2.2《平等待人》教学设计
教学目标
知识与能力目标:懂得人格平等的涵义；理解平等与社会进步的关系；能够平等待人，不凌弱欺生，不管家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑；正确认识现实生活中的差异和不平等，培养认识社会，全面看问题的能力。
情感态度与价值观目标：认识人人具有天赋的平等权利，人与人之间的歧视与压迫是不公正不合理的，而不尊重他人、歧视他人是不道德的；树立人格平等的观念，培养尊重他人、平等待人的意识和态度。
教学重点和难点
重点：认识人格的平等以及做到尊重他人、平等待人。
难点：正确认识现实中的差异和不平等。
导入新课：
三个故事，问，这三个故事中，你感悟出了什么共同的道理？（人生而平等）有人说“皇帝和鞋匠的灵魂都是用同样的模型塑造的”，结合这三个故事，说说你如何理解这句话。 新课教学：
不管你的身份地位如何，人格没有高低贵贱分，都是平等的。这就意味着，每个人天生拥有同等的生命（很多国家还不能任意判死刑）权利、发展权利和追求幸福的权利。这就是平等的基本内涵。一般人认为，你是乞丐，就意味着你已经在乞讨，乞讨还有尊严吗？乞讨就意味着你放弃了自己的尊严。而实际上，乞讨与施舍，是你情我愿的事，别管别人是否放弃了什么，你去施舍是一种自愿的行为。大家最熟悉的电影《简爱》里那段简爱和罗切斯特的精彩对白感动了无数人：“你以为我穷，不好看，就没有感情吗？„„如果上帝赐予我财富和美貌，我一定会让你难以离开我，就像我现在难以离开你。上帝没有这样„„我们的精神是同等的，就如同你跟我经过坟墓，将同样地站在上帝面前。之所以一定要这样说，是因为她觉得在自己的行为里面，维护了自身的尊严。爱与被爱，施舍与被施舍，怜悯与被怜悯，给予与接受，它们之间的关系是平等的，没有居高临下的俯视。”
每个人的人格是平等的，意味着每个人都应受到同等的尊重。尊重他人就意味着尊重对方平等的人格，这是人与人交往的基本要求，也是每个人对待他人的态度和方式。平等待人也是现代人的基本素质。一个缺乏平等意识的人，即使拥有某些方面的才能，也不会获得太
高的社会评价，因为社会生活需要共处合作，一个不尊重他人的人，一个不能平等待人的人，就不可能与他人友好相处，也不可能得到他人的尊重和理解。
而如果这个社会没有平等，将会是怎样的局面呢？我们人类历史的发展中这方面的例子太多了。比如：奴隶被认为是“会说话的工具”，中国的封建社会男尊女卑，女性在教育、就业社会地位等方面都不能和男性同等。当英国殖民者来到印第安人的领土上时，把他们圈在一个极小的范围内生存„„历史上这些不平等的制度极大地体现了社会的落后和愚昧，他给人类发展带来了极大的危害。因此，人们为争取平等进行了长期的努力和斗争。（出示图片）如何评价这种斗争？（推动了社会的变革与进步，以至于今天的世界上平等观念越来越普及，维护平等的社会制度已经在许多国家建立）我国社会保障每个人在人格上和法律上的平等。
材料：小JIA 的疑问：在肯定每个人在人格上和法律上是平等的，都享有同等的权利和尊严的同时，也要看到，由于社会进步的水平仍然有待于进一步提高，陈旧的观念仍然存在，在现实生活中，不平等思想和不平等的现象仍然存在，这是我们必须面对和承认的客观现实。
这些差异，有天赋上的，比如容貌、智力、体力的差异和出生的家庭社会环境的差异，也有社会分工、机遇不同等，造成了贫富差别、城乡差别、职业差别，这些差别就是存在歧视的原因。请看，来自农民工子女的心声。例子：城乡、贫富、家庭、天生的外表上的差别。我们班有没有这些现象？
那么我们应该怎么样来对待这些不平等呢？（想想办法）
第一，要有发自内心的对别人的尊重。这不是一个礼仪、姿态的问题，是内心的流露，一个人头脑中要有平等意识，认识到每个人生来在人格上都是平等的。
第二，要有客观的实事求是的态度。每个人都有自己的优势和不足，不要因自己在某些方面比他人有优势就觉得高人一等，看不起他人，这是一种盲目自大的错误，要做到平等待人，要摒弃自以为是的态度，不能以某种主观片面的标准把人分成高低不同的类别。
第三，摒除崇拜金钱权力的陈腐观念。抱着这种观念的人在待人的态度上往往是两副截然不同的面孔，如以衣取人、以地位取人等，实际上反映了认为金钱、权力的价值高于人的价值，是对尊严的一种否定，这种交往方式是不能长久的，是受人鄙视的。
第四，歧视就意味着没有深刻地认识到每个人人格的平等，其危害在于，不但损害了他人的平等权利，也损害了自己的尊严，降低了自己的人格，妨碍了人们和谐交往，妨害社会的进步和发展。
教学反思：
本节课大量地运用了学校里社会上经常看到的一些典型的事例，如农民工子女在学校的遭遇等等，让学生自己想想自己平时的行为有哪些不是平等待人的现象。在思想品德的教学过程中，最好能够从身边的事情入手，学生更易接受。
