新一轮课程改革的目的是要培养身心健康发展，具有创新精神和实践能力，适应国际竞争需要的新生一代。为了适应这一巨大而深刻的变化，校长必须确立以人为本的新理念，转变自己的角色意识和行为，从而在学校管理中进行一系列的创新。
一、校长要由学校的管理者变成学习者。校长要引领全体师生走进新课程，实现课程目标，其自身必须具有先进的教育思想。为达成这一目标，校长必须把自己定位成一个学习者。校长要带头学习，学习《纲要》和《课程标准》，学习房山区域内先进的课改成果和经验，要带头深入实际调查研究，带头更新理念转变作风，力争成为教师信服的研究型、学者型、专家型的校长。
二、帮助教师与新课程一起成长。新课程对教师的专业化提出了更高的要求，为帮助教师提高专业素质，校长必须做个促进者，让教师与新课程一起成长。例如可以通过搭建信息平台、举行专题研讨、开展多种培训、进行观摩展示等多种途径帮助教师解读、认识、体验新课程。校长还要经常深入到教研组，深入到课堂，深入到学生中去，积极主动地释放和发挥教师的教学创造力，尊重教师教学的独特性和群体的教学差异性，以创新者的姿态去塑造个性化课程。
三、发挥团队优势，加快事业发展。以前的学校管理往往单向指示多，双向交流少，行政命令多，尊重商量少。新课改要求每一位管理者要摒弃旧的管理方式方法，倡导以尊重、信任、沟通、理解、支持为主要内容的具有亲和力的管理方式。在学校中，副职是校长的得力助手，中层干部是学校的骨干，教师是办好学校的关键。对他们就
要充分信任，敢于放权，多和他们商量，充分考虑他们的意见和建议，不断吸取集体的智慧。久而久之校长在管理工作中个体角色逐渐隐退，取而代之的是具有创新精神的学校的整个团队。
四、学校要为学生的终身发展服务。作为学校管理者，“一切为了学生”这种以学生为本的教育理念，在学校管理中早已成为大家的共识。不过落实到学校的教育教学过程，却往往难以实现，究其原因还是一个学生观的问题。根据新课改的要求，校长要从为每位学生的发展奠基的高度去规划、去设计、去指导学校的教育教学，引导学生学会学习、学会生存、学会做人，既学到有用的知识和技能，又掌握学习的过程和方法，同时在引导学生学习知识的过程中，帮助学生树立正确的人生观和价值观，为他们的终生发展奠基。
五、校长要成为人文关怀的激励者。在当前市场经济环境下，一定的物质关怀可以打动一个人，但这种机械的物质刺激其激励功效是短暂的。因此面对课程改革，校长不能把一切都以钱来量化，要努力做到物质激励与人文关怀相结合。校长应具有一定的亲和力, 学会关注教师、接近教师、感知教师、读懂教师，了解他们的状态，为教师提供获得成功的机会，让每一位教师都感到自己是一个主动的、自由创造的人。
总之，随着我国新课程的不断推进，必然要求校长角色做出历史性更新，进而实现深层次转换，使基础教育课程改革和教学走向民主、开放、富有活力的创新境界。
新一轮课程改革的目的是要培养身心健康发展，具有创新精神和实践能力，适应国际竞争需要的新生一代。为了适应这一巨大而深刻的变化，校长必须确立以人为本的新理念，转变自己的角色意识和行为，从而在学校管理中进行一系列的创新。
一、校长要由学校的管理者变成学习者。校长要引领全体师生走进新课程，实现课程目标，其自身必须具有先进的教育思想。为达成这一目标，校长必须把自己定位成一个学习者。校长要带头学习，学习《纲要》和《课程标准》，学习房山区域内先进的课改成果和经验，要带头深入实际调查研究，带头更新理念转变作风，力争成为教师信服的研究型、学者型、专家型的校长。
二、帮助教师与新课程一起成长。新课程对教师的专业化提出了更高的要求，为帮助教师提高专业素质，校长必须做个促进者，让教师与新课程一起成长。例如可以通过搭建信息平台、举行专题研讨、开展多种培训、进行观摩展示等多种途径帮助教师解读、认识、体验新课程。校长还要经常深入到教研组，深入到课堂，深入到学生中去，积极主动地释放和发挥教师的教学创造力，尊重教师教学的独特性和群体的教学差异性，以创新者的姿态去塑造个性化课程。
三、发挥团队优势，加快事业发展。以前的学校管理往往单向指示多，双向交流少，行政命令多，尊重商量少。新课改要求每一位管理者要摒弃旧的管理方式方法，倡导以尊重、信任、沟通、理解、支持为主要内容的具有亲和力的管理方式。在学校中，副职是校长的得力助手，中层干部是学校的骨干，教师是办好学校的关键。对他们就
要充分信任，敢于放权，多和他们商量，充分考虑他们的意见和建议，不断吸取集体的智慧。久而久之校长在管理工作中个体角色逐渐隐退，取而代之的是具有创新精神的学校的整个团队。
四、学校要为学生的终身发展服务。作为学校管理者，“一切为了学生”这种以学生为本的教育理念，在学校管理中早已成为大家的共识。不过落实到学校的教育教学过程，却往往难以实现，究其原因还是一个学生观的问题。根据新课改的要求，校长要从为每位学生的发展奠基的高度去规划、去设计、去指导学校的教育教学，引导学生学会学习、学会生存、学会做人，既学到有用的知识和技能，又掌握学习的过程和方法，同时在引导学生学习知识的过程中，帮助学生树立正确的人生观和价值观，为他们的终生发展奠基。
五、校长要成为人文关怀的激励者。在当前市场经济环境下，一定的物质关怀可以打动一个人，但这种机械的物质刺激其激励功效是短暂的。因此面对课程改革，校长不能把一切都以钱来量化，要努力做到物质激励与人文关怀相结合。校长应具有一定的亲和力, 学会关注教师、接近教师、感知教师、读懂教师，了解他们的状态，为教师提供获得成功的机会，让每一位教师都感到自己是一个主动的、自由创造的人。
总之，随着我国新课程的不断推进，必然要求校长角色做出历史性更新，进而实现深层次转换，使基础教育课程改革和教学走向民主、开放、富有活力的创新境界。