《儿童乐园》教学设计
驻港部队希望小学 彭之侠
一、教学内容
《义务教育教科书 数学》（北师大版）二年级上册第18、19页。
二、教学目标
1．知识与能力目标：会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道它各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
2．过程与方法目标：结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。
3． 情感态度与价值观目标：感受数学在生活中的应用。体会知识的形成过程，逐渐培养学生求实的科学态度。
三、教材与学情分析
本节课是在上一节“数一数”的基础上进行的，在这节课中学生已经知道用乘法算式表示相同加数连加比较简单。而本节课不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，而且要让学生在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，掌握乘法算式的读法和各部分名称并感知加法与乘法的联系、区别。
四、教学重点、难点
重点：让学生在具体的生活情境中进行数一数的活动，初步体会乘法的意义。 难点：理解乘法的意义。
五、教学过程
（一）创设情境，激发学生兴趣
1.提出问题并解决
师：同学们，我们数学的王国里有一个特别好玩的地方，那就是“儿童乐园”！我们一起去看一看。
说一说：请大家仔细观察。
（1）从图中得到那些数学信息。
（2）根据这些数学信息你能提出什么数学问题？
（3）在草稿本上记录下来，准备全班汇报。时间1分钟
生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。
师：能根据这些数学信息提出数学问题吗？
（学生汇报，教师板书）
生：多少人坐小飞机？
2＋2＋2＋2=8（人）
2、师：老师要开始变魔术了，将一张图片变成两张图片，同学还能提出一个数学问题吗？
生：多少人坐小飞机？
2=16（人）
3、变成4张图片，多少人坐小飞机？
2＋2＋2＋2+2+„„+2＋2＋2=32（人）
2相加，花的时间太多，太麻烦，有更简单的方法吗？引出乘法的意义。
【设计意图：结合“儿童乐园”的情境，发展学生发现问题、提出问题、解决问题的意识和能力。并体会到数学就在身边。】
师：仔细观察这些算式的加数。你有什么发现？
生：我发现2+2+2+2=8的加数都是2。
师：你的发现很重要，今天，我们就来研究这类加数相同的连加算式。（师板书课题“儿童乐园”）
【设计意图：通过交流讨论培养学生善思考、爱动脑的好习惯。也为后续的学习作以铺垫，培养学生的语言表达能力。】
2.由加法引起乘法
师：请看大屏幕，（点课件）仔细观察2+2+2+2=8这道连加算式，在这道算式中这些加数都是几？
生：加数都是2。
师：2我们可以叫它相同加数。数一数，有几个2相加？
生：有4个2相加。
师：那4就是相同加数2的个数。（点课件）这个算式表示有4个2相加。
师：说得很好，下面我们来把刚才的两个加法算式改写成乘法算式。
【使学生在交流讨论中对“相同加数”、“相同加数的个数”形成初步认识，并试着用语言表达出来。】
（二）初步认识乘法。
师：在生活中，我们经常会遇到这样把几个相同数加起来的例子。用连加方法书写起来算式比较长，解决起来也很麻烦。我们可以用一种新的运算——乘法来解决。板书课题：乘法。
师：（指着板书）那2+2+2+2=8这道连加算式怎样写成乘法算式呢？
首先来找一找它的相同加数，它的相同加数是几？
生：相同加数是2。
师：再来数一数有几个2相加呢？
生：有4个2相加。
师：4个2相加写成乘法算式2×4，PPT展示
师：这个像小叉的符号叫乘号，这个“×”跟“+”是不是很像，加号稍微一倾斜就变成了乘号，所以乘法是由加法演变而来。在这个算式中，2叫做乘数，4也叫做乘数，一个乘法算式里有两个乘数。在加法里，等号后面的得数叫做和；在乘法里，等号后面的得数叫做积。所以，在这个算式中，8叫做积。你记住了吗？乘数、乘号、乘数、积。该怎么读呢？和加法算式一样，读的时候要从左往右读： 2×4读作2乘4，4×2读作4乘2，所以，这两个算式分别读作：2乘4等于8和4乘2等于8。咱们一起读一遍：2乘4等于8，4乘2等于8。
【从加法到乘法是学生知识上的而一个飞跃，这里要注意尊重学生的个性差异以及先前的经验积累。】
（三）应用新知，练习提升
1.加法改乘法
师：下面我们再来看大屏幕，你能从图中找出那些数学信息，并提出一个数学问题吗？用加法算式，再改写成乘法算式。动笔试一试。
生尝试练习
生：有多少人坐船？
4+4+4+4+4+4=24，有6个4相加。可写成乘法算式是4×6=24
或6×4=20
师：想一想： “6”从哪儿来？6个4相加
生：有多少人坐了小火车?
生：用加法3+3+3=9，它写成乘法算式是3×3=9或3×3=9 师：你是怎样想的呢？ 生：有3个3相加，所以3乘3。
加深乘法的意义的理解！
2.总结相同加数的加法改写成乘法的方法
一看二数三写
看: 看一看相同加数是几；
数: 数一数有几个这样的相同加数；
写: 把相同数连加算式改写成乘法算式。
3. 巩固练习
下面用我们刚学的乘法知识来闯关吧
第一关：一共有几只鸟？
加法算式：3+3+3+3=12（只）
乘法算式3×4=12（只）或 4×3=12（只）
第二关：一共有多少个小矮人？
加法算式是7+7=14（个）
乘法算式是2×7=14（个）或7×2=14（个）。
（四）课堂小结
师：这节课上得可真开心，老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说通过这节课的学习，你有什么收获?
