摘要：语文是一门语言学科，也是一门应用学科，学好语文对学生的终身学习和发展起着十分重要的作用。我们语文教师必须认清这一学科特点，按照新课程标准的要求，全力打造魅力语文课堂，让学生在语文课堂上活跃起来，学会交流与感悟，提高语文学科素养，培养学生的实践运用能力，全面落实三维教学目标。为更好地达成教学目标，教师应科学使用现代化教育技术手段，尤其是利用电子书包资源，对语文课程资源进行有机整合，优化教学方法，提高教学质量。 关键词：小学语文 语言学科 新课程标准 电子书包 语言素养 我们知道，小学语文教学需要一定的教学情境。好的教学情境能够激发学生自主学习的积极性，尤其是语文这样的语言学科，语言情境更是学生运用语言进行交流的桥梁。我们语文教师应紧跟时代的召唤，利用先进的教学媒体手段，科学整合电子书包中的语文课程资源，合理设置学习任务，通过导学案的引导，让学生在语言交流与讨论中提高对知识的运用和理解能力，提高语文学科素养。 随着科学技术水平的不断提高，教育技术手段也得到了极大的发展，其中很多数字资源为教育教学提供了很好的保证，拓展了教师的教学思路，丰富了学生的知识视野，极大地刺激了学生的自主学习积极性，有效解决了教学难点。尤其是电子书包的使用，更是新技术手段在语文教学上应用的体现。它能有效解决语文教学中的疑难，让交流与感悟成为一种学习习惯，综合提高学生的语文学科素养，为学生的终身学习奠基根基。本文从电子书包教师端和学生端等层面，详细解读在新课程背景下的小学语文教学中，如何发挥电子书包的作用，提高教学效率。 一、利用电子书包展示电子课本，激发学生阅读渴望，培养学生自主阅读的习惯 学生在求学阶段所接触的教材基本上是纸质教材，在学校、家庭接触的都是一成不变的教科书、参考书，学生拿起课本感觉没有什么新奇感。教师为有效激发学生自主阅读的渴望，可将电子书包里的电子课本资源下载到电脑上，并上传至教师博客主页上，或者是班级QQ群空间里，让学生在课余时间进行自主阅读。这样，学生就能用鼠标或者是手指点触着每一页书籍，品味着教材中故事带来的乐趣，感悟着语文的无限魅力。学生就会对这些电子书籍爱不释手，从而有效培养了学生自主阅读的习惯，并为教师的课堂教学提供了良好的前提和保证。 比如，在进行“安徒生公园”的教学中，由于很多学生都阅读过纸质的安徒生作品，本节课的教学如果教师还利用常规的方式进行教学设计，势必导致学生自主阅读的积极性较差。为收到好的阅读效果，教师在课前可利用网络平台，将本节课的电子课本上传至自己的博客上，同时也上传至班级QQ群空间，方便学生下载阅读或在线阅读。学生阅读着电子课本，每翻开一页，都有相应的图片资源加以陪衬，如公园里的小河，丹枫、白桦、垂柳等树木，野天鹅、丑小鸭等各种雕塑的图片。这些无不给学生以美的享受，深刻说明了教材所要表达的思想，提高了学生对文本的理解能力，同时有效刺激了学生对下一阶段的阅读渴望，收到了很好的学习效果，培养了学生良好的自主阅读习惯，同时为教师的课堂教学提供了良好的前提和保证。 二、利用电子书包创设学习情境，启迪学生积极思维，丰富学生的想象力，提高学生的感悟能力 想象能力、感悟能力是一个学生应该具备的基本能力，也是新课程标准提出的明确的教学目标。为了提高小学生语文想象能力和感悟能力，教师可以利用电子书包里的数字资源进行教学情境设置，在形象逼真的教材情境的启迪下，给学生提供想象的空间，让学生大胆想象，有效丰富学生的想象力思维，激发学生想象思维的火花，有效提高学生的感悟能力，为学生对教材的理解提供了方法和手段。 比如，在进行“卖火柴的小女孩”的教学时，教师可先让学生初读教材，了解本节课所要讲的故事内容。在学生读完后，教师不要急于分析课文，而是利用交互式电子白板辅助教学设计，从电子书包里点选“卖火柴的小女孩”的微课视频，播放给学生看。学生宁心静气，一个个屏住了呼吸，观看得很仔细、很认真，深深地被视频里的主人翁――卖火柴的小女孩吸引了。在那个又黑又冷的夜晚，在那个本应享受大年夜快乐的夜晚，在那个可怕的角落里，为了生计，小女孩被父母逼出来卖火柴。看着小姑娘的目光，那种充满期待、充满希望的眼神，那种孤独无助让人产生无限的深思……视频给了学生极大的震撼，使学生产生了强烈的共鸣。这种情境教学法的效果不待言表，学生纷纷发言。