泗阳县幼儿园早期阅读实施方案
早期阅读是幼儿园语言教育的重要组成部分，对促进儿童神经系统发育、开启智慧、丰富知识、发展个性、提高语言能力等方面具有积极价值。为了帮助我县幼儿从小养成良好的阅读习惯，为幼儿的终身学习打下良好基础，特制订本方案。
一、指导思想
以《3-6岁儿童学习和发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指南，以幼儿实际需要为依据，创设良好的早期阅读氛围，培养幼儿对阅读的兴趣、良好的阅读习惯以及前阅读和前书写技能。
二、实施步骤
活动分为两个阶段进行：
第一阶段（2014年9月1日-2015年7月1日）
本阶段为试点园先行阶段，主要由县内几所试点园牵头，在各年龄班开展幼儿早期阅读的推广和研究，并创设良好的阅读环境，打造书香氛围。
第二阶段（2015年9月1日-2016年7月1日）
本阶段为深入实施阶段，在这个阶段发挥试点园的引领带动作用，推广指导早期阅读的一般策略方法，在全县各幼儿园开展早期阅读活动。
三、具体措施 1.选择阅读内容
以多元的内容、多元的价值、多元的形式和多元的审美为尺度，构建儿童图画书的内容方阵，为幼儿选择四种类型的图书或听读内容——儿童诗歌、儿童故事、儿童散文和儿童科学（见“推荐书目”），丰富幼儿的感知。
推荐书目
2．创设阅读环境
（1）幼儿园可以分阶段、分批向家长发放“阅读卡”，允许家长带孩子到幼儿园的图书室或电子阅览室阅读，家长也可以把自己家里好的书带到园内图书室进行交流。
教师可以据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供有意义的、形象生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿在自由活动的时间，来园、离园前后，牛奶、点心课后自由翻阅图书。
（2）创设适宜幼儿的阅读环境，具体做到“四个一”：
每班设置一个与阅读相关的区角（图书角、绘本创作区、故事表演区等）。 每天一次自主阅读（可以是推荐绘本上的内容，也可以是《多元能力探索课程》
中的内容）。
每两周一个经典故事或童谣（内容可参照“推荐书目”——幼儿听读经典故事）。 每学年举办一次与阅读相关的亲子活动。 3．构建阅读关系
（1）“师生互动”的阅读关系
可以为幼儿创设与图画书上的书面语言信息进行充分互动的环境（如图书角、绘本创作区、故事表演区等），引导幼儿自主阅读，并对自己在日常生活中获得的零碎阅读经验加以提炼和深化，将早期阅读渗透于幼儿学习与生活的各个环节；也可以利用幼儿中午来园或晚上离园前的时间，教师讲述一个推荐故事或指导幼儿阅读图书，在轻松、愉快的亲密气氛中，引导幼儿听、说、读、思。
（2）“亲子互动”的阅读关系
鼓励亲子阅读，教师在班级“家长园地”中设立“好书推介”栏目，指导家长如何选择合适的书籍；幼儿园在大厅或走廊设置“亲子共读角”，提供适宜的图书供家长借阅，让幼儿在家长的陪伴下，产生积极的情感体验，满足幼儿爱与归属的需要。
4.开展丰富活动
（1）通过园所间的观摩、交流活动，达到相互学习、取长补短的目的。 （2）通过开展与阅读相关的竞赛、评比活动，让幼儿体会成功的喜悦，增强其阅读兴趣。
（3）通过 “共演一台戏”活动，给幼儿提供展示的舞台，带幼儿徜徉在童话世界中。
四、各年龄段要求 （一）小班 1．具体目标
（1）主动要求成人讲故事、读图书，能听懂短小的儿歌或故事. （2）喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。
（3）学习看书，会区分书的封面、封底、画面的上下方位，学会按顺序翻阅图书，能看懂画面中的主要内容。
2．日常活动
（1）结合语言活动开展集体阅读活动，初步培养幼儿的阅读兴趣。 （2）结合班级生活常规，保证每天5-10分钟的听读或自主阅读时间。 （3）利用每天幼儿午睡前十分钟，为幼儿讲一个睡前小故事。 （二）中班 1．具体目标
（1）能大体讲出所听故事的主要内容。
（2）学会观察画面，能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。 （3）有看图书的习惯，学习看图的方法，并能在同伴们面前按页讲图书。 （4）能正确使用图书，会自己整理图书。 2．日常活动
（1）结合班级生活常规，保证每天10-15分钟的幼儿自主阅读或听读时间。 （2）每天安排1－2名幼儿在班内做小小广播员，为全班幼儿讲故事。 （3）开展“好书分享”活动，培养幼儿阅读习惯，鼓励幼儿从家中带来自己喜欢的图书与同伴一起分享。
