ＹＯＵＪＩＡＯＹＵＡＮＤＩ
幼教园地
谈话是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。随着幼儿园主题课程的实施，谈话活动在主题课程中的地位愈加凸显，成为主题实施中重要的活动形式。
幼儿园谈话活动的开展现状又如何呢？教师们是这样感慨的：谈话活动要组织得精彩很难，孩子们要么无话可谈，要么不着边际泛泛而谈，尤其小、中班的孩子，组织谈话活动就更难了。那么，究竟是什么原因让幼儿园谈话活动陷入如此境遇呢？怎样把谈话活动开展得生动有趣，让孩子们有话可说呢？
一、谈话话题的选择
可能对每一次谈话的内容都组织孩子们参观、观察，亲身感受，因此，利用图片、音像等资料再现谈话主题情境也是提高谈话活动质量的有效途径。例如，谈话活动“我的好老师”中，孩子们所谈到的好老师是老师长得很漂亮，老师教我们很多本领等，对于老师怎样在生活中关心、爱护照顾小朋友等都没有谈到。这时，有心的教师就将自己收集、拍摄的图片、音像资料出示给幼儿观赏，其中有老师喂小朋友吃饭、抱新入园的小朋友、午睡时给小朋友盖被子、保育员老师洗碗、洗毛巾、洗小朋友尿湿的裤子等照片、录像，让孩子们在生活情境的再现中获得谈话所需要的经验，感受好老师的形象，从而有话可谈，谈得深、谈得细、谈得透。
三、谈话活动的组织
把握好时机组织谈话活１．把握时机。
动，可收到事半功倍的成效。如“我们居住的小区”和“房子”这两次谈话活动，由于第一次活动是在孩子们对谈话内容有一定熟悉程度之后开展的，孩子们有话
可谈；第二次活动资料收集不够，孩子们对房子的相关的知识经验不够，谈话的时机未成熟，孩子们自然就无话好说了。
１．生活性强。谈话活动都具有一个有趣的中心话题，幼儿必
须对这个中心话题具有一定的经验基础。因此，谈话话题的选择必须有很强的生活性，谈话所涉及的素材是孩子们知识经验范围内的，取材于孩子们参观、观察中所获得的知识经验。例如，在组织谈话活动“交通警察”时，由于教师带领幼儿观察过交通警察，孩子们了解交警的工作，谈话内容就非常丰富。孩子们说交警工作很辛苦，不怕风吹、日晒、雨淋；交警热心助人，搀扶老人、小孩、盲人过马路；交警很有礼貌，处理问题时先敬礼；交警的工作很重要，没有交警的指挥，道路上交通会很乱，会堵车，容易出交通事故等等；孩子们还把交警指挥交通的动作模仿得惟妙惟肖。
☆
江苏杨
洁
幼儿园谈话活动方法例谈
／
２．切入点小。谈话话题的选择除了考虑是孩子亲身体验和
感受之外，还应考虑切入点的范围大小，如果话题的切入点过大，面面俱到，反而会造成顾此失彼的现象。例如，在主题活动“我们的城市”开展过程中，我们组织了两次谈话活动。第一次是，通过老师带领孩子参观居住的小区，孩围绕“我们居住的小区”子们在充分感知的基础上，把小区的房子、绿化、设施以及人们积极、热烈地进行表述交流；第二次在小区里的活动等等，大胆、
，谈话活动共有４个环节：房子的演变、我看到的是围绕“房子”房子、房子的特征、我想设计的房子。从表面上看，这４个环节使我们和整个活动变得充实和丰满，实践后却发现存在许多不足。房孩子一起收集了有关房子的资料，但是孩子对于房子的功能、子的结构、房子的材料等了解不够，只能说出房子的名称，而且他们的表述肤浅，每个环节挖掘不深。两次谈话活动间隔时间不长，但是由于两次谈话活动切入点大小的不同形成了两种截然不同的效果。
二、谈话活动的准备
观察积累经验。生活经验的积累是开展好谈话活动１．参观、
的基础，只有对谈话内容具有一定经验积累以后，孩子们在谈话活动中才能有话可说。教师有目的地组织幼儿参观、观察是丰富美丽的家乡”主题幼儿生活经验的最直接有效的途径。例如，在“美丽的城市夜景”，在组织谈话活活动中，有一次组织谈话活动“
