浅谈高中生物教学方法运用
客观存在的事物及科学知识阐述的对象，往往同中有异，异中存同。只有通过比较，才能抓住事物的特点，认识事物的本质，并为抽象和概括提供可能。高中生物学中适于运用比较法教与学的内容很多，如何在教学过程中把握时机，充分运用比较法，是一个值得探究的问题，下面简介我们在这方面的教学实践和体会。
一、对教材进行整体分析，确定运用比较法的内容和方法
教师对学生思维方法学习的指导要做到有目的、有计划地进行，必须首先对所教学科教材进行整体分析，将各章节中适于应用比较法的内容列出并归类整理，便于教学时应用。然后还要对内容和学生进行深入的分析，明确教材内容的教学目标和学生的智能承平，作为确教法和指导学法的依据。
1. 概念比较
概念的比较不仅要从文字上分折，有时还要借助挂图、摸型、投影录相、计算机等手段形象地展示概念所揭示的内容，引导学生观察、分析、列表比较、归纳总结出有关概念的异同点，使学生对概念理解更深刻、记忆更牢固。例如，物质出入细胞的三种方式比较，学生对协助扩散和主动运输没接触过，缺乏形象思维的支持，仅从文字上区别比较枯燥且易混淆。为此我们设计制作了模拟物质出入细胞的三种方式的计算机动画，演示每种方式时，教师都引导学生观察物质运动的方向是否需要载体，是否消耗能量，将学生观察所得添入表中，再引导学生对照圈和表，分别说明三种方式的异同点。
浅谈高中生物教学方法运用
客观存在的事物及科学知识阐述的对象，往往同中有异，异中存同。只有通过比较，才能抓住事物的特点，认识事物的本质，并为抽象和概括提供可能。高中生物学中适于运用比较法教与学的内容很多，如何在教学过程中把握时机，充分运用比较法，是一个值得探究的问题，下面简介我们在这方面的教学实践和体会。
一、对教材进行整体分析，确定运用比较法的内容和方法
教师对学生思维方法学习的指导要做到有目的、有计划地进行，必须首先对所教学科教材进行整体分析，将各章节中适于应用比较法的内容列出并归类整理，便于教学时应用。然后还要对内容和学生进行深入的分析，明确教材内容的教学目标和学生的智能承平，作为确教法和指导学法的依据。
1. 概念比较
概念的比较不仅要从文字上分折，有时还要借助挂图、摸型、投影录相、计算机等手段形象地展示概念所揭示的内容，引导学生观察、分析、列表比较、归纳总结出有关概念的异同点，使学生对概念理解更深刻、记忆更牢固。例如，物质出入细胞的三种方式比较，学生对协助扩散和主动运输没接触过，缺乏形象思维的支持，仅从文字上区别比较枯燥且易混淆。为此我们设计制作了模拟物质出入细胞的三种方式的计算机动画，演示每种方式时，教师都引导学生观察物质运动的方向是否需要载体，是否消耗能量，将学生观察所得添入表中，再引导学生对照圈和表，分别说明三种方式的异同点。