小学生漠视心理团体辅导案例
渊泉小学 解春花
一、案例介绍
五年级（5）班，全班60名学生。连续两学期班级综合评比排名倒数，学校的组织的学科竞赛、春季运动会、书画作品展等活动没有获得过好名次。尤其是一周日常综合管理考核，几乎周周被值周老师通报批评，纪律、路队、卫生无一例外。接任这个班之后，我发现，班级中大多数学生，包括个别班干部在内，大多漠视班级荣誉，课间活动，教室里吵吵吵闹闹“一锅粥”，对值周老师的检查熟视无睹，大有“倒地的油瓶无人扶”之势。
二、案例分析
一个心理健康的人，至少应包括两层含义：一是无心理疾病；二是有一种积极发展的心理状态。作为小学生，过早的出现这种漠视个人和集体荣誉的心理，对小学生的健康成长是极为不利的，如果不及时的进行心理干扰和引导，会影响学生的发展。
1.个人因素
通过观察，我发现班里有个别同学，家庭条件优越，学习成绩不错，但养成了“衣来伸手，饭来张口”的不良习惯。其实这也是如今大多数00后独生子女的惯性。他们很少主动把斜三横四的桌凳摆正，也很少主动捡起地面的垃圾，更不用说拖地了；班里有
四、五个男同学，上课捣乱，路队上打闹，自己不好好学，不按要求做，还影响他人。班级和路队纪律评比中他们才是“罪魁祸首”；另有几个智力好的同学，在学校和班级组织的活动中，也是积极性不高，很少主动参与。
2.家庭因素
五（5）班，大多数学生是独生子女。家庭物质条件优厚，家长疼爱有加，在家基本上不做什么家务，偶尔做一、两次，家长都是有物质奖励的。这样的家庭现状，也是孩子缺失了主人翁的责任意识，自然对班级中的公共事务漠不关心。
3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢地失去了他们参加活动、积极服务班级的那些热情，久之 “宠辱不惊”，凡事无所谓。而这个班恰恰因为三、四年级阶段，老师更换频繁，师生间缺乏亲合力。
班主任兼数学教师的我，还在课堂发现这个班的学生多数在数学学习上属于“无心人”。上课不听，作业应付，评价好坏无所谓。
基于以上因素，我将他们凡事无所谓的漠视心理做为心理健康教育的内容，将这部分学生做为我的团体辅导对象，帮助他们克服凡事无所谓的心理，使他们自尊自爱，重新树立积极向上的心态。
三、辅导策略
因为漠视班级荣誉，是这个班的共性问题，所以我利用班主任之便，在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的管理活动实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现部分同学的情况明显好转，教室地面脏了，有同学能主动打扫，班级纪律有同学能够主动维护。发现了这些“有心人”，我非常欣喜，他们就是榜样，他们就是影响力，然后发动大家向他们学习，并时时在意同学们表现，让学生感受到老师对他们的关注。
1. 激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了去除同学们的无谓心理，我在课余经常有意无意的找个别同学闲谈，并不时的让不同的学生为我发作业。在班级管理和数学学习中，同学们的点滴进步，我都看在眼里：今天的值日做好了，明天有同学主动打扫教室卫生；不交作业的同学交作业了，平时书写潦草的同学偶尔有了好的书写，做对题了，作业本保护的好了，上课不做小动作了等行为，我都能及时的给予肯定和表扬，使学生感到自己只是付出了一点点老师就表扬了他，其实他可以做得更好的，留给学生充足的发展空间，他们会自己把心放到学习上的。
2.以活动为载体，树立自尊意识
面对学生纪律涣散，缺乏凝聚力。我在班上举办“班级荣誉靠大家”、“我是自豪的五（5）班人”、“集体的力量”等主题班队会，使学生在明确认识的同时，认识到自己就是班级的一员，班级的荣誉需要大家共同维护。以此来提高学生的思想认识。思想是行动的指南，有了正确的思想认识，就有了正确的行为导向。
3.积极参与竞赛活动，树立自信心
在班级管理中，我特别重视学校和有关部门组织的竞赛活动。班里不缺乏特长和优秀学生，我抓住他们的优势，因执力导，安排他们参与各种竞赛活动，并及时的给予辅导。几次活动下来，我们班都取得了不错的成绩。记得那是升入六年级的第一学期：“老师，我们得了第一名”。三名女同学代表我班参加“消防安全知识”竞赛活动后，欢呼雀跃到我身边的情境；“老师，我们又拿了个第一”。这是五名“数学应用题竞赛”活动参与者的声音；还有手抄报、科幻画、作文竞赛、特长表演等奖项的获取。这些团体和个人奖的获得，大大调动了同学们参与活动的热情和积极性。
