《毽子里的铜钱》教学设计
北小实外 任 红
【教材简析】
课文通过回忆几十年前一位烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃的事，刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了“我”对老人的还念和感激之情。并通过这件事透视金钱的价值，使学生从小认识金钱，懂得正确地对待金钱。 文章采用倒叙的方法来谋篇布局，对事情的全过程描写得很清楚。叙事时以“我”的心理活动为主线，抓住了人物的神态、动作、语言来刻画人物的内心世界，体现老人的善良、淳朴的好品质。
【教学目标】
1、引导学生正确、流利地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的老人的善良、淳朴和“我”对老人的怀恋和感激之情。
2、指导学生阅读课文，找出“亮晶晶” 、“热烘烘”等词语，体会它们在文中表达的意思。
3、培养学生抓住重点词语理解课文的能力。
4、引导学生从小认识金钱，懂得正确地对待金钱。
【教学重点】
1、引导学生正确、流利地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的老人的善良、淳朴和“我”对老人的怀恋和感激之情。
2、指导学生阅读课文，找出“亮晶晶” 、“热烘烘”等词语，体会它们在文中表达的意思。
【教学难点】
1、培养学生抓住重点词语理解课文的能力。
2、引导学生从小认识金钱，懂得正确地对待金钱。
【教学用具】多媒体课件
【教学课时】两课时
【教学过程】
一、引语导入
同学们，在我们的生活中，有很多平凡的小事，昭示着人性的光辉，一个烤山薯，两枚铜钱，都饱含着深深的情意，今天，就让我们继续走进这平凡而感人的故事吧！齐读课题《毽子里的铜钱》。
二、认识ABB式的词语，并串词成段
黑漆漆 亮晶晶 热烘烘 笑呵呵 香喷喷 空落落
每回闻到巷子里飘来（）的烤山薯的味道，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人；想起他一双（）的手，满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影。他（）地送给我两个（）的烤山薯，我递给他两枚（）的铜钱。他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。我的心里曾经（）过，但现在想起他，我依然感到温暖在心中。
介绍叠词的作用：增强语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美。
三、感知课文内容，了解人物描写方法
（一）老人至今留在我脑海中的形象是什么样的？（一双黑漆漆的手，满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影）
（二）就是这位老人用黑漆漆的双手大方地送给我一个烤山薯，也是这位老人无可奈何地被二婶占去便宜，亏了本。所以当二婶拿着山薯径直走回家的时候，老人愣愣地望着她家那扇门；请大家快速打开书，默读第2——4自然段，想想老人愣在那里，他心里会想些什么？
1、出示句子：老人愣愣地望着她家那扇门，心想： 。
2、你觉得老人的生活过的怎么样？（艰辛）
3、课文中也有一个词说明了老人了生活————栉风沐雨
解释“栉风沐雨”：栉：梳头发；沐：洗头发。串联起来：用风梳头发，用雨洗头发。形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。
所以我们应该向文中老师所说的（出示句子）：“做小贩的，栉风
沐雨，都是非常辛苦的。长大以后，要格外懂得体谅他们。”
（三）就是这样一位生活艰辛需要我们格外体谅的老人，却给了我两个热烘烘的烤山薯。请默读2——8自然段，勾画老人两次给我考山薯的句子。
出示重点句子：
老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放：“给你吃。”
他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又从烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”
1、从这些句子体会到老人是个怎样的人？从哪儿体会到的？（善良、慈爱）
2、你能把老人的善良、慈爱通过朗读表现出来吗？（指导朗读）
（四）在老人送烤山薯给我吃的过程中，我的心理活动也在不断变化着。请同学迅速浏览2——8自然段中找出能够表现我心理活动的句子，并找出每一句的关键词。
出示句子：
①我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。