有的学生表示了对小女孩的同情和怜悯，有的学生产生了对那个社会的憎恶之情，还有的学生从小女孩临终前脸上的“微笑”读懂了人生那种崇尚美好生活的期待……由此看见，电子书包有效启迪了学生的思维，丰富了学生的想象力，提高了学生对文本的感悟能力，收到了很好的教学效果。 三、利用电子书包优化教学环节，活跃课堂氛围，提高学生的实践运用能力 小学生对游戏式教学法很感兴趣，也愿意参与到“游戏任务”中，在任务中完成知识的学习。随着电子书包在课堂教学中的普及，小学语文字词、文学常识、教学评价等知识均可以借助电子书包这一资源平台进行游戏式教学。教师可利用电子书包资源和多媒体平台进行资源的有机整合，为学生设置科学合理、形式多样、趣味生动、层次分明的小游戏，让学生参与到对知识的理解和感悟过程，通过过程体验使学生轻松解决学习过程中的疑难问题，并能够进行有效的运用。 比如，在进行“春的消息”的教学中，教师可根据学生对春了解较多的特点，采用了游戏式教学法进行教学设置。如在进行多音字辨析的教学环节中，教师可利用电子白板调出本节课电子书包里的多音字字库，将学生分成几个学习小组，看哪个小组能够说出最多、最准的字音，每说对一项进行一次积分。再如，在进行本节课近义词“牵引――牵动，爱怜――爱惜”等的教学时，我让学生分小组在白板上进行一分钟书写，看哪个小组写出来的多，也是每写出一对给一次积分。这样的教学活动，活跃了课堂氛围，提高了学生的实践运用能力。 总之，电子书包是新型科学技术的产物，不论从教师端还是学生端都能够为小学语文教学提供资源平台，并能丰富教学形式，拓展教学知识面，将课堂进行合理延伸，实现学生的自主合作学习，提高学生对语文的理解和感悟能力，有利于学生综合实践活动的开展，同时大大提高了教师对教学的评价效能，为全面落实三维教学目标起到很好的推进作用。因此，教师应加大对电子书包的应用、研究、开发的力度，不断将教学改革推向新的高潮。 参考文献： [1]胡卫星，张婷.电子书包的系统构建与教学应用研究.现代教育技术，2011（12）. [2]张恒峰.浅谈电子书在小学语文课堂中的运用.中小学电教：下，2012（11）. （责编 张翼翔）
摘要：语文是一门语言学科，也是一门应用学科，学好语文对学生的终身学习和发展起着十分重要的作用。我们语文教师必须认清这一学科特点，按照新课程标准的要求，全力打造魅力语文课堂，让学生在语文课堂上活跃起来，学会交流与感悟，提高语文学科素养，培养学生的实践运用能力，全面落实三维教学目标。为更好地达成教学目标，教师应科学使用现代化教育技术手段，尤其是利用电子书包资源，对语文课程资源进行有机整合，优化教学方法，提高教学质量。 关键词：小学语文 语言学科 新课程标准 电子书包 语言素养 我们知道，小学语文教学需要一定的教学情境。好的教学情境能够激发学生自主学习的积极性，尤其是语文这样的语言学科，语言情境更是学生运用语言进行交流的桥梁。我们语文教师应紧跟时代的召唤，利用先进的教学媒体手段，科学整合电子书包中的语文课程资源，合理设置学习任务，通过导学案的引导，让学生在语言交流与讨论中提高对知识的运用和理解能力，提高语文学科素养。 随着科学技术水平的不断提高，教育技术手段也得到了极大的发展，其中很多数字资源为教育教学提供了很好的保证，拓展了教师的教学思路，丰富了学生的知识视野，极大地刺激了学生的自主学习积极性，有效解决了教学难点。尤其是电子书包的使用，更是新技术手段在语文教学上应用的体现。它能有效解决语文教学中的疑难，让交流与感悟成为一种学习习惯，综合提高学生的语文学科素养，为学生的终身学习奠基根基。本文从电子书包教师端和学生端等层面，详细解读在新课程背景下的小学语文教学中，如何发挥电子书包的作用，提高教学效率。 一、利用电子书包展示电子课本，激发学生阅读渴望，培养学生自主阅读的习惯 学生在求学阶段所接触的教材基本上是纸质教材，在学校、家庭接触的都是一成不变的教科书、参考书，学生拿起课本感觉没有什么新奇感。教师为有效激发学生自主阅读的渴望，可将电子书包里的电子课本资源下载到电脑上，并上传至教师博客主页上，或者是班级QQ群空间里，让学生在课余时间进行自主阅读。这样，学生就能用鼠标或者是手指点触着每一页书籍，品味着教材中故事带来的乐趣，感悟着语文的无限魅力。