内蒙古电大学刊JOURNALOFINNERMONGOLIARADIO&TVUNIVERSITYNo.5,2008(SumNo.105)
2008年第5期(总第105期)
小学作文教学的困惑和对策
丁 洁 于 滢
1
2
(1.呼和浩特新城区东落凤小学,内蒙古呼和浩特010010;2.呼和浩特新城区苏虎街小学,内蒙古呼和浩特010010)
[摘 要]受学生生活阅历和知识积累、教学方法、教师家长暗示等因素影响,小学生作文出现/假、大、空、偏、抄、套0现
象。小学作文教学要观照新课标,培养语文素养,发展写作能力,抒写真情,张扬个性。
[关键词]小学作文教学 新课标 对策
[中图分类号]D623.2[文献标识码]A[文章编号]1672-3473(2008)05-0110-02
小学语文教学中长期困扰师生的问题就是作文教学。学生认为作文难写,对写作文没有兴趣,而教师批阅作文工作量大,成效不大。新课标的实施,为作文教学注入了生机。笔者从教学实践和教改实验出发,试图解读新课标指导下的作文教学,为提高作文教学质量。
还有教师、家长的心理暗示:要开始写作文了,作文很重要,写不好作文语文成绩就上不去,,孩子在没有接触作文前就产生了畏难心理;教师往往以成人的思维代替孩子的思维,为孩子的习作设置了各种条条框框,限制了孩子的思维,同时评价也较单一、生硬,缺乏与学生的心灵沟通,久而久之,使孩子的习作成为一种应付之作。
一、小学作文教学现状及困惑
当今,语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。长期以来以应试为目的的教学日益暴露出种种弊端,出现/偏、抄、套0和/假、大、空0的怪圈,学生作文只会/克隆0,而不会真情倾吐。现行作文中存在的较为普遍的问题是:¹套作现象。即一篇作文可以在不同的题材中套用。如5一件难忘的事6这类作文,可以套用在/难忘的教训0、/印象深刻的一件事0等作文题中。º惰性心理。选择一些自己较为熟悉的、老生常谈的话题,如做好事就是在公共汽车上让座这类故事,缺乏创新。»雷同思维。人云亦云,思维比较狭窄,想象比较单调。¼表达不当。相当一部分学生语言表达过于质朴,语感流于平淡,表达形式单调,有些文章甚至口罗嗦冗长却又重点部分不够具体。½出现知识性错误。由于学生缺乏生活积累,犯了常识性的错误,比如土豆结在树上。
学生怕写作文,认为作文难写:一是难在写作时不知道该怎么写:二是作文不知道该写些什么。主要有以下几方面原因:作文命题陈旧而宽泛,脱离学生生活实际。学生生活积累受其年龄限制不够丰富。受其知识基础、阅读量的限制,文章内容干瘪,缺乏知识性和趣味性。受其表情达意能力及写作方法掌握较少的制约,使文章缺乏条理性。此外,[收稿日期]2007-09-20
二、观照新课标,为小学作文教学寻找对策
观照5语文课程标准6结合个人教学和课改实践谈几点具体对策:
(一)培养语文素养,发展写作能力
5语文课程标准6明确指出:/写作能力是语文素养的综合表现。0这告诉我们,写作能力不满是认识能力和表达能力的体现,而且是情感、态度、价值观的体现,既要满足于大语文教育观,培养语文素养,又要遵循写作教学的规律,使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成,相得益彰。
1.培养语文素养
(1)在丰富积累的过程中培育语文素养。语言积累。在阅读教学中,要引导学生感悟语言,把语言描述的情境、表达的意思既能概括化,又能具体化;要能把语言还原于生活,形成自己的见解;在课外阅读中,对自己喜欢的语言,要能大体理解它的意思,再摘抄下来;要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来,并注意运用语段中的一些词语。生活积累。现在的小学生生活单调,丰富学生的生活,需要经常引导,并需要与家长沟通,取得家长的支持。文化积累。言积累中有文化的积累,但文化积累外延远比语言积累大得
