苏教版七年级上册
蔚蓝的王国
－－四间房乡第二初级中学 秦保利
教学目标
1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。
2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。
教学重难点
1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。
2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
教学过程
一、文本导入
“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”当一个人用自由的心灵任意驰骋于海洋天空之间，会是怎样的一种感受的？今天，我们一起走进文学大师用想像绘就的蔚蓝的海的王国，去领略海之美？
同学们，今天我们来学习屠格涅夫的一篇文章，叫《蔚蓝的王国》（师板书课题）
二、文本感知
（一）读题说疑问：对于本文文题你还有什么想说的、想问的吗
学情预估：
1、大海是：蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的„„。
2、作者笔下的海还是„„（安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的、„„）
3、梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞
扬、自由、无拘无束、高兴的„„。
4、课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？（愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束„„）
5、你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑„„的王国）
（二）初读说感受：
初读说感受下面请同学们自由朗读课文，并思考：
屠格涅夫的王国有哪些人？你看到了屠格涅夫王国中的哪些景物？你能感受到他
王国中的情感吗？
：
师生合作：板书
人：我、伙伴、女人
蔚蓝的王国 景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石„„
情：„„？
1、请同学们展开想象，用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。
①、岛屿：（晶莹明澈的仙岛）“从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着”“翠绿色的岛屿”
②、璧玉宝石 ：〔岛上的璧玉宝石光艳夺目〕“闪闪发光的宝石”“晶莹剔透的宝石”“散落在草地上象星星”
③、花 ：〔仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花〕“美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去”“美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好”“迷人 的花香笼罩着整个仙岛”“远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲”（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。）
④、鸟儿：〔一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。〕“鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色”“鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩”（点评：从色彩的角度描绘鸟儿）
⑤、声音：〔一阵甜滋滋的声音〕“悦耳的鸟鸣声”“哗哗的流水声”“波涛澎湃的声音” ⑥、浪花 ：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样”
⑦、风帆：〔微微飘动的风帆〕
⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕
2、过渡：要想能够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫， 屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等、他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。
请同学读一下。
（三）再读品美点：
下去请同学再次进入课文，结合自己的阅读体验，谈谈课文最吸引你的是什么？ （并以小组为单位完成）
请以“我认为文中----------美，美在（或因为）----------------------------------------------------”的句式说出来与大家一起分享。
提示：可以从内容、结构、语言、写法等任一角度去谈。在阅读过程中，同学们可以用“圈点批注法”
学情预估：
（1）用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。
（2）我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景„„。）
（3）①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，„„（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）
②、奇妙之处是“头顶上也是海”。（„„我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）
③、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：„„太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。
（4）“我们有时发出„„神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。
（5）第6节“„„四周的海洋也情不自禁地颤栗起来„„”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）
（6）第7节（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。„„我们来听一下老师朗读。„„点击„„那一位再来试一下。
（7）第8－9节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。
（8）第10节整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。 注：对于第二个场景中的内容，让学生自己说，只点评第一个场景中的内容。
过渡语：同学们，我们刚刚感受到了作者王国中大海的神奇和梦幻；王国中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀？„„
2、同学们说得太好了，那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。（让学生比较赏析）这位同学们你比较的是那一种景物描写？觉得文中语句好在什么地方？
教师适时点拨体裁特点：同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美， “点击”„„散文诗是„„
散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。
（四）、细读同探究
同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，〔点击探究目标3及例子〕例如，老师心中有这样一个疑问，„„谁来解答。同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。
学情预估：
1、第3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）
2、第7节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）
朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。„„我们来听一下老师朗读。„„点击„„那一位再来试一下。
3、①10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）
A、“浪花是海的笑声”
B、同学们刚才感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得„„（柔和、舒服、让人心旷神怡）就象什么呢„„我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻。（钢琴曲、小提琴曲〈听〉、雪花、和煦的春风、温暖的手〈触觉〉）
C、这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音）
4、课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你„„在梦中”
5、“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？ 你们喜欢这种生活吗？„„对，这种生活是我们每个人的„„向往。这种生活就象爱情一样的„„带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”
6、第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答！
三、拓展练笔
同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。想象是人类飞翔的翅膀，从神话传说中的嫦娥，中华民族就幻想能够飞天，而今神舟五号飞船给东方巨龙插上了飞天的翅膀。同学们，如果有一天你也能够乘着飞船遨游太空你将看到怎样的一个宇宙。（欣赏视频）
评讲：同学们，放飞你想像的翅膀，告诉同学们你会看到什么，并用优美的语言描绘一下。(动画)
同学们，
海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！