（三）大班 1．具体目标
（1）对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。
（2）能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。
（3）对书有浓厚的兴趣，能主动看书，会按书的页码迅速翻取需要的书页；知道书页上的文字是用以表达图画上的主要意思，会跟随老师的朗读手指字逐行读书。
（4）学习自己收集、管理图书，与同伴互相借阅图书。 （5）会按规范的笔顺书写自己的名字，握笔姿势正确。 2．日常活动
（1）结合班级生活常规，保证每天15-20分钟的幼儿自主阅读时间。 （2）开展与阅读相关的绘画、手工活动，在教师指导下幼儿共同绘制图书、编排内容，提高幼儿阅读兴趣。
（3）每星期一安排1名幼儿在国旗下讲话。
（4）利用区域活动或晨间活动时间开展幼儿讲故事，童谣表演等活动。
（5）“大手拉小手”：大、中班的小朋友到小班去，把学会的故事讲给弟弟妹妹听。
（6）“小小广播站”： 利用幼儿园的广播系统每天播放由教师、家长、小朋友推荐的故事1-2个。
（四）亲子活动 1．家庭故事创编
家长和孩子就一主题共同创编一个故事并记录下来，在入园时把故事记录带到幼儿园，讲给小朋友听。
2．书签制作
家长和幼儿一起动手，或剪、或粘、或画，制作一枚精美的书签。 （五）教师活动 1. 美文共品
在教研活动中，教师自选一篇立意深刻，结构精致、语言优美的美文（体裁不限），进行诵读，并说出自己的感悟。
2．好书推介
教师用不同的表现手法（绘画、剪纸、布贴等），向家长、幼儿推介一本好书。 3．大书制作
教师和幼儿共同完成一本绘本的创作。 五、评价办法
幼儿园每学期对班级、教师进行考核；教育局通过抽查现场、组织与阅读相关的竞赛活动等形式，检查幼儿园早期阅读开展情况，促进早期阅读的开展（评价细则见附件）。
六、结果运用
1．幼儿园对幼儿语言发展的评价每学期进行一次。
2．教育局评选“书香宝宝”、“书香班级”、“书香家庭”、“书香校园”等，并予以表彰。
幼儿园评价细则
幼儿教师评价细则
幼儿评价细则
泗阳县幼儿园早期阅读实施方案
早期阅读是幼儿园语言教育的重要组成部分，对促进儿童神经系统发育、开启智慧、丰富知识、发展个性、提高语言能力等方面具有积极价值。为了帮助我县幼儿从小养成良好的阅读习惯，为幼儿的终身学习打下良好基础，特制订本方案。
一、指导思想
以《3-6岁儿童学习和发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指南，以幼儿实际需要为依据，创设良好的早期阅读氛围，培养幼儿对阅读的兴趣、良好的阅读习惯以及前阅读和前书写技能。
二、实施步骤
活动分为两个阶段进行：
第一阶段（2014年9月1日-2015年7月1日）
本阶段为试点园先行阶段，主要由县内几所试点园牵头，在各年龄班开展幼儿早期阅读的推广和研究，并创设良好的阅读环境，打造书香氛围。
第二阶段（2015年9月1日-2016年7月1日）
本阶段为深入实施阶段，在这个阶段发挥试点园的引领带动作用，推广指导早期阅读的一般策略方法，在全县各幼儿园开展早期阅读活动。
三、具体措施 1.选择阅读内容
以多元的内容、多元的价值、多元的形式和多元的审美为尺度，构建儿童图画书的内容方阵，为幼儿选择四种类型的图书或听读内容——儿童诗歌、儿童故事、儿童散文和儿童科学（见“推荐书目”），丰富幼儿的感知。
推荐书目
2．创设阅读环境
（1）幼儿园可以分阶段、分批向家长发放“阅读卡”，允许家长带孩子到幼儿园的图书室或电子阅览室阅读，家长也可以把自己家里好的书带到园内图书室进行交流。
教师可以据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供有意义的、形象生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿在自由活动的时间，来园、离园前后，牛奶、点心课后自由翻阅图书。
（2）创设适宜幼儿的阅读环境，具体做到“四个一”：
每班设置一个与阅读相关的区角（图书角、绘本创作区、故事表演区等）。 每天一次自主阅读（可以是推荐绘本上的内容，也可以是《多元能力探索课程》
中的内容）。
每两周一个经典故事或童谣（内容可参照“推荐书目”——幼儿听读经典故事）。 每学年举办一次与阅读相关的亲子活动。 3．构建阅读关系