[作者简介]丁 洁(1968~),女,呼市新城区东落凤小学,小教高级;丁 滢(1972~),女,呼市新城区苏虎街小学,小教高级。
丁 洁 于 滢 小学作文教学的困惑和对策
多,因此,要在语言积累中丰富文化积累,如在熟记成语的同时也感性积累成语文化,背诵古诗词的同时也了解作者及其写作背景,另外还要通过大量的课外阅读扩大文化积累。
(2)在情感、态度、价值观三维空间培育语文素养。5标准6指出:/课程标准根据知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。情感、态度、价值观的培育,应是多途径的。在生活中做真人,从童真的角度去看世界;在阅读中接受真善美的熏陶;在指导表达时,既要指导学生文从言顺地表达,又要表达真实的情感、真诚的态度和人文价值观。
(3)在培养语感、增长灵性的过程中培育语文素养。语感的获得,不是靠死记硬背的积累,而是靠积极的思维和与之相伴的情感体验,是在对语言感悟、探究中得到培养的。
2.发展作文能力,给语文素养的提升注入活力
(1)拓展自由表达阈限。首先,是选材的自由。课内作文的选材要求不要过严,可有限度放宽。如要求围绕一张家庭照选材,可放宽至从家庭成员间的事中选材。课外练笔,可无限制放宽,学生想怎么写就怎么写,要的是学生真情的流露,内心的表白。要鼓励学生发表真情实感。其次,是语言个性表达的自由。各具个性的语言才是自由表达之果。
(2)着重培养观察、思考、表现、评价的能力。写作能力是种综合能力,是观察、思考、表现、评价等能力的综合发展。观察能力的培养,不能拘泥于课堂,要在阅读教学中渗透观察方法的指导,教育学生做生活有心人,热爱生活,体验生活。思考质量很大程度上决定作文的质量。思考,有观察中的思考,有了思考,观察才会深入、细致;有取材、构思中的思考,离开思考,作文构思和行文等等,只能是一句空话。取材,有个从不确定到确定的过程。构思,有从困惑、模糊到明确的过程,其中思考起着决定性的作用。培养表现能力,不能只重视对客观事物的表现能力,如记叙能力的培养,更要重视内心体验和主观认识表达的培养。评价能力,是一种反思能力。作文评价,既有对作文中的认识的评价,情感的评价,还有对遣词造句的评价。培养评价能力,要侧重引导学生对自己的作文进行反思、修改、加工润饰。
(3)在语文实践中发展作文能力。不仅要引导学生扩大课外阅读,多练笔,还应引导学生办手抄报,办墙报、黑板报,举行各种形式的故事会、演讲会;引导学生进行社会调查或作跨学科的小课题的研究等等。多种形式、内容各异的语文实践活动,不仅能使学生的语文素养得到提升,写作能力得到发展,还能增长学生的才干。
(二)抒写真情,张扬个性
文章最忌雷同,没有个性色彩的文章,是没有生命力的,作文缺乏个性是我们在培养学生的创造性思维这一教学目标上的缺失。
教学研究
1.抓住学生求新求异,争强好胜的心理,引导学生构思立意,要善于培养求异思维,要研究他们的心理,命题时,尽量使题目新、巧,具有触发性,从而产生作文情感的冲动。如5我的妈妈65一件难忘的事6等这类命题较陈旧,而5妈妈的(笑、烦恼)65我最喜欢的,,6这样的题目比较具体、活泼、新颖、有趣,符合学生的心理。学生喜欢争辩,可把生活中的问题拿来给他们打打笔墨官司,如5零花钱,利大?弊大?65学生化妆美不美6等,命题符合学生的心理、学生切身感受和体验,易于引发创作冲动。若要构思立意不趋同,还得对习惯的认识和传统的见解作深层次的思考。比如:一些同学每写到教师,总习惯把教师比作/蜡烛0,所谓/毁灭自己,照亮别人0云云,不能概括教师职业的真正特点。其实优秀的教师,他的作用会像太阳,像灯塔一样,他在照亮别人的同时,也在实现自己的人生理想,进而完善自己。