苏教版七年级上册
蔚蓝的王国
－－四间房乡第二初级中学 秦保利
教学目标
1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。
2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。
教学重难点
1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。
2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
教学过程
一、文本导入
“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”当一个人用自由的心灵任意驰骋于海洋天空之间，会是怎样的一种感受的？今天，我们一起走进文学大师用想像绘就的蔚蓝的海的王国，去领略海之美？
同学们，今天我们来学习屠格涅夫的一篇文章，叫《蔚蓝的王国》（师板书课题）
二、文本感知
（一）读题说疑问：对于本文文题你还有什么想说的、想问的吗
学情预估：
1、大海是：蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的„„。
2、作者笔下的海还是„„（安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的、„„）
3、梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞
扬、自由、无拘无束、高兴的„„。
4、课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？（愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束„„）
5、你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑„„的王国）
（二）初读说感受：
初读说感受下面请同学们自由朗读课文，并思考：
屠格涅夫的王国有哪些人？你看到了屠格涅夫王国中的哪些景物？你能感受到他
王国中的情感吗？
：
师生合作：板书
人：我、伙伴、女人
蔚蓝的王国 景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石„„
情：„„？
1、请同学们展开想象，用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。
①、岛屿：（晶莹明澈的仙岛）“从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着”“翠绿色的岛屿”
②、璧玉宝石 ：〔岛上的璧玉宝石光艳夺目〕“闪闪发光的宝石”“晶莹剔透的宝石”“散落在草地上象星星”
③、花 ：〔仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花〕“美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去”“美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好”“迷人 的花香笼罩着整个仙岛”“远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲”（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。）
④、鸟儿：〔一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。〕“鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色”“鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩”（点评：从色彩的角度描绘鸟儿）
⑤、声音：〔一阵甜滋滋的声音〕“悦耳的鸟鸣声”“哗哗的流水声”“波涛澎湃的声音” ⑥、浪花 ：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样”
⑦、风帆：〔微微飘动的风帆〕
⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕
2、过渡：要想能够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫， 屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等、他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。
请同学读一下。
（三）再读品美点：
下去请同学再次进入课文，结合自己的阅读体验，谈谈课文最吸引你的是什么？ （并以小组为单位完成）
请以“我认为文中----------美，美在（或因为）----------------------------------------------------”的句式说出来与大家一起分享。
提示：可以从内容、结构、语言、写法等任一角度去谈。在阅读过程中，同学们可以用“圈点批注法”
学情预估：
（1）用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。
（2）我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景„„。）
（3）①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，„„（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）
②、奇妙之处是“头顶上也是海”。（„„我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）
③、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：„„太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。
（4）“我们有时发出„„神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。
（5）第6节“„„四周的海洋也情不自禁地颤栗起来„„”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）
（6）第7节（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。„„我们来听一下老师朗读。„„点击„„那一位再来试一下。
（7）第8－9节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。
（8）第10节整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。 注：对于第二个场景中的内容，让学生自己说，只点评第一个场景中的内容。
过渡语：同学们，我们刚刚感受到了作者王国中大海的神奇和梦幻；王国中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀？„„
2、同学们说得太好了，那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。（让学生比较赏析）这位同学们你比较的是那一种景物描写？觉得文中语句好在什么地方？
教师适时点拨体裁特点：同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美， “点击”„„散文诗是„„
散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。
（四）、细读同探究
同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，〔点击探究目标3及例子〕例如，老师心中有这样一个疑问，„„谁来解答。同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。
学情预估：
1、第3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）
2、第7节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）
朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。„„我们来听一下老师朗读。„„点击„„那一位再来试一下。
3、①10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）
A、“浪花是海的笑声”
B、同学们刚才感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得„„（柔和、舒服、让人心旷神怡）就象什么呢„„我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻。（钢琴曲、小提琴曲〈听〉、雪花、和煦的春风、温暖的手〈触觉〉）
C、这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音）
4、课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你„„在梦中”
5、“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？ 你们喜欢这种生活吗？„„对，这种生活是我们每个人的„„向往。这种生活就象爱情一样的„„带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”
6、第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答！
三、拓展练笔
同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。想象是人类飞翔的翅膀，从神话传说中的嫦娥，中华民族就幻想能够飞天，而今神舟五号飞船给东方巨龙插上了飞天的翅膀。同学们，如果有一天你也能够乘着飞船遨游太空你将看到怎样的一个宇宙。（欣赏视频）
评讲：同学们，放飞你想像的翅膀，告诉同学们你会看到什么，并用优美的语言描绘一下。(动画)
同学们，
海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！