉｃｌ（ｎｏｗｌｅｄｇｅｂｕｔａｌｓｏｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｓｉｎＶｏｌＶｅｄｉｎｒｅａｄｉｎｇ．Ｔｈｅｒｅｆ．ｏｒｅ，ｉｔｉｓｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄｔｅａｃｈｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｎｒｓｔ，ｓｏｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｅｑｕｉｐｐｅｄｗｉｔｈｓｕｃｈｋｎｏｗｌｅｄｇｅｗｉｌｌｂｅａｂｌｅｔｏｇｕｅｓｓｍｅａｎｉｎｇｆ．ｒｏｍｔｈｅｐａｓｓａｇｅ．Ｅｘａｍｐｌｃｌ：
ＴｈｅＢｅｉｊｉｎｇ２００８ｏｌｙｍｌｐｉｃｇｎｍｅｓ
ＴｈｉＳｙｅｎｒ，ｉｎ２００８，ｔｈｊｓｃｅｎｔｅｎｎｉａｌｄｒｅｎｍｈｎｓｃｏｒ住ｅｔｒＨｅ．“’ｊＩ，ｅｎｒｅｇｅｔｔｉｎｇｒｅｃＩ曲。ｆｏｒｓｅｖｅｎｙｅｎｒｓ・ＡｎｄＷｅｅ哟ｏｙａｎｄｃｈｅｅｒ和ｒＳｉｘｔｅｅｎｄ‘ｔ３）ｓ．”ｔｈｅｃｈｎｌｒｍａｎ可ｃｈｉｎｅｓｅｏｌｙｍｐｉｃ。Ｍｒ．ＬｉＨＱｉｔｏｌｄＨｓ．Ｉｎｌ９０８。ｔｈｅｒｅｐｏｒｔｅｒ西ＴｉａｎｊｉｎＹｏＨｍＷｒｏｌ￡ｎｎｎｒｔｉｃｌｅｎｎｄｎｓｋｅｄｔ｜ｔｒｅｅｑＨｅｓｔｉｏｎｓ：¨》ｈｅｎｃｈｉＨｅｓｅｃｏＨｔｄｔｎｋｅｐｎｒｔｉｎｏ睁ｍｐｉｃｓ？ｗｈｅｎｃ阳ｎｅｓｅｃｏｔｔ｜ｄｇｅｔｎｇｏｌｄｍｅｔ划？ｗ１１ｃｌｔｃ…ｎｅｓｅｃｏｔｌ｜ｄｌｌｏｌｄｔｌｔｃＯ咖叫ｃｓ？ＮｏＷｔｈｅｑＨｅｓｔｉｏｎｓｈａｖｅｔ｜ｌｅｎｌｌｓｗｅｒｓ．Ｃｈｉｎｅｓｃｓｐｏｒｔｐｌｃｔｙｅｒｓｇｏｔｔｈｅｊｆｉｒｓｔｇｏ｜ｄｍｅｄｎｌｉｎｌ９８４ａｎｄｎｏＷｃｈｉｎｅｓｅｐｅｏｐｌｅ｜ｔｎｓｓｕｃｃｅｓ对Ｈｌｌｙｌｌｅｔｄｔｈｅｏｌｙｍｐｉｃｓ。ｏｎｅ｜ｌ睫ｎｄｒｅｄｙｅｎｒｓ：ｄｒｅｎｍｏＩｊＣ｜ｌｉｎｅｓｅｌｌｎｓｃｏｎｌｅｔｒＨｅ．ＡｎｄｏｔｌｒｃｏＨｎｔｒｙｇｏｔ５ｌｇｏｌｄｍｅ（｜ｃｌｌｓ．２ｉ４
ｓｉｌｖｅｒｍｅｄａｌＳ．２８ｂｒｏｎ乙ｅｍｅｄｎｌｓｄＨｒｉＨｇｔｈｅ０１），ｍｐｉｃＳ．“’，７ｒｅａｒｅｐｒｏＨｄｗｅｇｅｔｔｈｅ．住ｒｓｔｐｔｎｃｅａｎｄｇｏｂｅｙｏｎｄＡｍｅｒｉｃｎｉｎｎｍｏＨｎｔ以ｇｏｔｄｍｅｄｎｌｓ，“ｎｃｈｉｎｅｓｅｓｔＨｄｅｎｔＳｎｔｄｐｒｏｕｄｌｙ．”
“ｗｈａｔｗｉｌｔｂｅｔｈｅｎｅｘｔｏｎｅｈ仉ｎｄｒｅｄｙｅｎｒｓ’ｄｒｅｎｍｏ嗲ｃｈｉｎｅｓｅ拿”ｔｈｅｒｅｐｏｒｔｅｒ口ｓｋｅｄ．ＤＩ纾．ｅｒｅｎｔｐｅｏｐｌｅｈｎｖｅｄｉ８电ｒｅｎｔｉｄｅｎｓ．ＳｏｍｅｔｈｉｎｋＣ｜ｌｉｎｅｓｅｃａｎｈｏｌｄｔｈｅｏｌｙｍｐｌｃｓｎｇｎｉｎ－ｓＨｃｈ髓ｔｈｅｏｌｄｃｈａｉｒｍｎｎ对ｏｔｙｍｐｉｃｓｏｎｃｅｓｎｉｄ，“ｃｈｉｎａｃｎｎｈｏ｜ｄｔｈｅｏ◇ｒｎｐｉｃｓｎｇｎｉｎ。’’ＢＨｔｔｈｅｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔｔｈｊｎｋｓｍｏｒｅｎｂｏＨｔｃｈｉｎｅｓｅｐｅｏｐｌｅ，ｓｏｏｕｒｃｏＨｎｔｒｙ’ｓｄｒｅｎｍＷｌｌｌｂｅｈｏＷｔｏｍａｋｅｏＨｒｃｏＨｎｔ哆ｓｔｒｏｎｇｅｒｎｎｄｍａｋｅｐｅｏｐｌｅ’ｓｌ毋ｂｅｔｌｅｒ．Ｍｎｎｙｅｘｐｅｒｔｓｓｎｉｄ．‘１Ｔｈｅｏｌｙｍｐｉｃｇｎｍｅｗｎｓｏｖｅｒ＇ｍｅｓｐ碱ｔ可。玲ｍｐｉｃＳｗｉｌｌｂｅ如ｒｅｖｅｒ讯ｃｌｔｉｎｎ．
ＣｈｏｏＳｅｌｈｅｃｏｒｒｅｃｔＱｎｓＷｅｒＳａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｌｈｅｐｎｓｓｎｇｅ．
１．ＨｏＷｌｏｎｇｄｉｄｏｌｌｒＣｈｉｎｅｓｅｐｅｏｐｌｅｐｒｅｐｎｒｅ如ｒｌｈｅｏｌｙｍｐｉｃＧｎｍｅ？Ａ．ｅｔｇｈｔｙｅｎｒｓＢ．ＳｅｖｅｎＷｅｅｋｓｃ．ｓｅｖｅｎｙｅｎｒＳＤ．ｓｉｘｔｅｅｎｄｃＩｙｓ２．ＴｈｅＣｈｌｎｅｓｅｓｐｏｒｔｐｌｃ【ｙｅｒｊｆｉｒｓｔｇｏｌｎｍｅｄｎｌｉｎｐｌｙｍｐｉｃＧｎｍｅ？Ａ．１９８４Ｂ．ｉ９９６ｃ．１９０８Ｄ．２００８３．ｏｔｌｒｃｏｕｎｔｒｙｇｏｔ｝ｎｅｄｎｌｓｉｎ１０ｌｎｌ．
Ａ．５ｉＢ．２ｉＣ．２８Ｄ．１００４．Ｈ，ｅｇｏｔｔｈｅ彝ｒｓｔｐｌｎｃｅｉｎｎｍｏｕｎｔ可。ｉｎＢｅ珏ｉｎｇｏｌｙｍｐｉｃｇａｍｅｓ．Ａ．ｇｏｌｄｍｅｄｎｌｓＢ．ｓｉｌｖｅｒｍｅｄａｌｓ
Ｃ．ｂｒｏｎＺｅｍｅｄｎｔｓＤ．ｎｔｔｍｅｄｎｌｓ
ｗｈＱｌｗｉｉｌｐｒｏｂｎｂｌｙｂｅｔｈｅｎｅｘｌｏｎｅｈａｎｄＩ‘ｅｄｙｅｎｒｓ？ｄｒｅａｍ可ｃｈｉｎＱ彳．而ｇｏｆＤ砌ｅｍｏＤ门
Ｂ．ＨｏＷｔｏ｝ｎｎｋｅｏｔｌｒｃｏｕｎｔｒｙｓｔｒｏｎｇｅｒｎｎｄｍｎｋｅｐｅｏｐｌｅ’ｓｌ啦ｂｅｔｌｅｒ．Ｃ．１ｂｈｏｔｄｎｎｏｔｈｅｒｏｌｙｍｐｔｃＧｎｍｅＳ．
ＤｊＨｏＭ，｜ｏｈｃｃｏｍｅ（１ｍｅｍｈｅｒｏｊｗＴＯ
ＴｈｅｔｉｔＩｅｏｆｔｈｅｐａｓｓａｇｅ：ｔｈｅＢｅ．ｊｉｎｇ２００８ＯｌｙｍｐｉｃＧａｍｅ
Ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇａｉｍｓ：Ｒｅａｄｔｈｅｐａｓｓａｇｅｂｙｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｏｗｎ，ａｎｄｔｈｅｎａｎｓｗｅｒｔｈｅｑｕｅｓｔｌｏｎｓ．
Ｔｈｅｐｒｏｃｅｄｕｒｅｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇ：
内蒙古师范大学硕士学位论文
１．Ｐｒｅ・ｒｅａｄｉｎｇａｃｔｉＶｉｔｉｅｓ
Ｐｒｅｄｉｃｔｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｏｆｔｈｅｐａｓｓａｇｅｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｔｉｔｌｅ．ＡｓｋｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｇｕｅｓｓｗｈａｔｔｈｅｐａｓｓａｇｅｗｉｌｌｔｅｌｌｕｓａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅＴｉｔｌｅ．
ＴｈｅｔｏｐｉｃｏｆＯｌｙｍｐｉｃｗａｓｈｏｔａｔｔｈａｔｔｉｍｅ，ｓｏｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅＶｅｒｙｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄｉｎｉｔ．Ｔｈｅａｎｓｗｅｒｓｗｏｕｌｄｂｅｗｒｉｔｔｅｎｏｎｔｈｅｂｌａｃｋｂｏａｒｄ：
・ＴｈｅｔｉｍｅＯｆｈｏｌｄｉｎｇｔｈｅ０ｌｙｍｐｉｃＧａｍｅｓ．
・ＴｈｅｃｉｔｙｏｆｈｏｌｄｉｎｇｔｈｅＯｌｙｍｐｉｃＧａｍｅ：Ｂｅ．ｊｉｎｇ
・Ｔｈｅｍｅｄａｌｓｏｆｔｈｅ０ｌｙｍｐｉｃＧａｍｅｓ
・ＴｈｅｍａｓｃｏｔｓｏｆｔｈｅＯｌｙｍｐｉｃＧａｍｅｓ
・ＡｎａｔｈｌｅｔｅＬｉｕＸｉａｎｇ
２．Ｓｅｔｔ．ｎｇｔｈｅｓｃｅｎｅ
Ｌｅｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｆ－ａｍ订ｉａｒｗｉｔｈｔｈｅｃｕｌｔｕｒａｌａｎｄｓｏｃｉａｌｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｒｅｌｅＶａｎｔｔｏｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｔｅｘｔ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｗｉｌｌｓｈｏｗｔｈｅｓｉｍｐｌｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆａｐｐｌｙｉｎｇｆｏｒ０ｌｙｍｐｉｃＧａｍｅｓｂｙｐｉｃｔｕｒｅｓ．Ａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ，ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄｔｈａｔｉｔｗａＳａｌｏｎｇｔｉｍｅｆ．ｏｒＣｈｉｎｅｓｅｐｅｏｐｌｅｔｏｗａｉｔｔｏｈｏｌｄｉｔ．
３．ＲｅａｄｂｙｔｈｅｍｓｅｌＶｅｓａｎｄｆｉｎｉｓｈｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓｂｙｔｈｅｉｒｏｗｎ４．Ｃｈｅｃｋｔｈｅａｎｓｗｅｒｓａｎｄｍａｋｅａｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ
Ｓｅｃｏｎｄｌｙ＇ｐｒｅｄｉｃｔｉｎｇｗｉｌｌｇｅｔｔｈｅｒｅａｄｅｒ’ｓｍｉｎｄｃｌｏｓｅｒｔｏｔｈｅｔｈｅｍｅｏｆｔｈｅｔｅｘｔ．Ｔｈｅｒｅａｒｅｔｈｆｅｅｗａｙｓｏｆｐｒｅｄｉｃｔｉｆｌｇ，ｐｒｅｄｉｃｔｉｎｇｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｔｉｔｌｅ，ｐｒｅｄｉｃｔ“１９ｂａｓｅｄｏｎＶｏｃａｂｕｌａｒｙａｎｄｐｒｅｄｉｃｔｉｎｇｂａｓｅｄｏｎｔｈｅＴ／Ｆｑｕｅｓｔｉｏｎｓ
ＨａＶｉｎｇｍａｄｅｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎｓｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｔｉｔｌｅ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｂｅａｓｋｅｄｔｏｐｒｅｄｉｃｔｓｏｍｅＩｅｘｉｃａｌｉｔｅｍｓｔｈａｔｔｈｅｙｔｈｉｎｋａｒｅｌｉｋｅｌｙｔｏｏｃｃｕｒｉｎｔｈｅｔｅｘｔ．Ｔｈｅｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅａｄｔｈｅｔｅｘｔｔｏｃｏｎｆｉｎｎｔｈｅｉｒｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎｓ．
Ｅｘａｍｐｌｅ２：Ｐｒｅｄｉｃｔｉｎｇｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｔｉｔｌｅ
Ｍｒｋｎｆ，ｗｔｌｌｌ
ｓｏｃｃｅｒ：ｔｈｅｎｔｏｓｔｐｏｐＨｌｎｒｓｐｏｒｔ
ＨｎｖｅｙｏｕｈｎｄｙｏＨｒｂｒｅａｌ‘ｊ■ｓｔ？
１．Ｐｒｅ—ｒｅａｄｉｎｇａｃｔｉＶｉｔｉｅｓ
Ｉｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｎｏｔｇｏｏｄａｔｐｒｅｄｉｃｔｉｎｇ．ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｃａｎｈｅｌｐｔｈｅｍｂｙａｓｋｉｎｇｃｅｎａｌｎｑｕｅｓｔｌｏｎｓ：６
１陀ｘｔｌ：ＷｈｏｉｓＭｒｋｎｏｗａｌｌ？
ＷｈｙｄｏｐｅｏｐｌｅｔｈｉｎｋｈｅｉｓＭｒｋｎｏｗａｌｌ？
ＤｏｐｅｏｐｌｅｌｏＶｅＭｒＫｎｏｗａｌｌ？
７ｒｅｘｔ２：ＷｈｙｗｅｂｅＩｉｅＶｅｓｏｃｃｅｒｉｓｔｈｅｍｏｓｔｐｏｐｕｌａｒｓｐｏｒｔ？
ＷｈａｔｉｓｔｈｅＷ６ｒｌｄＣｕｐ？
Ｔｅｘｔ３：Ｅａｔｉｎｇｂｒｅａｋ凰ｔｉｓｉｍｐｏｒｔａｎｔｏｒｎｏｔ？
Ｗｈａｔｉｓｔｈｅｒｅｓｕｌｔｉｆｔｈｅｐｅｒｓｏｎｄｏｅｓｎｏｔｅａｔｔｈｅｒｉｇｈｔｂｒｅａｋｆ．ａｓｔ？
２．Ｓｅｔｔｉｎｇｔｈｅｓｃｅｎｅ
Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄｓｈｏｗｓｏｍｅｐｉｃｔｕｒｅｓｏｆｉｎｆ．ｏｎｎａｔｉｏｎｉｎｔｈｅｓｅｔｅｘｔｓ，ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｓｔｉｍｕｌａｔｅｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｂｒａｉｎ．０ｎｔｈｉｓｓｔｅｐ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｕｌｄｄｉｓｃｕｓｓｉｎｇｒｏｕｐｓａｎｄｇｅｔｔｈｅｉｎｃｌｕｓｉｏｎｗｈｉｃｈｔｈｅｙｓｈｏｕｌ‘ｊａｓｋｏｎｅｔｏｔｅｎｗｈａｔｗ订ｌｈａｐｐｅｎｉｎｔｈｅｓｔｏｒｙ．
３．Ｆｉｎｉｓｈｉｎｇｒｅａｄｉｎｇ
ＡｆｔｅｒｒｅａｄｉｎｇｔｈｅｓｅｐａＳｓａｇｅｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｇｉＶｅｔｈｅｆｅｅｄｂａｃｋｈｏｗｔｈｅｙｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｍ．ＡｎｄｔｈｅｙｓｈｏｕｌｄｒｅｔｅｌｌｉｎＣｈｉｎｅｓｅｉｆｎｅｃｅｓｓａｒｙ．
Ｅｘａｍｐｌｅ３：ＰｒｅｄｉｃｔｉｎｇｂａｓｅｄｏｎＶｏｃａｂｕｌａｒｙ
Ｉｎｔｈｉｓ‘
ｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎａｃｔｉＶｉｔｙ，ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｐｒｏＶｉｄｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉ￡ｈｔｈｅｌｉｓｔｏｆｗｏｒｄｓ，
ａｎｄａｓｋｓｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｐｒｅｄｉｃｔｗｈａｔｋｉｎｄｓｏｆｓｔｏｒｙｗｏｕｌｄｈａｐｐｅｎｉｎＬｈｅＬｅｘｔ，ａｎｄｔｏｒｅａｄｔｈｅｔｅｘｔａｎｄｃｏｎ６ｎ１１ｔｈｅｉｒｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎｓ．
Ｔｈｅｌｉｓｔｏｆｔｈｅｗｏｒｄｓ：ｄｏｅｘｅｒｃｉｓｅｂａＳｅｂａｌｌｃｈｅｅｒｕｐ
ｔｈｅｈｉｇｈｊｕｍｐｔｈｅｌｏｎｇｊｕｍｐｍｏｕｎｔａｉｎ
ｗｅｅｋｅｎｄｐｒｅｔｔｙｗｅｌｌｈｏｕｒ
１．Ｐｒｅ—ｒｅａｄｉｎｇａｃｔｉＶｉｔｉｅｓ
Ｕｓｅｔｈｅｓｅｗｏｒｄｓｌｏｍａｋｅｕｐｓｅｎｔｅｎｃｅｓｉｎｇｒ‘ｕＩｐｓ．ＴｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｈｏＬｌｌｄｅｎｃ（）ＬＩｒａｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｖｖｌｒｉｔｅｄｏｗｎｔｈｅｉｒｓｅｎｔｅｎｃｅｓｏｎｔｈｅｐａｐｅｒ，ｔｈｅｍｏｒｅｔｈｅｂｅｔｔｅｒ．Ｔｈｅｎｔｈｅｓｅｓｓｅｎｔｅｎｃｅｓｗｉｌｌｂｅｓｈｏｗｎｔｏｔｈｅｗｈｏｌｅｃｌａｓｓ．
２．Ｓｅｔｔｉｎｇｔｈｅｓｃｅｎｅ
Ｄｉｓｐｌａｙａｃａｎｏｏｎｏｆａｌｉｔｔｌｅｇｉｒｌｗｈｏｉｓｅｎ．ｊｏｙｉｎｇｈｅｒｓｐｅｃｉａｌｄａｙ，ｌｅｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｔｅｌｌａｓｔｏｒｙａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｃａｒｔｏｏｎａｎｄｌｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｗｈｉｃｈｔｈｅｙｍａｋｅｕｐｂｅｆ．ｏｒｅ．３．
内蒙古师范大学硕士学位论文
Ｒｅａｄｔｈｅｐａｓｓａｇｅｂｅｌｏｗａｎｄｃｈｅｃｋｔｈｅｉｒｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎｒｉｇｈｔｏｒｗｒｏｎｇ．
ＡｎｎｌｉｋｅｓｓｐｏｒｔｓｖｅｒｙｍＨｃｈ．ｓ｜ｔｅｇｏｅｓｃｙｃｔｉｎｇｔｗｉｃｅａＷｅｅｋａｎｄＱ８ｅｎｇｏｅｓｍｏＨｎｔｎｉｎｃｌｉｍｂｉｎｇｏｎＳｕｎｄｃＩｙｓ。
ｓｈｅｓｐｅｎｄｓｈ征ｌｊａｎｈｏＨｒｄｏｉｎｇｅｘｅｒｃｉｓｅｉｎｔｈｅｇｙｍｅｖｅｒｙｄａｙ．ＳｈｅｌｅｎｒｎｓｂｎｓｅｂａｌｌｏｎＳｎｔＨｒｄｔ哆ｓ，ｎｎｄｎｏＷｓｈｅｐｌａｙＳｉｔｐｒｅｔ◇Ｗｅｌｌ．
Ｓｈｅ话ａｌｓｏｇｏｏｄｎｔｊＨｍｐｉｎｇ．ＴｈｅｒｅｉｓｇｏｎｇｉｎｇｔｏｂｅａＳｃｈｏｏｌｓｐｏｒｔｓｍｅｅｔｎｅｘｔＭ，ｅｅｋｅｎｄ。ＳｈｅｈｇｏｎｇｉｎｇｔｏｔｎｋｅｐｎｒｔｉｎｔｈｅｈｉｇｈｊＨｍｐａｎｄｔｈｅｔｏｎｇｊＨｍｐ．Ｈｅｒｃｌｎｓｓｍ口ｔｅｓｎｒｅｇｏｉｎｇｔｏｃｈｅｅｒｈｅｒｏｎ．ＴｈｅｙａｒｅｓＨｒｅｔｈｎｔｓｈｅｗｌｌｌＷｉｎ．Ｅｘａｍｐｌｅ４：ＰｒｅｄｉｃｔｉｎｇｂａｓｅｄｏｎｔｈｅＴ／Ｆｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．
Ｔ宅ａｃｈｅｒｇｉＶｅｓｓｏｍｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｂｅｆ．ｏｒｅｒｅａｄｉｎｇ，ｌｅｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｐｒｅｄｉｃｔ．ＴｈｅｙｓｈｏｕｌｄｃｈｏｏｓｅＴｏｒＦｂｅｆ．ｏｒｅｒｅａｄｉｎｇ．ＡＲｅｒｒｅａｄｉｎｇｔｈｅｐａｓｓａｇｅ，ｔｈｅｙｓｈｏｕｌｄｃｈｅｃｋｔｈｅｍｗｈｉｃｈｉｓｒｉｇｈｔａｎｄｗｈｉｃｈｉｓｗｒｏｎｇ．
１．Ｐｒｅ・ｒｅａｄｉｎｇａｃｔｉＶｉｔｉｅｓ
Ｒｅａｄｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｂｏｕｔｔｈｅｉｎｔｅｍｅｔｏｎｔｈｉｓｔａｂｌｅ．ａｎｄｃｈｏｏｓｅＴｏｒＦｏｎ“Ｂｅｆｏｒｅｒｅａｄｉｎｇ”ｃｏｌｕｍｎ．
ＴｈｅｉｎｔｅｒｎｅｔＢｅｆｏｒｅＡｆｔｅｒ
ｒｅａｄｉｎｇｒｅａｄｉｎｇ
ＴｈｅｉｎｔｅｒｎｅｔｉｓｐｏｐｕＩａＬ
Ｔｈｅｉｎｔｅｒｎｅｔｃａｎｎｏｔｄｏｓｈｏｐｐｉｎｇ．
Ｗｅｃａｎｕｓｅｉｎｔｅｒｎｅ“ｏ６ｎｄｊｏｂｓ．
Ｗｅｃａｎｅｎｊｏｙｓｏｎｇｓ，ｍｏＶｉｅｓａｎｄｇａｍｅｓｏｎｔｈｅｉｎｔｅｒｎｅｔ．
Ｔｈｅｍｏｒｅｗｅｕｓｅ．ｔ．ｔｈｅｂｅｔｔｅｒｗｅｆｅｅＩ．
２．Ｓｔｉｒｕｐｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅ
Ｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｏｔｗｏｇｒｏｕｐｓ．Ｏｎｅｏｆｔｈｅｇｒｏｕｐｓｈｏｕｌｄｗｒｉｔｅｄｏ、ＶｎｔｈｅａｄＶａｎｔａｇｅｓｏｆｔ１１ｅｉｎｔｅｒｎｅｔｏｎｅｂｙ０１１ｅｏｎｔｈｅｂｌａｃｋｂｏａｒｄ，ｔ１１ｃｏｔｈｅｒｎｌｅｎｌｂｃｒｓｉ１１ｇｒｏｕｐｔ、、ｏｓｈｏｕｌｄｗｒｉｔｅｄｏｗｎｔｈｅｄｉｓａｄＶａｎｔａｇｅｓ．
３．Ｒｅａｄｔｈｅａｒｔｉｃｌｅｂｅｌｏ、Ｖ，ａｎｄ６ｎｉｓｈｃｈｏｏｓｉｎｇＴｏｒＦｉｎ‘‘ＡＲｅｒｒｅａｄｉｎｇ’’ｃｏｌｕｍｎ．
ＴｈｅｉｆｔｔｅｒＨｅｔｉｓ’妒ｏＨｄｅ（“１１．ＩｔｍｎｋｅｓｏＨｒｌＵ’ｅｌｌｉｃｅｒ，ｅａｓｉｃｒｎ｜ｔｄｍｏｒｅｉｎｔｅｒｅｓｔｉ｜ｔｇ．Ｔｌｌｅｉｎｔｅｒｎｅｔｃｎｎｈｅｌｐｕｓｔｏｄｏｎｌｏｔｏｆｔｈｉｎｇｓ。Ｆｏｒｅｘｎｎｔｐｌｅ。’’，ｅｃｎｎｄｏｓｏｍｅ
ｓｈｏｐｐｉｎｇｗ“ｈｏＨｔｌｅｎｖｉｎｇｏＨｒｈｏＨｓｅｓ，ｗｅｃｎｎｓｔＨｄｙｏｎＨｌｅｉｎｔｅｒｎｅｔｎｎｄｗｅｃｎｎ“ｓｅｔｈｅｉｎｔｅｒｎｅｔｔｏ扣ｎｄｊｏｂｓ．１甲ｈｅｎｗｅｗｎｎｔｔｏｖｉｓｉｌｎＨｅ＇妒ｐｔｎｃｅ，ｔｈｅｉｎｔｅｒｎｅｔｃｎｎｈｅｌｐ淞Ｆｎｄｔｈｅｗａｙ．ｏｎｔｈｅｉｎｔｅｒｎｅｔ，ＷｅｃＱｎｎ｜ｓｏｅｎｊｏｙｎｔｎｎｙｉｎｔｅｒｅＳｔｉｎｇｓｏｎｇｓ，ｍｏｖｉｅｓｎｎｄｇａｍｅｓ。ＢＨｔｗｅｓ｜ｔｏｎｌｄｎ’ｔｓｐｅｎｄｔｏｏｍＨｃｈｔｉｍｅｏｎｔｈｅｉｎｔｅｒｎｅｔ，ｔｏｏｎｔＨｃｈｔｉｍｅｏＨ“ｉｓｂｎｄ加ｒｏＨｒｈｅｎｌｌｈ．
４．Ｍａｋｅａｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｏｆｐｒｅｄｉｃｔｉｎｇ．
ＣｈｅｃｋｔｈｅａｎｓｗｅｒＳｏｆｔｈｅｔａｂｌｅ，ａｎｄｃｏｎｎｒｍｈｏｗｍａｎｙｓｅｎｔｅｎｃｅｓｔｈｅｙｄｏａ“ｇｈｔｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎ，ａｎｄｔｅｌｌｔｈｅｏｔｈｅｒｈｏｗｈｅｏｒｓｈｅｄｉｄｉｔ．
４．５．３ＳｙｍｂｏＩｉｃＤｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎ：
ＡＳ：ａＶｅｒａｇｅｓｃＯｒｅｓＯｆｔｈｅｃＩａｓｓ．
＾ｃ、ｓｕｍｔｏｔａｌｏｆｔｈｅｃｌａｓｓ’ｓｃｏｒｅｓ
ｎｕｍｏｆｔｈｅｃｌａｓｓ’ｓｔｕｄｅｎｔｓ
ＰＲ．ｔｈｅｐａｓＳｒａｔｅ．
＾＾ｎｕｍｏｆｔｈｅｃｌａＳｓ’ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｐａｓｓｔｈｅｅｘａｍ
卜７｝一ｃ＝＝．．．．．．．．．——————————．．——。．．．—．————————————————－—－－——－————二———————————－——－————————－一
ｎｕｍｏｆｔｈｅｃｌａｓｓ’ｓｔｕｄｅｎｔｓ
ＥＲ：ｅｘｃｅ¨ｅｎｃｅｒａｔｅ．
产＾ｎｕｍｏｆｔｈｅｃｌａＳｓ。ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｓｅｓｃｏｒｅｍｏｒｅｔｈａｎ８５
ｎｕｍｏｆｔｈｅｃｌａｓｓ’ｓｔｕｄｅｎｔｓ
ＥＧ：ｅｘｃｅｌｌｅｎｃｅｇｒｏｕｐ
ＭＧ：ｍｉｄｄｌｅｇｒｏｕｐ
ＵＧ：ｕｎｐａｓｓｅｄｇｒｏｕｐ
４．５．４Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ
ＢｙＴａｂｌｅ１．ｗｅｃａｎｓｅｅｔｈａｔｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｉｎｔｈｅｂｅｇｉｎｎｉｎｇｏｆｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｉｓｒｏｕｇｈｌｙｅｑｕａｌｔｏｔｈｅｏＶｅｒａｌｌｌｅＶｅｌ，ｔｈｅａＶｅｒａｇｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｉｎｓｃｏｒｅｓａｎｄｐａｓｓｒａｔｅｓｏｆｌｅｓｓｔｈａｎ１％，ｅｑｕａｌｔｏｔｈｅｐｒｏｐｏｒｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｇｏｏｄｒｅｓｕｌｔｓ，ｒａｔｈｅｒｔｈａｎｐａＳｓｉｎｇｒａｔｅｄｉｆｒｅｒｅｎｃｅｏｆ６．６７％．
Ｔａｂｌｅ１．Ｔｈｅｏｒｉｇｉｎａｌｓｃｏｒｅｓｏｆｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｏｆｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ
ＡｓｆｏｒｔｈｅｉｒｐｏｏｒｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆＥｎｇｌｉｓｈ．１ｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｗｅＩＩｉｓｎｏｔｅａｓｙｆ．ｏｒｓｅｃｏｎｄ—ｙｅａｒｊｕｎｉ０１．ｈｊｇｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ．ｗｈｅｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｇｅｔｔｈｅ９
内蒙古师范大学硕士学位论文
ｔｒａｉｎｉｎｇ，ｔｈｅｔｉｍｅｏｆｇｉＶｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｓｈｏｕｌｄｂｅｔａｋｅｎｌｅｓｓｔｈａｎ２０ｍｉｎｕｔｅｓ，ｏｔｈｅｎⅣｉｓｅｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｗｏｕｌｄｂｅａｎｅｘｃｅｓｓｉＶｅｂｕｒｄｅｎｏｎｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄｉｔｗｏｕｌｄｈａｖｅｒｅｄｕｃｅｔｈｅｅｎｔｈｕｓｉａｓｍｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｈｅｎｉｔｗｏｕｌｄｈａｖｅｂａｃｋｆｉｒｅｄｏｎｔｈｅｍ．Ｓｏｔｈｅｔｉｍｅｏｆｔｒａｉｎｉｎｇｗｉｌｌｂｅｓｅｔｔｏｒｅａｄ３ｔｉｍｅｓａｗｅｅｋ，ｔｅｎｍｉｎｕｔｅｓｆｏｒｅａｃｈｔｉｍｅ．ＴｈｉｓａｃｔｉＶｉｔｙｗ订ｌｄｅｓｉｇｎｉｎｔｈｅｂｅｇｉｎｎｉｎｇｏｆｅａｃｈｃｌａｓｓ．ＩｎｔｈｉｓｗａｙｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｌｌｎｏｔｆｅｅｌｔｈｅｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｂｕｒｄｅｎｂｕｔａｌｓｏｔｏａｃｈｉｅＶｅｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｐｕ叩ｏｓｅ．ＴｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＣｌａｓｓ７ａｎｄＣｌａｓｓ８ｗｅｒｅｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓｏｂｊｅｃｔｓ．Ｃｌａｓｓ７ｗｅｒｅｔｒａｉｎｅｄｆｏｒｒｅａｄｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅｏｎｌｙ；ａｎｄＣｌａｓｓ８ｗｅｒｅｂｅｕｓｅｄｔｈｅ“ｔｏｐ—ｄｏｗｎ’’ａｐｐｒｏａｃｈｔｏｒｅａｄｔｒａｉｎｉｎｇ：Ｆｉｒｓｔａｓｋｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｒｅａｄｆ｝ｏｍｔｈｅｂｅｇｉｎｎｉｎｇｔｏｔｈｅｅｎｄｏｆｔｈｅｗｈｏｌｅｐａｓｓａｇｅｉｎｔｈｅｌｉｍｉｔｐｅｒｉｏｄｏｆｔｉｍｅ，ａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅｇｕｉｄｉｎｇｔｈｅｍｔｏｂｕｉｌｄｔｈｅｄｉａｇｒａｍｏｆｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｏｆｔｈｅａｒｔｉｃｌｅｉｎｔｈｅｉｒｂｒａｉｎｔｏｄｅｅｐｅｎｔｈｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｏｆｔｈｅａｒｔｉｃｌｅ．ＡｆｔｅｒｑｕｅｓｔｉｎｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｅｘｐｒｅｓｓｔｈｅａｒｔｉｃｌｅｉｎＣｈｉｎｅｓｅ，ａｓｋｅｄｔｈｅｍｔｏｄｏｔｈｅｍｕｌｔｉｐｌｅｃｈｏｉｃｅｅｘｅｒｃｉｓｅｓｂｅｌｏｗｔｈｅａｎｉｃｌｅ．Ｂｙｔｈｉｓｗａｙ，ｔｈｅｙｃａｎｂｅｔｅｓｔｅｄｏｕｔｔｈｅｔｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｐａｔｔｅｒｎｈａＶｅｔｈｅｅｆｒｅｃｔｏｎｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ．
Ｗｈｅｎｄｏｉｎｇｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＣｌａｓｓ７ｒｅａｄｂｙｔｈｅｉｒｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｈａｂｉｔ，ｂｕｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＣＩａｓｓ８ｗｈｏｗａｓｕｓｅｄｔｏｔｈｅｉｒｒｅａｄｉｎｇｈａｂｉｔｓｈｏｕｌｄａｃｃｅｐｔｔｈｅｔｏｐ・ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｍｏｄｅｌｓａｓｔｈｅｇｕｉｄａｎｃｅ．ＳｏｔｈｅｙｗｏｕｌｄｔａｋｅａｓｈｏｎｔｉｍｅｔＯｂｅｆａｍｉｌｉａｒｗｉｔｈｔｈｅｎｅｗｗａｙ．Ａｔｔｈｉｓｐｅｒｉｏｄ，ｔｈｅｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｓｏｆｔｈｅｔｅｓｔｓｃｏｒｅｉｎＣｌａｓｓ７ｗｈｉｃｈｈａｓｔｈｅｔｏｐ—ｄｏｗｌｌｒｅａｄｉｌｌｇ１１１０ｄｅｌｓｉｓ１１０ｔａｓｏｂｖｉｏｕｓａｓＣｌａｓｓ８．ＢｕｔｔｈｉｓｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎｈａｓｃｈａｎｇｅｄｗｈｅｎｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｗａｓｇｉＶｅｎａｔｔｈｅ６Ｒｈｖ旧ｅｋｓ．ＣｌａＬｓｓ７ｇｒａｄｕａｌＩｙａｃｃｅｐｔｓｔｈｅｎｅｗｗａｙａＳｔｈｅｇｕｉｄａｎｃｅｔｏｒｅａｄ．Ｔｈｅｙｃａｎｍａｓｔｅｒｔｈｅｍａｉｎｉｄｅ孕ｆ．ａｓｔｅｒａｎｄｔｈｅｙｃａｎ６ｎｄｏｕｔＩｈｅｄｅｔａｉｌｓｉｎｔｈｅｔｅｓｔｍｏｒｅｃｏｒｒｅｃｔｌｙ．ＳｏｔｈｅｒａｔｅｏｆｃｏｒｒｅｃｔｏｆｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｇｉＶｅｎｗａｓｈｉｇｈｅｒｗｈｅｎｔｈｅｙｄｏｉｎｇｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ．Ｉｎｔｈｅｔｅｎｔｈｗｅｅｋｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｆａｃｅｔｈｅｍｉｄ．ｔｅｒｍｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｆ．ｏｌ’ｆｅｓｔｔ１１ｅ１．ｅｓｕｌｌｓｏｆＩｏｐ・ｄＬｌｗｎｌ’ｅａＬｌｉｌｌｇ１１１‘１ｄｃｌｓｗｈｉｃｈｗａｓｇｉＶｅｎｄＬ¨’ｉｎｇｆｈｅｌｉｍｅ
Ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｍｉｄｔｅｒｍｅｘａｍ，ｉｎｓｐｅｃｔｉｏｎ，”ｔｏｐ－ｄｏｗｎ”Ｅｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇａｃｑｕｉｒｅｄｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｙｒｅｓｕｌｔｓ，Ｃｌａｓｓ７ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｈａＶｅｍａｓｔｅｒｅｄｔｈｅｂａｓｉｃＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇ１１１ｅｔｈｏｄｓ．Ｉｎｔｈｅｎｅｘｔｌ０ｗｅｅｋｓ“’ａｉｎｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇＩａｉｄａｓｏｌｉｄｆ．ｏｕｎｄａｔｉｏｎ．ＡｔｔｈｅｓａｎｌｅＩｉｎｌｅ，ｂｅｃａｕｓｅｉｎｔｈｅｎｌｉｄ—ｔｅｒｍｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｈａｓａｃｈｉｅｖｅｄｇｏｏｄｒｅｓｕｌｔｓ，ｃｌａｓｓ７ｓｔｕｄｅｎｔ‘ｓｅｎｔｈｕｓｉａｓｍａｎｄｉｎｉｔｉａｔｉＶｅｏｆｓｔＬＩｄｙｗａｓａｌｓｏｆｕＩｌｙａｒｏｕｓｅｄ．Ａｎｄｔｈｅｉｒ２０
ｌｅａｒｎｉｎｇｗａＳｍｏｒｅｓｍｏｏｔｈｌｙ．Ｉｎｔｈｅ２０ｔｈｗｅｅｋｅｎｄ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｏｕｌｄｆａｃｅｔｈｅｔｈｅｆｉｎａｌｅｘａｍ，ｗｈｉｃｈｅｎｄｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，ａｎｄｗｈｅｎｔｈｅｓｃｏｒｅｓｃａｍｅｏｕｔ，ｔｈｅｄａｔａａｎａｌｙｓｉｓｉｓｆｏｌｌｏｗｉｎｇ．
４．５．５ＤａｔａＡｎａｌｙｓｉｓ
ＴｈｅＡｐｐｅｎｄｉｘ１．ｓｈｏｗｓｔｈｅｔｅｓｔｓｃｏｒｅｓｏｆＣｌａｓｓ７ａｎｄＣｌａｓｓ８．
Ｃｏｍｐａｒｉｎｇｆ．ｒｏｍｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ，ｗｅｃａｎｓｅｅ：
１．）ＡＳ：ＴｈｒｏｕｇｈｔｅｎｗｅｅｋｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅａＶｅｒａｇｅｓｃｏｒｅｉｎＣｌａｓｓ７
ｉｎｃｒｅａｓｅｄｆｒ．０ｍｔｈｅｏｒｉｇｉｎａｌ６６．５６ｔｏ６７．４６．ＩｔｈａｓｉｎｌｐｒｏＶｅｄ０．９ｐｏｉｎｔｓ；ａｎｄｉｎＣｌａｓｓ８，ｔｈｅａＶｅｒａｇｅｇｒａｄｅｈａｓｄｒｏｐｐｅｄ０．５ｐｏｉｎｔｓ，行ｏｍ６７．１７ｔｏ６６．６７．Ｔｈｅ６ｎａｌｅｘａｍｓｗａｓｉｎｔｈｅ２０ｔｈｗｅｅｋ，ＴｈｅａＶｅｒａｇｅｓｃｏｒｅｓｏｆＣｌａｓｓ７ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｅｍｉｄｔｅｒｍｅｘａｍｆ．ｒｏｍ６７．４６ｉｎｃｒｅａｓｅｄｔｏ７０．１３，ｉｍｐｒｏＶｅｄｐｌｕｓ２．６７ｐｏｉｎｔｓ，ＡｎｄａＶｅｒａｇｅｓｃｏｒｅｓｉｎＣｌａｓｓ８ｉｎｔｈｅｍｉｄｔｅｍｌｅｘａｍｆｒｏｍ６６．６７ｉｎｃｒｅａｓｅｄｔｏ６７．１７，ｐｒｏｍｏｔｅｄ０．５０ｐｏｉｎｔｓ．Ｔｈｅｃｏｎｔｒａｓｔｏｆｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ’ＡＳ（ｓｅｅＧｒａｐｈ１．）
Ｇｒａｐｈ１．ＴｈｅｃｏｎｔｒａｓｔｏｆｔｗｏｃｌａＳｓｅｓ’ＡＳ
ＰＲ：ＩｎｔｈｅＭｉｄｔｅｒｍｅｘａｍ，ｔｈｅＣｌａｓｓ７ｐａＳｓｒａｔｅｉｓｐｒｏｍｏｔｅｄｆ．ｒｏｍ６３．３３％ｔｏ７０．００％，ｉｍｐｒｏｖｅｄ６．６７％．ＡｎｄｔｈｅＣｌａｓｓ８ｐａｓｓｒａｔｅｉｓ７０．００％ｎｏｃｈａｎｇｅｆｒｏｍｔｈｅｏｒｉｇｉｎａｌ．ＩｎｔｈｅＦｉｎａｌｔｅｒｍｅｘａｍ，ｔｈｅＣｌａｓｓ７ｐａｓｓｒａｔｅｉｓｄｒｏｐｐｅｄ仔ｏｍ７０．００％ｔｏ６６．７％，ｄｅｃｒｅａｓｅｄ３．３３％．ＡｎｄｔｈｅＣｌａｓｓ８ｐａｓｓｒａｔｅｉｓｐｒｏｍｏｔｅｄｆｒｏｍ７０．００％ｔｏ７０．３３％，ｉｍｐｒｏＶｅｄＯ．３３％．Ｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ’ＰＲ（ｓｅｅＧｒａｐｈ２．）
内蒙古师范大学硕士学位论文
Ｇｒａｐｈ２．Ｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ’ＰＲ
３．）ＥＲ：ＴｈｅＣｌａｓｓ７ｒａｔｅｏｆｅｘｃｅｌｌｅｎｔｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｃｒｅａｓｅｄｆｒｏｍ２３．３３％ｔｏ３０％
ｉｎｔｈｅｍｉｄｔｅ咖ｅｘａｍ，ｉｎｃｒｅａｓｅｄ６．７７％．ＷｈｉｌｅｔｈｅＣｌａｓｓ８ｒａｔｅｏｆｅｘｃｅＩｌｅｎｔｓｔｕｄｅｎｔｓｄｒｏｐｐｅｄｆｒｏｍ２３．３３％ｔｏ２０．００％，ｄｅｃｒｅａＳｅｄ３．３３％．ＩｎｔｈｅＦｉｎａｌｔｅｎｎｅｘａｍ，ｔｈｅＣｌａｓｓ７ｅｘｃｅｌｌｅｎｃｅｒａｔｅｉｓｉｎｃｒｅａｓｅｄｆ．ｒｏｍ３０．００％ｔｏ３７．ＯＯ％，ｉｍｐｒｏＶｅｄ７％．ＡｎｄｔｈｅＣｌａｓｓ８ｅｘｃｅｌｌｅｎｃｅｒａｔｅｉｓｐｒｏｍｏｔｅｄｆｒｏｍ２０．００％ｔｏ２６．６６％，ｉｍｐｒｏＶｅｄ６．６６％．Ｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ’ＥＲ（ｓｅｅＧｒａｐｈ３．）
Ｇｒａｐｈ３．Ｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ’ＥＲ２２
４．５．６Ｆｉｎｄｉｎｇｓ
