《绿山墙的安妮》快乐阅读教学设计
教 学 目 标
1、 让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。
2、采用“班级小组合作交流”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。
3、感受作品语言文字的魅力, 感受作品的人文魅力，体悟作品的精
神世界，感受人世间的真善美。
4、促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。 教学重难点
通过对书中人物的讨论，体会安妮富于幻想，个性鲜明的个性，感受她自 尊自强，凭自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬 重和友谊的人物魅力。
教学准备
1、 摘录一句“读书做人名言”。
2、学生阅读《绿山墙的安妮》，认真完成读书笔记和手抄报。
3、学生按小组合作的形式围坐成六个小组, 每个小组都有一个用台历制作好的组牌, 上面有小组的组名、组长、副组长、组员的名字以及本组的口号。
教学过程
一、 课前一吟：
1、课件出示读书名言，齐读，说说自己欣赏哪句，理由是什么？
* 读书破万卷，下笔如有神。 ——杜甫
* 书犹药也，善读之可以医愚。 ——刘向
* 生活里没有书籍，就好像没有阳光；
2、出示读书名言，激发学生读书的欲望。
智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 ------莎士比亚
读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。------歌德
读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。------培根
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。------李苦禅
二，开篇引言：
我们学校经过努力，现在已经成了有名的书香校园。当然，我们的班级也在努力打造着书香班级。九月份，我们师生共同阅读了一本名著——《绿山墙的安妮》。今天，我们就共同交流一下这本名著吧！
三、闯关环节
1、出示《绿山墙的安妮》多种版本：你发现了什么？
2、这到底是怎样一本书？这样畅销？作者又是谁？
小组合作要求：（1）、把自己整理的对这本书的介绍读给小组同学听，根据同学们的补充意见，完善自己对这本书的介绍。
（2）、小组内推荐一个代表给大家介绍这本书。
3、班内交流，评出最佳小组。
四、总结。
《绿山墙的安妮》快乐阅读课反思
《绿山墙的安妮》是课标实验教材小学六年级上册“回顾·拓展三”中“课外书屋”的内容。六年级教材每学期安排两次“课外书屋”，意在引导学生在课外多读书、读好书、读整本的书，体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。
“课外书屋”怎么教？整本的书如何引导学生阅读？
一是找准定位。着眼于整本书，立足于课外读，潜心进行课内分享，相机引导。学生乐于阅读，自主探究，善于交流，体现了“课外书屋”教材的编者意图，达到了“课外书屋”的教学目的。
二是适当引导。我先简要介绍书的创作背景，补充了相关资料，接着简洁地引导学生理清书中人物关系图，整体上把握了整本书的概要，再重点引导学生分享人物特点。学生充分地说特点，找依据，绘形象，多方交流，多元思维，相互补充，相互促进。既使安妮形象逐臻丰富、立体、完善，又激发了读书兴趣，渗透了读书方法，促进了学生读书的可持续发展。
三是突出重点。一本厚厚的书，内容浩瀚，人物、环境、情节从何入手，抓什么来交流，是我们必须面对的基本问题。在突破人物形象这一重点时，我删繁就简，紧紧抓住“安妮是个怎样的女孩”这一主线，先整体引导学生体会安妮的活泼、乐观、善良、直率„„主线明晰，层层推进，人物形象跃然纸上，立在心中，又感受到了小说中人物性格的复杂性，要从多个角度多方面去感悟人物形象。
不足之处一是因为备课时间投入较少，整个设计还是比较粗糙，深入不够。二是学生阅读的小说版本五花八门，有的故事情节删减不一，交流时常常有的没读到某处情节的学生感觉云里雾里。三是对时间的把握不够。
《绿山墙的安妮》快乐阅读教学设计
教 学 目 标
1、 让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。
2、采用“班级小组合作交流”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。
3、感受作品语言文字的魅力, 感受作品的人文魅力，体悟作品的精
神世界，感受人世间的真善美。
4、促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。 教学重难点
通过对书中人物的讨论，体会安妮富于幻想，个性鲜明的个性，感受她自 尊自强，凭自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬 重和友谊的人物魅力。
教学准备
1、 摘录一句“读书做人名言”。
2、学生阅读《绿山墙的安妮》，认真完成读书笔记和手抄报。
3、学生按小组合作的形式围坐成六个小组, 每个小组都有一个用台历制作好的组牌, 上面有小组的组名、组长、副组长、组员的名字以及本组的口号。
教学过程
一、 课前一吟：
1、课件出示读书名言，齐读，说说自己欣赏哪句，理由是什么？
* 读书破万卷，下笔如有神。 ——杜甫
* 书犹药也，善读之可以医愚。 ——刘向
* 生活里没有书籍，就好像没有阳光；
2、出示读书名言，激发学生读书的欲望。
智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 ------莎士比亚
读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。------歌德
读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。------培根
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。------李苦禅
二，开篇引言：
我们学校经过努力，现在已经成了有名的书香校园。当然，我们的班级也在努力打造着书香班级。九月份，我们师生共同阅读了一本名著——《绿山墙的安妮》。今天，我们就共同交流一下这本名著吧！
三、闯关环节
1、出示《绿山墙的安妮》多种版本：你发现了什么？
2、这到底是怎样一本书？这样畅销？作者又是谁？
小组合作要求：（1）、把自己整理的对这本书的介绍读给小组同学听，根据同学们的补充意见，完善自己对这本书的介绍。
（2）、小组内推荐一个代表给大家介绍这本书。
3、班内交流，评出最佳小组。
四、总结。
《绿山墙的安妮》快乐阅读课反思
《绿山墙的安妮》是课标实验教材小学六年级上册“回顾·拓展三”中“课外书屋”的内容。六年级教材每学期安排两次“课外书屋”，意在引导学生在课外多读书、读好书、读整本的书，体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。
“课外书屋”怎么教？整本的书如何引导学生阅读？
一是找准定位。着眼于整本书，立足于课外读，潜心进行课内分享，相机引导。学生乐于阅读，自主探究，善于交流，体现了“课外书屋”教材的编者意图，达到了“课外书屋”的教学目的。
二是适当引导。我先简要介绍书的创作背景，补充了相关资料，接着简洁地引导学生理清书中人物关系图，整体上把握了整本书的概要，再重点引导学生分享人物特点。学生充分地说特点，找依据，绘形象，多方交流，多元思维，相互补充，相互促进。既使安妮形象逐臻丰富、立体、完善，又激发了读书兴趣，渗透了读书方法，促进了学生读书的可持续发展。
三是突出重点。一本厚厚的书，内容浩瀚，人物、环境、情节从何入手，抓什么来交流，是我们必须面对的基本问题。在突破人物形象这一重点时，我删繁就简，紧紧抓住“安妮是个怎样的女孩”这一主线，先整体引导学生体会安妮的活泼、乐观、善良、直率„„主线明晰，层层推进，人物形象跃然纸上，立在心中，又感受到了小说中人物性格的复杂性，要从多个角度多方面去感悟人物形象。
不足之处一是因为备课时间投入较少，整个设计还是比较粗糙，深入不够。二是学生阅读的小说版本五花八门，有的故事情节删减不一，交流时常常有的没读到某处情节的学生感觉云里雾里。三是对时间的把握不够。