[摘要]成人分段式教学是成人教育中的一个重要组成部分,其教学方法的改革势在必行。本文根据目前成人分段式教学存在的问题和PBL教学法的特点,就如何在成人分段式教学中引入PBL教学法进行了探讨。
[关键词]成人 分段式教学 PBL教学法
成人分段式教学是目前众多大学成人教育中的一个重要形式,其对于提高全民素质,满足人民学习的需要,营造终生学习的氛围,起着十分重要的作用。
一、成人分段式教学的现状和存在的问题
成人分段式教学采取的一般模式为面授――自学――面授――考核。由于种种条件和原因,目前各高等医学院校成人分段式教育发展情况很不平衡,其现状并不完全适合成人教育改革和发展,教学过程中还存在这样或那样的一些问题,其主要表现如下。
1.学校重视程度不够。部分医学院校领导教育思想和教育理念落后,把成人分段式教育作为学校教育的一个可有可无的部分,甚至认为成人分段式教学只是在职人员提高学历层次的一个手段和学校取得良好经济效益的重要途径,重招生、轻教学、轻教学质量监督和检查;相当比例的任课教师对这种教学模式也十分轻视,备课马马虎虎,上课得过且过。
2.教材缺乏。医学成人分段式教育目前没有合适的专用教材,各学科基本选用由人民卫生出版社出版的全日制教材。教材内容往往注重学科的知识结构和系统性,内容多,相当一部分教学内容与学生前期已学教材内容重复较多,按教材照本教学,既浪费学生宝贵的学习时间、也不可能取得好的教学效果,教学质量得不到真正的保障。
3.教学方法和手段落后。由于分段式教学集中面授时间较短,各门课程在短时间内把教材的内容一股脑传给学生,导致学生掌握、吸收难度大,而且教学中大多采用填鸭式、灌输式、封闭式教学方法,教学效果不理想,进一步影响教师教和学生学的积极性。
4.学生自我教育观念的影响。从目前成人招生和培养上看,许多学生把分段式学习当作文凭提高的一个捷径,认为这种教学方式既不耽误工作又可获得相应的学历,对自己的要求不高,加之教学方法的不适应,面授中缺课现象严重,应付了事。
二、成人分段式教学中引入PBL教学法的思考
1.PBL教学法及其意义。PBL即Problem Based Learning的缩写,中文译为“以问题为基础的教学法”。该方法由美国神经病学教授Barrows创立。与传统教学法的根本区别在于:前者强调以学生的主动学习为主,在干中学,学生是主体;后者强调以教师讲授为主,教师为主体。PBL教学法一经创立,便在医学教育中被广泛应用并取得良好效果。实施PBL教学有助于学生对所学知识的掌握和灵活运用;可培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和分工协作精神,提高学生学习新知识的主动性和积极性;有助于教师在教学过程中发现每个学生的特点,真正做到因材施教。
2.在成人分段式教学中引入PBL的必要性。在成人分段式教学过程中,发现学生的学习兴趣不够高,对所学课程的知识掌握不够牢固,且难于灵活应用。通过调查,了解学生克服众多困难来学校读书,能顺利毕业拿到毕业证书固然是他们的一个目的,但更重要的是他们想到学校来学点新知识、新技术,因为当今科技的发展对他们的工作提出了新的要求,只有通过不断的学习新的知识和新的技术、对自己不断的充实和提高,才能适应今后的工作,才不会被社会所淘汰。学生感兴趣的不仅是各门课程的理论,更重要的是如何应用,即如何运用所学知识服务于自己的工作。传统的以教为主的教学方法,即使是实验课,也只是按书操作进行验证实验,难于真正满足学生的需要。因此,将以培养能力为目标的PBL教学方法用于成人分段式教学是有必要的。
3.在成人分段式教学中引入PBL的可行性。由于成人分段式教学授课时间短,内容多,采用PBL教学方法能很好地为学生就某一门课程清理一条学习的主线,提出一些问题,方便学生回单位后依据问题进行有目的的自学和在工作中应用,为学生“在干中学”提供了广泛素材和思考的空间,学生已有的基础知识和工作经验、学生工作单位的实验条件、各种医学杂志以及互联网的迅速发展,为学生在实践中学习提供了丰富的资源保证。已取得的成效也表明PBL教学法用于成人分段式教学是可行的。
4.PBL教学方法在成人分段式教学中的应用。对于成人分段式教学的学生,在教学中不仅要掌握所修课程的基础理论,还要了解在工作中的应用,在教学中教师不仅要为学生提供课程主干内容,还可发挥学生的主观能动性,结合自己的工作提出一些问题,并在工作中进行分析和解决。下面以护理专业医学化学为例谈谈如何在医学化学教学中应用PBL教学方法。
医学化学是护理专业一门重要的基础课,其内容包括基础化学和有机化学两部分,该课程学的好坏对于学生能否学好后续的医学专业课程(生物化学、生理学、药理学以及临床医学等)具有非常重要的作用。比如在溶液的教学中可以采取下列课程教学流程图进行(图1)。