动前，教师组织幼儿和家长进行了一次亲子夜游活动，在游玩中，教师有目的地让孩子们观察夜色中美丽的霓虹灯、高大的建筑、熙熙攘攘的车辆人流、广场上公园里人们娱乐锻炼的情景，在充分观察的基础上然后组织谈话，孩子们谈起来就滔滔不绝，把美丽的城市夜景通过自己的语言描述了出来。
音像再现情境。在谈话活动的准备过程中，教师不２．图片、
２．激发兴趣。兴趣是任何活动得以有效开展的内动力，谈话
活动也不例外。在组织谈话活动的过程中，教师可以通过多种方如在谈话活动面激发孩子们对谈话活动的兴趣，引出谈话话题。
开始时，教师可以通过创设情境、讲述故事、观看音像资料、图片等多种方法，激发幼儿的兴趣，启发幼儿对与话题有关的经验的联想，做好谈话的准备。
谈话活动注重多方面的信息交流。从信息交流３．多边互动。
的角度看，谈话活动的语言信息量较大，当幼儿围绕中心话题交流个人见解时，他们的思路是相对开阔的，个人的经验又是多样的。在谈话活动中，教师可以通过让幼儿在全班面前谈论个人的想法、在小组里与同伴交谈、与邻座幼儿交谈、与教师进行个别交流等多种形式，使参与谈话活动的多方积极互动，从而确保谈话活动开展得丰富生动。
４．拓展生成。谈话活动过程中，在幼儿自由开放交谈的同
时，教师有必要集中引导幼儿，逐步拓展谈话范围。教师通过逐层深入的谈话，向幼儿展示新的谈话经验，并保证幼儿学习运用新的谈话经验，促使他们的谈话水平得到提高。另外，在谈话活动中，孩子会有自发生成的内容。如在“房子”的谈话中，孩子们就生成了环境保护的内容，他们讲到了自己生活周围有人不讲卫生，乱扔垃圾的现象。其实，谈话活动中教师的预设内容和孩你中有我，我中有你”。子的生成内容是相辅相成的，它们之间“
因此，教师在组织预设的谈话活动中，要善于发现和抓住孩子们生成的有价值的内容，把谈话活动引向深入。
教学探索１３１
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幼教园地
谈话是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。随着幼儿园主题课程的实施，谈话活动在主题课程中的地位愈加凸显，成为主题实施中重要的活动形式。
幼儿园谈话活动的开展现状又如何呢？教师们是这样感慨的：谈话活动要组织得精彩很难，孩子们要么无话可谈，要么不着边际泛泛而谈，尤其小、中班的孩子，组织谈话活动就更难了。那么，究竟是什么原因让幼儿园谈话活动陷入如此境遇呢？怎样把谈话活动开展得生动有趣，让孩子们有话可说呢？
一、谈话话题的选择
可能对每一次谈话的内容都组织孩子们参观、观察，亲身感受，因此，利用图片、音像等资料再现谈话主题情境也是提高谈话活动质量的有效途径。例如，谈话活动“我的好老师”中，孩子们所谈到的好老师是老师长得很漂亮，老师教我们很多本领等，对于老师怎样在生活中关心、爱护照顾小朋友等都没有谈到。这时，有心的教师就将自己收集、拍摄的图片、音像资料出示给幼儿观赏，其中有老师喂小朋友吃饭、抱新入园的小朋友、午睡时给小朋友盖被子、保育员老师洗碗、洗毛巾、洗小朋友尿湿的裤子等照片、录像，让孩子们在生活情境的再现中获得谈话所需要的经验，感受好老师的形象，从而有话可谈，谈得深、谈得细、谈得透。
三、谈话活动的组织
把握好时机组织谈话活１．把握时机。
动，可收到事半功倍的成效。如“我们居住的小区”和“房子”这两次谈话活动，由于第一次活动是在孩子们对谈话内容有一定熟悉程度之后开展的，孩子们有话
可谈；第二次活动资料收集不够，孩子们对房子的相关的知识经验不够，谈话的时机未成熟，孩子们自然就无话好说了。
１．生活性强。谈话活动都具有一个有趣的中心话题，幼儿必