②我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没有钱呢。”
③我越发觉得心里不安，忽然想起了毽子里有两个铜钱儿。只是两个
铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？
④望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。 生交流:感激、难过、不安、空落落
1、品读第一句：当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我的心情是怎样的？【感激】
出示：我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。 我十分感激，就剥开了皮，吃起来。
①能不能把“慢慢地”和“万分珍惜”去掉呢？为什么？ （不能，因为两个词表现出当时生活贫困，说明我很珍惜） ②我们再来有感情地读一读这句话。
2、品读第二句：后来我为什么又难过了呢？默读3、4自然段思考。
（1）学生反馈：
（2）小女孩的心里十分难过，此时的我心里在想些什么？
引读：可就在这时，我忽然想起了毽子里的铜钱，，只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？所以我越发觉得心里不安。
3、品读第三句：出示：我越发觉得心里不安，忽然想起了毽子里有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？
①后一句话是一句反问句，意思是——只是两个铜钱，抵不过一个铜板
②出示资料：在民国初期，市场上是这样兑换的——一个铜板≈30枚铜钱。因此我才说：“两个铜钱抵不过一个铜板。”课有总比没有强呀，于是我又会怎么做呢？
③请同学们，默读第六自然段，找出描写我动作的词（撕、挖、递）打上△号。
④为什么要用“撕”而不用“剥”？
⑤小女孩为什么要这么急切地将自己心爱的毽子撕烂，把铜钱递给老伯伯？
⑥同学们，这可是小女孩心爱的毽子啊，她却撕烂了它，此时，小女孩交给老伯伯的仅仅是铜钱吗？（不，还有尊重、心意、）从这些动词中你体会到了这是一位怎样的小女孩？（善良）
⑦让我们一起把我对老伯伯的尊重与心意交给老伯伯好吗？指导朗读
4、面对我的做法，老人又是怎么做的？怎么说的？从中你感受到了什么？
出示：他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”
①老人有没有接受我的铜钱呢？
②你觉得老人为什么不要我的钱？（我是十岁的小孩子，老人虽然生活很艰苦，但还是对我十分关爱，说明他的善良，老人被我的体谅、理解、善良所感动。）
5、品读第四句：老人走了，是带着遗憾走了，老人的背脊被生活的重担压弯了。此时的我心里非常复杂，有对二婶行为的遗憾，有对老伯伯的同情„„所以，我的心里空落落的。让我们一起用自己独特的
感受朗读地四句话。（配乐）
师小结：同学们，随着情节的发展，人物的心理活动也跟随着变化。作者分厂注重心理活动描写，把不同的情景中自己真实的心理活动进行了描写（板书：心理活动）这是值得我们学习的写作方法。我们再来回顾作者心理变化的句子，透过这些句子，我们同样看到了一位对老人充满同情与体谅的小女孩。
四、了解篇章结构，体会文章写法。
1、老伯伯就这样在我内心十分复杂的情况下走了，但我的口袋里还有老伯伯给的烤山薯和那热烘烘的铜钱。我揣的仅仅是热烘烘的铜钱吗？（还有老伯伯那颗热烘烘的心）
2、是呀，这位女孩揣着这颗热烘烘的心揣了几十年，她用笔记录下了这件事，她常常怀念这位老人。她是如何用文字记录下来的呢？请读第一自然段
3、还有那个自然段写出了我想念老人？（最后一自然段）
师小结：像这样前后相似的写法叫首尾呼应（板书：首尾呼应）。这样的写法，更能表达出我对老人的怀念、感激。
五、拓展延伸，升华主题。
1、同学们，此时，我手心里的两枚铜钱仅仅是两枚普通的铜钱吗？看似微不足道的两枚铜钱是珍贵的，因为它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份善良（板书：善良），（加画一个爱心框），那就是一份用金钱也买不到的人间真情（板书：真情）。
2、（配乐）也许，若干年后，他们有幸再次相遇，此时，你就是早
已长大成人的琦君，你会对这位老人说些什么？又或许，你就是这位饱经风霜的老人，你又什么话想对琦君说呢？
说话训练：
“我”会对老人说： 。 老人会对“我”说： 。
3、生交流。
4、总结：这节课，带着我们许多许多的收获与感动。我相信，只要用爱心去温暖他人，我们也终将收获更多的爱。最后，我想对同学们说，金钱固然重要，但并不是万能的，（课件出示——拥有一颗善良的心和正确对待金钱比拥有金钱更为重要。）
六、作业布置
续写：钱能买到钟表，却买不到时间；金钱能买到药品，却买不到健康；金钱能买到书籍，却买不到知识；金钱能买到„„却买不到„„