这种教学模式将若干理论知识和实验技能以问题的形式提供给学生,学生通过自己已有的工作经验、讨论、查资料等多种方式获得解决问题的方法和答案,这就使得学生的学习由被动变为主动,由盲目变为有目的的探寻问题的答案和实质的主动探索过程。学生通过一个个问题的探索、解决不但获得了知识,也学会了解决问题的思路和方法;同时解决问题的探索又成为学生发现问题、提出问题进而解决问题的过程。从而激发学生的学习兴趣,培养其思考和解决问题的能力。
5.应用PBL教学法中需注意的问题
(1)教学内容的选择。由于成人分段式教学时间短,如何有针对性选择教学内容就显得十分重要;其次对于在职人员来讲,实用性和先进性也是在选择教学内容是必须考虑的问题,这样有利于提高学生的学习热情和激发学习兴趣。
(2)教师的选派。PBL教学法对教师提出了更高要求,教师不仅要能对解决问题中的基础知识成竹在胸,还要尽可能掌握有关文献,能处理解决应用PBL教学法中可能遇到的问题,尤其是能解决学生在实际工作中遇到的问题,这就要求教师充分做好前期准备和具有广博的专业知识。
(3)教学效果的监督。PBL教学法主要依靠学生的自学,学生的参与和自觉是取得良好教学效果的前提。由于在职人员的工作压力和生活压力,其参与的方式与全日制学生有较大区别,教学效果的监督就显得更加重要。
尽管PBL教学法在国际上已成为较流行的教学方法,但这种方法对学生的自学能力、查阅文献的能力、自律能力等均有较高要求。因此,如何根据各方面实际情况,在成人分段式教学中运用PBL教学法,更好地实现教学之目的,锻炼和提高学生的综合能力是一个长期探索的过程。
参考文献:
[1]吕华.论成人继续教育目标的角色定位.成人教育,2006,(9):26.
[2] Hmelo,C.E.Problem-based. 1earning:effects on the early acquisition of cognitive skill in medicine[J].The Journal of the Learning Science,1998,7(2):173-208.
[3]张静.以问题为基础的教学法在医用化学教学中的应用[J].潭河职业技术学院学报,2004,5(1):39-40.
[摘要]成人分段式教学是成人教育中的一个重要组成部分,其教学方法的改革势在必行。本文根据目前成人分段式教学存在的问题和PBL教学法的特点,就如何在成人分段式教学中引入PBL教学法进行了探讨。
[关键词]成人 分段式教学 PBL教学法
成人分段式教学是目前众多大学成人教育中的一个重要形式,其对于提高全民素质,满足人民学习的需要,营造终生学习的氛围,起着十分重要的作用。
一、成人分段式教学的现状和存在的问题
成人分段式教学采取的一般模式为面授――自学――面授――考核。由于种种条件和原因,目前各高等医学院校成人分段式教育发展情况很不平衡,其现状并不完全适合成人教育改革和发展,教学过程中还存在这样或那样的一些问题,其主要表现如下。
1.学校重视程度不够。部分医学院校领导教育思想和教育理念落后,把成人分段式教育作为学校教育的一个可有可无的部分,甚至认为成人分段式教学只是在职人员提高学历层次的一个手段和学校取得良好经济效益的重要途径,重招生、轻教学、轻教学质量监督和检查;相当比例的任课教师对这种教学模式也十分轻视,备课马马虎虎,上课得过且过。
2.教材缺乏。医学成人分段式教育目前没有合适的专用教材,各学科基本选用由人民卫生出版社出版的全日制教材。教材内容往往注重学科的知识结构和系统性,内容多,相当一部分教学内容与学生前期已学教材内容重复较多,按教材照本教学,既浪费学生宝贵的学习时间、也不可能取得好的教学效果,教学质量得不到真正的保障。
3.教学方法和手段落后。由于分段式教学集中面授时间较短,各门课程在短时间内把教材的内容一股脑传给学生,导致学生掌握、吸收难度大,而且教学中大多采用填鸭式、灌输式、封闭式教学方法,教学效果不理想,进一步影响教师教和学生学的积极性。
4.学生自我教育观念的影响。从目前成人招生和培养上看,许多学生把分段式学习当作文凭提高的一个捷径,认为这种教学方式既不耽误工作又可获得相应的学历,对自己的要求不高,加之教学方法的不适应,面授中缺课现象严重,应付了事。
二、成人分段式教学中引入PBL教学法的思考
