《拣麦穗》学案
东埔中学
教学目标
1．知识与技能：①感知作品结构，把握细节描写，体会其所表达的真挚情感；②学习作者运用语言的技巧，培养学生的语言表达能力。
2．过程与方法：品读作品语言，欣赏其巧妙的写作手法，学会运用对比、衬托、象征、铺垫等手法，表情达意。
3．情感态度价值：体会作品蕴含的思想感情，感受“我”与老汉间朴素真挚的感情，珍惜生活中人与人之间真善美之情。
教学重难点
①引导学生感受“我”与老汉间朴素真挚的感情，推及到对自己人生情感的认识；②体会作品中象征的丰富含义；③体会作品如何运用细节描写表情达意。
课时安排
两课时
第一课时
一、新课导入
1.提问：关于童年，我们有没有什么特别的回忆？小时候的梦想是什么？现在回想起来，是否会觉得自己很傻？
但其实，那些有是我们最纯真的表现，现在的我们学聪明了，不再去幻想些什么，似乎在不经意间，失去了些什么。
这节课让我们一起来学习《拣麦穗》，看看作者的童年，有什么美好的梦想，而这些梦想最终又怎样了。
2.打开课本，把注释①读一遍，初步了解作者张洁，大家感兴趣的话，可以去看看书上介绍的她的其他作品。
二、初识课文，并正音
1.阅读并完成以下这道题：
下列的词语中加点字读音完全正确的是（ A ）
A． 田埂（gěng） 麦穗（suì） 积攒（zǎn） ．．．
B． 磕碰（kē） 腮帮（sāi） 戏谑（→ xuè） ．．．
C． 山坳（ào） 拗→ ǎo） 执拗（niù） ．．．
D． 害臊（→ sào） 急躁（zào） 干燥（zào） ．．．
▲全班齐读：把正确的读音一个读两遍。
2.快读阅读课文，分小组讨论，思考：文章讲述了一个什么故事？
提问个别学生，请学生用自己的语言讲述本课内容，并作总结：
板书设计
姑娘们拣麦穗 → 备嫁妆，嫁个好人
拣麦穗 “我” 拣麦穗 → 嫁给卖灶糖的老汉
老汉去世 → 柿子树下的等待
三、研读新课
1.学习课文第一部分（第1、2自然段）
阅读并思考：第一部分只有寥寥几行，删除后本文仍然是一篇完整的文章，那么，这一部分可否删除？
总结：不可，本段有其特定作用：交代了故事发生的背景，告诉读者这是一段“回忆”，是几十年前的那段往事。
2.学习文章第二部分（第3—11自然段）
阅读并思考：
①农村姑娘们“备嫁妆，嫁个好人”的梦想，实现了吗？
（全班齐读读课文第10自然段）
总结：没有。
②面对梦想的破灭，姑娘们是怎样的一种态度？
（全班齐读课文第11自然段）
总结：为什么梦想破灭后他们是这样的态度？这反映了当时妇女婚姻是不自由的，他们不敢也不会抗争，精神上已经麻木了。
③写姑娘们拣麦穗，与“我”有何关系？在全文中起到什么作用？
总结：a．交代背景：世俗婚姻的郁闷与妇女的不幸
b．奠定全文感情基调：悲伤
c．铺垫：为“我”与老汉的交往作铺垫
3.学习文章第三&四部分（第12—37、38—39自然段）
快递阅读这两个部分，分小组讨论，并回答以下问题：
（提问各小组，派代表总结回答问题，教师再引导。）
①“我”是一个怎样的人？
总结：天真，贪玩（找出原文中相关的句子，并与二姨们“贼眉贼眼”形成对比。） ②卖灶糖的老汉有事怎样的一个人？
总结：运用外貌、神态、语言等描写，塑造了一位慈祥和善，以卖灶糖为生，勤劳而乐观，对“我”很好的卖灶糖的老汉形象。
③为什么“我”长大以后还那么依恋卖灶糖的老汉？这种感情真实吗？是爱情、亲情、友情中的一种吗？
总结：“我”和老汉之间是超脱爱情、亲情、友情的人性美——朴素真诚的爱。
这种感情很珍贵，没有收到时代的污染（与姑娘们的无奈形成对比），是人与人之间本应存的温情。
