湖南师范大学生命科学学院生物科学专业教育实习课时计划
实习生姓名 原任课教师 课 题 刘国芳 黄沙 实 习 学 校 本校指导老师 课型 长郡双语实验中学 肖亚梅、周畅 教具 实习班级 授课时间 C1107 11.02
从种到界
多媒体
教学目的
一、知识目标： 生物分类的七个等级及其依据和意义。了解林奈的双名法。 二、能力目标： 能够说出猫和马等一些常见生物到纲为止所处分类等级的位置。 三、情感目标： 掌握七个不同的分类等级，理解它们之间的关系，分类的依据和这样分类的必要性。 重点：学习生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。 难点：理解并熟记本节课的重点，即生物分类的七个等级及其依据和意义 导入： （本节课主要以马为线索进行讲解） 提出问题：蜜蜂，它是节肢动物？是无脊椎动物？还是昆虫？通过这样一个问题，让 学生自主发现，生物在自然界中的分类可以有很多种，进一步提问：生物在自然界中 的不同的分类之间是不是存在着什么样的关系？直接引出本节课的知识：从种到界。 界： 给出许多同学们熟悉的动植物和上个章节学过的一些细菌和真菌， 请同学们来识别这 些生物，同时要求同学们将这些生物分为三类，并说出分类的依据。动画显示分类的 结果，引出第一个最大的分类单位：界。简单介绍生物分类中的五界分类系统，要求 同学们掌握植物界和动物界即可。进一步学习动物界的分类。 门： 给出同学们熟悉的一些非哺乳纲的生物， 要求同学们识别并分类， 在这个过程中提出 了腔肠动物、环节动物、软体动物以及节肢动物的分类，并要求学生在列举出一些熟 悉的代表动物是什么， 巩固旧知。 再给出一张鸟的图片请学生说出千面四种分类的动 物和鸟的区别，引出有无脊柱的概念，进一步引出脊椎动物这一分类， （强调脊柱、 脊椎和脊索在使用时的区别） ，并引出界之下的有一个分类单位：门，在此以脊椎动 物亚门和脊索动物门这两者， 说明亚门这一个特殊分类单位的级别， 同时要求学生掌 握脊椎动物仅是一个亚门而不是门这一分类单位。 纲： 进一步学习熟悉的脊椎动物亚门的分类， 给出同学们熟悉的一些动物， 其中包含了鱼 类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，再一次请学生分类并说出分类的依据，引出脊 椎动物亚门中的几种不同分类，引出门的下一个等级的分类单位：纲。同时强调企鹅 是属于鸟纲。 目： 在哺乳纲中选取一些学生熟悉的动物进行展示。 先告诉学生哺乳纲有三十多种不同的 分类，作为铺垫，简单介绍几种，如：蝙蝠，翼手目；老鼠，翼手目；兔子，兔形目；
老虎和狗，食肉目。在介绍过程中可以加以描述和引导，如：蝙蝠的“手”变成了翅 膀，老鼠爱啃噬东西等。从而引出了纲之下的又一个分类单位：目。而 ppt 上还保留 着几种生物没有进行分类，即：马、斑马、驴、犀牛、牛、羊、猪。以这几种动物作 为主要讲解的对象， 继续往下延伸。 告诉学生科学家对这几种动物足部的蹄数进行了
装
重点难点
订
教 学 过 线 程
提 纲
观察和统计，然后分别显示这几种动物的蹄数，请同学们尝试分类，并说出分类的依 据，进一步引出奇蹄目和偶蹄目。 科： 在蹄数分类的基础上，对奇蹄目的动物进一步学习，讲解犀牛与马、斑马、驴虽然它 们蹄数都为奇数，但是马、斑马、驴的第三趾发达，有蹄，其余各趾已退化。直接给 出分类，并引出又一个分类单位：科。 属： 分类进行到这里，仅剩：马、斑马、和驴，进一步在外部形态的基础上，将驴划分为 另一个不同的分类，马和斑马则属于同一个分类，引出这个分类单位：属。在这里强 调，分类的依据：外部形态，内部特征和生理功能的重要性。 种： 对最后仅剩的马和斑马做进一步的说明， 虽然它们在形态上除了毛色不同外其它特征 及其相似， 但是它们的内部形态特征和生理功能相差甚远， 于是它们又可进一步划分 为不同的分类单位，马便属于马种，自然过渡到新的分类单位：种。 最后对各等级的分类单位之间的关系加以说明，即：1、种是最基本的分类单位；2、 生物分类单位越小，其中的物种间的相似程度越大，亲缘关系越近。最后通过给马寄 信的方式再一次复习马的分类单位。 同时在上一节课对植物分类的基础上， 复习植物 的分类，并为这些分类加上分类的单位，通过巩固植物加深对分类单位的了解。 林奈和双名法： 由语言的不同导致交流的不便， 引导出并简单介绍林奈和他的双名法， 是由属名和种 加词构成，有时后面还会有命名者的姓名。同时，属名和种加词是拉丁文斜体，而命 名者则是正体书写。 总结： 通过练习再一次强调 1、种是最基本的分类单位；2、生物分类单位越小，其中的物 种间的相似程度越大， 亲缘关系越近。 板书复习动植物的分类及其分类单位之间的关 系。快速记忆界门纲目科属种的分类单位等级和顺序。
教 学 过 程
提 纲
原 任 课 教 师 签 字
本 人 课 后 小 结
评 议 意 见
