农村初中语文教师面临的困惑与思考 洛南县庙坪中学 韩 鹏
上个世纪八十年代，素质教育在我国正式提出，从那以后，应试教育就和素质教育开始了一场持久战。进入21世纪，新课程改革又逐步全面铺开。放眼我国农村，几乎所有学校都在大力提倡素质教育，都在努力将新课程改革推向深入。请看：学校不再是一潭死水，演讲赛、朗诵赛，书法比赛、文艺汇演，运动会等等活动越来越多，教师不再只充当传道授业解惑的角色，学生也不再是一心只读圣贤书的书呆子了，他们除了上课、作业、复习，几乎有一半时间还要投入各项实践活动、文艺活动、体育活动。课堂也一改原来庄严肃穆的气氛，变得热烈活跃；原来上课一脸严肃的教师现在也是满面笑容来，留下笑容走；教师的话不再是真理，学生和教师课堂争辩会得到教师的赞赏„„这一切变化，确实使每一个关注中国教育的人都感到欣慰。作为一名农村初中语文教师，每天捧着内容越来越丰富多彩的教科书，每天面对着越来越活泼好动的学生，每天感受着越来越融洽的师生关系，我着实觉得，农村孩子的前途一片光明，农村素质教育、新课程改革的脚步并不比城市慢。我甚至觉得，中国几千年的应试教育是否从此就该知趣的退出中国教育事业的舞台了？
然而我高兴的为时过早，几乎农村所有的语文教师高兴的过早。我们在农村初中语文教学实践中所面临的种种困惑，不得不引起我们
的思考，也应该引起每一位真正关心中国教育事业（尤其是关心农村初中语文教学工作）的有识之士深深的思考。
一、农村语文教师所面临的困惑及原因：
困惑之一：语文课变得越来越热闹，学生思想品质却变得令人越来越担忧。我们必须承认，现在的农村学生，视野开阔了，思想复杂了，个性鲜明了，所以在学校的各项综合实践活动中，有特长的学生也多了。这的确是素质教育和新课改结出的累累硕果。可学生正确的价值观、人生观在缺失，学生的耐挫力、吃苦精神在丧失，学生的审美能力、是非观念变得令人担忧。教师、学校乃至家长都把目光聚焦在学生能力的提高和特长的培养上，这当然无可厚非。但我们也不能把学生高尚情操和人格的培养置之脑后呀！也许有人说，这应该是思想品德教师去思考的问题。可当前有这样几种关于语文的说法：语文教育应该是美的教育，语文教育应该是人格的教育，语文教师是可以和学生探讨人生、谈论生活的“益友”之一。既如此，我们还能说德育是思想品德教师的事吗？
困惑之二：素质教育和新课改的呼声日益高涨，形式也日益变化多样，可对学生语文素养的评价，对教师教学效果的考核却依然是应试教育的模式。学生中考时语文分数高就有可能进入高一级学校继续学习；高分数学生越多，语文教师的教学水平自然就越高了。如果仅仅凭一张试卷，在两个小时内就能把学生的语文素养和教师的语文教学效果检测出来，那“语文”还叫’语文”吗?