须对这个中心话题具有一定的经验基础。因此，谈话话题的选择必须有很强的生活性，谈话所涉及的素材是孩子们知识经验范围内的，取材于孩子们参观、观察中所获得的知识经验。例如，在组织谈话活动“交通警察”时，由于教师带领幼儿观察过交通警察，孩子们了解交警的工作，谈话内容就非常丰富。孩子们说交警工作很辛苦，不怕风吹、日晒、雨淋；交警热心助人，搀扶老人、小孩、盲人过马路；交警很有礼貌，处理问题时先敬礼；交警的工作很重要，没有交警的指挥，道路上交通会很乱，会堵车，容易出交通事故等等；孩子们还把交警指挥交通的动作模仿得惟妙惟肖。
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江苏杨
洁
幼儿园谈话活动方法例谈
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２．切入点小。谈话话题的选择除了考虑是孩子亲身体验和
感受之外，还应考虑切入点的范围大小，如果话题的切入点过大，面面俱到，反而会造成顾此失彼的现象。例如，在主题活动“我们的城市”开展过程中，我们组织了两次谈话活动。第一次是，通过老师带领孩子参观居住的小区，孩围绕“我们居住的小区”子们在充分感知的基础上，把小区的房子、绿化、设施以及人们积极、热烈地进行表述交流；第二次在小区里的活动等等，大胆、
，谈话活动共有４个环节：房子的演变、我看到的是围绕“房子”房子、房子的特征、我想设计的房子。从表面上看，这４个环节使我们和整个活动变得充实和丰满，实践后却发现存在许多不足。房孩子一起收集了有关房子的资料，但是孩子对于房子的功能、子的结构、房子的材料等了解不够，只能说出房子的名称，而且他们的表述肤浅，每个环节挖掘不深。两次谈话活动间隔时间不长，但是由于两次谈话活动切入点大小的不同形成了两种截然不同的效果。
二、谈话活动的准备
观察积累经验。生活经验的积累是开展好谈话活动１．参观、
的基础，只有对谈话内容具有一定经验积累以后，孩子们在谈话活动中才能有话可说。教师有目的地组织幼儿参观、观察是丰富美丽的家乡”主题幼儿生活经验的最直接有效的途径。例如，在“美丽的城市夜景”，在组织谈话活活动中，有一次组织谈话活动“
动前，教师组织幼儿和家长进行了一次亲子夜游活动，在游玩中，教师有目的地让孩子们观察夜色中美丽的霓虹灯、高大的建筑、熙熙攘攘的车辆人流、广场上公园里人们娱乐锻炼的情景，在充分观察的基础上然后组织谈话，孩子们谈起来就滔滔不绝，把美丽的城市夜景通过自己的语言描述了出来。
音像再现情境。在谈话活动的准备过程中，教师不２．图片、
２．激发兴趣。兴趣是任何活动得以有效开展的内动力，谈话
活动也不例外。在组织谈话活动的过程中，教师可以通过多种方如在谈话活动面激发孩子们对谈话活动的兴趣，引出谈话话题。
开始时，教师可以通过创设情境、讲述故事、观看音像资料、图片等多种方法，激发幼儿的兴趣，启发幼儿对与话题有关的经验的联想，做好谈话的准备。
谈话活动注重多方面的信息交流。从信息交流３．多边互动。
的角度看，谈话活动的语言信息量较大，当幼儿围绕中心话题交流个人见解时，他们的思路是相对开阔的，个人的经验又是多样的。在谈话活动中，教师可以通过让幼儿在全班面前谈论个人的想法、在小组里与同伴交谈、与邻座幼儿交谈、与教师进行个别交流等多种形式，使参与谈话活动的多方积极互动，从而确保谈话活动开展得丰富生动。
４．拓展生成。谈话活动过程中，在幼儿自由开放交谈的同
时，教师有必要集中引导幼儿，逐步拓展谈话范围。教师通过逐层深入的谈话，向幼儿展示新的谈话经验，并保证幼儿学习运用新的谈话经验，促使他们的谈话水平得到提高。另外，在谈话活动中，孩子会有自发生成的内容。如在“房子”的谈话中，孩子们就生成了环境保护的内容，他们讲到了自己生活周围有人不讲卫生，乱扔垃圾的现象。其实，谈话活动中教师的预设内容和孩你中有我，我中有你”。子的生成内容是相辅相成的，它们之间“
因此，教师在组织预设的谈话活动中，要善于发现和抓住孩子们生成的有价值的内容，把谈话活动引向深入。
教学探索１３１