教学离不开作业。作业批改与课堂教学一样也是英语教学的重要因素，属于英语教学的一个重要环节，是课堂交互的延伸，是英语教学中一个不可忽视的重要板块。老师批改学生的作业，这是教学过程中的一个必做的常规环节，是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度；同时也有利于调整教学内容的进度；学生可以从作业中了解对所学内容掌握程度，确立学习目标，改进学习方法。然而在目前的小学英语教学中还存在着许多不足。笔者在几年的小学英语教学过程中，发现在教师批改作业中存在着以下一些问题。1．作业批改的时间过长。笔者发现很多英语要花很多时间在作业批改上，再加上目前小学英语教师师资不足，相当部分英语教师还担任所谓的主科（语文、数学）的教学等等，忙得一塌糊涂，探索教学改革的时间难以保证，教学改革也就难以付诸实施。2．教师批改作业简单、枯燥。笔者发现, 很多教师在批改中仅仅使用简单的“√”、“×”、“？”等符号，还有简单的等级评价（A,B,C或D），从来不给予适当的评语。学生只知道自己是错是对，但对为什么对为什么错是茫然无知的。教师使用的评语也是千篇一律,甚至于很多学生知道自己作业本上不会有什么惊喜，拿到作业只是看自己获得了什么等级，别的不看一眼。3．学生处于被动。现在很多教师的作业批改让学生天天忙于按时按量完成作业，不管对与错。于是出现了很多题学生做过好几次结果最后还是错的情况。学生主动思考的积极性受到限制。4．学生应付心理严重。很多学生为了按时交作业不被老师惩罚，就一味地抄作业。老师在作业批改中得不到学生真正水平的体现，所以才会出现学生平时作业不错，考试成绩却不理想的情况。因此，作业批改中存在的这些问题，不但让教师们很辛苦，束缚了教改的手脚，也束缚了学生学习的主动性和积极性。发现上述问题之后，笔者开始在英语的作业批改中，逐渐摸索更科学、更合理、更有效的作业批改方法。 下面我将从四个方面谈谈我批改小学英语作业方法。一、作业批改要规范新课标对于作业批改的要求是：“教师批改作业的书写具有示范作用。”因此，教师在批改作业，特别是小学生的作业时，一定要做到规范批改，教师的批改应给学生以鼓舞；同时，若是教学中的难点或普遍出错的地方还必须给学生正确的示范。 评语是写给学生看的，因此评语要写得清楚明白。只有这样的评语，才能让学生一看就知道老师期望他干什么，进而依照老师的要求去做。有一次我在批改一个学生的作业时发现很多地方存在书写错误，但也只是标出错误的地方和给予简单的等级评价。第二天该学生把他自己修改过的作业本交了上来，我发现许多错误基本保持不变。原因就在于该生作业真正的问题并没有在评语中体现出来。于是我重新写下了这样的评语：Your handwriting is very good now, but would you correct your wrong spellings,please? 并提出协助订正错误的方案，如：Please read the dialogue in Page... first.这下学生从评语中得到了明确的信息：原来是一些拼写错误需要更正！ 由此可见，教师平时在批改学生的作业时，一定要把学生的不足之处写清楚，如字迹不够工整、作业格式不够规范、拼写错误过多等等。这样学生在订正作业时就会取得事倍功半的效果。 二、作业要课前点评 笔者发现目前的小学英语教学出现了“一说就会，一写就错”的现象。因此重视作业批改将有利于将此现象改观。学生的作业是学生课堂教学知识掌握情况的晴雨表。在批改作业的过程中，教师能检查自己的课堂教学质量、学生哪些地方掌握的较好、哪些知识点是教学难点、哪些地方学生普遍出现了错误。 在批改作业时我们经常会发现很多问题是我们上课时没有注意给学生重点提出或者是忘记教到的，这样会有一大批学生出现同样的错误。当出现这样的情况时，有些学生就去询问正确的学生，将错误订正好或直接抄上。其实他们没有真正搞清楚自己错在什么地方，下次碰到还是会出错。因此教师在批改作业时发现这样的情况应当及时地将之归类，再集中在班级中进行评讲。这样不仅那些在作业中出错的学生能够理解出错的原因、及时地将错误纠正过来，而且也提醒其他同学不要犯同样的错误。 三、写评语要使用鼓励言语著名心理学家威廉·詹姆斯说：“人类本体上最深的意图之一就是期望被赞美、钦佩、尊重。”因此，教师的评语要多鼓励、少批评，给学生以适当的开导，带给学生以潜移默化的影响，学生就会受到教育。诸如“Good! ”“Well done! ”“Excellent！”“You've made some progress.”