困惑之三：素质教育也好，新课改也罢，都为教师提出了一个新
的要求：要给学生一碗水，教师就要有一眼泉。要适应新的教育形式，教师就要转变观念；要转变观念教师就要加强学习。可农村教师手头学习资料奇缺，出外学习交流的机会又实在太少，“穿新鞋走老路”的现象也就不足为怪了——虽然广的农村教师都很自觉的想方设法为自己充电。语文教师自然也不例外。
困惑之四：初中语文教材内容很丰富，文学作品的数量增加不少，可语文教师却慌了手脚。我们该给学生讲什么？讲语言吧，文学的完整性被硬生生的割裂，其思想性也就很难论及；讲文学吧，语文教师的任务不是培养文学家、作家。如果我们教出的学生连实验报告、调查报告都写不出来，甚至写请假条格式也出错的话，我们作为语文教师还有脸再谈教学质量吗？
困惑之五：。随着新课改的深入，语文教学要加大学生课外阅读量，要培养学生自己动手查阅资料获取信息的能力，这又让广大农村语文教师大为尴尬。每当此时，我常感慨：如果农村学生也能一人拥有一台笔记本电脑，如果农村家庭也能为自己的孩子购回大量经典的课外读物，也许我们这些农村语文教师的教学也就轻松多了，我们就不必再滔滔不绝地为学生讲《钢铁是怎样炼成的》，我们也就不必再为学生不知道巴金、老舍而吃惊。也许到那时，学生还会给我们讲高尔基的《童年》呢！
困惑之六：学生语文学习重书面表达却忽视听说能力的训练，这种现象在农村学校尤为突出。因为在他们看来，语文考试是用笔写在卷子上，既不需要像英语那样考听力，更没有人让你在考场上口头作
文
困惑之七：随着中考试卷上阅读理解和写作这两大块的分值越来越大，学生要读的多了，要写的也多了，也就渐渐忘记了我们的汉字是方块字，也就忘记了把横平竖直的方块字写得歪歪扭扭就是对不起中国人这一称号。至于颜体书法、柳体书法，学生又怎能顾及？又哪来的心思去顾及？
作为语文教师，面对此种现状心中不知想些什么？
二、几点思考与夙愿：
1、作为语文教师，能看到自己的学生在讲台上吐字清晰、慷慨激昂的演讲，能看到自己学生的作品发表，当然高兴不已。但我多么希望语文教师永远不要忘记，语文教学是德育教育的一个重要途径，语文教师是塑造学生健美人格、影响学生终生的人！我更希望每一位为人师者永远不要忘记：我们的责任不仅是教书，更是育人！
2、素质教育要真正推向深入，新课程改革要全面铺开，学生评价制度必须要改，教师考核机制必须要改！而且刻不容缓。如果分数的高低依然是取人的根本，那么，分数就永远是学生的命根。为此，他们就不惜一切代价沉浸于题海，他们就把自己的应试能力放在第一位，至于人格、人生观、价值观、意志品质怕也无暇顾及了。如果语文考试也能像英语那样，考查学生的听力和口语表达，也许听说能力的训练就再也不是语文教师头疼的事了。如果能够把写字课尽快像数理化那样列入课表，作为评价学生的条件之一，也许学生就不会把祖国的方块字写得面目全非。同样，如果以学生考试成绩论教师优劣的
教师考评机制能从根本上改变的话，语文教师为什么会把本应该像生活一样多姿多彩的语文课上得枯燥乏味、师生皆身心疲惫？
3、初中语文教材的前言里有一句话：生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。面对如此广阔的语文天地，农村教师束手无策。因为，我们手头东西太少，我们自身对素质教育、对新课程改革知之甚少。自己昏昏岂能让别人昭昭？新课改是什么？改什么？如何改？等等太多的问题，教师无法回答，那又怎能完善课堂教学方法、顺应新课改的形势呢？今年的国培计划，倒确实让广大农村教师感到欣喜。在我看来，这怕就是现代化的送教下乡吧？多么希望，那些专家、学者，能够和我们农村语文教师面多面交流，倾听我们的困惑和心声！多么希望，那些全国知名教师能够亲临农村学校，给我们上几节示范课。他们在课堂实录中面对的学生素质确实太高了，我们农村学生望尘莫及，我们农村教师对人家的教学方法也觉得无法效仿。
