宝应县实验初中课时设计活页纸
总 课 题 课 题 奇思妙想 蔚蓝的王国 1、领会作者的情感 2、品位语言的优美 3、展开想象的翅膀 目标 1、2 目标 1 总课时 课型 1 第 1 课时 品读讨论
教学目标
教学重点 教学难点 教学过程 教 学 内 容 课前准备： 1、建立作家档案、了解创作背景及散文诗文体 2、自由朗读，利用工具书解决字词问题，熟读成诵 3、找出自认为优美的语句，试加以品析，适当点注 （一）说梦激趣，导入课文 1、说说你印象最深的梦 2、归纳美梦的特征：不受时空限制——自由、 寄托强烈愿望——美好 3、揭题：今天，就让我们依托《蔚蓝的王国》 这首散文诗，和屠格涅夫一起走进他的蓝色之梦。 个别说 激趣导入
备课札记
（二）展示一 1、散文诗的特点 2、屠格涅夫简介 3、课文重点字词 小组展示，同学补 充，质疑。
（三）展示二 朗读课文，讨论：1、梦中遇到了那些人？赏到 了哪些景？2、理解“王国”和“蔚蓝”的含义 交流，板书： 梦中人 梦中景 我 伙伴 女人（她） 大海 小船 仙岛 花鸟 学生自读课文，然 后分小组活动，组 内学生互相交流、 演示、提问、答疑。
宝应县实验初中课时设计活页纸
教学过程 （四）赏析梦境，品味语言 1、自由朗读你最喜欢的片段，说说你喜欢的理由。 方法指导：喜欢作者营造的意境（此中有真意，欲 辩已忘言） 喜欢其中的修辞手法 喜欢其中的一个词语或一个句子 喜欢写景的巧妙角度 2、读读议议，教师引出——托尔斯泰盛赞屠格涅 夫的风景描写，他说：“这是他的拿手本领，以致在他 以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三 笔一勾，大自然就发出芬芳的气息．” 品读优美的句子 全班交流 学习小组交流 独立诵读 。 教 学 内 容 备课札记
（五）疑梦悟梦，走近作者，理解文章主题 举例：1、双向质疑 （1）我不知道我的伙伴是些什么人。 （2）她就在这儿„„虽然看不见，但近在咫尺。 （3）驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。 2、我有一个疑问：文中的“她”是谁？ 在学生讨论后出示写作背景 理解文章主题 用自己的话说说 自己心中的梦想， 做一个追梦少年
（六）阅读另一篇散文诗《老人》 ，比较内容和手法的 异同。
宝应县实验初中课时设计活页纸
总 课 题 课 题 奇思妙想 蔚蓝的王国 1、领会作者的情感 2、品位语言的优美 3、展开想象的翅膀 目标 1、2 目标 1 总课时 课型 1 第 1 课时 品读讨论
教学目标
教学重点 教学难点 教学过程 教 学 内 容 课前准备： 1、建立作家档案、了解创作背景及散文诗文体 2、自由朗读，利用工具书解决字词问题，熟读成诵 3、找出自认为优美的语句，试加以品析，适当点注 （一）说梦激趣，导入课文 1、说说你印象最深的梦 2、归纳美梦的特征：不受时空限制——自由、 寄托强烈愿望——美好 3、揭题：今天，就让我们依托《蔚蓝的王国》 这首散文诗，和屠格涅夫一起走进他的蓝色之梦。 个别说 激趣导入
备课札记
（二）展示一 1、散文诗的特点 2、屠格涅夫简介 3、课文重点字词 小组展示，同学补 充，质疑。
（三）展示二 朗读课文，讨论：1、梦中遇到了那些人？赏到 了哪些景？2、理解“王国”和“蔚蓝”的含义 交流，板书： 梦中人 梦中景 我 伙伴 女人（她） 大海 小船 仙岛 花鸟 学生自读课文，然 后分小组活动，组 内学生互相交流、 演示、提问、答疑。
宝应县实验初中课时设计活页纸
教学过程 （四）赏析梦境，品味语言 1、自由朗读你最喜欢的片段，说说你喜欢的理由。 方法指导：喜欢作者营造的意境（此中有真意，欲 辩已忘言） 喜欢其中的修辞手法 喜欢其中的一个词语或一个句子 喜欢写景的巧妙角度 2、读读议议，教师引出——托尔斯泰盛赞屠格涅 夫的风景描写，他说：“这是他的拿手本领，以致在他 以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三 笔一勾，大自然就发出芬芳的气息．” 品读优美的句子 全班交流 学习小组交流 独立诵读 。 教 学 内 容 备课札记
（五）疑梦悟梦，走近作者，理解文章主题 举例：1、双向质疑 （1）我不知道我的伙伴是些什么人。 （2）她就在这儿„„虽然看不见，但近在咫尺。 （3）驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。 2、我有一个疑问：文中的“她”是谁？ 在学生讨论后出示写作背景 理解文章主题 用自己的话说说 自己心中的梦想， 做一个追梦少年
（六）阅读另一篇散文诗《老人》 ，比较内容和手法的 异同。