生1：我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便。
生2：我知道只有相同加数连加才能改成乘法算式
生3：我认识了乘号，还知道了乘号边的叫乘数，结果叫积。
《儿童乐园》教学设计
驻港部队希望小学 彭之侠
一、教学内容
《义务教育教科书 数学》（北师大版）二年级上册第18、19页。
二、教学目标
1．知识与能力目标：会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道它各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
2．过程与方法目标：结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。
3． 情感态度与价值观目标：感受数学在生活中的应用。体会知识的形成过程，逐渐培养学生求实的科学态度。
三、教材与学情分析
本节课是在上一节“数一数”的基础上进行的，在这节课中学生已经知道用乘法算式表示相同加数连加比较简单。而本节课不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，而且要让学生在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，掌握乘法算式的读法和各部分名称并感知加法与乘法的联系、区别。
四、教学重点、难点
重点：让学生在具体的生活情境中进行数一数的活动，初步体会乘法的意义。 难点：理解乘法的意义。
五、教学过程
（一）创设情境，激发学生兴趣
1.提出问题并解决
师：同学们，我们数学的王国里有一个特别好玩的地方，那就是“儿童乐园”！我们一起去看一看。
说一说：请大家仔细观察。
（1）从图中得到那些数学信息。
（2）根据这些数学信息你能提出什么数学问题？
（3）在草稿本上记录下来，准备全班汇报。时间1分钟
生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。
师：能根据这些数学信息提出数学问题吗？
（学生汇报，教师板书）
生：多少人坐小飞机？
2＋2＋2＋2=8（人）
2、师：老师要开始变魔术了，将一张图片变成两张图片，同学还能提出一个数学问题吗？
生：多少人坐小飞机？
2=16（人）
3、变成4张图片，多少人坐小飞机？
2＋2＋2＋2+2+„„+2＋2＋2=32（人）
2相加，花的时间太多，太麻烦，有更简单的方法吗？引出乘法的意义。
【设计意图：结合“儿童乐园”的情境，发展学生发现问题、提出问题、解决问题的意识和能力。并体会到数学就在身边。】
师：仔细观察这些算式的加数。你有什么发现？
生：我发现2+2+2+2=8的加数都是2。
师：你的发现很重要，今天，我们就来研究这类加数相同的连加算式。（师板书课题“儿童乐园”）
【设计意图：通过交流讨论培养学生善思考、爱动脑的好习惯。也为后续的学习作以铺垫，培养学生的语言表达能力。】
2.由加法引起乘法
师：请看大屏幕，（点课件）仔细观察2+2+2+2=8这道连加算式，在这道算式中这些加数都是几？
生：加数都是2。
师：2我们可以叫它相同加数。数一数，有几个2相加？
生：有4个2相加。
师：那4就是相同加数2的个数。（点课件）这个算式表示有4个2相加。
师：说得很好，下面我们来把刚才的两个加法算式改写成乘法算式。
【使学生在交流讨论中对“相同加数”、“相同加数的个数”形成初步认识，并试着用语言表达出来。】
（二）初步认识乘法。
师：在生活中，我们经常会遇到这样把几个相同数加起来的例子。用连加方法书写起来算式比较长，解决起来也很麻烦。我们可以用一种新的运算——乘法来解决。板书课题：乘法。
师：（指着板书）那2+2+2+2=8这道连加算式怎样写成乘法算式呢？
首先来找一找它的相同加数，它的相同加数是几？
生：相同加数是2。
师：再来数一数有几个2相加呢？
生：有4个2相加。
师：4个2相加写成乘法算式2×4，PPT展示
师：这个像小叉的符号叫乘号，这个“×”跟“+”是不是很像，加号稍微一倾斜就变成了乘号，所以乘法是由加法演变而来。在这个算式中，2叫做乘数，4也叫做乘数，一个乘法算式里有两个乘数。在加法里，等号后面的得数叫做和；在乘法里，等号后面的得数叫做积。所以，在这个算式中，8叫做积。你记住了吗？乘数、乘号、乘数、积。该怎么读呢？和加法算式一样，读的时候要从左往右读： 2×4读作2乘4，4×2读作4乘2，所以，这两个算式分别读作：2乘4等于8和4乘2等于8。咱们一起读一遍：2乘4等于8，4乘2等于8。
【从加法到乘法是学生知识上的而一个飞跃，这里要注意尊重学生的个性差异以及先前的经验积累。】
（三）应用新知，练习提升
1.加法改乘法
师：下面我们再来看大屏幕，你能从图中找出那些数学信息，并提出一个数学问题吗？用加法算式，再改写成乘法算式。动笔试一试。
生尝试练习
生：有多少人坐船？
4+4+4+4+4+4=24，有6个4相加。可写成乘法算式是4×6=24
或6×4=20
师：想一想： “6”从哪儿来？6个4相加
生：有多少人坐了小火车?
生：用加法3+3+3=9，它写成乘法算式是3×3=9或3×3=9 师：你是怎样想的呢？ 生：有3个3相加，所以3乘3。
加深乘法的意义的理解！
2.总结相同加数的加法改写成乘法的方法
一看二数三写
看: 看一看相同加数是几；
数: 数一数有几个这样的相同加数；
写: 把相同数连加算式改写成乘法算式。
3. 巩固练习
下面用我们刚学的乘法知识来闯关吧
第一关：一共有几只鸟？
加法算式：3+3+3+3=12（只）
乘法算式3×4=12（只）或 4×3=12（只）
第二关：一共有多少个小矮人？
加法算式是7+7=14（个）
乘法算式是2×7=14（个）或7×2=14（个）。
（四）课堂小结
师：这节课上得可真开心，老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说通过这节课的学习，你有什么收获?
生1：我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便。
生2：我知道只有相同加数连加才能改成乘法算式
生3：我认识了乘号，还知道了乘号边的叫乘数，结果叫积。