作为一名农村语文教师，我的思考还太肤浅。因为我觉得素质教育和应试教育的角逐还处在白热化阶段（特别在农村学校）。对于新课程改革，尤其是对于语文新课程改革，我们农村语文教师交出来的可能还只是一篇思路不清的作文。但我们衷心的希望，素质教育不再是表面的热闹，而是实实在在的综合素质的提高；新课程改革也不再是一只巴掌鼓掌，而是和考评制度改革同步深入的教育举措。更希望农村经济和教育事业的发展能为新课程改革保驾护航！
农村初中语文教师面临的困惑与思考 洛南县庙坪中学 韩 鹏
上个世纪八十年代，素质教育在我国正式提出，从那以后，应试教育就和素质教育开始了一场持久战。进入21世纪，新课程改革又逐步全面铺开。放眼我国农村，几乎所有学校都在大力提倡素质教育，都在努力将新课程改革推向深入。请看：学校不再是一潭死水，演讲赛、朗诵赛，书法比赛、文艺汇演，运动会等等活动越来越多，教师不再只充当传道授业解惑的角色，学生也不再是一心只读圣贤书的书呆子了，他们除了上课、作业、复习，几乎有一半时间还要投入各项实践活动、文艺活动、体育活动。课堂也一改原来庄严肃穆的气氛，变得热烈活跃；原来上课一脸严肃的教师现在也是满面笑容来，留下笑容走；教师的话不再是真理，学生和教师课堂争辩会得到教师的赞赏„„这一切变化，确实使每一个关注中国教育的人都感到欣慰。作为一名农村初中语文教师，每天捧着内容越来越丰富多彩的教科书，每天面对着越来越活泼好动的学生，每天感受着越来越融洽的师生关系，我着实觉得，农村孩子的前途一片光明，农村素质教育、新课程改革的脚步并不比城市慢。我甚至觉得，中国几千年的应试教育是否从此就该知趣的退出中国教育事业的舞台了？
然而我高兴的为时过早，几乎农村所有的语文教师高兴的过早。我们在农村初中语文教学实践中所面临的种种困惑，不得不引起我们
的思考，也应该引起每一位真正关心中国教育事业（尤其是关心农村初中语文教学工作）的有识之士深深的思考。
一、农村语文教师所面临的困惑及原因：
困惑之一：语文课变得越来越热闹，学生思想品质却变得令人越来越担忧。我们必须承认，现在的农村学生，视野开阔了，思想复杂了，个性鲜明了，所以在学校的各项综合实践活动中，有特长的学生也多了。这的确是素质教育和新课改结出的累累硕果。可学生正确的价值观、人生观在缺失，学生的耐挫力、吃苦精神在丧失，学生的审美能力、是非观念变得令人担忧。教师、学校乃至家长都把目光聚焦在学生能力的提高和特长的培养上，这当然无可厚非。但我们也不能把学生高尚情操和人格的培养置之脑后呀！也许有人说，这应该是思想品德教师去思考的问题。可当前有这样几种关于语文的说法：语文教育应该是美的教育，语文教育应该是人格的教育，语文教师是可以和学生探讨人生、谈论生活的“益友”之一。既如此，我们还能说德育是思想品德教师的事吗？
困惑之二：素质教育和新课改的呼声日益高涨，形式也日益变化多样，可对学生语文素养的评价，对教师教学效果的考核却依然是应试教育的模式。学生中考时语文分数高就有可能进入高一级学校继续学习；高分数学生越多，语文教师的教学水平自然就越高了。如果仅仅凭一张试卷，在两个小时内就能把学生的语文素养和教师的语文教学效果检测出来，那“语文”还叫’语文”吗?