4．多元评价，促进自我管理
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。我为学生自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让他们通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，使学生从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动学生的自我教育意识，每个月都给他们一次正确的评价，把学生突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了学生的积极性，使学生在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
5.家校联系，齐抓共管理
针对家里面的“小少爷”、“娇娇女”式的学生，我通过家访、开家长会及时的与家长沟通；个别捣乱路队纪律严重的同学，我做好家长的工作，要求短期接送；个别不服班干部管理的同学，我委任他当班干部。在家长的支持和配合下，学生的主人翁意识、自尊意识明显加强。
四、辅导效果
通过团体辅导，我班关心集体的同学日渐增多，数学学习的劲头越来越足，半学期后，数学学习成绩就有了显著的提高，学习习惯有所好转。看到同学们仔细统计作业本上的“优”，获奖后的那份自豪与喜悦，我知道同学们的积极性回来了，这才是一个充满朝气的孩子应该有的健康心态。
五、结论。
纪律涣散，凡事无所谓，缺乏荣辱感，往往是因为缺少了兴趣和自信。面对这样一个班级，我在团体辅导中，首先让学生明确学习目标；其次利用班级活动逐渐培养学生的自信心和主人翁意识，再辅之以多形式的评价，使学生切身感受到老师、家长的关注，从而激励学生反省，形成动力，最终将“无心”变为“有心”，将漠然处之变为关心班级荣誉，关注个人进步，最终以积极的健康心态投入学习生活。
小学生漠视心理团体辅导案例
渊泉小学 解春花
一、案例介绍
五年级（5）班，全班60名学生。连续两学期班级综合评比排名倒数，学校的组织的学科竞赛、春季运动会、书画作品展等活动没有获得过好名次。尤其是一周日常综合管理考核，几乎周周被值周老师通报批评，纪律、路队、卫生无一例外。接任这个班之后，我发现，班级中大多数学生，包括个别班干部在内，大多漠视班级荣誉，课间活动，教室里吵吵吵闹闹“一锅粥”，对值周老师的检查熟视无睹，大有“倒地的油瓶无人扶”之势。
二、案例分析
一个心理健康的人，至少应包括两层含义：一是无心理疾病；二是有一种积极发展的心理状态。作为小学生，过早的出现这种漠视个人和集体荣誉的心理，对小学生的健康成长是极为不利的，如果不及时的进行心理干扰和引导，会影响学生的发展。
1.个人因素
通过观察，我发现班里有个别同学，家庭条件优越，学习成绩不错，但养成了“衣来伸手，饭来张口”的不良习惯。其实这也是如今大多数00后独生子女的惯性。他们很少主动把斜三横四的桌凳摆正，也很少主动捡起地面的垃圾，更不用说拖地了；班里有
四、五个男同学，上课捣乱，路队上打闹，自己不好好学，不按要求做，还影响他人。班级和路队纪律评比中他们才是“罪魁祸首”；另有几个智力好的同学，在学校和班级组织的活动中，也是积极性不高，很少主动参与。
2.家庭因素
五（5）班，大多数学生是独生子女。家庭物质条件优厚，家长疼爱有加，在家基本上不做什么家务，偶尔做一、两次，家长都是有物质奖励的。这样的家庭现状，也是孩子缺失了主人翁的责任意识，自然对班级中的公共事务漠不关心。
3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢地失去了他们参加活动、积极服务班级的那些热情，久之 “宠辱不惊”，凡事无所谓。而这个班恰恰因为三、四年级阶段，老师更换频繁，师生间缺乏亲合力。
班主任兼数学教师的我，还在课堂发现这个班的学生多数在数学学习上属于“无心人”。上课不听，作业应付，评价好坏无所谓。
基于以上因素，我将他们凡事无所谓的漠视心理做为心理健康教育的内容，将这部分学生做为我的团体辅导对象，帮助他们克服凡事无所谓的心理，使他们自尊自爱，重新树立积极向上的心态。