▲分小组角色扮演（“我”、老汉、旁白），朗读这一部分，感受“我”与懒汉之间的这种朴素真诚的爱。
四、本课小结
提问个别学生，请学生用自己的语言讲讲到目前为止，本课给我们呈献了一个怎样的故事？并看看对比起课前第一次阅读总结，对本课的内容是否有了新的了解？
总结：这节课我们了解到“我”与老汉之间朴素真诚的爱，没有受到任何污染，无利益跨越年龄，是人与人之间最纯真的温情。
五、布置作业
思考：1.姑娘们的梦想是“拣麦穗，备嫁妆，嫁个好人”，但最终她们的梦想破灭了。而“我”的梦想是“嫁给卖灶糖的老汉”，那么最终“我”的梦想实现了吗？
2.“我”与老汉之间的故事，最后的结局是怎样的？
3.“我”与老汉之间的这种朴素真诚的爱，最终是否消逝了？
第二课时
一、回顾旧课
简单介绍上节课的学习内容，强调“我”与老汉之间朴素真诚的爱。
二、新课研读
学习课文最后一个部分。（第40—47自然段）
1.全部齐读这一部分，思考并完成上节课的课后作业。
（提问个别学生，教师再引导学生总结。）
①姑娘们的梦想是“拣麦穗，备嫁妆，嫁个好人”，但最终她们的梦想破灭了。而“我”的梦想是“嫁给卖灶糖的老汉”，那么最终“我”的梦想实现了吗？
总结：没有。
②“我”与老汉之间的故事，最后的结局是怎样的？
总结：卖灶糖的老汉去世了。
③“我”与老汉之间的这种朴素真诚的爱，最终是否消逝了？
总结：没有。
2.为什么说“我”与老汉之间的这种朴素真诚的爱最终没有消逝？带着这个问题，快速阅读这一部分，并分小组讨论，回答一下几个问题：
①老汉去世了，“我”的情感有何表现？
（读课文第44自然段）
总结：哭，伤心。注意此处是以乐景写哀情，是悲哀更透彻心扉。
②“小柿子”在这里有什么特殊的含义吗？寄托了作者什么感情？
（读课文第42—44自然段）
总结：象征手法。
小柿子象征自然界中那些生命里顽强的美好事物，他们历经风雨，不改本色。
寄托“我”心中永远不灭的梦想——“我”与老汉之间朴素真诚的爱。
③最后为何要以“烟荷包”结尾？写“烟荷包”有何用意？ 总结：烟荷包 学做烟荷包——美好梦想的寄托
找不到烟荷包，唱想起它——对真挚情感不曾忘怀
△由此可见，“我”与老汉之间的这种朴素真挚的爱，最终没有消逝，因为虽然老汉去世了，但是“我”从来没有忘却老汉，没有忘却“我”与他之间的这份温情。
三、总结本课学习内容
1.内容
板书设计
拣麦穗 （寄托） 梦想
麻木，顺从 寄托人性真善美的信念
2.写作手法
请学生快速阅读课文，回顾课堂学习内容，找出文中相关的写作手法。
总结：对比，衬托，象征，铺垫。
重点讲解：象征。
①概念：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。
②作用：使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
③举例：十字架象征殉道和神圣；天平和障眼物是最高法院法官的象征；奥运五环的颜色代表奥林匹克精神（五大洲）；玫瑰象征爱情等。
（请学生造句，其它学生评价，老师加以指导。）
④与比喻手法作区别：
象征 比喻
艺术手法 修辞手法
构思技巧 语言加工
立意深远 形象生动
四、拓展延伸
以小组为单位，请同学们运用刚才学习过的这几种手法，写几个句子，然后组内互相交流探讨，再派代表展现相关句子，全班同学再进行鉴赏，教师加以引导。
五、布置作业
1.完成P71课后“思考·探究·练习”。
2.把课堂“拓展延伸”中运用几种手法所写的句子，写到作业本，并上交检查。