困惑之三：素质教育也好，新课改也罢，都为教师提出了一个新
的要求：要给学生一碗水，教师就要有一眼泉。要适应新的教育形式，教师就要转变观念；要转变观念教师就要加强学习。可农村教师手头学习资料奇缺，出外学习交流的机会又实在太少，“穿新鞋走老路”的现象也就不足为怪了——虽然广的农村教师都很自觉的想方设法为自己充电。语文教师自然也不例外。
困惑之四：初中语文教材内容很丰富，文学作品的数量增加不少，可语文教师却慌了手脚。我们该给学生讲什么？讲语言吧，文学的完整性被硬生生的割裂，其思想性也就很难论及；讲文学吧，语文教师的任务不是培养文学家、作家。如果我们教出的学生连实验报告、调查报告都写不出来，甚至写请假条格式也出错的话，我们作为语文教师还有脸再谈教学质量吗？
困惑之五：。随着新课改的深入，语文教学要加大学生课外阅读量，要培养学生自己动手查阅资料获取信息的能力，这又让广大农村语文教师大为尴尬。每当此时，我常感慨：如果农村学生也能一人拥有一台笔记本电脑，如果农村家庭也能为自己的孩子购回大量经典的课外读物，也许我们这些农村语文教师的教学也就轻松多了，我们就不必再滔滔不绝地为学生讲《钢铁是怎样炼成的》，我们也就不必再为学生不知道巴金、老舍而吃惊。也许到那时，学生还会给我们讲高尔基的《童年》呢！
困惑之六：学生语文学习重书面表达却忽视听说能力的训练，这种现象在农村学校尤为突出。因为在他们看来，语文考试是用笔写在卷子上，既不需要像英语那样考听力，更没有人让你在考场上口头作
文
困惑之七：随着中考试卷上阅读理解和写作这两大块的分值越来越大，学生要读的多了，要写的也多了，也就渐渐忘记了我们的汉字是方块字，也就忘记了把横平竖直的方块字写得歪歪扭扭就是对不起中国人这一称号。至于颜体书法、柳体书法，学生又怎能顾及？又哪来的心思去顾及？
作为语文教师，面对此种现状心中不知想些什么？
二、几点思考与夙愿：
1、作为语文教师，能看到自己的学生在讲台上吐字清晰、慷慨激昂的演讲，能看到自己学生的作品发表，当然高兴不已。但我多么希望语文教师永远不要忘记，语文教学是德育教育的一个重要途径，语文教师是塑造学生健美人格、影响学生终生的人！我更希望每一位为人师者永远不要忘记：我们的责任不仅是教书，更是育人！
2、素质教育要真正推向深入，新课程改革要全面铺开，学生评价制度必须要改，教师考核机制必须要改！而且刻不容缓。如果分数的高低依然是取人的根本，那么，分数就永远是学生的命根。为此，他们就不惜一切代价沉浸于题海，他们就把自己的应试能力放在第一位，至于人格、人生观、价值观、意志品质怕也无暇顾及了。如果语文考试也能像英语那样，考查学生的听力和口语表达，也许听说能力的训练就再也不是语文教师头疼的事了。如果能够把写字课尽快像数理化那样列入课表，作为评价学生的条件之一，也许学生就不会把祖国的方块字写得面目全非。同样，如果以学生考试成绩论教师优劣的
教师考评机制能从根本上改变的话，语文教师为什么会把本应该像生活一样多姿多彩的语文课上得枯燥乏味、师生皆身心疲惫？
3、初中语文教材的前言里有一句话：生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。面对如此广阔的语文天地，农村教师束手无策。因为，我们手头东西太少，我们自身对素质教育、对新课程改革知之甚少。自己昏昏岂能让别人昭昭？新课改是什么？改什么？如何改？等等太多的问题，教师无法回答，那又怎能完善课堂教学方法、顺应新课改的形势呢？今年的国培计划，倒确实让广大农村教师感到欣喜。在我看来，这怕就是现代化的送教下乡吧？多么希望，那些专家、学者，能够和我们农村语文教师面多面交流，倾听我们的困惑和心声！多么希望，那些全国知名教师能够亲临农村学校，给我们上几节示范课。他们在课堂实录中面对的学生素质确实太高了，我们农村学生望尘莫及，我们农村教师对人家的教学方法也觉得无法效仿。
作为一名农村语文教师，我的思考还太肤浅。因为我觉得素质教育和应试教育的角逐还处在白热化阶段（特别在农村学校）。对于新课程改革，尤其是对于语文新课程改革，我们农村语文教师交出来的可能还只是一篇思路不清的作文。但我们衷心的希望，素质教育不再是表面的热闹，而是实实在在的综合素质的提高；新课程改革也不再是一只巴掌鼓掌，而是和考评制度改革同步深入的教育举措。更希望农村经济和教育事业的发展能为新课程改革保驾护航！