ＦｒｏｍｔｈｅＭｉｄｔｅ肿ｅｘａｍ，ｗｅｃａｎｋｎｏｗｔｈｅａＶｅｒａｇｅｒｅｓｕｌｔｉｎＣｌａｓｓ７ｈａＳｅｌｅｖａｔｅｄａｎｄｄｒｏｐｐｅｄｉｎＣｌａｓｓ８．Ａｌｔｈｏｕｇｈｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ’ｃｈａｎｇｅｓａｃｔｕａｌｌｙａｌｌｉｓｎｏｔｏｂｖｉｏｕｓ，ｉｔｓｈｏｗｓｔｈａｔｔｈｅｄｉｆｆ．ｅｒｅｎｔＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｐａｔｔｅｒｎｓｗｅｒｅｕｓｅｄｉｎｒｅａｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｈａｓｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｉｎｇｒｅｓｕｌｔｓ．
Ｔｈｅｗａｙｏｆｔｏｐ—ｄｏｗｎＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｇａＶｅｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｓｅａＶｅｒａｇｅｓｃｏｒｅｓｗｅｒｅｈｉｇｈｅｒｔｈａｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅａｄｉｎｇｂｙｔｈｅｉｒｇｅｎｅｒａｌｐａｔｔｅｍｏｆｔｒａｉｎｉｎｇ．Ｉｔｉｓｖｉｓｉｂｌｅｔｏｓｅｅｔｈａｔｔｏｐ－ｄｏｗｎＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｆｂｒｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｌｅｖｅｌｅｎｈａｎｃｅｍｅｎｔｉｓｂｅｎｅｆｉｃｉａｌ．Ｓｅｃｏｎｄｌｙ，ｔｏｐ—ｄｏｗｎＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｆｏｒｇｅｎｅｒａｌｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｓ’ｓｔｕｄｅｎｔｓｈａＳＩａ唱ｅｒｓｐａｃｅ，ａｎｄｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｓｈｏｗｓｔｈａｔｔｏｐ。ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｉｓＩｅＶｅｌｈａＶｅｃｏｍｐａｒａｔｉＶｅａｎｄｒｅｍａｒｋａｂｌｅｅｆｒｅｃｔ．ＡｌｌｔｈｅｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｃａｎｂｅａｎａｌｙｚｅｄｆｒｏｍＴａｂｌｅ２．
Ｔａｂｌｅ２．
ＴｈｅｏｒｉｇｉｎａｌｅｘｃｅｌｌｅｎｔｇｒｏｕｐｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｇｒａｄｅｓｈａＶｅｔｒｉｎｉｎｇｃｈａｎｇｅ，ａＶｅｒａｇｅｓｃｏｒｅｓｄｒｏｐｆ－ｒｏｍ９１．００ｔｏ８９．６６，ｔｈｉｓｉｓｎｏｔｂｅｃａｕｓｅ”ｔｏｐ－ｄｏｗｎ”ＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｔｏｔｈｅｒｅｓｕｌｔｈａＶｅｓｉｄｅｅｆｒｅｃｔｓｏｎｇｏｏｄｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｈｉｓｃｈａｎｇｅｉｓａｃｔｕａｌｌｙｂｅｃａｕｓｅｏｆｅｘｃｅｌｌｅｎｔｇｒｏｕｐｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｄｓｅＶｅｎｐｅｏｐｌｅｏｒｉｇｉｎａｌｌｙ，ａｎｄｎｏｗｈａｓｎｉｎｅｐｅｏｐｌｅ，ｏｂｓｅｒＶｅｔｈｅｎｉｎｅｇｒａｄｅｓｃｈａｎｇｅｃａｒｅｆｈｌｌｙ；ｗｅｆ’ｏｕｎｄｔｈａｔｔｈｅｎｉｎｅｐｅｏｐｌｅａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｉｓａｃｔｕａｌｌｙｉｍｐｒｏＶｅ．ＴｈｅｎｕｍｂｅｒｏｆｆＩａｉｌｅｄｇｒｏｕｐｄｍｐｐｅｄｆｒｏｍｌｌｐｅｏｐｌｅｔｏｎｉｎｅ，ａｎｄｔｈｅｔ、Ｖｏｓｔｕｄｅｎｔｓｐａｓｓｅｄｔｈｅｔｅｓｔｓｕｐｅｒｂｌｙ．Ｐａｓｓｒａｔｅｉｓｒａｉｓｅｄｔｏ７０．ＯＯ％．Ｔｈｅｒｅａｒｅｔｏｔａｌｏｆ１２ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｐａｓｓｅｄｔｈｅｔｅｓｔｂｕｔｄｉｄｎｏｔｇｅｔｅｘｃｅｌｌｅｎｔ，，ｔｈ－ｅｉｒａｖｅｒａｇｅｇｒａｄｅ７３．１６ｐｒｏｍｏｔｅｄｂｙ７６．１６，ｒｉｓｉｎｇｂｙｔｈｅｔｈｒｅｅｐｏｉｎｔｓ，ａｎｄｐａｒｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔａＩｓｏｂｒｏｋｅｔｈｒｏｕｇｈ８５，ｅｎｔｅｒｅｄｔｈｅｅｘｃｅｌｌｅｎｔｇｒｏｕｐ．
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内蒙古师范大学硕士学位论文
ｔｈｅｒｅｆｂｒｅｈａｓｓｕｐｅｒｉｏｒｉｔｙ．ＦｏｒＣｌａｓｓ７ｏｆｎｎａｌｇｒａｄｅａｎａｌｙｓｉｓ，ｓｅｅＴｈｂｌｅ３．
Ｔａｂｌｅ３．
Ｃｌａｓｓ７ｃｏｎｌｐｏｓｅｄｏｆｄｉｆｒ．ｅｒｅｎｔｇｒａｄｅｓｈａｓｃｈａｎｇｅｄｆ｝ｏｍｏｒｉｇｉｎａｌｔｏｆｉｎａｌ，ｗｅｃａｎｓｅｅ疔ｏｍＧｒａｐｈ４．
Ｇｒａｐｈ４．ＣｏｍｐｏｓｅｏｆＣｌａｓｓ７
ＩｔｉｓｃｌｅａｒｔｏｓｅｅｔｈａｔｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇｇｒｏｕｐａＶｅｒａｇｅｓｃｏｒｅｓｉｓ９０．３６，ｗｈｉｌｅｔｈｅｒｅａｒｅｎｉｎｅｐｅｏｐｌｅｆ．ｒｏｍｔｈｅｍｉｄｔｅｒｍｅｘａｍ，ａｎｄｎｏｗｔｈｅｎｕｍｂｅｒｃｈａｎｇｅｄｔｏ１１ｗｈｏｂｒｏｋｅｔｈｒｏｕｇｈ８５ｐｏｉｎｔｓｉｎｔｏｅｘｃｅｌｌｅｎｔｇｒｏｕｐ．Ｔｈｅｎｕｍｂｅｒｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｆａｉｌｅｄｔｈｅｔｅｓｔｉｎｃｒｅａｓｅｄｆ．ｒｏｍ９ｐｅｏｐｌｅｔｏｌ０ｐｅｏｐｌｅ．Ｉｔｉｓｉｎｅｖｉｔａｂｌｅｔｈａｔｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅａｐｐｅａｒｅｄｉｎｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，ｂｅｃａｕｓｅｏｆｔｈｅｓｍａｌｌｂａＳｅｎｕｍｂｅｒ．ＣｈｏｉｃｅｎｅｓｓｉｓｎｏｔｅｘｐｅｃｔｅｄｔｏｍａｋｅｉｍｐｒｏＶｅｍｅｎｔ，ｂｕｔｆｅｌｌ３．３３％ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ．Ｔｈｅａｕｔｈｏｒｓｂｅｌｉｅｖｅｔｈａｔｉｆｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｂａｓｅｉｓｌａ唱ｅｅｎｏｕｇｈ，ｉｔｓｈｏｕｌｄｎｏｔｈａｐｐｅｎ．Ｔｈｅｒｅａｒｅｌ２ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｅｍｅｄｉｕｍｌｅＶｅｌ，ｔｈｅｉｒａＶｅｒａｇｅｓｃｏｒｅｓｉｎｔｈｅｍｉｄｔｅｒｍｅｘａｍｒａｉｓｅｄｆｒｏｍ７６．１６ｐｏｉｎｔｓｔｏ８１．６７，ａｎｄｉｔｉｍｐｒｏＶｅｄ５．５ｌｐｏｉｎｔｓ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｓｉｘｓｃｏｒｅｓｍｏｒｅｔｈａｎ８５ｐｏｉｎｔｓｉｎｔｏｔｈｅｔｏｐｒａｍ（ｓ．ＩｔｓｅｒＶｅｓｔｏｓｈ’ｏｗ”ｔｏｐ—ｄｏｗｎ”ＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｈａｓＶｅｒｙｇｒｅａｔｈｅＩｐ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｆ．ｏｒｍｅｄｉｕｍｌｅｖｅｌｓｔｕｄｅｎｔｓ．２４
Ｖ．ＣＯｎｃｌｕｓｉＯｎ
Ｖ．ＣｏｎｃＩｕｓｉｏｎ
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内蒙古师范大学硕士学位论文
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内蒙古师范大学硕士学位论文
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２７
内蒙古师范大学硕士学位论文
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Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ，Ｈ．Ｇ．１９８３．￡ｅ口ｒ门ｉ，喀ｐ“，ｐ０５Ｐ臼，２ｄ＾口，嗒“口ｇＰ“ｓｅ．Ｏｘｆｂｒｄ：Ｏｘｆｂｒｄ