《拣麦穗》学案
东埔中学
教学目标
1．知识与技能：①感知作品结构，把握细节描写，体会其所表达的真挚情感；②学习作者运用语言的技巧，培养学生的语言表达能力。
2．过程与方法：品读作品语言，欣赏其巧妙的写作手法，学会运用对比、衬托、象征、铺垫等手法，表情达意。
3．情感态度价值：体会作品蕴含的思想感情，感受“我”与老汉间朴素真挚的感情，珍惜生活中人与人之间真善美之情。
教学重难点
①引导学生感受“我”与老汉间朴素真挚的感情，推及到对自己人生情感的认识；②体会作品中象征的丰富含义；③体会作品如何运用细节描写表情达意。
课时安排
两课时
第一课时
一、新课导入
1.提问：关于童年，我们有没有什么特别的回忆？小时候的梦想是什么？现在回想起来，是否会觉得自己很傻？
但其实，那些有是我们最纯真的表现，现在的我们学聪明了，不再去幻想些什么，似乎在不经意间，失去了些什么。
这节课让我们一起来学习《拣麦穗》，看看作者的童年，有什么美好的梦想，而这些梦想最终又怎样了。
2.打开课本，把注释①读一遍，初步了解作者张洁，大家感兴趣的话，可以去看看书上介绍的她的其他作品。
二、初识课文，并正音
1.阅读并完成以下这道题：
下列的词语中加点字读音完全正确的是（ A ）
A． 田埂（gěng） 麦穗（suì） 积攒（zǎn） ．．．
B． 磕碰（kē） 腮帮（sāi） 戏谑（→ xuè） ．．．
C． 山坳（ào） 拗→ ǎo） 执拗（niù） ．．．
D． 害臊（→ sào） 急躁（zào） 干燥（zào） ．．．
▲全班齐读：把正确的读音一个读两遍。
2.快读阅读课文，分小组讨论，思考：文章讲述了一个什么故事？
提问个别学生，请学生用自己的语言讲述本课内容，并作总结：
板书设计
姑娘们拣麦穗 → 备嫁妆，嫁个好人
拣麦穗 “我” 拣麦穗 → 嫁给卖灶糖的老汉
老汉去世 → 柿子树下的等待
三、研读新课
1.学习课文第一部分（第1、2自然段）
阅读并思考：第一部分只有寥寥几行，删除后本文仍然是一篇完整的文章，那么，这一部分可否删除？
总结：不可，本段有其特定作用：交代了故事发生的背景，告诉读者这是一段“回忆”，是几十年前的那段往事。
2.学习文章第二部分（第3—11自然段）
阅读并思考：
①农村姑娘们“备嫁妆，嫁个好人”的梦想，实现了吗？
（全班齐读读课文第10自然段）
总结：没有。
②面对梦想的破灭，姑娘们是怎样的一种态度？
（全班齐读课文第11自然段）
总结：为什么梦想破灭后他们是这样的态度？这反映了当时妇女婚姻是不自由的，他们不敢也不会抗争，精神上已经麻木了。
③写姑娘们拣麦穗，与“我”有何关系？在全文中起到什么作用？
总结：a．交代背景：世俗婚姻的郁闷与妇女的不幸
b．奠定全文感情基调：悲伤
c．铺垫：为“我”与老汉的交往作铺垫
3.学习文章第三&四部分（第12—37、38—39自然段）
快递阅读这两个部分，分小组讨论，并回答以下问题：
（提问各小组，派代表总结回答问题，教师再引导。）
①“我”是一个怎样的人？
总结：天真，贪玩（找出原文中相关的句子，并与二姨们“贼眉贼眼”形成对比。） ②卖灶糖的老汉有事怎样的一个人？
总结：运用外貌、神态、语言等描写，塑造了一位慈祥和善，以卖灶糖为生，勤劳而乐观，对“我”很好的卖灶糖的老汉形象。
③为什么“我”长大以后还那么依恋卖灶糖的老汉？这种感情真实吗？是爱情、亲情、友情中的一种吗？
总结：“我”和老汉之间是超脱爱情、亲情、友情的人性美——朴素真诚的爱。
这种感情很珍贵，没有收到时代的污染（与姑娘们的无奈形成对比），是人与人之间本应存的温情。