三、辅导策略
因为漠视班级荣誉，是这个班的共性问题，所以我利用班主任之便，在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的管理活动实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现部分同学的情况明显好转，教室地面脏了，有同学能主动打扫，班级纪律有同学能够主动维护。发现了这些“有心人”，我非常欣喜，他们就是榜样，他们就是影响力，然后发动大家向他们学习，并时时在意同学们表现，让学生感受到老师对他们的关注。
1. 激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了去除同学们的无谓心理，我在课余经常有意无意的找个别同学闲谈，并不时的让不同的学生为我发作业。在班级管理和数学学习中，同学们的点滴进步，我都看在眼里：今天的值日做好了，明天有同学主动打扫教室卫生；不交作业的同学交作业了，平时书写潦草的同学偶尔有了好的书写，做对题了，作业本保护的好了，上课不做小动作了等行为，我都能及时的给予肯定和表扬，使学生感到自己只是付出了一点点老师就表扬了他，其实他可以做得更好的，留给学生充足的发展空间，他们会自己把心放到学习上的。
2.以活动为载体，树立自尊意识
面对学生纪律涣散，缺乏凝聚力。我在班上举办“班级荣誉靠大家”、“我是自豪的五（5）班人”、“集体的力量”等主题班队会，使学生在明确认识的同时，认识到自己就是班级的一员，班级的荣誉需要大家共同维护。以此来提高学生的思想认识。思想是行动的指南，有了正确的思想认识，就有了正确的行为导向。
3.积极参与竞赛活动，树立自信心
在班级管理中，我特别重视学校和有关部门组织的竞赛活动。班里不缺乏特长和优秀学生，我抓住他们的优势，因执力导，安排他们参与各种竞赛活动，并及时的给予辅导。几次活动下来，我们班都取得了不错的成绩。记得那是升入六年级的第一学期：“老师，我们得了第一名”。三名女同学代表我班参加“消防安全知识”竞赛活动后，欢呼雀跃到我身边的情境；“老师，我们又拿了个第一”。这是五名“数学应用题竞赛”活动参与者的声音；还有手抄报、科幻画、作文竞赛、特长表演等奖项的获取。这些团体和个人奖的获得，大大调动了同学们参与活动的热情和积极性。
4．多元评价，促进自我管理
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。我为学生自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让他们通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，使学生从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动学生的自我教育意识，每个月都给他们一次正确的评价，把学生突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了学生的积极性，使学生在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
5.家校联系，齐抓共管理
针对家里面的“小少爷”、“娇娇女”式的学生，我通过家访、开家长会及时的与家长沟通；个别捣乱路队纪律严重的同学，我做好家长的工作，要求短期接送；个别不服班干部管理的同学，我委任他当班干部。在家长的支持和配合下，学生的主人翁意识、自尊意识明显加强。
四、辅导效果
通过团体辅导，我班关心集体的同学日渐增多，数学学习的劲头越来越足，半学期后，数学学习成绩就有了显著的提高，学习习惯有所好转。看到同学们仔细统计作业本上的“优”，获奖后的那份自豪与喜悦，我知道同学们的积极性回来了，这才是一个充满朝气的孩子应该有的健康心态。
五、结论。
纪律涣散，凡事无所谓，缺乏荣辱感，往往是因为缺少了兴趣和自信。面对这样一个班级，我在团体辅导中，首先让学生明确学习目标；其次利用班级活动逐渐培养学生的自信心和主人翁意识，再辅之以多形式的评价，使学生切身感受到老师、家长的关注，从而激励学生反省，形成动力，最终将“无心”变为“有心”，将漠然处之变为关心班级荣誉，关注个人进步，最终以积极的健康心态投入学习生活。