让美术激发学生的创造力
太吉河镇寺湾小学 胡瑞萍
学生对美术的迷恋，往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机而推动学习的不断进步，活跃学生的思维，激发学生的创造力。活跃学生的思维，最根本的一条就是要调动学生学习美术的积极性和兴趣的培养，培养学生大胆的创新意识。
一、兴趣指引，展现创造力。
首先，在教学设计中要注意学生的年龄特点，注重学生的个性差异。同一年龄阶段的儿童，同样存在不同的差异。我们要尊重学生的差异，对学生进行因材施教。
其次，还要注意学生创造力和能力关系的处理。
最后，以创造性教育指导思想，教会学生创造性思维方法，引导学生参与主动性活动，培养学生创造力。
为了培养学生的创造能力和主动地获取信息的能力，我精心设计了一份作业：让学生自己设计、自己制作一份“穿花衣的热带鱼”。其要求内容、形式、版面不拘一格，色彩搭配美观大方，尽量发挥自己的想象力和创造力进行有关的创作。为了培养学生动手创造的能力，同顺口溜“巧巧手，折纸鱼，小纸鱼，穿花衣，真漂亮，惹人爱”，从而调动学生的学习兴趣和积极性。
学生首先在构思的时候，精心准备了各种材料，教师引导学生自己动手创作，挖掘教材中有利于激发学生创造思维的因素，给予学生充分的时间使其独立思考，互相质疑或大胆想象，或相互争议。特别要鼓励学生不断生疑、大胆发问，
对问题、新知识始终有好奇心和求知欲。
例如让学生动手折一个纸鱼，由于学生对不同事物持有不同认识，其制作方法不同，结果不一样。教师应该抓住开放思维的空间，激发学生创造能力。
有些学生在折出纸鱼后，并添上美丽的花纹，然后反复的改变颜色，使它和整个纸鱼的色彩能够搭配的协调，这些都锻炼学生对美的认识，也更能发挥那些美术好的同学的特长。
对感觉困难的学生可以根据教师提供的图片进行改造，通过添画、删减、夸张等方法来美化画面，从而体现出自己思想和情感。
通过这次作业，学生们不仅掌握了纸鱼的制作方法，并且在这次锻炼中学到了课本中没有的知识，以及充分地锻炼他们实际动手创作能力，我把作品展示出来，让大家相互“切磋”自己和他人的经验，他们很有信心地说：如果再做一份，肯定比这次还好，这样又增强了学生的自信心，产生一种成功感!
二、持之以恒，循序渐进。
创造力的培养不是一两节课就能解决的问题，而是教育工作者的长期任务，是贯穿于每节课，每个教学设计中的，就一个知识点的学习而言，主要经历以下过程。
教师活动：基本讲解----引导学习----启发思考----归纳问题----讲解要点----设计制作
学生活动：笔记心记----自己摸索----大胆质疑-----展开讨论----总结评议----自主创造
需要特别说明的是，这一过程要循序渐近。
教师的教学设计应是既设计自己的教学活动，又考虑到
学生参与学习的活动。而且这些活动的根本目的不单纯灌输知识而是应该促进学生的知识能力与人格的培养。
美术教师就是一个为孩子打开艺术之路和智慧之门的人，带着他们去听、去说、去读、去写，同时又能和他们一起去体会、去感受、去思考、去研究、去创造。
让美术激发学生的创造力
太吉河镇寺湾小学 胡瑞萍
学生对美术的迷恋，往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机而推动学习的不断进步，活跃学生的思维，激发学生的创造力。活跃学生的思维，最根本的一条就是要调动学生学习美术的积极性和兴趣的培养，培养学生大胆的创新意识。
一、兴趣指引，展现创造力。
首先，在教学设计中要注意学生的年龄特点，注重学生的个性差异。同一年龄阶段的儿童，同样存在不同的差异。我们要尊重学生的差异，对学生进行因材施教。
其次，还要注意学生创造力和能力关系的处理。
最后，以创造性教育指导思想，教会学生创造性思维方法，引导学生参与主动性活动，培养学生创造力。
为了培养学生的创造能力和主动地获取信息的能力，我精心设计了一份作业：让学生自己设计、自己制作一份“穿花衣的热带鱼”。其要求内容、形式、版面不拘一格，色彩搭配美观大方，尽量发挥自己的想象力和创造力进行有关的创作。为了培养学生动手创造的能力，同顺口溜“巧巧手，折纸鱼，小纸鱼，穿花衣，真漂亮，惹人爱”，从而调动学生的学习兴趣和积极性。
学生首先在构思的时候，精心准备了各种材料，教师引导学生自己动手创作，挖掘教材中有利于激发学生创造思维的因素，给予学生充分的时间使其独立思考，互相质疑或大胆想象，或相互争议。特别要鼓励学生不断生疑、大胆发问，
对问题、新知识始终有好奇心和求知欲。
例如让学生动手折一个纸鱼，由于学生对不同事物持有不同认识，其制作方法不同，结果不一样。教师应该抓住开放思维的空间，激发学生创造能力。
有些学生在折出纸鱼后，并添上美丽的花纹，然后反复的改变颜色，使它和整个纸鱼的色彩能够搭配的协调，这些都锻炼学生对美的认识，也更能发挥那些美术好的同学的特长。
对感觉困难的学生可以根据教师提供的图片进行改造，通过添画、删减、夸张等方法来美化画面，从而体现出自己思想和情感。
通过这次作业，学生们不仅掌握了纸鱼的制作方法，并且在这次锻炼中学到了课本中没有的知识，以及充分地锻炼他们实际动手创作能力，我把作品展示出来，让大家相互“切磋”自己和他人的经验，他们很有信心地说：如果再做一份，肯定比这次还好，这样又增强了学生的自信心，产生一种成功感!
二、持之以恒，循序渐进。
创造力的培养不是一两节课就能解决的问题，而是教育工作者的长期任务，是贯穿于每节课，每个教学设计中的，就一个知识点的学习而言，主要经历以下过程。
教师活动：基本讲解----引导学习----启发思考----归纳问题----讲解要点----设计制作
学生活动：笔记心记----自己摸索----大胆质疑-----展开讨论----总结评议----自主创造
需要特别说明的是，这一过程要循序渐近。
教师的教学设计应是既设计自己的教学活动，又考虑到
学生参与学习的活动。而且这些活动的根本目的不单纯灌输知识而是应该促进学生的知识能力与人格的培养。
美术教师就是一个为孩子打开艺术之路和智慧之门的人，带着他们去听、去说、去读、去写，同时又能和他们一起去体会、去感受、去思考、去研究、去创造。