▲分小组角色扮演（“我”、老汉、旁白），朗读这一部分，感受“我”与懒汉之间的这种朴素真诚的爱。
四、本课小结
提问个别学生，请学生用自己的语言讲讲到目前为止，本课给我们呈献了一个怎样的故事？并看看对比起课前第一次阅读总结，对本课的内容是否有了新的了解？
总结：这节课我们了解到“我”与老汉之间朴素真诚的爱，没有受到任何污染，无利益跨越年龄，是人与人之间最纯真的温情。
五、布置作业
思考：1.姑娘们的梦想是“拣麦穗，备嫁妆，嫁个好人”，但最终她们的梦想破灭了。而“我”的梦想是“嫁给卖灶糖的老汉”，那么最终“我”的梦想实现了吗？
2.“我”与老汉之间的故事，最后的结局是怎样的？
3.“我”与老汉之间的这种朴素真诚的爱，最终是否消逝了？
第二课时
一、回顾旧课
简单介绍上节课的学习内容，强调“我”与老汉之间朴素真诚的爱。
二、新课研读
学习课文最后一个部分。（第40—47自然段）
1.全部齐读这一部分，思考并完成上节课的课后作业。
（提问个别学生，教师再引导学生总结。）
①姑娘们的梦想是“拣麦穗，备嫁妆，嫁个好人”，但最终她们的梦想破灭了。而“我”的梦想是“嫁给卖灶糖的老汉”，那么最终“我”的梦想实现了吗？
总结：没有。
②“我”与老汉之间的故事，最后的结局是怎样的？
总结：卖灶糖的老汉去世了。
③“我”与老汉之间的这种朴素真诚的爱，最终是否消逝了？
总结：没有。
2.为什么说“我”与老汉之间的这种朴素真诚的爱最终没有消逝？带着这个问题，快速阅读这一部分，并分小组讨论，回答一下几个问题：
①老汉去世了，“我”的情感有何表现？
（读课文第44自然段）
总结：哭，伤心。注意此处是以乐景写哀情，是悲哀更透彻心扉。
②“小柿子”在这里有什么特殊的含义吗？寄托了作者什么感情？
（读课文第42—44自然段）
总结：象征手法。
小柿子象征自然界中那些生命里顽强的美好事物，他们历经风雨，不改本色。
寄托“我”心中永远不灭的梦想——“我”与老汉之间朴素真诚的爱。
③最后为何要以“烟荷包”结尾？写“烟荷包”有何用意？ 总结：烟荷包 学做烟荷包——美好梦想的寄托
找不到烟荷包，唱想起它——对真挚情感不曾忘怀
△由此可见，“我”与老汉之间的这种朴素真挚的爱，最终没有消逝，因为虽然老汉去世了，但是“我”从来没有忘却老汉，没有忘却“我”与他之间的这份温情。
三、总结本课学习内容
1.内容
板书设计
拣麦穗 （寄托） 梦想
麻木，顺从 寄托人性真善美的信念
2.写作手法
请学生快速阅读课文，回顾课堂学习内容，找出文中相关的写作手法。
总结：对比，衬托，象征，铺垫。
重点讲解：象征。
①概念：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。
②作用：使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
③举例：十字架象征殉道和神圣；天平和障眼物是最高法院法官的象征；奥运五环的颜色代表奥林匹克精神（五大洲）；玫瑰象征爱情等。
（请学生造句，其它学生评价，老师加以指导。）
④与比喻手法作区别：
象征 比喻
艺术手法 修辞手法
构思技巧 语言加工
立意深远 形象生动
四、拓展延伸
以小组为单位，请同学们运用刚才学习过的这几种手法，写几个句子，然后组内互相交流探讨，再派代表展现相关句子，全班同学再进行鉴赏，教师加以引导。
五、布置作业
1.完成P71课后“思考·探究·练习”。
2.把课堂“拓展延伸”中运用几种手法所写的句子，写到作业本，并上交检查。