（1）“师生互动”的阅读关系
可以为幼儿创设与图画书上的书面语言信息进行充分互动的环境（如图书角、绘本创作区、故事表演区等），引导幼儿自主阅读，并对自己在日常生活中获得的零碎阅读经验加以提炼和深化，将早期阅读渗透于幼儿学习与生活的各个环节；也可以利用幼儿中午来园或晚上离园前的时间，教师讲述一个推荐故事或指导幼儿阅读图书，在轻松、愉快的亲密气氛中，引导幼儿听、说、读、思。
（2）“亲子互动”的阅读关系
鼓励亲子阅读，教师在班级“家长园地”中设立“好书推介”栏目，指导家长如何选择合适的书籍；幼儿园在大厅或走廊设置“亲子共读角”，提供适宜的图书供家长借阅，让幼儿在家长的陪伴下，产生积极的情感体验，满足幼儿爱与归属的需要。
4.开展丰富活动
（1）通过园所间的观摩、交流活动，达到相互学习、取长补短的目的。 （2）通过开展与阅读相关的竞赛、评比活动，让幼儿体会成功的喜悦，增强其阅读兴趣。
（3）通过 “共演一台戏”活动，给幼儿提供展示的舞台，带幼儿徜徉在童话世界中。
四、各年龄段要求 （一）小班 1．具体目标
（1）主动要求成人讲故事、读图书，能听懂短小的儿歌或故事. （2）喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。
（3）学习看书，会区分书的封面、封底、画面的上下方位，学会按顺序翻阅图书，能看懂画面中的主要内容。
2．日常活动
（1）结合语言活动开展集体阅读活动，初步培养幼儿的阅读兴趣。 （2）结合班级生活常规，保证每天5-10分钟的听读或自主阅读时间。 （3）利用每天幼儿午睡前十分钟，为幼儿讲一个睡前小故事。 （二）中班 1．具体目标
（1）能大体讲出所听故事的主要内容。
（2）学会观察画面，能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。 （3）有看图书的习惯，学习看图的方法，并能在同伴们面前按页讲图书。 （4）能正确使用图书，会自己整理图书。 2．日常活动
（1）结合班级生活常规，保证每天10-15分钟的幼儿自主阅读或听读时间。 （2）每天安排1－2名幼儿在班内做小小广播员，为全班幼儿讲故事。 （3）开展“好书分享”活动，培养幼儿阅读习惯，鼓励幼儿从家中带来自己喜欢的图书与同伴一起分享。
（三）大班 1．具体目标
（1）对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。
（2）能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。
（3）对书有浓厚的兴趣，能主动看书，会按书的页码迅速翻取需要的书页；知道书页上的文字是用以表达图画上的主要意思，会跟随老师的朗读手指字逐行读书。
（4）学习自己收集、管理图书，与同伴互相借阅图书。 （5）会按规范的笔顺书写自己的名字，握笔姿势正确。 2．日常活动
（1）结合班级生活常规，保证每天15-20分钟的幼儿自主阅读时间。 （2）开展与阅读相关的绘画、手工活动，在教师指导下幼儿共同绘制图书、编排内容，提高幼儿阅读兴趣。
（3）每星期一安排1名幼儿在国旗下讲话。
（4）利用区域活动或晨间活动时间开展幼儿讲故事，童谣表演等活动。
（5）“大手拉小手”：大、中班的小朋友到小班去，把学会的故事讲给弟弟妹妹听。
（6）“小小广播站”： 利用幼儿园的广播系统每天播放由教师、家长、小朋友推荐的故事1-2个。
（四）亲子活动 1．家庭故事创编
家长和孩子就一主题共同创编一个故事并记录下来，在入园时把故事记录带到幼儿园，讲给小朋友听。
2．书签制作
家长和幼儿一起动手，或剪、或粘、或画，制作一枚精美的书签。 （五）教师活动 1. 美文共品
在教研活动中，教师自选一篇立意深刻，结构精致、语言优美的美文（体裁不限），进行诵读，并说出自己的感悟。
2．好书推介
教师用不同的表现手法（绘画、剪纸、布贴等），向家长、幼儿推介一本好书。 3．大书制作
教师和幼儿共同完成一本绘本的创作。 五、评价办法
幼儿园每学期对班级、教师进行考核；教育局通过抽查现场、组织与阅读相关的竞赛活动等形式，检查幼儿园早期阅读开展情况，促进早期阅读的开展（评价细则见附件）。
六、结果运用
1．幼儿园对幼儿语言发展的评价每学期进行一次。
2．教育局评选“书香宝宝”、“书香班级”、“书香家庭”、“书香校园”等，并予以表彰。
幼儿园评价细则
幼儿教师评价细则
幼儿评价细则