2.抓住学生渴望沟通,渴望认同、理解的心理,引导学生要敢于说真话,写出自己的真情实感。让学生有个倾诉对象,可以增进学生与老师、与家长、与同学、与社会之间的沟通,交流。在家长会之前,命题5我和爸妈说句心里话6,考试前后命题5我和老师说句心里话6、5我的一个小秘密6等,这样的命题学生写起来,有话要说,有情可诉。
3.贴近学生生活实际,引导学生选用现实生活中的新材料。苏轼曾说过/文章最忌随人后0,要写出有个性的文章,在立意选材上必须力求新颖,事例新,表现为事件新、生活新、感觉新、体验新等方面。怎样才能做到呢?一要扩展阅读范围,留心社会生活和国内外热点,为写作储蓄/例源0,写作时才能/问渠哪得清如许,为有源头活水来0;二是思维不可僵化,要避免恋旧趋势的思维定势,多想想最新的热门话题,身边的新人新事,最新的一些读物。
4.抓住学生喜欢在作文中铺张渲染,追求锦词丽句的心理,引导学生表情达意要鲜活。/言之无文,行而不远0。小学生运用语言的能力还不够强,积累还不够多,平时的写作实践中不习惯于锤炼自己的语言,因而造成了语言贫乏、干瘪,没有自己的语言体验的通病,语言枯燥无味;或矫情造作、空话套话,表情达意失去了鲜明的个性。要让学生的语言运用有独创性,要真实。如一位五年级学生在作文中写到:/今天我们班来了一位新语文老师,她刚一进门我就愣住了,只见她稍稍发黄的头发,眼睛呈浅蓝色,若穿一套西装,活脱一个老外。0既抓住了新老师的特点,又体现了学生真实的心理,还抓住了读者的心,使人们迫切想知道这究竟是怎样一位老师。要让小学生学会/用自己的眼睛去看别人见过的东西,在别人司空见惯的东西中能够发现出美来0(罗丹语),从而写出自己的与众不同,展现出文章的个性色彩。
[责任编辑:降小宁]
内蒙古电大学刊JOURNALOFINNERMONGOLIARADIO&TVUNIVERSITYNo.5,2008(SumNo.105)
2008年第5期(总第105期)
小学作文教学的困惑和对策
丁 洁 于 滢
1
2
(1.呼和浩特新城区东落凤小学,内蒙古呼和浩特010010;2.呼和浩特新城区苏虎街小学,内蒙古呼和浩特010010)
[摘 要]受学生生活阅历和知识积累、教学方法、教师家长暗示等因素影响,小学生作文出现/假、大、空、偏、抄、套0现
象。小学作文教学要观照新课标,培养语文素养,发展写作能力,抒写真情,张扬个性。
[关键词]小学作文教学 新课标 对策
[中图分类号]D623.2[文献标识码]A[文章编号]1672-3473(2008)05-0110-02
小学语文教学中长期困扰师生的问题就是作文教学。学生认为作文难写,对写作文没有兴趣,而教师批阅作文工作量大,成效不大。新课标的实施,为作文教学注入了生机。笔者从教学实践和教改实验出发,试图解读新课标指导下的作文教学,为提高作文教学质量。
还有教师、家长的心理暗示:要开始写作文了,作文很重要,写不好作文语文成绩就上不去,,孩子在没有接触作文前就产生了畏难心理;教师往往以成人的思维代替孩子的思维,为孩子的习作设置了各种条条框框,限制了孩子的思维,同时评价也较单一、生硬,缺乏与学生的心灵沟通,久而久之,使孩子的习作成为一种应付之作。
一、小学作文教学现状及困惑