学生就会对这些电子书籍爱不释手，从而有效培养了学生自主阅读的习惯，并为教师的课堂教学提供了良好的前提和保证。 比如，在进行“安徒生公园”的教学中，由于很多学生都阅读过纸质的安徒生作品，本节课的教学如果教师还利用常规的方式进行教学设计，势必导致学生自主阅读的积极性较差。为收到好的阅读效果，教师在课前可利用网络平台，将本节课的电子课本上传至自己的博客上，同时也上传至班级QQ群空间，方便学生下载阅读或在线阅读。学生阅读着电子课本，每翻开一页，都有相应的图片资源加以陪衬，如公园里的小河，丹枫、白桦、垂柳等树木，野天鹅、丑小鸭等各种雕塑的图片。这些无不给学生以美的享受，深刻说明了教材所要表达的思想，提高了学生对文本的理解能力，同时有效刺激了学生对下一阶段的阅读渴望，收到了很好的学习效果，培养了学生良好的自主阅读习惯，同时为教师的课堂教学提供了良好的前提和保证。 二、利用电子书包创设学习情境，启迪学生积极思维，丰富学生的想象力，提高学生的感悟能力 想象能力、感悟能力是一个学生应该具备的基本能力，也是新课程标准提出的明确的教学目标。为了提高小学生语文想象能力和感悟能力，教师可以利用电子书包里的数字资源进行教学情境设置，在形象逼真的教材情境的启迪下，给学生提供想象的空间，让学生大胆想象，有效丰富学生的想象力思维，激发学生想象思维的火花，有效提高学生的感悟能力，为学生对教材的理解提供了方法和手段。 比如，在进行“卖火柴的小女孩”的教学时，教师可先让学生初读教材，了解本节课所要讲的故事内容。在学生读完后，教师不要急于分析课文，而是利用交互式电子白板辅助教学设计，从电子书包里点选“卖火柴的小女孩”的微课视频，播放给学生看。学生宁心静气，一个个屏住了呼吸，观看得很仔细、很认真，深深地被视频里的主人翁――卖火柴的小女孩吸引了。在那个又黑又冷的夜晚，在那个本应享受大年夜快乐的夜晚，在那个可怕的角落里，为了生计，小女孩被父母逼出来卖火柴。看着小姑娘的目光，那种充满期待、充满希望的眼神，那种孤独无助让人产生无限的深思……视频给了学生极大的震撼，使学生产生了强烈的共鸣。这种情境教学法的效果不待言表，学生纷纷发言。有的学生表示了对小女孩的同情和怜悯，有的学生产生了对那个社会的憎恶之情，还有的学生从小女孩临终前脸上的“微笑”读懂了人生那种崇尚美好生活的期待……由此看见，电子书包有效启迪了学生的思维，丰富了学生的想象力，提高了学生对文本的感悟能力，收到了很好的教学效果。 三、利用电子书包优化教学环节，活跃课堂氛围，提高学生的实践运用能力 小学生对游戏式教学法很感兴趣，也愿意参与到“游戏任务”中，在任务中完成知识的学习。随着电子书包在课堂教学中的普及，小学语文字词、文学常识、教学评价等知识均可以借助电子书包这一资源平台进行游戏式教学。教师可利用电子书包资源和多媒体平台进行资源的有机整合，为学生设置科学合理、形式多样、趣味生动、层次分明的小游戏，让学生参与到对知识的理解和感悟过程，通过过程体验使学生轻松解决学习过程中的疑难问题，并能够进行有效的运用。 比如，在进行“春的消息”的教学中，教师可根据学生对春了解较多的特点，采用了游戏式教学法进行教学设置。如在进行多音字辨析的教学环节中，教师可利用电子白板调出本节课电子书包里的多音字字库，将学生分成几个学习小组，看哪个小组能够说出最多、最准的字音，每说对一项进行一次积分。再如，在进行本节课近义词“牵引――牵动，爱怜――爱惜”等的教学时，我让学生分小组在白板上进行一分钟书写，看哪个小组写出来的多，也是每写出一对给一次积分。这样的教学活动，活跃了课堂氛围，提高了学生的实践运用能力。 总之，电子书包是新型科学技术的产物，不论从教师端还是学生端都能够为小学语文教学提供资源平台，并能丰富教学形式，拓展教学知识面，将课堂进行合理延伸，实现学生的自主合作学习，提高学生对语文的理解和感悟能力，有利于学生综合实践活动的开展，同时大大提高了教师对教学的评价效能，为全面落实三维教学目标起到很好的推进作用。因此，教师应加大对电子书包的应用、研究、开发的力度，不断将教学改革推向新的高潮。 参考文献： [1]胡卫星，张婷.电子书包的系统构建与教学应用研究.现代教育技术，2011（12）. [2]张恒峰.浅谈电子书在小学语文课堂中的运用.中小学电教：下，2012（11）. （责编 张翼翔）