之类的评语，往往很具有鼓励性。如果我们仅仅因为一个学生的作业中有各种各样的错误就把它一棍子打死，那必然会挫伤学生的学习积极性。因此，学生的作业即使做得再差，哪怕较之前次有一点点进步，评语也应该给以肯定。记得有一次我在批改一个平时作业不是很认真学生的作业时，发现他这次作业的字迹很清晰，便在他的作业本上写道：“Your handwriting greatly interested me. But there are somemistakes.I think you’ll do better next time! ”作业本发下去后，我观察到他马上拿着作业本问英语成绩较好的同学，急切地想知道我在他的本子上写了些什么。后来，我发现他上课越来越认真了，作业的书写也非常仔细，错误率减少了。虽然成绩提高得不是那么明显，但很显然他开始爱上了学英语和做英语作业。可见学生的每一个闪光点都可能成为其进步的动力，老师的鼓励就是学生心田里的阳光雨露，它能给学生的成长带去巨大的动力。 四、评语要因人而异教师在课堂上授课，面对的是全体学生短短的四十分钟却不能对学生进行一一评价。而作业批改则能和学生一一进行“对话”。通过这一“对话”，能对学生因材施教，个别指导。因此，教师的评语要有针对性，即针对学生的个别差异，进行不同的作业评价，要符合个别学生的特点。1、对于刚接触英语的学生，使用简单的评价，如：Good! ＼Great! ＼Super! \Good job.等等2、 对有一定英语基础的学生，可以适度地鼓励学生自主学习，培养学生学习新知的能力，例如：You should do more listening work after class. 3、针对不同的个体，我们也要给予恰当的评价。让优等生更优，可通过评语向他们提出更高的要求；使中等生改正缺点、发扬优点，在评语中要多督促；使学困生能树立学习英语的信心，要多点激励，在指出错误的同时，也要表扬他的优点。总而言之，作业批改不单单为了让学生知道对错，更重要的是教师在批改作业中对学生学习英语产生积极的影响，使之想学英语。凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”只要我们每位教师在教学工作中处处留心，多一份关爱，英语教学就会变得轻松而又效率。
教学离不开作业。作业批改与课堂教学一样也是英语教学的重要因素，属于英语教学的一个重要环节，是课堂交互的延伸，是英语教学中一个不可忽视的重要板块。老师批改学生的作业，这是教学过程中的一个必做的常规环节，是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度；同时也有利于调整教学内容的进度；学生可以从作业中了解对所学内容掌握程度，确立学习目标，改进学习方法。然而在目前的小学英语教学中还存在着许多不足。笔者在几年的小学英语教学过程中，发现在教师批改作业中存在着以下一些问题。1．作业批改的时间过长。笔者发现很多英语要花很多时间在作业批改上，再加上目前小学英语教师师资不足，相当部分英语教师还担任所谓的主科（语文、数学）的教学等等，忙得一塌糊涂，探索教学改革的时间难以保证，教学改革也就难以付诸实施。2．教师批改作业简单、枯燥。笔者发现, 很多教师在批改中仅仅使用简单的“√”、“×”、“？”等符号，还有简单的等级评价（A,B,C或D），从来不给予适当的评语。学生只知道自己是错是对，但对为什么对为什么错是茫然无知的。教师使用的评语也是千篇一律,甚至于很多学生知道自己作业本上不会有什么惊喜，拿到作业只是看自己获得了什么等级，别的不看一眼。3．学生处于被动。现在很多教师的作业批改让学生天天忙于按时按量完成作业，不管对与错。于是出现了很多题学生做过好几次结果最后还是错的情况。学生主动思考的积极性受到限制。4．学生应付心理严重。很多学生为了按时交作业不被老师惩罚，就一味地抄作业。老师在作业批改中得不到学生真正水平的体现，所以才会出现学生平时作业不错，考试成绩却不理想的情况。因此，作业批改中存在的这些问题，不但让教师们很辛苦，束缚了教改的手脚，也束缚了学生学习的主动性和积极性。发现上述问题之后，笔者开始在英语的作业批改中，逐渐摸索更科学、更合理、更有效的作业批改方法。 下面我将从四个方面谈谈我批改小学英语作业方法。一、作业批改要规范新课标对于作业批改的要求是：“教师批改作业的书写具有示范作用。”因此，教师在批改作业，特别是小学生的作业时，一定要做到规范批改，教师的批改应给学生以鼓舞；同时，若是教学中的难点或普遍出错的地方还必须给学生正确的示范。 评语是写给学生看的，因此评语要写得清楚明白。