1.PBL教学法及其意义。PBL即Problem Based Learning的缩写,中文译为“以问题为基础的教学法”。该方法由美国神经病学教授Barrows创立。与传统教学法的根本区别在于:前者强调以学生的主动学习为主,在干中学,学生是主体;后者强调以教师讲授为主,教师为主体。PBL教学法一经创立,便在医学教育中被广泛应用并取得良好效果。实施PBL教学有助于学生对所学知识的掌握和灵活运用;可培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和分工协作精神,提高学生学习新知识的主动性和积极性;有助于教师在教学过程中发现每个学生的特点,真正做到因材施教。
2.在成人分段式教学中引入PBL的必要性。在成人分段式教学过程中,发现学生的学习兴趣不够高,对所学课程的知识掌握不够牢固,且难于灵活应用。通过调查,了解学生克服众多困难来学校读书,能顺利毕业拿到毕业证书固然是他们的一个目的,但更重要的是他们想到学校来学点新知识、新技术,因为当今科技的发展对他们的工作提出了新的要求,只有通过不断的学习新的知识和新的技术、对自己不断的充实和提高,才能适应今后的工作,才不会被社会所淘汰。学生感兴趣的不仅是各门课程的理论,更重要的是如何应用,即如何运用所学知识服务于自己的工作。传统的以教为主的教学方法,即使是实验课,也只是按书操作进行验证实验,难于真正满足学生的需要。因此,将以培养能力为目标的PBL教学方法用于成人分段式教学是有必要的。
3.在成人分段式教学中引入PBL的可行性。由于成人分段式教学授课时间短,内容多,采用PBL教学方法能很好地为学生就某一门课程清理一条学习的主线,提出一些问题,方便学生回单位后依据问题进行有目的的自学和在工作中应用,为学生“在干中学”提供了广泛素材和思考的空间,学生已有的基础知识和工作经验、学生工作单位的实验条件、各种医学杂志以及互联网的迅速发展,为学生在实践中学习提供了丰富的资源保证。已取得的成效也表明PBL教学法用于成人分段式教学是可行的。
4.PBL教学方法在成人分段式教学中的应用。对于成人分段式教学的学生,在教学中不仅要掌握所修课程的基础理论,还要了解在工作中的应用,在教学中教师不仅要为学生提供课程主干内容,还可发挥学生的主观能动性,结合自己的工作提出一些问题,并在工作中进行分析和解决。下面以护理专业医学化学为例谈谈如何在医学化学教学中应用PBL教学方法。
医学化学是护理专业一门重要的基础课,其内容包括基础化学和有机化学两部分,该课程学的好坏对于学生能否学好后续的医学专业课程(生物化学、生理学、药理学以及临床医学等)具有非常重要的作用。比如在溶液的教学中可以采取下列课程教学流程图进行(图1)。
这种教学模式将若干理论知识和实验技能以问题的形式提供给学生,学生通过自己已有的工作经验、讨论、查资料等多种方式获得解决问题的方法和答案,这就使得学生的学习由被动变为主动,由盲目变为有目的的探寻问题的答案和实质的主动探索过程。学生通过一个个问题的探索、解决不但获得了知识,也学会了解决问题的思路和方法;同时解决问题的探索又成为学生发现问题、提出问题进而解决问题的过程。从而激发学生的学习兴趣,培养其思考和解决问题的能力。
5.应用PBL教学法中需注意的问题
(1)教学内容的选择。由于成人分段式教学时间短,如何有针对性选择教学内容就显得十分重要;其次对于在职人员来讲,实用性和先进性也是在选择教学内容是必须考虑的问题,这样有利于提高学生的学习热情和激发学习兴趣。
(2)教师的选派。PBL教学法对教师提出了更高要求,教师不仅要能对解决问题中的基础知识成竹在胸,还要尽可能掌握有关文献,能处理解决应用PBL教学法中可能遇到的问题,尤其是能解决学生在实际工作中遇到的问题,这就要求教师充分做好前期准备和具有广博的专业知识。
(3)教学效果的监督。PBL教学法主要依靠学生的自学,学生的参与和自觉是取得良好教学效果的前提。由于在职人员的工作压力和生活压力,其参与的方式与全日制学生有较大区别,教学效果的监督就显得更加重要。
尽管PBL教学法在国际上已成为较流行的教学方法,但这种方法对学生的自学能力、查阅文献的能力、自律能力等均有较高要求。因此,如何根据各方面实际情况,在成人分段式教学中运用PBL教学法,更好地实现教学之目的,锻炼和提高学生的综合能力是一个长期探索的过程。
参考文献:
[1]吕华.论成人继续教育目标的角色定位.成人教育,2006,(9):26.
[2] Hmelo,C.E.Problem-based. 1earning:effects on the early acquisition of cognitive skill in medicine[J].The Journal of the Learning Science,1998,7(2):173-208.
[3]张静.以问题为基础的教学法在医用化学教学中的应用[J].潭河职业技术学院学报,2004,5(1):39-40.