《毽子里的铜钱》教学设计
北小实外 任 红
【教材简析】
课文通过回忆几十年前一位烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃的事，刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了“我”对老人的还念和感激之情。并通过这件事透视金钱的价值，使学生从小认识金钱，懂得正确地对待金钱。 文章采用倒叙的方法来谋篇布局，对事情的全过程描写得很清楚。叙事时以“我”的心理活动为主线，抓住了人物的神态、动作、语言来刻画人物的内心世界，体现老人的善良、淳朴的好品质。
【教学目标】
1、引导学生正确、流利地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的老人的善良、淳朴和“我”对老人的怀恋和感激之情。
2、指导学生阅读课文，找出“亮晶晶” 、“热烘烘”等词语，体会它们在文中表达的意思。
3、培养学生抓住重点词语理解课文的能力。
4、引导学生从小认识金钱，懂得正确地对待金钱。
【教学重点】
1、引导学生正确、流利地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的老人的善良、淳朴和“我”对老人的怀恋和感激之情。
2、指导学生阅读课文，找出“亮晶晶” 、“热烘烘”等词语，体会它们在文中表达的意思。
【教学难点】
1、培养学生抓住重点词语理解课文的能力。
2、引导学生从小认识金钱，懂得正确地对待金钱。
【教学用具】多媒体课件
【教学课时】两课时
【教学过程】
一、引语导入
同学们，在我们的生活中，有很多平凡的小事，昭示着人性的光辉，一个烤山薯，两枚铜钱，都饱含着深深的情意，今天，就让我们继续走进这平凡而感人的故事吧！齐读课题《毽子里的铜钱》。
二、认识ABB式的词语，并串词成段
黑漆漆 亮晶晶 热烘烘 笑呵呵 香喷喷 空落落
每回闻到巷子里飘来（）的烤山薯的味道，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人；想起他一双（）的手，满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影。他（）地送给我两个（）的烤山薯，我递给他两枚（）的铜钱。他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。我的心里曾经（）过，但现在想起他，我依然感到温暖在心中。
介绍叠词的作用：增强语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美。
三、感知课文内容，了解人物描写方法
（一）老人至今留在我脑海中的形象是什么样的？（一双黑漆漆的手，满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影）
（二）就是这位老人用黑漆漆的双手大方地送给我一个烤山薯，也是这位老人无可奈何地被二婶占去便宜，亏了本。所以当二婶拿着山薯径直走回家的时候，老人愣愣地望着她家那扇门；请大家快速打开书，默读第2——4自然段，想想老人愣在那里，他心里会想些什么？
1、出示句子：老人愣愣地望着她家那扇门，心想： 。
2、你觉得老人的生活过的怎么样？（艰辛）
3、课文中也有一个词说明了老人了生活————栉风沐雨
解释“栉风沐雨”：栉：梳头发；沐：洗头发。串联起来：用风梳头发，用雨洗头发。形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。
所以我们应该向文中老师所说的（出示句子）：“做小贩的，栉风
沐雨，都是非常辛苦的。长大以后，要格外懂得体谅他们。”
（三）就是这样一位生活艰辛需要我们格外体谅的老人，却给了我两个热烘烘的烤山薯。请默读2——8自然段，勾画老人两次给我考山薯的句子。
出示重点句子：
老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放：“给你吃。”
他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又从烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”
1、从这些句子体会到老人是个怎样的人？从哪儿体会到的？（善良、慈爱）
2、你能把老人的善良、慈爱通过朗读表现出来吗？（指导朗读）
（四）在老人送烤山薯给我吃的过程中，我的心理活动也在不断变化着。请同学迅速浏览2——8自然段中找出能够表现我心理活动的句子，并找出每一句的关键词。
出示句子：
①我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。