当今,语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。长期以来以应试为目的的教学日益暴露出种种弊端,出现/偏、抄、套0和/假、大、空0的怪圈,学生作文只会/克隆0,而不会真情倾吐。现行作文中存在的较为普遍的问题是:¹套作现象。即一篇作文可以在不同的题材中套用。如5一件难忘的事6这类作文,可以套用在/难忘的教训0、/印象深刻的一件事0等作文题中。º惰性心理。选择一些自己较为熟悉的、老生常谈的话题,如做好事就是在公共汽车上让座这类故事,缺乏创新。»雷同思维。人云亦云,思维比较狭窄,想象比较单调。¼表达不当。相当一部分学生语言表达过于质朴,语感流于平淡,表达形式单调,有些文章甚至口罗嗦冗长却又重点部分不够具体。½出现知识性错误。由于学生缺乏生活积累,犯了常识性的错误,比如土豆结在树上。
学生怕写作文,认为作文难写:一是难在写作时不知道该怎么写:二是作文不知道该写些什么。主要有以下几方面原因:作文命题陈旧而宽泛,脱离学生生活实际。学生生活积累受其年龄限制不够丰富。受其知识基础、阅读量的限制,文章内容干瘪,缺乏知识性和趣味性。受其表情达意能力及写作方法掌握较少的制约,使文章缺乏条理性。此外,[收稿日期]2007-09-20
二、观照新课标,为小学作文教学寻找对策
观照5语文课程标准6结合个人教学和课改实践谈几点具体对策:
(一)培养语文素养,发展写作能力
5语文课程标准6明确指出:/写作能力是语文素养的综合表现。0这告诉我们,写作能力不满是认识能力和表达能力的体现,而且是情感、态度、价值观的体现,既要满足于大语文教育观,培养语文素养,又要遵循写作教学的规律,使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成,相得益彰。
1.培养语文素养
(1)在丰富积累的过程中培育语文素养。语言积累。在阅读教学中,要引导学生感悟语言,把语言描述的情境、表达的意思既能概括化,又能具体化;要能把语言还原于生活,形成自己的见解;在课外阅读中,对自己喜欢的语言,要能大体理解它的意思,再摘抄下来;要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来,并注意运用语段中的一些词语。生活积累。现在的小学生生活单调,丰富学生的生活,需要经常引导,并需要与家长沟通,取得家长的支持。文化积累。言积累中有文化的积累,但文化积累外延远比语言积累大得
[作者简介]丁 洁(1968~),女,呼市新城区东落凤小学,小教高级;丁 滢(1972~),女,呼市新城区苏虎街小学,小教高级。
丁 洁 于 滢 小学作文教学的困惑和对策
多,因此,要在语言积累中丰富文化积累,如在熟记成语的同时也感性积累成语文化,背诵古诗词的同时也了解作者及其写作背景,另外还要通过大量的课外阅读扩大文化积累。
(2)在情感、态度、价值观三维空间培育语文素养。5标准6指出:/课程标准根据知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。情感、态度、价值观的培育,应是多途径的。在生活中做真人,从童真的角度去看世界;在阅读中接受真善美的熏陶;在指导表达时,既要指导学生文从言顺地表达,又要表达真实的情感、真诚的态度和人文价值观。
(3)在培养语感、增长灵性的过程中培育语文素养。语感的获得,不是靠死记硬背的积累,而是靠积极的思维和与之相伴的情感体验,是在对语言感悟、探究中得到培养的。
2.发展作文能力,给语文素养的提升注入活力
(1)拓展自由表达阈限。首先,是选材的自由。课内作文的选材要求不要过严,可有限度放宽。如要求围绕一张家庭照选材,可放宽至从家庭成员间的事中选材。课外练笔,可无限制放宽,学生想怎么写就怎么写,要的是学生真情的流露,内心的表白。要鼓励学生发表真情实感。其次,是语言个性表达的自由。各具个性的语言才是自由表达之果。