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２８
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２９
内蒙古师范大学硕士学位论文
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“Ｐｌｅａｓｅｌｉｓｔｅｎｔｏｍｅ，ｍｙｆｒｉｅｎｄ．’’Ｍｒ．Ｓｈａｗｈａｄｔｏｓｔｏｐｈｉｍ，“Ｉｔｈｉｎｋｏｎｌｙｗｅ
ｂｏｔｈｋｎｏｗａｌｌｔｈｅｔｈｉｎｇｉｎｔｈｅｗｏｒｌｄ！”
ＨａＶｉｎｇｈｅａｒｄｔｈｉｓ，ｔｈｅｙｏｕｎｇｍａｎｗａｓｈａｐｐｙａｎｄ
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“Ｍａｙｂｅｙｏｕｋｎｏｗａｌｌ，”ｓａｉｄＭｒ．ＳｈａＷ，“ｂｕｔｙｏｕｄｏｎ’ｔｋｎｏｗ
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Ｔｈｅｙｏｕｎｇｍａｎ’ｓｆａｃｅｔｕｍｅｄｒｅｄａｎｄｄｉｄｎ’ｔｓａｙａｎｙｔｈｉｎｇｕｎｔｉｌｈｅｌｅＲ．
Ｔｅｘｔ３
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Ｉｎｈｅｗｏｒｌｄ，ｓｏｃｃｅｒ
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ｔｈａｎ６０ｃｈｉｌｄｒｅｎｆｒｏｍ
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ｃａｍｅｔｏｇｅｔｈｅｒａｎｄｓｐｅｎｔｔｈｅｅｗｅｅｋｅｎｄｓ
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ｂｉｇｐｉｃｔｕｒｅｃａｌｌｅｄ“ＤｒｅａｍＷｏｒｌｄＣｕｐ”ｉｎＪａｐａｎ．Ｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｄｒｅｗ
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ｐａｒｔｉｎｔｈｅ
ＷｏｒｌｄＣｕｐ
ｉｎＪａｐａｎａｎｄＳｏｕｔｈＫｏｒｅａ．Ｔｈｅｐｉｃｔｕｒｅｗａｓｐｕｔｕｐｉｎ
ａ
ｐａｒｋ
ｎｅａｒａ
ｐｌａｙｇｒｏｕｎｄｉｎＹ６ｋｏｈａｍａ．ＳｏｍｅｆｏｏｔｂａｌｌｔｅａｍｓｗｉｌｌｈａＶｅｇａｍｅｓｔｈｅｒｅ．
Ａｒｅｙｏｕａ
ｆｏｏｔｂａｌｌｆａｎ？ＴｈｅｗｏｒｌｄＣｕｐｍａｋｅｓｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅｐｅｏｐｌｅｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ’
ｉｎ
ｆｏｏｔｂａｌｌ．Ｍａｎｙｏｆ
ｔｅｅｎａｇｅｒｓｗｈｏｌｉｋｅｐｌａｙｉｎｇａｎｄｗａｔｃｈｉｎｇｆｏｏｔｂａｌｌｌｂＶｅｓｏｍｅ
ｆｏｏｔｂａｌｌ
ｓｔａｒｓｓｏｍｕｃｈｔｈａｔｔｈｅｙｇｅｔｔｈｅｐｉｃｔｕｒｅｓｏｆｔｈｅｉｒｆａＶｏｒｉｔｅｐＩａｙｅｒｓｏｎｔｈｅｗａｌｌｓ
ｏｆｔｈｃｉｒｒＬ）ｏｎｌｓ．Ｉ‘ｈａｔｉｓｔｈｃ、＾，ａｙ
ｔｏｓｈｏ、ＶｔｈｃｉｒｌｏＶｅｆｂｒｔｈｅⅥｏｒｌｄ（－：ｕｐａｓＣｈｉｌｄｒｅｎｉｎ
Ｊａｐａｎ．
３０
Ｉ＿＿．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。。
一
内蒙古师范大学硕士学位论文
Ａｐｐｅｎｄｉｘ２
１班期中成绩
姓名
李佳孟欣
刘宏伟王刚
魏娜韩丽霞
白宇王泽杨敏
李洋
高旭杨辉曹亚飞
王雪婷
刘丹
张婷婷
张雪
胡悦
王海鑫韩佳明
郭文斌
于杰刘丽丽
张娜
张斯文袁慧敏白音
李亮
呼燕
王鹏总分平均分
及格率
优秀率
前测成绩
９８９５９０８０８２８０７５
６８
８５７０６０５４
●
７５８０９０９３４０３０３６５８５０４２８６７３４２５０６０７５５０３０１９９７６６．５６６．３．３７％２３．３３％
３Ｉ
后测期中成绩
９６９５９０
８５
８５８３７８８０８６７２６２６０７７８２９０９０３６２８３２６０４３４５９０７０４３４７６０８０５ｌ２８
２０２４
６７．４６７（｝．Ｉ＾ＩｆＭ３０．００％
后测期木成绩
９９９６
８８
９０８６８５
９０
８７８３８０７０６０８２８３８６９５３９２６３５６８４５５０８４８０４９
４３
５５９２５２２６２１０５７０．２６６．６７％３７．００％
Ａｐｐｅｎｄｉｘ３
２班成绩
姓名
刘洋
陈朝辉
胡晶华
纪晓丹
常博
李婷
张晓磊
云峰
刘对儿
祁霞
石健元
肖楠
李彤
王曼华
同７Ｊ、半高小军
方宏远
孟丽
甘超
王朝正
Ｆ日震
董倩
王向明
张晓字
刘楠
武春霞
屈波
田亚雄
周颖
赵勇
张志星
总分
平均分
及格率
优秀率内蒙古师范大学硕士学位论文．前测成绩后测期中成绩９３９２９３９４８５８６９０８８５８６０８５８３６３７０６６６１６５５０６３５６７０７５９３９ｌ７０・７３４５４０５０４６６３．６０５２５８４９６０７３７０６５６８４５３０５０５２６８６４９５９３８０８２２５２９６０６８７５７２４２４９８４８０‘２０１５２０００６７．２６６．７７ｎ％７ｎ％Ｚ３．３３％厶Ｕ．ＵＵ／ｏ２０．（ＪＵ‘‰
３２后测期术成绩９０９２８８８６８０８８７１６４５３６０６２８９６８４８４０６２５５６０７２６３５０５３６０９０．７８２８６２７８４０８５２０ｌ５６７．２７０．３３％２６．６６％
内蒙古师范大学硕士学位论文
Ａｐｐｅｎｄｉｘ４
初中－二年级期中测试卷
笔试部分
一、单项选择
（）１．……ＬｕｃｖＢｅｉｊｉｎｇｔｏｍｏｎ．ｏｗ？
Ｎｏ．ｓｈｅｉｓｎ’ｔ
Ａ．Ａｒｅ；ｇｏｉｎｇｔｏＢ．ｗｉＩＩ；ｇｏＣ．Ｉｓ；ｇｏｉｎｇＤ．Ｉｓｇｏ
（）２．Ｔｈｅｒｅｉｓｇｏｉｎｇｔｏｆｏｏｔｂａｌｌｇａｍｅｎｅｘｔｗｅｅｋ．
ＡｈａＳＢｈａｖｅＣｉｓＤｂｅ
（）３．ＩｏＲｅｎｓａｗＬｉｕＭｉｎｇｂａｓｋｅｔｂａｌｌｏｎｔｈｅｐｌａｙｇｒｏｕｎｄ．ＡＰｌａｙｅｄＢｐｌａｙｉｎｇＣｐｌａｙｓＤｐｌａｙ
（）４．…ｗｈｉｃｈｓｐｏｒｔｓｄｏｙｏｕ…，ｓｋａｔｉｎｇｏｒｓｗｉｍｍｉｎｇ？
…ｌｌｉｋｅｓｗｉｍｍｉｎｇｂｅｔｔｅｒ．
ＡｗａｎｔＢｐｌａｙＣｐｒｅｆｅｒＤｗａｔｃｈ
（）５．Ｔｈｅｏｌｄｍａｎｔａｋｅｓｅｘｅｒｃｉｓｅｔｏ…ｅＶｅｒｙｍｏｍｉｎｇ．
ＡｋｅｅｐｈｅａｌｔｈＢｍａｋｅｈｅａｌｔｈＣｋｅｅｐ６ｔＤｍａｋｅｆｉｔ（）６．ＹａｏＭｉｎｇｉｄｐｌａｙｉｎｇ——ｔｈｅＨｏｕｓｔｏｎＲｏｃｋｅｔＳ——ｔｈｅＮＢＡ．Ａｉｎ；ｉｎＢｆｏｒ；ｏｎＣｉｎ；ｏｎＤｆｏｒ；ｉｎ
（）７．Ｒｏｓｅ，ｃｏｕｌｄｙｏｕｄｏｍｅａｎｄｃＩｅａｎｔｈｅｒｏｏｍｆ．ｏｒｍｅ？ＡｈａｎｄＢｆ．ａｃｅＣｆａｖｏｒＤａｆａｖｏｒ
（）８．…ｗｏｕｌｄｙｏｕｍｉｎｄｃｌｅａｎｉｎｇｙｏｕｒｔａｂｌｅ？
ＡＯｆｃｏｕｒｓｅｎｏｔＢＹｅｓ，ｐＩｅａｓｅＣＹｅｓ，ＤｏａｓｙｏｕｌｉｋｅＤＴｈａｔ’ｓｒｉ曲ｔ（）９．Ｔｈｅｒａｄｉｏｉｄｔｏｏｌｏｕｄ．Ｃｏｕｌｄｙｏｕｐｌｅａｓｅ？
ＡｔｕｍｄｏｗｎｉｔＢｔｕｒｎｉ￡ｕｐＣｔｕｍｕｐｌｔＤｔｕｍｌｔｄｏｗｎ（）１０．Ｄｏｎ’ｔｗｏｎ了．Ｉ’ｍｓｕｒｅｔｈｅｒｅｏｎｔｉｍｅ．
ＡｇｅｔＢｇｅｔｔｉｎｇＣｔｏｇｅｔＤｇｏｔ
Ａ
ＰｌａｙｉｎｇｓｐｏｎｓｉｓａｇｒｅａｔｗａｙｔｏｈａＶｅｆｈｎａｎｄｓｔａｙａｃｔｉＶｅ．
ＫｉｄｓｈａｖｅｌｏｔｓｏｆｃｈｏｉｃｅｓａｂｏｕｔｗｈｉｃｈｓｐｏｒｔｓｔｏｄｏａｎｄｗｈｅｔｈｅｒｔｏｃｏｍｐｅｔｅｉｎｓｐｏＩｒｔｓｏｒｊｕｓｔｐｌａｙｔｈｅｍｆｏｒｆｕｎ．Ｏｎｅｋｉｄｍａｙｂｅｈａｐｐｙｔｏｗａｙｂａｓｋｅｔｂａｌｌｉｎｔｈｅｐａｒｋ，ｗｈｉｌｅａｎｏｔｈｅｒｋｉｄｍａｙｐｒｅｆｅｒｂｅｉｎｇｉｎａｂａｓｋｅｔｂａｌｌｔｅａｍａｎｄｃｏｍｐｅｔｅｓａｇａｉｎｓｔｏｔｈｅｒｔｅａｍｓ．
Ｇａｍｅｓｃａｎｍａｋｅｓｐｏｒｔｓｍｏｒｅｅｘｃｉｔｉｎｇ．Ｂｕｔｂｅｃａｕｓｅｓｏｍｅｂｏｄｙｗｉｎｓａｎｄｓｏｍｅｂｏｄｙｌｏｓｅｓ，ｇａｍｅｓｃａｎａｌｓｏｍａｋｅｋｉｄｓｆｅｅｌｎｅｒＶｏｕｓ．
Ｉｎｓｐｏｒｔ，ａｌｍｏｓｔｅ、’ｅｒ）’ｏｎｅ、、．ａｎｔｓｔｏｐＩａｙ、、’ｅｌＩａｎｄｄｏｅｓｎ’ｔｕ７ａｎｔｔｏｍａｋｅａｍｉｓｔａｋｅ．Ｅｖｅｎｔｈｅｂｅｓｔｐｌａｙｅｒｇｃｔｓ１１ｃＩ＋、，ｏｕｓｓｕｌｌｌｃｔｉｎｌｅｓｂｅｆ．０ｒｅａｂｉｇｇａｎｌｅ．
ＦｅｅｌｉｎｇａｌｉｔｔｌｅｅｘｃｉｔｅｄｏｒｎｅｒＶｏｕｓｉｓ０Ｋ．Ｔｈｉｓｈｅｌｐｓｙｏｕｒｂｏｄｙａｎｄｍｉｎｄｇｅｔｒｅａｄｙｔｏｃｏｍｐｅｔｅ．Ｂｕｔｉｆｙｏｕ‘ｒｅｇｅｔｔｉｎｇｔｏｏｎｅｒＶｏｕｓｙｏｕａｒｅｎ’ｔｈａＶｉｎｇｍｕｃｈｆｕｎ．Ｉｔ’ｓｂａｄｎｅｗｓ．３３
内蒙古师范大学硕士学位论文
根据短文内容判断正（Ｔ）误（Ｆ）
（）１．Ａｌｌｔｈｅｋｉｄｓｌｉｋｅｂｅｉｎ２ｉｎａｂａｓｋｅｔｂａｌｌｔｅａｍ。
（）２．Ｋｉｄｓｃａｎｏｎｌｙｈａｖｅａｋｉｎｄｏｆｓｐｏｎｓ．
（）３．ＴｈｅｂｅｓｔｐｌａｙｅｒａｌｓｏｇｅｔｓｎｅｒＶｏｕｓｓｏｍｅｔｉｍｅｓｂｅｆｏｒｅａｂｉｇｇａｍｅ，（）４．Ｇａｍｅｓｓｅｌｄｏｍｍａｋｅｓｐｏｒｔｓｍｏｒｅｅｘｃｉｔｉｎｇ．
（）５．Ｉｔｄｏｅｓｎ。ｔｍａｔｔｅｒｉｆｙｏｕｆｅｅｌａｌｉｔｔｌｅｎｅｒｖｏｕｓｂｅｆｏｒｅａｇａｍｅ．
Ｂ
Ｍｒ．Ｂａｋｅｒｗａｓａｓｔｒｏｎｇｍａｎ．Ｈｅｌｉｋｅｄｐｌａｙｉｎｇｆ．００ｔｂａｌｌａｎｄｓｐｅｎｔａｌｏｔｏｆｔｉｍｅｏｆｔｈｅｇａｍｅｗｈｅｎｈｅｓｔｕｄｉｅｄｉｎａｃｏｌｌｅｇｅ．ＢｕｔｈｉｓｒｉｇｈｔｌｅｄｗａｓｂｒｏｋｅｎｗｈｅｎｈｅｐｌａｙｅｄｆｏｏｔｂａｌｌｗｉｔｈｈｉｓｃｌａＳｓｍａｔｅｓ．Ｈｅｃｏｕｌｄｎ‘ｔｐｌａＶｆｏｏｔｂａｌｌａｎｄｈｅｗａｓｓｏｒｒｙｆｏｒｉｔａｎｄｌｉｋｅｄｔｏｗａｔｃｈｔｈｅｇａｍｅ．
ＮｏｗＭｒ．ｂａｋｅｒｗｏｒｋｓｉｎａｈｏｓｐｉｔａｌ．Ｈｅｉｓｇｏｏｄｄｅｎｔｉｓｔａｎｄｍａｎｙｐａｔｉｅｎｔｓａｓｋｈｉｍｆｏｒｈｅｌｐ．Ｈｅｉｓａｌｗａｙｓｂｕｓｙａｎｄｈａｓｌｉｔｔｌｅｔｉｍｅｔｏｗａｔｃｈｔｈｅｍａｔｃｈｅｓｉｎｔｈｅｇｙｍ．ＨｅｈａｓｔｏｗａｔｃｈａＲｅｍｏｏｎ．Ｍｒ．Ｂａｋｅｒｈｏｐｅｄｔｏｗａｔｃｈｉｔ．ＢｕｔａｂｉｇｆｏｏｔｂａｌｌｍａｔｃｈｉｎｔｈｅｉｒｃｉｔＶｗｏｕｌｄｓｔａｒｔａｔｆｂｕｒｏｎｅａｆｔｅｒｎｏｏｎ．Ｍｒ．Ｅ；ａｋｅｒｈｏｐｅｄｔｏｗａｔｃｈｉｔ．Ｂｕｔｔｈｅｈｅａｄｏｆｔｈｅｈｏｓｐｉｔａｌｄｉｄｎ’ｔｌｅｔｈｉｍｇｏ．”Ｙｂｕｃａｎ’ｔｇｏｏｕｔｕｎｔｉｌａｌｌｔｈｅｐａｔｉｅｎｔｓｉｎｙｏｕｒｏｍｃｅｌｅａｖｅ．”ｈｅｓａｉｄ．
ＩｔｗａＳｔｈｒｅｅｔｗｅｎｔｙｗｈｅｎｔｈｅｒｅｗｅｒｅａｂｏｕｔｔｅｎｐａｔｉｅｎｔｓｉｎｔｈｅｗａｉｔｉｎｇ．ｒｏｏｍ．Ｍｒ．Ｂａｋｅｒｗａｓｗｏ州ｅｄ．Ｈｅｔｈｏｕｇｈｔｆｏｒａｍｏｍｅｎｔａｎｄｈａｄａｎｉｄｅａ．Ｈｅｓａｉｄｔｏｗｏｍａｎｏｎｔｈｅｃｈａｉｒｉｎｈｉｓｏｍｃｅ，”Ｃｒｙｌｏｕｄｌｙ，ｍａｄａｍ！Ｉ‘ｌｌｐｕｌｌｙｏｕｒｂａｄｔｏｏｔｈｏｕｒｆｒｅｅｉｆｙｏｕｆｒｉｇｈｔｅｎａｗａｙｔｈｅｏｔｈｅｒｐａｔｉｅｎｔｓ！”
１．Ｍｒ．ＢａｋｅｒｓｐｅｎｔａｌｏｔｏｆｔｉｍｅｐｌａｙｉｎｇｆｏｏｔｂａＩｌｂｅｃａｕｓｅ——．
ＡＨｅｗａｓｓｔｒｏｎｇ
ＢＨｅｗａＳａｆｏｏｔｂａｌｌｐｌａｙｅｒ
ＣＨｅｌｉｋｅｄｔｈｅｇａｍｅｄ
ＤＨｅｈａｄａｌｏｔｏｆｆｒｅｅｔｉｍｅａｆ！ｃｅｒｗｏｒｋ
２．ＴｈａｔａＲｅｍｏｏｎＭｒ．Ｂａｋｅｒｗａｓｗｏｒｒｉｅｄｂｅｃａｕｓｅ．
ＡＨｅｗａｓａｆｒａｉｄｔｈａｔｈｅｃｏｕｌｄｎ：ｔｗａｔｃｈｔｈｅｆｏｏｔｂａＩｌｍａｔｃｈ
ＢＳｏｍｅｔｈｉｎｇｗａｓｗｒｏｎｇｗｉｔｈｈｉｍ
ＣＴｈｅｒｅｗｅｒｅｆｅｗＤａｔｉｅｎｔｓ
ＤＴｈｅｈｅａｄｏｆｔｈｅｈｏｓＤｉｔａｌｗｏｕｌｄｃｏｍｅｔｏｓｅｅｈｉｍ
３．ｔｈｅｈｅａｄｏｆｔｈｅｈｏｓｐｉｔａｌｔｏｌｄＭｒ．Ｂａｋｅｒ
ＡｔｏｗａｔｃｈｔｈｅｍａｔｃｈａｔＯｎｃｅ
Ｂｔｏｗａｔｃｈｔｈｅｍａｔｃｈｉｆｔｈｅｒｅｗｅｒｅｎｏｐａｔｉｅｎｔｓ
ＣｔｏｗａｔｃｈｔｈｅｍａｔｃｈａＲｅｒｗｏｒｋ
ＤＬｏｌｅａｖｃＬｈｅｏＩｈｃｅＵｕｉｅＩｌｙ
４．Ｗｈｉｃｈｏｆｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｉｓｔｒｕｅ？
ＡＭｒ．ＢａｋｅｒｗａｎｔｅｄｔｈｅｗｏｍａｎｔｏｆｒｉｇｈｔｅｎａｗａｙｔｈｅｏｔｈｅｒｐａｔｉｅｎｔｓＢＭｒ．Ｂａｋｅｒａｎｄｔｈｅｗｏｍａｎｗｅｒｅｇｏｏｄｆｒｉｅｎｄｓ．
ＣＭｒ．Ｂａｋｅｒｄｉｄｎ’ｔＩｉｋｅｗａｔｃｈｉｎｇｆｏｏｔｂａｌＩｎｌａｔｃｈｅｓ．
ＤＭｒ－Ｂａｋｅｒｋｎｅｗｔｈｅｗｏｍａｎ．３４
内蒙古师范大学硕士学位论文一—————————————————————————————————————————————————————————一
Ａｐｐｅｎｄｉｘ５
八年级英语期末测试卷
笔试部分（１２０分）
一、单项选择（１５分）
（
（
（
（）８．Ｙ０ｕ
（
（
（
（
（
（）１．Ｍ．１ｋｉｓｇｏｏｄ——ＯＵｒ．Ａ．ｔｏ，ｈｅａＩｔｈｙＢ．ｆｏｒ，ｈｅａｌｔｈｙＣ．ｆｏｒ，ｈｅａｌｔｈ）２．ＡｌｔｈｏｕｇｈｈｅｉｓＶｅｒｙ川，一ｈｅｗｏｒｋｓＶｅｒｙｈａｒｄ．Ａ．ａｎｄＢ．ｂｕｔＣ．／１３．ｄ０ｙｏｕｒｅａｄＥｎｇｌｉｓｈｂｏｏｋｓ？刑ｃｅａｄａｙ．Ａ．ＨｏｗｌＯｎｇＢ．ＨＯｗｏｆｔｅｎＣ．Ｈｏｗｓｏｏｎ—ｃｏｌｏｒ，ＩｌｉｋｅｙｅＩｌｏｗＶｅｒｙｍｕｃｈ．Ａ．ＡｓＢ．ＡｓｆｏｒＣ．ｆｏｒ）５．Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｕｓｕａｌｌｙｄｏｗｅｅｋｅｎｄｓ？Ａ．ｏｎＢ．ｏｆＣ．ｉｎ）６．ＨｅｗａｔｃｈｅｓＴＶｆｏｒｈａｌｆ——ｈｏｕｒｅＶｅ叫ｄａｙ．Ａ．ｔｈｅＢ．ａＣ．ａｎ）７．－ｔｈｅｍａｔｔｅｒｗｉｔｈｙｏｕ７．Ｉｈａｖｅａｓｏｒｅｔｈｒｏａｔ．Ａ．Ｗｈｏ’ｓＢ．Ｗｈａｔ’ｓＣ．ＨＯｗ’ｓｌｏｏｋｓｉｃｋ．Ｙｏｕ——ｓｅｅａｄｏｃｔＯｒ．Ａ．ｓｈｏｕＩｄＢ．ｃａｎＣ．ｄｏ）９．ＩｆｙｏｕｈａＶｅａｓｏｒｅｔｈｒｏａｔ，ｙｏｕｓｈｏｕｋｌｄｒｉｎｋｓｏｍｅｈｏｔｔｅａｈＯｎｅｖ．Ａ．ｗｉｔｈＢ．ｉｎＣ．Ｏｎ）１０．ＭｒＬｉｗａｓｉ１１．・Ａ．ＴｈａｎｋｙｏｕＢ．Ｉ’ｍｓｏｎ．ｙｔｏｈｅａｒｔｈａｔＣ．ＯＫ）１１．ａｒｅｙｏｕｇｏｉｎｇｆｏｒＶａｃａｔｉＯｎ？一ｌｔａｌｙ．Ａ．ＷｈｅｒｅＢ．ＷｈｅｎＣ．Ｗｈａｔ）１２．１’ｍｇｏｉｎｇｔｏＨｕａｎｇｓｈａｎ．・Ａ．Ｄｏｎ’ｔｂｅｔｏｏｈａｐｐｙ．Ｂ．ＨａｖｅａｇｏｏｄｔｉｍｅＣ．Ｈｏｗｉｓｔｈｅｗｅａｔｈｅｒ．）１３．ＳｈｅｓｊｇｈｔｓｅｅｉｎｇｔｏｍＯｒｒＯ、、Ａ．ｇｏｅｓＢ．ｇｏｉｎｇＣ．ｉｓｇｏｉｎｇ）１４．ＣａｎＩａｓｋｙｏｕ—ｑｕｅｓｔｉｏｎｓａｂｏｕｔｙｏｕｒＶａｃａｔｉＯｎｐｌａｎｓ？Ａ．ｓｏｍｅＢ．ａｎｙＣ．ｍｕｃｈ）ｌ５．ＴｈｅｙａｒｅｇｏｉｎｇｔｏＢｅ．ｊｉｎｇｖａＣａｔＩＯｎ．
Ａ．ｉｎＢ．ｔｏＣ．ｆｏｒ
３５ＳＯｍｅ
内蒙古师范大学硕士学位论文
二、完型填空（１０分）
ＤｅａｒＲｏｂｅｎ．
ＩｈｏｐｅｙｏｕａｒｅｗｅｌＪ－丁ｈａｎｋｙｏｕｆｏｒｙｏｕｒｌａｓｔＪｅｔｔｅｒ．ＹｏｕａｓｋｒｎｅａｂｏｕｔＭｉｄ—ａｕｔｕｍｎＤａｙ．Ｎｏｗ，ｌｅｔｍｅｌｙｏｕｓｏｍｅＩｈｉｎｇａｂｏｕｔｉｔ．ＥｖｅｒｙｏｎｅｉｎＣｈｉｎａＩｉｋｅｓＭｊｄ－ａｕｔｕｍｎＤａｙ．Ｉｔ２ｃｏｍｅｓｉｎＳｅｐｔｅｍｂｅｒｏｒＯｃｔｏｂｅｒ．Ｌｔｈａｔｄａｙ，ｅｖｅｒｙｏｎｅｅａｔｓｍｏｏｎｃａｋｅｓ．Ａｍｏｏｎｃａｋｅｉｓａｄｅｌｉｃｉｏｕｓ，ｒｏｕｎｄｃａｋｅ．Ｉｔ！Ｌｔｈｅｍｏｏｎ．Ｔｈｅｒｅａｒｅｍａｎｙｄｉｆ俺ｒｅｎｔｋｉｎｄｓｏｆｍｏｏｎｃａｋｅｓ．ＳｏｍｅｈａＶｅｎｕｔｓｉｎｔｈｅｍ，主一ｓｏｍｅｈａＶｅｍｅａｔｏｒｅｇｇｓｊｎｔｈｅｍ．ＭｙｆｒｉｅｎｄＬｉＬｅｉｌｉｋｅｓｍｏｏｎｃａｋｅｓｗｉｔｈｍｅａｔ．ＢｕｔＩｔｈｉｎｋｔｈｅ鱼一ｗｉｔｈｎｕｔｓｉｎｔｈｅｍａｒｅ２．．ＨａｎＭｅｉｍｅｉｓａｙｓｔｈｅｎｉｃｅｓｔｃａｋｅｓ韭Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ．Ａｔｎｉｇｈｔ，ｆａｍｉｌｉｅｓｏＲｅｎｓｔａｙ皇一ｔｈｅｏｐｅｎａｉｒｎｅａｒｔｈｅｉｒｈｏｕｓｅｓ．Ｔｈｅｒｅｔｈｅｙｊ旦ｔｈｅｍｏｏｎ，ａｎｄｅａｔｔｈｅｃａｋｅｓ．Ｍｍｍ！Ｈｏｗｄｅｌｉｃｉｏｕｓｔｈｅｙａｒｅ！
ＹＯｕｒｓ．
ＳｕｎＨｕｉｍｉｎ
（）１．Ａ．ｓｐｅａｋＢ．ｔｅＩｌＣ．ｓａｙＤ．ｔａｌｋ（）２．Ａ．ｎｅＶｅｒＢ．ｕｓｕａＩＩｙＣ．ｓｏｍｅｔｉｍｅｓＤ．ｎｏｔｏｎｅｎ（）３．Ａ．ＯｎＢ．ＡｔＣ．ＦｏｒＤ．１ｎ（）４．Ａ．ＩｉｋｅＢ．ＩｉｋｅｓＣ．Ｉｏｏｋｓｆ．ｏｒＤ．１００ｋｓｌｉｋｅ（）５．Ａ．ｂｕｔＢ．ｕｎｔｉＩＣ．ａｎｄＤ．ｓｏ（）６．Ａ．ｍｏｏｎ（月亮）Ｂ．ｓｕｎＣ．ｏｎｅｓＤ．ｅａｎｈ（地球）（）７．Ａ．ｄｅＩｉｃｉｏｕｓＢ．ｂｅｔｔｅｒＣ．ｂａｄＤ．ｂｉｇｇｅｒ（）８．Ａ．ｈｅａｒｆｒｏｍＢ．ｃｏｍｅｓｆｒｏｍＣ．ｊｓｎ．ｏｍ．ｃｏｍｅｆｂｍ（）９．Ａ．ｕｎｄｅｒＢ．ｗｉｔｈＣ．ｉｎｔｏＤ．ｉｎ（）１０．Ａ．１００ｋａｔＢ．１００ｋａＲｅｒＣ．ＩｏｏｋｆｏｒＤ．１００ｋｕｐ
三、阅读理解（３０分）
ＭｒｓＧｒｅｅｎｉｓｇｏｉｎｇｔｏｇｉＶｅａｂｉｎｈｄａｙｐａ九ｙｆｏｒＭａｒｙ．Ｍａｒｙｉｓｈｅｒｄａｕｇｈｔｅｒ．ＭａｒｙＷ…ｂｅｔｈｉｒｔｅｅｎｙｅａｒｓｏｌｄ．ＡｌｏｔｏｆＭａｒｙ’ｓｆｒｉｅｎｄｓａｒｅｇｏｉｎｇｔｏｔｈｅｐａｒｔｙ．ＴｈｅｒｅａｒｅｇＯｉｎｇｔｏｂｅｔｗｅｎｔｙｇ－ｒｌｓａｔｔｈｅｐａｒｔｙ．ＭｒｓＧｒｅｅｎａｒｅｇｅｔｔｉｎｇｒｅａｄｙｆｏｒｔｈｅｐａｒｃｙ．ＭｒｓＷｈｉｔｅｉｓｈｅｌｐｉｎｇｈｅｒ．“Ｔｈａｔ’ｓａｐｒｅｎｙ（精致的）ｃａｋｅ，’’ＭｒｓｗｈｉｔｅｓａｙｓｔｏＭｒｓＧｒｅｅｎ．－‘Ｔｈａｎｋｙｏｕｖｅｒｙｍｕｃｈ．’’ＭｒｓＧｒｅｅｎｉｓｇｏｊｌｌｇｓｈｏｐｐｊｎｇｎｏｗ．ＳＪｌｅ’ｓｂｕｙ；ｎｇｆｒｕｊｔｆ．ｏｒｔ１１ｅｐａｎｙ．ＳｈｅｂｕｙｓａＪｏｃｏｆｏｒａｎｇｅｓ，ａｐｐｌｅｓａｎｄｂａｎａｎａｓ．Ｔｈｅｎｓｈｅｇｏｅｓｈｏｍｅ．Ｉｔ‘ｓｔｈｒｅｅＯ’ｃｌｏｃｋｉｎｔｈｅａＲｅｒｎｏｏｎ．Ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇｉｓｒｅａｄｙ．ＮＯⅦｔ｜１ｅｆ’ｒｓｔｇｊｒｉｉｓａ１．Ｉ‘ｉＶ“１９．Ｉ’ｈｅｐａｎｙｉｓｇｏｉｌｌｇｌｏｓｔａｌ．ｔ．３６