湖南师范大学生命科学学院生物科学专业教育实习课时计划
实习生姓名 原任课教师 课 题 刘国芳 黄沙 实 习 学 校 本校指导老师 课型 长郡双语实验中学 肖亚梅、周畅 教具 实习班级 授课时间 C1107 11.02
从种到界
多媒体
教学目的
一、知识目标： 生物分类的七个等级及其依据和意义。了解林奈的双名法。 二、能力目标： 能够说出猫和马等一些常见生物到纲为止所处分类等级的位置。 三、情感目标： 掌握七个不同的分类等级，理解它们之间的关系，分类的依据和这样分类的必要性。 重点：学习生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。 难点：理解并熟记本节课的重点，即生物分类的七个等级及其依据和意义 导入： （本节课主要以马为线索进行讲解） 提出问题：蜜蜂，它是节肢动物？是无脊椎动物？还是昆虫？通过这样一个问题，让 学生自主发现，生物在自然界中的分类可以有很多种，进一步提问：生物在自然界中 的不同的分类之间是不是存在着什么样的关系？直接引出本节课的知识：从种到界。 界： 给出许多同学们熟悉的动植物和上个章节学过的一些细菌和真菌， 请同学们来识别这 些生物，同时要求同学们将这些生物分为三类，并说出分类的依据。动画显示分类的 结果，引出第一个最大的分类单位：界。简单介绍生物分类中的五界分类系统，要求 同学们掌握植物界和动物界即可。进一步学习动物界的分类。 门： 给出同学们熟悉的一些非哺乳纲的生物， 要求同学们识别并分类， 在这个过程中提出 了腔肠动物、环节动物、软体动物以及节肢动物的分类，并要求学生在列举出一些熟 悉的代表动物是什么， 巩固旧知。 再给出一张鸟的图片请学生说出千面四种分类的动 物和鸟的区别，引出有无脊柱的概念，进一步引出脊椎动物这一分类， （强调脊柱、 脊椎和脊索在使用时的区别） ，并引出界之下的有一个分类单位：门，在此以脊椎动 物亚门和脊索动物门这两者， 说明亚门这一个特殊分类单位的级别， 同时要求学生掌 握脊椎动物仅是一个亚门而不是门这一分类单位。 纲： 进一步学习熟悉的脊椎动物亚门的分类， 给出同学们熟悉的一些动物， 其中包含了鱼 类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，再一次请学生分类并说出分类的依据，引出脊 椎动物亚门中的几种不同分类，引出门的下一个等级的分类单位：纲。同时强调企鹅 是属于鸟纲。 目： 在哺乳纲中选取一些学生熟悉的动物进行展示。 先告诉学生哺乳纲有三十多种不同的 分类，作为铺垫，简单介绍几种，如：蝙蝠，翼手目；老鼠，翼手目；兔子，兔形目；
老虎和狗，食肉目。在介绍过程中可以加以描述和引导，如：蝙蝠的“手”变成了翅 膀，老鼠爱啃噬东西等。从而引出了纲之下的又一个分类单位：目。而 ppt 上还保留 着几种生物没有进行分类，即：马、斑马、驴、犀牛、牛、羊、猪。以这几种动物作 为主要讲解的对象， 继续往下延伸。 告诉学生科学家对这几种动物足部的蹄数进行了
装
重点难点
订
教 学 过 线 程
提 纲
观察和统计，然后分别显示这几种动物的蹄数，请同学们尝试分类，并说出分类的依 据，进一步引出奇蹄目和偶蹄目。 科： 在蹄数分类的基础上，对奇蹄目的动物进一步学习，讲解犀牛与马、斑马、驴虽然它 们蹄数都为奇数，但是马、斑马、驴的第三趾发达，有蹄，其余各趾已退化。直接给 出分类，并引出又一个分类单位：科。 属： 分类进行到这里，仅剩：马、斑马、和驴，进一步在外部形态的基础上，将驴划分为 另一个不同的分类，马和斑马则属于同一个分类，引出这个分类单位：属。在这里强 调，分类的依据：外部形态，内部特征和生理功能的重要性。 种： 对最后仅剩的马和斑马做进一步的说明， 虽然它们在形态上除了毛色不同外其它特征 及其相似， 但是它们的内部形态特征和生理功能相差甚远， 于是它们又可进一步划分 为不同的分类单位，马便属于马种，自然过渡到新的分类单位：种。 最后对各等级的分类单位之间的关系加以说明，即：1、种是最基本的分类单位；2、 生物分类单位越小，其中的物种间的相似程度越大，亲缘关系越近。最后通过给马寄 信的方式再一次复习马的分类单位。 同时在上一节课对植物分类的基础上， 复习植物 的分类，并为这些分类加上分类的单位，通过巩固植物加深对分类单位的了解。 林奈和双名法： 由语言的不同导致交流的不便， 引导出并简单介绍林奈和他的双名法， 是由属名和种 加词构成，有时后面还会有命名者的姓名。同时，属名和种加词是拉丁文斜体，而命 名者则是正体书写。 总结： 通过练习再一次强调 1、种是最基本的分类单位；2、生物分类单位越小，其中的物 种间的相似程度越大， 亲缘关系越近。 板书复习动植物的分类及其分类单位之间的关 系。快速记忆界门纲目科属种的分类单位等级和顺序。
教 学 过 程
提 纲
原 任 课 教 师 签 字
本 人 课 后 小 结
评 议 意 见