②我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没有钱呢。”
③我越发觉得心里不安，忽然想起了毽子里有两个铜钱儿。只是两个
铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？
④望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。 生交流:感激、难过、不安、空落落
1、品读第一句：当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我的心情是怎样的？【感激】
出示：我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。 我十分感激，就剥开了皮，吃起来。
①能不能把“慢慢地”和“万分珍惜”去掉呢？为什么？ （不能，因为两个词表现出当时生活贫困，说明我很珍惜） ②我们再来有感情地读一读这句话。
2、品读第二句：后来我为什么又难过了呢？默读3、4自然段思考。
（1）学生反馈：
（2）小女孩的心里十分难过，此时的我心里在想些什么？
引读：可就在这时，我忽然想起了毽子里的铜钱，，只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？所以我越发觉得心里不安。
3、品读第三句：出示：我越发觉得心里不安，忽然想起了毽子里有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？
①后一句话是一句反问句，意思是——只是两个铜钱，抵不过一个铜板
②出示资料：在民国初期，市场上是这样兑换的——一个铜板≈30枚铜钱。因此我才说：“两个铜钱抵不过一个铜板。”课有总比没有强呀，于是我又会怎么做呢？
③请同学们，默读第六自然段，找出描写我动作的词（撕、挖、递）打上△号。
④为什么要用“撕”而不用“剥”？
⑤小女孩为什么要这么急切地将自己心爱的毽子撕烂，把铜钱递给老伯伯？
⑥同学们，这可是小女孩心爱的毽子啊，她却撕烂了它，此时，小女孩交给老伯伯的仅仅是铜钱吗？（不，还有尊重、心意、）从这些动词中你体会到了这是一位怎样的小女孩？（善良）
⑦让我们一起把我对老伯伯的尊重与心意交给老伯伯好吗？指导朗读
4、面对我的做法，老人又是怎么做的？怎么说的？从中你感受到了什么？
出示：他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”
①老人有没有接受我的铜钱呢？
②你觉得老人为什么不要我的钱？（我是十岁的小孩子，老人虽然生活很艰苦，但还是对我十分关爱，说明他的善良，老人被我的体谅、理解、善良所感动。）
5、品读第四句：老人走了，是带着遗憾走了，老人的背脊被生活的重担压弯了。此时的我心里非常复杂，有对二婶行为的遗憾，有对老伯伯的同情„„所以，我的心里空落落的。让我们一起用自己独特的
感受朗读地四句话。（配乐）
师小结：同学们，随着情节的发展，人物的心理活动也跟随着变化。作者分厂注重心理活动描写，把不同的情景中自己真实的心理活动进行了描写（板书：心理活动）这是值得我们学习的写作方法。我们再来回顾作者心理变化的句子，透过这些句子，我们同样看到了一位对老人充满同情与体谅的小女孩。
四、了解篇章结构，体会文章写法。
1、老伯伯就这样在我内心十分复杂的情况下走了，但我的口袋里还有老伯伯给的烤山薯和那热烘烘的铜钱。我揣的仅仅是热烘烘的铜钱吗？（还有老伯伯那颗热烘烘的心）
2、是呀，这位女孩揣着这颗热烘烘的心揣了几十年，她用笔记录下了这件事，她常常怀念这位老人。她是如何用文字记录下来的呢？请读第一自然段
3、还有那个自然段写出了我想念老人？（最后一自然段）
师小结：像这样前后相似的写法叫首尾呼应（板书：首尾呼应）。这样的写法，更能表达出我对老人的怀念、感激。
五、拓展延伸，升华主题。
1、同学们，此时，我手心里的两枚铜钱仅仅是两枚普通的铜钱吗？看似微不足道的两枚铜钱是珍贵的，因为它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份善良（板书：善良），（加画一个爱心框），那就是一份用金钱也买不到的人间真情（板书：真情）。
2、（配乐）也许，若干年后，他们有幸再次相遇，此时，你就是早
已长大成人的琦君，你会对这位老人说些什么？又或许，你就是这位饱经风霜的老人，你又什么话想对琦君说呢？
说话训练：
“我”会对老人说： 。 老人会对“我”说： 。
3、生交流。
4、总结：这节课，带着我们许多许多的收获与感动。我相信，只要用爱心去温暖他人，我们也终将收获更多的爱。最后，我想对同学们说，金钱固然重要，但并不是万能的，（课件出示——拥有一颗善良的心和正确对待金钱比拥有金钱更为重要。）
六、作业布置
续写：钱能买到钟表，却买不到时间；金钱能买到药品，却买不到健康；金钱能买到书籍，却买不到知识；金钱能买到„„却买不到„„