(2)着重培养观察、思考、表现、评价的能力。写作能力是种综合能力,是观察、思考、表现、评价等能力的综合发展。观察能力的培养,不能拘泥于课堂,要在阅读教学中渗透观察方法的指导,教育学生做生活有心人,热爱生活,体验生活。思考质量很大程度上决定作文的质量。思考,有观察中的思考,有了思考,观察才会深入、细致;有取材、构思中的思考,离开思考,作文构思和行文等等,只能是一句空话。取材,有个从不确定到确定的过程。构思,有从困惑、模糊到明确的过程,其中思考起着决定性的作用。培养表现能力,不能只重视对客观事物的表现能力,如记叙能力的培养,更要重视内心体验和主观认识表达的培养。评价能力,是一种反思能力。作文评价,既有对作文中的认识的评价,情感的评价,还有对遣词造句的评价。培养评价能力,要侧重引导学生对自己的作文进行反思、修改、加工润饰。
(3)在语文实践中发展作文能力。不仅要引导学生扩大课外阅读,多练笔,还应引导学生办手抄报,办墙报、黑板报,举行各种形式的故事会、演讲会;引导学生进行社会调查或作跨学科的小课题的研究等等。多种形式、内容各异的语文实践活动,不仅能使学生的语文素养得到提升,写作能力得到发展,还能增长学生的才干。
(二)抒写真情,张扬个性
文章最忌雷同,没有个性色彩的文章,是没有生命力的,作文缺乏个性是我们在培养学生的创造性思维这一教学目标上的缺失。
教学研究
1.抓住学生求新求异,争强好胜的心理,引导学生构思立意,要善于培养求异思维,要研究他们的心理,命题时,尽量使题目新、巧,具有触发性,从而产生作文情感的冲动。如5我的妈妈65一件难忘的事6等这类命题较陈旧,而5妈妈的(笑、烦恼)65我最喜欢的,,6这样的题目比较具体、活泼、新颖、有趣,符合学生的心理。学生喜欢争辩,可把生活中的问题拿来给他们打打笔墨官司,如5零花钱,利大?弊大?65学生化妆美不美6等,命题符合学生的心理、学生切身感受和体验,易于引发创作冲动。若要构思立意不趋同,还得对习惯的认识和传统的见解作深层次的思考。比如:一些同学每写到教师,总习惯把教师比作/蜡烛0,所谓/毁灭自己,照亮别人0云云,不能概括教师职业的真正特点。其实优秀的教师,他的作用会像太阳,像灯塔一样,他在照亮别人的同时,也在实现自己的人生理想,进而完善自己。
2.抓住学生渴望沟通,渴望认同、理解的心理,引导学生要敢于说真话,写出自己的真情实感。让学生有个倾诉对象,可以增进学生与老师、与家长、与同学、与社会之间的沟通,交流。在家长会之前,命题5我和爸妈说句心里话6,考试前后命题5我和老师说句心里话6、5我的一个小秘密6等,这样的命题学生写起来,有话要说,有情可诉。
3.贴近学生生活实际,引导学生选用现实生活中的新材料。苏轼曾说过/文章最忌随人后0,要写出有个性的文章,在立意选材上必须力求新颖,事例新,表现为事件新、生活新、感觉新、体验新等方面。怎样才能做到呢?一要扩展阅读范围,留心社会生活和国内外热点,为写作储蓄/例源0,写作时才能/问渠哪得清如许,为有源头活水来0;二是思维不可僵化,要避免恋旧趋势的思维定势,多想想最新的热门话题,身边的新人新事,最新的一些读物。
4.抓住学生喜欢在作文中铺张渲染,追求锦词丽句的心理,引导学生表情达意要鲜活。/言之无文,行而不远0。小学生运用语言的能力还不够强,积累还不够多,平时的写作实践中不习惯于锤炼自己的语言,因而造成了语言贫乏、干瘪,没有自己的语言体验的通病,语言枯燥无味;或矫情造作、空话套话,表情达意失去了鲜明的个性。要让学生的语言运用有独创性,要真实。如一位五年级学生在作文中写到:/今天我们班来了一位新语文老师,她刚一进门我就愣住了,只见她稍稍发黄的头发,眼睛呈浅蓝色,若穿一套西装,活脱一个老外。0既抓住了新老师的特点,又体现了学生真实的心理,还抓住了读者的心,使人们迫切想知道这究竟是怎样一位老师。要让小学生学会/用自己的眼睛去看别人见过的东西,在别人司空见惯的东西中能够发现出美来0(罗丹语),从而写出自己的与众不同,展现出文章的个性色彩。
[责任编辑:降小宁]