【摘要】本文从创设情境，教学单词；指导学法，巧记单词；游戏辅助，乐记单词等这几个方面阐述了小学英语词汇教学的策略。 【关键词】创设情境 教学策略 英语 一、创设情境，教学单词 有一位教授曾经说过这样一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见，创设教学情境多么重要啊！特别是小学英语教学，我们更应该创设情境让学生学习语言，使学生置身于特定的情境中学习和掌握词汇。结合教学实际，本人主要采用以下方法： 1.巧用实物和简笔画，增强词汇教学的直观性。在小学英语教学中，利用实物进行教学，能调节课堂气氛，让学生加深对所学内容的印象。例如，在教学ruler一词时，向学生出示一把尺子说 This is a ruler. 再出示一把尺子说 This is a ruler， too. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的单词对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语名称的兴趣，调动了学生学习的主动性，更达到课堂教学的最佳效果。在教学中使用简笔画也能够激发学生的兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。 2.活用游戏和多媒体，丰富词汇教学的趣味性。游戏化教学是学生乐于接受、是有助于学生学习单词的有效形式。通过游戏可激发学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到英语学习中去，最终达到自觉、自然运用语言的目的。我在课堂中设置了“摸一摸，猜一猜”等游戏，学生很感兴趣，特别是猜对答案的时候，课堂中会听到他们的欢呼声，我被他们的欢呼声感染了，语言也变得很有激情。同时在教学中使用音频、视频等多媒体多媒体资料，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际的积极参与者，加深了词汇的感知印象，为永久记住词汇打下基础。 3.利用表演和歌谣，创设词汇教学的灵活性。表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时，可以先让两个学生读书，在他们正在读的时候，我走过去说：Excuse me，what's the time， please？学生回答：Sorry， I don't have a watch. 无须多解释，学生已经能很好地掌握这两个短语。 朗朗上口的歌谣不仅发展学生的智力，还有利于发展其个性，展现才能。在教学中，我经常把教学内容编成歌谣的形式，让学生掌握知识。例如：如教学long和short这两个单词词时，出示一根长铅笔和一支钢笔，我把教学内容编成了歌谣的形式：long ，long ，long ，the pencil is long .short ，short ，short ，the pen is short. 带学生有节奏地朗读一遍，学生们兴趣浓厚，余味未尽…… 二、指导学法，巧记单词 词汇的记忆使学生在学习中遇到的一个大难题，因此在教学中渗入学法的指导，把规则交给学生，引导学生运用读音规则记忆单词，掌握以旧引新等单词记忆方法，达到化难为易，积少成多的目的。 1.以旧带新记词法。小学英语中很多单词在词形上十分相近，有些词可以通过在已经掌握的旧单词基础上稍加改动即可轻松记住，无疑大大降低了难度。例如： old――cold； shirt――skirt； rice――nice等。通过加加、减减、变变等方式记单词，学生十分喜爱。 2.组词记词法。英语中有些复合词是由几个简单词组合而成，教师就可以利用这个规律，减轻学生记单词的压力。例如： class（班级）+room（房间）――classroom（教室） bed（床）+room（房间）――bedroom（卧室） 3.联想记词法。这是根据生词的不同特点，运用联想来帮助有效记忆的策略。联想出的东西必须做到“生动鲜明、新颖独特”。只有这样，才会留下深刻印象。某些单词可以根据其特殊词形进行有趣的联想，是学生在会心一笑中记住单词。例如：book、 book仔细看，中间两只大眼睛。Here、 here在这里，踢（t）了一脚到那里（there）。 三、游戏辅助，乐记单词 根据学生的年龄特征及知识水平，在教学中适当地穿插一些游戏活动，不仅可以活跃课堂气氛，也可极大地调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的环境中掌握所学的知识。在教学中我们可采用以下几种游戏活动帮助学生巩固记忆单词： 1.首字母相同拼读比赛。此游戏先由教师或由指明的学生给出首字母，然后全班学生或由制定的学生以开火车的形式进行单词词汇比赛，看谁说得最多，坚持到最后为获胜者。如：“D”，学生可说出---desk，dog，do，dear，disk，door，did，deer，dress… 2.“考考记忆力”游戏。教师出示一组含有许多单词的图片，如教学Unit 6相关生活用品的单词后，教师出示包含有所学词汇的图片，如：comb，watch，clock，skateboard，teapot，wallet，purse，mirror等，然后给一定的时间让学生记忆，再抽走图片，由学生小组根据记忆进行抢答，看哪组同学说得又多又准的为比赛的优胜者。 英语教学是一门艺术，在词汇教学中，要遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，让他们积极主动地学习，就能够有效提高词汇教学效率，达到事半攻倍的效果。 *甘肃省教育科学“十二五”规划课题，编号：GS[2014]GHB0081。