只有这样的评语，才能让学生一看就知道老师期望他干什么，进而依照老师的要求去做。有一次我在批改一个学生的作业时发现很多地方存在书写错误，但也只是标出错误的地方和给予简单的等级评价。第二天该学生把他自己修改过的作业本交了上来，我发现许多错误基本保持不变。原因就在于该生作业真正的问题并没有在评语中体现出来。于是我重新写下了这样的评语：Your handwriting is very good now, but would you correct your wrong spellings,please? 并提出协助订正错误的方案，如：Please read the dialogue in Page... first.这下学生从评语中得到了明确的信息：原来是一些拼写错误需要更正！ 由此可见，教师平时在批改学生的作业时，一定要把学生的不足之处写清楚，如字迹不够工整、作业格式不够规范、拼写错误过多等等。这样学生在订正作业时就会取得事倍功半的效果。 二、作业要课前点评 笔者发现目前的小学英语教学出现了“一说就会，一写就错”的现象。因此重视作业批改将有利于将此现象改观。学生的作业是学生课堂教学知识掌握情况的晴雨表。在批改作业的过程中，教师能检查自己的课堂教学质量、学生哪些地方掌握的较好、哪些知识点是教学难点、哪些地方学生普遍出现了错误。 在批改作业时我们经常会发现很多问题是我们上课时没有注意给学生重点提出或者是忘记教到的，这样会有一大批学生出现同样的错误。当出现这样的情况时，有些学生就去询问正确的学生，将错误订正好或直接抄上。其实他们没有真正搞清楚自己错在什么地方，下次碰到还是会出错。因此教师在批改作业时发现这样的情况应当及时地将之归类，再集中在班级中进行评讲。这样不仅那些在作业中出错的学生能够理解出错的原因、及时地将错误纠正过来，而且也提醒其他同学不要犯同样的错误。 三、写评语要使用鼓励言语著名心理学家威廉·詹姆斯说：“人类本体上最深的意图之一就是期望被赞美、钦佩、尊重。”因此，教师的评语要多鼓励、少批评，给学生以适当的开导，带给学生以潜移默化的影响，学生就会受到教育。诸如“Good! ”“Well done! ”“Excellent！”“You've made some progress.”之类的评语，往往很具有鼓励性。如果我们仅仅因为一个学生的作业中有各种各样的错误就把它一棍子打死，那必然会挫伤学生的学习积极性。因此，学生的作业即使做得再差，哪怕较之前次有一点点进步，评语也应该给以肯定。记得有一次我在批改一个平时作业不是很认真学生的作业时，发现他这次作业的字迹很清晰，便在他的作业本上写道：“Your handwriting greatly interested me. But there are somemistakes.I think you’ll do better next time! ”作业本发下去后，我观察到他马上拿着作业本问英语成绩较好的同学，急切地想知道我在他的本子上写了些什么。后来，我发现他上课越来越认真了，作业的书写也非常仔细，错误率减少了。虽然成绩提高得不是那么明显，但很显然他开始爱上了学英语和做英语作业。可见学生的每一个闪光点都可能成为其进步的动力，老师的鼓励就是学生心田里的阳光雨露，它能给学生的成长带去巨大的动力。 四、评语要因人而异教师在课堂上授课，面对的是全体学生短短的四十分钟却不能对学生进行一一评价。而作业批改则能和学生一一进行“对话”。通过这一“对话”，能对学生因材施教，个别指导。因此，教师的评语要有针对性，即针对学生的个别差异，进行不同的作业评价，要符合个别学生的特点。1、对于刚接触英语的学生，使用简单的评价，如：Good! ＼Great! ＼Super! \Good job.等等2、 对有一定英语基础的学生，可以适度地鼓励学生自主学习，培养学生学习新知的能力，例如：You should do more listening work after class. 3、针对不同的个体，我们也要给予恰当的评价。让优等生更优，可通过评语向他们提出更高的要求；使中等生改正缺点、发扬优点，在评语中要多督促；使学困生能树立学习英语的信心，要多点激励，在指出错误的同时，也要表扬他的优点。总而言之，作业批改不单单为了让学生知道对错，更重要的是教师在批改作业中对学生学习英语产生积极的影响，使之想学英语。凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”只要我们每位教师在教学工作中处处留心，多一份关爱，英语教学就会变得轻松而又效率。