有竞争才有进步，有创新才有未来
有竞争才有进步，有创新才有未来
——对手式教学的看法
开发区小学 陈静
8月9号，倾听了柏城镇夏家沟小学王凤英老师的“对手式”教学法，心中有了很多体会和感想，也包括自己的一点不成熟的想法。
“对手式”教学法我理解为“竞赛式”教学法的变式，我们通常的“竞赛式”教学法，竞赛式教学法强调竞争与合作，而“对手式”教学法，不但强调竞争、合作、更强调了个体的发展。既是群体之间的竞争，又是个体之间的竞争。
所谓竞争是个体或群体为了取得利益而与对方争胜的行为。“竞赛制”教学法是以竞赛为手段，注重激发个体的竞争意识，培养个体的竞争能力的一种方法。这种以竞赛为手段的教学法能较大地激发学生的学习积极性和进取拼搏精神，能使学生正确认识挫折，不断培养心理承受能力。
对手式教学法依然强调合作，赛缪斯•巴特勒说：“不管一个人的力量大小，他要是跟大家合作，总比一个人单干能发挥更大的作用”。尽管在“对手式”教学法中表面看来更多的是个体的努力，但是个体的进步依然离不开小组成员间的帮助和合作， 对手式教学法最终将个体与群体之间还是要连接在一起，因此，要想求胜，组内成员之间的合作必不可少。这种方法使组内形成团结友爱、互帮互助的学风，使每个同学都敢想敢说，能虚心听取别人的意见，能帮助学困生释疑解惑 ，达到实现问题共解，过程共同经历，结果共同分享的合作目标。
个体的学习更加主动 。“对手式”教学法使学习的责任真正地从教师身上转移到了学生身上，学生为了在竞赛中获胜，就必须自觉地担负起学习的责任，使他们的学习成为一种真正有意义的学习。
体现了学生的独立性 。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。“对手式”教学法正为他们展示这种能力提供了机遇。当与对手竞争时，每个学生要独立面对， 通过独立思考，得出答案，展示自己的个人魅力。另外，“对手式”教学法中，竞赛对手可由学生自己决定，竞赛题目也可由学生自定，这就激发了学生独立意识，促进了他们自主意识的发展。
“对手式”教学法照顾到了全体学生。首先是学习较好的学生，他们不仅想在竞赛中取得好成绩，为自己、为本组争光，更想从对方的答案中找出错误，这就需自己不仅会，还需仔细听对方的答案，对对方的答案进行分析、思考。这就更能激发他们的学习热情，避免了出现以往好学生因内容简单而心不在焉的局面。
其次，对学困生来说，为了捍卫自己的荣誉，同时为了集体的荣誉，他们会注意力高度集中，对不懂的问题时时向本组学生讨教。当对方学生叫他们回答问题，回答正确为本组得分后，他们的心情会格外激动，有一种成就感油然而生。这种成就感就会成为一种不竭的动力，促使他们更加努力学习。
最后，对中间学生来说 ，一方面，他们想积极回答自己能回答上来的问题 ；另一方面，更想向对方的学生提问题 难住他们，使其不得分。这就需要他们认真设计题目，选择回答对象，假想对方答案，这又是一条获取知识的途径。
综上所述，我认为“对手式”教学法就是从学生实际出发，通过教与学的相互作用，发挥师生的积极性和各自的特殊作用，使学生能够主动学习，科学学习，思考，从而促进其全面发展。它的各个特点各有侧重，中心是 独立、合作、竞争 。
当然任何一堂成功的课堂教学都不可能完全孤立依靠某种教学方法，都是多种教学方法的综合运用。“对手式”教学法也不例外，也得和其他教学方法综合运用，方能如鱼得水，效果显著。
陈静 最后编辑于 2010-08-16 08:58:15
有竞争才有进步，有创新才有未来
有竞争才有进步，有创新才有未来
——对手式教学的看法
开发区小学 陈静
8月9号，倾听了柏城镇夏家沟小学王凤英老师的“对手式”教学法，心中有了很多体会和感想，也包括自己的一点不成熟的想法。
“对手式”教学法我理解为“竞赛式”教学法的变式，我们通常的“竞赛式”教学法，竞赛式教学法强调竞争与合作，而“对手式”教学法，不但强调竞争、合作、更强调了个体的发展。既是群体之间的竞争，又是个体之间的竞争。
所谓竞争是个体或群体为了取得利益而与对方争胜的行为。“竞赛制”教学法是以竞赛为手段，注重激发个体的竞争意识，培养个体的竞争能力的一种方法。这种以竞赛为手段的教学法能较大地激发学生的学习积极性和进取拼搏精神，能使学生正确认识挫折，不断培养心理承受能力。
对手式教学法依然强调合作，赛缪斯•巴特勒说：“不管一个人的力量大小，他要是跟大家合作，总比一个人单干能发挥更大的作用”。尽管在“对手式”教学法中表面看来更多的是个体的努力，但是个体的进步依然离不开小组成员间的帮助和合作， 对手式教学法最终将个体与群体之间还是要连接在一起，因此，要想求胜，组内成员之间的合作必不可少。这种方法使组内形成团结友爱、互帮互助的学风，使每个同学都敢想敢说，能虚心听取别人的意见，能帮助学困生释疑解惑 ，达到实现问题共解，过程共同经历，结果共同分享的合作目标。
个体的学习更加主动 。“对手式”教学法使学习的责任真正地从教师身上转移到了学生身上，学生为了在竞赛中获胜，就必须自觉地担负起学习的责任，使他们的学习成为一种真正有意义的学习。
体现了学生的独立性 。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。“对手式”教学法正为他们展示这种能力提供了机遇。当与对手竞争时，每个学生要独立面对， 通过独立思考，得出答案，展示自己的个人魅力。另外，“对手式”教学法中，竞赛对手可由学生自己决定，竞赛题目也可由学生自定，这就激发了学生独立意识，促进了他们自主意识的发展。
“对手式”教学法照顾到了全体学生。首先是学习较好的学生，他们不仅想在竞赛中取得好成绩，为自己、为本组争光，更想从对方的答案中找出错误，这就需自己不仅会，还需仔细听对方的答案，对对方的答案进行分析、思考。这就更能激发他们的学习热情，避免了出现以往好学生因内容简单而心不在焉的局面。
其次，对学困生来说，为了捍卫自己的荣誉，同时为了集体的荣誉，他们会注意力高度集中，对不懂的问题时时向本组学生讨教。当对方学生叫他们回答问题，回答正确为本组得分后，他们的心情会格外激动，有一种成就感油然而生。这种成就感就会成为一种不竭的动力，促使他们更加努力学习。
最后，对中间学生来说 ，一方面，他们想积极回答自己能回答上来的问题 ；另一方面，更想向对方的学生提问题 难住他们，使其不得分。这就需要他们认真设计题目，选择回答对象，假想对方答案，这又是一条获取知识的途径。
综上所述，我认为“对手式”教学法就是从学生实际出发，通过教与学的相互作用，发挥师生的积极性和各自的特殊作用，使学生能够主动学习，科学学习，思考，从而促进其全面发展。它的各个特点各有侧重，中心是 独立、合作、竞争 。
当然任何一堂成功的课堂教学都不可能完全孤立依靠某种教学方法，都是多种教学方法的综合运用。“对手式”教学法也不例外，也得和其他教学方法综合运用，方能如鱼得水，效果显著。
陈静 最后编辑于 2010-08-16 08:58:15