【摘要】本文从创设情境，教学单词；指导学法，巧记单词；游戏辅助，乐记单词等这几个方面阐述了小学英语词汇教学的策略。 【关键词】创设情境 教学策略 英语 一、创设情境，教学单词 有一位教授曾经说过这样一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见，创设教学情境多么重要啊！特别是小学英语教学，我们更应该创设情境让学生学习语言，使学生置身于特定的情境中学习和掌握词汇。结合教学实际，本人主要采用以下方法： 1.巧用实物和简笔画，增强词汇教学的直观性。在小学英语教学中，利用实物进行教学，能调节课堂气氛，让学生加深对所学内容的印象。例如，在教学ruler一词时，向学生出示一把尺子说 This is a ruler. 再出示一把尺子说 This is a ruler， too. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的单词对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语名称的兴趣，调动了学生学习的主动性，更达到课堂教学的最佳效果。在教学中使用简笔画也能够激发学生的兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。 2.活用游戏和多媒体，丰富词汇教学的趣味性。游戏化教学是学生乐于接受、是有助于学生学习单词的有效形式。通过游戏可激发学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到英语学习中去，最终达到自觉、自然运用语言的目的。我在课堂中设置了“摸一摸，猜一猜”等游戏，学生很感兴趣，特别是猜对答案的时候，课堂中会听到他们的欢呼声，我被他们的欢呼声感染了，语言也变得很有激情。同时在教学中使用音频、视频等多媒体多媒体资料，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际的积极参与者，加深了词汇的感知印象，为永久记住词汇打下基础。 3.利用表演和歌谣，创设词汇教学的灵活性。表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时，可以先让两个学生读书，在他们正在读的时候，我走过去说：Excuse me，what's the time， please？学生回答：Sorry， I don't have a watch. 无须多解释，学生已经能很好地掌握这两个短语。 朗朗上口的歌谣不仅发展学生的智力，还有利于发展其个性，展现才能。在教学中，我经常把教学内容编成歌谣的形式，让学生掌握知识。例如：如教学long和short这两个单词词时，出示一根长铅笔和一支钢笔，我把教学内容编成了歌谣的形式：long ，long ，long ，the pencil is long .short ，short ，short ，the pen is short. 带学生有节奏地朗读一遍，学生们兴趣浓厚，余味未尽…… 二、指导学法，巧记单词 词汇的记忆使学生在学习中遇到的一个大难题，因此在教学中渗入学法的指导，把规则交给学生，引导学生运用读音规则记忆单词，掌握以旧引新等单词记忆方法，达到化难为易，积少成多的目的。 1.以旧带新记词法。小学英语中很多单词在词形上十分相近，有些词可以通过在已经掌握的旧单词基础上稍加改动即可轻松记住，无疑大大降低了难度。例如： old――cold； shirt――skirt； rice――nice等。通过加加、减减、变变等方式记单词，学生十分喜爱。 2.组词记词法。英语中有些复合词是由几个简单词组合而成，教师就可以利用这个规律，减轻学生记单词的压力。例如： class（班级）+room（房间）――classroom（教室） bed（床）+room（房间）――bedroom（卧室） 3.联想记词法。这是根据生词的不同特点，运用联想来帮助有效记忆的策略。联想出的东西必须做到“生动鲜明、新颖独特”。只有这样，才会留下深刻印象。某些单词可以根据其特殊词形进行有趣的联想，是学生在会心一笑中记住单词。例如：book、 book仔细看，中间两只大眼睛。Here、 here在这里，踢（t）了一脚到那里（there）。 三、游戏辅助，乐记单词 根据学生的年龄特征及知识水平，在教学中适当地穿插一些游戏活动，不仅可以活跃课堂气氛，也可极大地调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的环境中掌握所学的知识。在教学中我们可采用以下几种游戏活动帮助学生巩固记忆单词： 1.首字母相同拼读比赛。此游戏先由教师或由指明的学生给出首字母，然后全班学生或由制定的学生以开火车的形式进行单词词汇比赛，看谁说得最多，坚持到最后为获胜者。如：“D”，学生可说出---desk，dog，do，dear，disk，door，did，deer，dress… 2.“考考记忆力”游戏。教师出示一组含有许多单词的图片，如教学Unit 6相关生活用品的单词后，教师出示包含有所学词汇的图片，如：comb，watch，clock，skateboard，teapot，wallet，purse，mirror等，然后给一定的时间让学生记忆，再抽走图片，由学生小组根据记忆进行抢答，看哪组同学说得又多又准的为比赛的优胜者。 英语教学是一门艺术，在词汇教学中，要遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，让他们积极主动地学习，就能够有效提高词汇教学效率，达到事半攻倍的效果。 *甘肃省教育科学“十二五”规划课题，编号：GS[2014]GHB0081。