2.2《平等待人》教学设计
教学目标
知识与能力目标:懂得人格平等的涵义；理解平等与社会进步的关系；能够平等待人，不凌弱欺生，不管家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑；正确认识现实生活中的差异和不平等，培养认识社会，全面看问题的能力。
情感态度与价值观目标：认识人人具有天赋的平等权利，人与人之间的歧视与压迫是不公正不合理的，而不尊重他人、歧视他人是不道德的；树立人格平等的观念，培养尊重他人、平等待人的意识和态度。
教学重点和难点
重点：认识人格的平等以及做到尊重他人、平等待人。
难点：正确认识现实中的差异和不平等。
导入新课：
三个故事，问，这三个故事中，你感悟出了什么共同的道理？（人生而平等）有人说“皇帝和鞋匠的灵魂都是用同样的模型塑造的”，结合这三个故事，说说你如何理解这句话。 新课教学：
不管你的身份地位如何，人格没有高低贵贱分，都是平等的。这就意味着，每个人天生拥有同等的生命（很多国家还不能任意判死刑）权利、发展权利和追求幸福的权利。这就是平等的基本内涵。一般人认为，你是乞丐，就意味着你已经在乞讨，乞讨还有尊严吗？乞讨就意味着你放弃了自己的尊严。而实际上，乞讨与施舍，是你情我愿的事，别管别人是否放弃了什么，你去施舍是一种自愿的行为。大家最熟悉的电影《简爱》里那段简爱和罗切斯特的精彩对白感动了无数人：“你以为我穷，不好看，就没有感情吗？„„如果上帝赐予我财富和美貌，我一定会让你难以离开我，就像我现在难以离开你。上帝没有这样„„我们的精神是同等的，就如同你跟我经过坟墓，将同样地站在上帝面前。之所以一定要这样说，是因为她觉得在自己的行为里面，维护了自身的尊严。爱与被爱，施舍与被施舍，怜悯与被怜悯，给予与接受，它们之间的关系是平等的，没有居高临下的俯视。”
每个人的人格是平等的，意味着每个人都应受到同等的尊重。尊重他人就意味着尊重对方平等的人格，这是人与人交往的基本要求，也是每个人对待他人的态度和方式。平等待人也是现代人的基本素质。一个缺乏平等意识的人，即使拥有某些方面的才能，也不会获得太
高的社会评价，因为社会生活需要共处合作，一个不尊重他人的人，一个不能平等待人的人，就不可能与他人友好相处，也不可能得到他人的尊重和理解。
而如果这个社会没有平等，将会是怎样的局面呢？我们人类历史的发展中这方面的例子太多了。比如：奴隶被认为是“会说话的工具”，中国的封建社会男尊女卑，女性在教育、就业社会地位等方面都不能和男性同等。当英国殖民者来到印第安人的领土上时，把他们圈在一个极小的范围内生存„„历史上这些不平等的制度极大地体现了社会的落后和愚昧，他给人类发展带来了极大的危害。因此，人们为争取平等进行了长期的努力和斗争。（出示图片）如何评价这种斗争？（推动了社会的变革与进步，以至于今天的世界上平等观念越来越普及，维护平等的社会制度已经在许多国家建立）我国社会保障每个人在人格上和法律上的平等。
材料：小JIA 的疑问：在肯定每个人在人格上和法律上是平等的，都享有同等的权利和尊严的同时，也要看到，由于社会进步的水平仍然有待于进一步提高，陈旧的观念仍然存在，在现实生活中，不平等思想和不平等的现象仍然存在，这是我们必须面对和承认的客观现实。
这些差异，有天赋上的，比如容貌、智力、体力的差异和出生的家庭社会环境的差异，也有社会分工、机遇不同等，造成了贫富差别、城乡差别、职业差别，这些差别就是存在歧视的原因。请看，来自农民工子女的心声。例子：城乡、贫富、家庭、天生的外表上的差别。我们班有没有这些现象？
那么我们应该怎么样来对待这些不平等呢？（想想办法）
第一，要有发自内心的对别人的尊重。这不是一个礼仪、姿态的问题，是内心的流露，一个人头脑中要有平等意识，认识到每个人生来在人格上都是平等的。
第二，要有客观的实事求是的态度。每个人都有自己的优势和不足，不要因自己在某些方面比他人有优势就觉得高人一等，看不起他人，这是一种盲目自大的错误，要做到平等待人，要摒弃自以为是的态度，不能以某种主观片面的标准把人分成高低不同的类别。
第三，摒除崇拜金钱权力的陈腐观念。抱着这种观念的人在待人的态度上往往是两副截然不同的面孔，如以衣取人、以地位取人等，实际上反映了认为金钱、权力的价值高于人的价值，是对尊严的一种否定，这种交往方式是不能长久的，是受人鄙视的。
第四，歧视就意味着没有深刻地认识到每个人人格的平等，其危害在于，不但损害了他人的平等权利，也损害了自己的尊严，降低了自己的人格，妨碍了人们和谐交往，妨害社会的进步和发展。
教学反思：
本节课大量地运用了学校里社会上经常看到的一些典型的事例，如农民工子女在学校的遭遇等等，让学生自己想想自己平时的行为有哪些不是平等待人的现象。在思想品德的教学过程中，最好能够从身边的事情入手，学生更易接受。