内蒙古师范大学硕士学位论文
（
）１．Ｗｈｏｉｓｇｏｉｎｇ
Ａ，
ｔｏ
ｇｉＶｅ
ａ
ｐａｎｙｆｏｒＭａｒｙ？
ＭｒＳＧｒｅｅｎＢ．ＭｒｓＷｈｉｔｅ
Ｃ．
Ｍａ叮
Ｄ，
Ｍａ叫’ｓｆｒｉｅｎｄ
（
）２．ＨｏｗｏｌｄｊｓＭａ口ｎｏｗ？
Ａ．Ｅｌｅｖｅｎ
Ｂ．Ｔｗｅｌｖｅ
ａｒｅ
Ｃ．ｔｅｎＤ．Ｆｏｕｎｅｅｎ
（
）３．Ｈｏｗ
ｍａｎｙｇｉｒＩｓｇｏｊｎｇｔｏｃｏｍｅｔｏｔｈｅｐａ九ｙ．？
Ｂ．
Ａ．ＬｅｓｓｔｈａｎｔｗｅｎｔｙＣ．１、ｖｅｎｔｙ
Ｍｏｒｅｔｈａｎｔｗｅｎｔｙ
Ｄ．Ｍａｎｙａｎｄｍａｎｙ
（）４．Ｗｈａｔ
ｉｓＭｒｓＧｒｅｅｎｂｕｙｉｎｇｆ’ｏｒｔ１１ｅｐａｎｙ？
一
Ａ．ＢａｎａｎａＳ
Ｂ．Ｏｒａｎｇｅｓ
Ｃ．Ａｐｐｌｅｓ
Ｄ．ＡＩｌＯｆａｂｏＶｅ
ｔｉｍｅ
ｉｓｔｈｅｐａｒｔｙｇｏｊｎｇｔｏｓｔａｒｔ？Ａ．Ａｔ２：ＯＯ
Ｂ．Ａｔ３：００
Ｃ．Ａｔ４：００
Ｄ．ＩｎｔｈｅｅＶｅｎｉｎｇ
（Ｂ）
ＰｈｉｌｉｐＩｉｋｅｓ
ｔｏ
ｐＪａｙｆｏｏｔｂａｌｌ．Ｈｅｏ危ｅｎｐＩａｙｓ
ｆｏｏｌｂａＪｌａＲｅｒｓｃｈ００１ｗｉｔｈｈｉｓｆｒｉｅｎｄｓ．
ｌｉｋｅｓｔｏｐｌａｙｂａｓｋｅｔｂａｌＩ．ＳｈｅｔｅａｃｈｅｓｈｅｒｆｒｉｅｎｄｓｈＯｗｔｏｐｌａｙｉｔｅＶｅｒｙＳｕｎｄａｙａｆｔｅｍｏＯｎ．
ＭｅｉｉｓＶｅ巧ｇｏｏｄ
ａｔ
ｔｈｅｃｏｍｐｕｔｅｒ．Ｓｈｅａｌｗａｙｓ
ｕｓｅｓ
ｊｔｔｏｄｒａｗｐｉｃｔｕｒｅｓｔｈｒｅｅｔｉｍｅｓａｗｅｅｋ，
ｓｈｅｕｓｅｓｉｔｔｏｓｕｒｆｔｈｅＩｎｔｅｍｅｔ．Ｓｈｅｈａｓ
ａ
ｇｏｏｄｆｒｉｅｎｄｉｎＡｍｅｒｉｃａ．ＨｅｒｎａｍｅｉｓＭａｆｙ．ＬｉｎＴａｏ
ａｌｓＯｇＯｏｄ
ａｔ
ｄｒａｗｉｎｇｐｉｃｔｕｒｅｓ．Ｂｕｔｈｅ
ｎｅＶｅｒｕｓｅｓ
ｃＯｍｐｕｔｅｒｌＯｄｒａｗ．
）１．ＷｈａｔｄｏＳａｎｄｙａｎｄ
ｈｉｓｆｒｉｅｎｄｓｄｏｏｎＳｕｎｄａｙａ疗ｅｍｏｏｎ？
Ａ．Ｐｌａｙｆｏｏｔｂａｌｌ
Ｂ．ＰｌａｙｂａＬｓｋｅｔｂａｌＩＣ．Ｄｒａｗｐｉｃ￡ｕｒｅＳ
Ｄ．ＰｌａｙｃＯｍｐｕｔｅｒｇａｍｅｓ
）２．ＨｏｗｏＲｅｎｄｏｅｓＨａｎＭｅｉｄｒａｗ
ｗｉｔｈｃｏｍｐｕｔｅｒ？
Ａ．ｏｎｃｅａｗｅｅｋ
Ｂ．Ｔｈｒｅｅｔｉｍｅｓａ
ｗｅｅｋ．
Ｃ．ｏｎｃｅａｄａｙ
Ｄ．ＥＶｅ哕ｄａｙ
）３．Ｗｈｏ
ｌｉｋｅｓｔｏｓｕｒｆｔｈｅＩｎｔｅｒｎｅｔ？
Ａ．Ｐｈｉｌｉｐ
Ｂ．Ｓａｎｄｙ
Ｃ．ＨａｎＭｅｉＤ．Ｌｉｎｌ、ａＯ
）４．Ｈｏｗ
ｏＲｅｎｄｏｅｓＬｉｎＴ－ａｏ
ｕｓｅ
ｃｏｍｐｕｔｅｒｔｏｄｒａｗ？
Ａ．Ｎｅｖｅｒ
Ｂ．Ｈａｒｄｌｙ
ｅＶｅｒ
Ｃ．Ｔｈ陀ｅｔｉｍｅｓａ
ｗｅｅｋ
Ｄ．Ｅｖｅ叫
ｗｅｅｋ
）５．Ｗｈｏ’ｓＭａ叮？
Ａ．Ｓｈｅ’ｓａｎＥｎｇｌｉｓｈｇｉｒＩ．
Ｂ．Ｓｈｅ’ｓＳａｎｄｙ’ｓｆｒｉｅｎｄ．Ｃ．Ｓｈｅ’ｓＨａｎＭｅｉ’ｓ仔ｉｅｎｄ．
Ｄ．Ｓｈｅ’ｓＬｉｎＴａＯ’ｓｃＩａｓｓｍａｔｅ．
（Ｃ）
Ｔｈｉｓｓｔｏ口ｉｓａｂｏｕｔ
ａ
ｙｏｕｎｇｍａｎ．ＨｅｗｏｒｋｅｄｈａｒｄａｔｈｉｓＩｅｓｓｏｎｓ．Ｈｅｗａｓｔｏｏｂｕｓｙ．Ｈｅ
ｈａＶｅｔｉｍｅ
ｔｏｒｅｓｔ，ｓｏ
ｈｅｗａｓ川．ＥＶｅｒｙｎｉｇｈｔ，ｗｈｅｎｈｅｗｅｎｔｔｏ
ｂｅｄ，ｈｅｃＩｏｓｅｄｈｉｓｅｙｅｓａｎｄ
ｔｏ
ｓｉｅｅｐ（睡觉）．Ｂｕｔｈｅｃｏｕｋｉｎ’ｔ．Ｈｅｔｈｏｕｇｈｔ：“ＩｍｔＩｓｆｇｏｔｏ
ｓｅｅ
ｔｈｅｄｏｃｔｏｒ．’’Ｈｅｓａｉｄｔｏｔｈｅ
ｃａｎ’ｔｇｏｔｏｓＩｅｅｐａｔｎｉｇｈｔ．＂Ｔｒｙｃｏｕｎｔｉｎｇｎｕｍｂｅｒｓ．ＷＩｌｃｌｌｙＯｕｒｅａｃｌｌ０ｎｅ
ｔｈｏｕｓａｎｄ，
ｂｅａｓＩｅｅｐ．
Ｔｈｅ
ｎｅｘｔ
ｄａｙｔｈｅｍａｎｃａｍｅｂａｃｋ
ｔｏ
ｔｈｅｄｏｃｔｏｒｆｓｏｆＨｃｅ．“ＷｅｌＩ，”ｓａｉｄｔｈｅ
ｄｏｃｔｏｒ’“Ｈｏｗ
ａｒｅ
ｔｏｄａｙ？＂“Ｙｅｓ，＂ｈｅｓａｉｄ，“Ｉｔｒｉｅｄｃｏｕｎｔｉｎｇ
ｏｎｅ，ｔｗｏ，ｔｈｒｅｅ…ｕｐｔＯ
ｏｎｅ
ｔｈＯｕｓａｎｄ．ＢｕｔｗｈｅｎＩ
ｎＶｅｈｕｎｄｒｅｄａｎｄｓｉｘｔｙ－ｎｉｎｅ．ＩｂｅｇａｎｔｏｆｂｅｌｓＩｅｅｐｙ（感至Ｕ凼倦）．Ｉｈａｄｔｏ
ｇｅｔｕｐａｎｄｄｒａｎｋ
ｔｅａ．Ｔｈｅｎ１ｗｅｎｔ
ｏｎ
ｃｏｕｎｔｉｎｇｕｐｔＯ
ｏｎｅ
ｔｈｏｕｓａｎｄ．ＢＬＩｔｌｓｔｉＩｌｃｏｕｌｄｎ‘ｔｆ－ａＩ｜ａｓｌｅｅｐ．
３７
（）５．ＷｈａｔＳａｎｄｙＨａｎａｎｄｉｓ（
（
（（（ｄｉｄｎ’ｔｔｒｉｅｄｄｏｃｔｏｒ“ｌｙｏｕ’ＩＩｙｏｕｒｅａｃｈｅｄｓｏｍｅ
内蒙古师范大学硕士学位论文
）１．ＴｈｅｙｏｕｎｇｍａｎｃｏｕＩｄｎ’ｔ
ｇｏｔｏｓｌｅｅｐｂｅｃａｕｓｅ
Ａ．ｈｅｄｉｄｎ’ｔｎｎｉｓｈｈｉｓＩｅｓｓｏｎｓ
Ｂ．ｈｅｗＯｒｋｅｄ
ｔｏＯ
ｈａｒｄａｎｄｗａｓｉｌｌ
Ｃ．ｈｅｗａｓｗｏ盯ｉｅｄａｂｏｕｔｈｉｓｈｏｍｅｗｏｒｋＤ．ｔｈｅｒｅｗａｓ
ａ
ｌｏｔｏｆｈｏｕｓｅｗＯｒｋｔｏｄｏａｎｄｈｅｃｏｕＩｄｎ’ｔｈａＶｅ
ａ
ｇＯｏｄ
ｒｅｓｔ
）２．Ｔｈｅｄｏｃｔｏｒａｓｋｅｄ
ｔｈｅｙｏｕｎｇｍａｎ
Ａ．ｔＯｃＯｕｎｔｎｕｍｂｅｒＳｂｅｆｏｒｅｈｅｗｅｎｔｔｏｂｅｄ
Ｂ．ｔＯｐｕｔａｌｌｎｕｍｂｅｒＳｆｒｏｍ１ｔｏｌ０００ｔｏｇｅｔｈｅｒ
Ｃ．ｔＯｃＯｕｎｔｎｕｍｂｅｒＳｗｈｉｌｅｈｅｗａｓｌｙｉｎｇｉｎｂｅｄＤ．ｔＯｇｏｔｏｂｅｄｅａｒｌｉｅｒ
）３．Ｔｈｅ
ｙｏｕｎｇｍａｎｃａｍｅｂａｃｋｔｏｔｈｅｄｏｃｔｏｒ‘ｓｏｆ葡ｃｅｔｈｅｎｅｘｔ
ｄａｙｂｅｃａｕＳｅ——
Ａ．ｈｅｗａｎｔｅｄｔｏｔｈａｎｋｔｈｅｄＯｃｔＯｒ
Ｂ．ｈｅｗａｓｂｅｔｔｅｒ
Ｃ．ｈｅｗａｎｔｅｄ
ｔｏａｓｋｔｈｅｄｏｃｔＯｒｈＯｗｔｏｃＯｕｎｔｔｈｅｎｕｍｂｅｒＳ
Ｄ．ｈｅｓｔｎｌｃｏｕｌｄｎ’ｔｇｏｔＯｓＩｅｅｐａｔｎｉｇｈｔ
）４．Ｔｈｅｙｏｕｎｇｍａｎ
Ａ．ｃｏｕｎｔｅｄｆｒｏｍ５６９ｔｏ１０００
Ｂ．ｃｏｕｎｔｅｄｆｒｏｍ１ｔＯ５６９ａｎｄｆ．ｅｌｌａｓｌｅｅｐ
Ｃ．ｃｏｕｎｔｅｄｆｉｏｍ１
ｔＯ
５６９ａｎｄｇｏｔｕｐｔｏｄｒ．ｎｋｓｏｍｅｔｅａ
Ｄ．ｃｏｕｎｔｅｄｆ－ｒｏｍｌｔ０ｌ０００ａｎｄｆ．ｅｌ｜ａｓＩｅｅｐ
）５．Ｔｈｅｙｏｕｎｇｍａｎ
ｉｎｆａｃｔ
Ａ．ｄｉｄｎ’ｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｄｏｃｔｏｒ‘ｓｗＯｒｄｓ．
Ｂ．ｃｏｕｌｄｎ’ｔｃｏｕｎｔｎｕｍｂｅｒＳ
Ｃ．ｄｉｄｎ’ｔｔｒｙ
ｔｏ
ｓＩｅｅｐ
Ｄ．ｗ２Ｌｓｎ’ｔｉｌｌａｔａｌｌ
３８
，
●
■
内蒙古师范大学硕士学位论文
Ａｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍｅｎｔｓ
１ｗｏｕｌｄｌｉｋｅＰｒｏｆＩｅｓｓｏｒ
ｔｏ
ｅｘｐｒｅｓｓｍｙｗａｒｍｅｓｔｇｒａｔｉｔｕｄｅｔｏｍｙｓｕｐｅｒＶｉｓｏｒ，
ｔｏ
ＷｅｉＬｉ．Ｆｒｏｍｔｈｅｔｏｐｉｃｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
ｔｈｅｆｉｎａｌｔｈｅｓｉｓ
ｐｒｏｌｊｅｃｔｉｏｎ，
ｓｈｅｈａｓｇｉｖｅｎｍｅｃａｒｅｆｕｌｇｕｉｄａｎｃｅａｎｄｕｎｒｅｍｉｔｔｉｎｇｓｕｐｐｏｆｔ．Ｓｈｅａｌｗａｙｓａｓｋｅｄｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｐｒｏｇｒｅｓｓ，ａｎｄｈｅｌｐｅｄｍｅｄｅＶｅｌｏｐｒｅｓｅａｒｃｈｉｄｅａｓ．Ｓｈｅ
‘－●ｋ
１．
ａｌｓｏ
ｇａｖｅ
ｍｅ
ｍｅｔｉｃｕｌｏｕｓｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎ，ｗａｒｍｌｙｅｎｃｏｕｒａｇｅｄｕｒｉｎｇ
ｔｈｅ
ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ．ＷｉｔｈｏｕｔｈｅｒｉｎＶａｌｕａｂｌｅｈｅｌｐａｎｄ
ｇｅｎｅｒｏｕｓｅｎｃｏｕｒａｇｅｍｅｎｔ，ｔｈｅ
１ｗｏｕｌｄｌｉｋｅｔｏ
ｐｒｅｓｅｎｔｔｈｅｓｉｓｗｏｕｌｄｎｏｔｈａＶｅｂｅｅｎａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｅｄ．Ｓｏ
ｅｘｔｅｎｄｍｙｓｉｎｃｅｒｅｔｈａｎｋｓａｎｄｒｅｓｐｅｃｔ
ｔｏ
ｈｅｒ．
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自上而下的阅读模式在初中英语阅读教学中的应用
作者：
学位授予单位：
武静丽
内蒙古师范大学
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